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高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間流逝得如此之快，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計(jì)劃了�？墒堑降资裁礃拥挠�(jì)劃才是適合自己的呢？下面是小編幫大家整理的高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃1
有人形象地將高考比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么二輪復(fù)習(xí)就可以比喻成戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，這個(gè)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺，成績(jī)?cè)谶@個(gè)階段會(huì)逐漸拉開(kāi)距離。在專題復(fù)習(xí)中，要解好三個(gè)不等式：講過(guò)≠學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)≠做對(duì)，做對(duì)≠做完；我感覺(jué)這三個(gè)不等式與高三的三輪復(fù)習(xí)正好相對(duì)應(yīng)：即第一輪復(fù)習(xí)解決會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，第二輪復(fù)習(xí)解決得分不得分的問(wèn)題，第三輪復(fù)習(xí)解決快不快的問(wèn)題，因此二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是：①查漏補(bǔ)缺：針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本能力，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范解題的訓(xùn)練；②知識(shí)重組：打破章節(jié)界限，把所學(xué)的知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)結(jié)合在一起，以達(dá)到提高多角度、多途徑地分析和解決問(wèn)題的能力的目的。二輪復(fù)習(xí)的思路模式是：以專題模塊復(fù)習(xí)為主，實(shí)際進(jìn)行中一般分為如下幾個(gè)專題來(lái)復(fù)習(xí)：(1)力與直線運(yùn)動(dòng)、(2)力與曲線運(yùn)動(dòng)、(3)功和能、(4)帶電體(粒子)的運(yùn)動(dòng)、
(5)電路與電磁感應(yīng)、(6)實(shí)驗(yàn)部分、(7)選考模塊。每一個(gè)專題都應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、(2)主要命題點(diǎn)分析、(3)方法探索、(4)典型例題分析、(5)配套訓(xùn)練。
一、抓住主干知識(shí)及主干知識(shí)之間的綜合
中學(xué)物理的主干知識(shí)力學(xué)部分包括：①力與運(yùn)動(dòng)、②牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的綜合應(yīng)用、③機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律；電磁學(xué)部分包括：④帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、⑤有關(guān)電路的分析和計(jì)算、⑥電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)中最引人注意的地方是與“力與運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的問(wèn)題.“力與運(yùn)動(dòng)”是貫穿整個(gè)高中物理的重、難點(diǎn)，即使電學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)也是“力與運(yùn)動(dòng)”的另一種表現(xiàn)形式。因此要求學(xué)生一定要具備分析、歸納的能力，才能對(duì)這類問(wèn)題有統(tǒng)籌兼顧的處理方法，這是需要通過(guò)一定的訓(xùn)練才能達(dá)到的能力.在處理高中物理的綜合題目時(shí)，分析一個(gè)物理過(guò)程，分析得最多的就是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與受力之間的關(guān)系(帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就是這類問(wèn)題)，要分析在題設(shè)所敘述的物理過(guò)程中是恒力作用下的物理過(guò)程，還是變力作用下的物理過(guò)程，還是分不同階段有著不同的受力情況，這就需要一步一步地跟蹤分析，也就是順藤摸瓜地去尋找已知量與未知量的關(guān)系，然后再根據(jù)它們所遵循的規(guī)律，列出相關(guān)的方程式或關(guān)系式，進(jìn)而討論或求解。
二、選考模塊的復(fù)習(xí)也是得分重點(diǎn)，不可掉以輕心
選考模塊的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在擴(kuò)大知識(shí)面上，要認(rèn)真鉆研教材，抓住題型實(shí)質(zhì)。對(duì)于選修3-5中的內(nèi)容，由于往年都是選擇題放在原子物理部分，計(jì)算題放在動(dòng)量部分，因此對(duì)于原子物理部分，重點(diǎn)是加強(qiáng)記憶與理解；而動(dòng)量部分則是要重點(diǎn)分析，抓住動(dòng)量守恒這條主線不放松，找到初與末兩個(gè)狀態(tài)，列出兩個(gè)方程：即動(dòng)量守恒方程與能量轉(zhuǎn)化方程。
三、瞄準(zhǔn)中低檔題
高考理綜物理命題中的.80%的分?jǐn)?shù)是分給中低檔題的，因此我們的目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中低檔題，真正吃透題中描寫(xiě)的物理圖景，分析清楚物理過(guò)程，感悟解題思路。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生碰到難度較大的壓軸題，用幾分鐘的時(shí)間了解題意，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的方程即可。極少數(shù)尖子生可以適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績(jī)。
四、實(shí)驗(yàn)部分一直是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》下，高考更加注重考查實(shí)驗(yàn)原理的遷移能力，即使是考查教材上的原實(shí)驗(yàn)，也是改頭換面而推出的。歷年來(lái)盡管在實(shí)驗(yàn)部分花費(fèi)不少的時(shí)間和精力，但掌握的情況往往是不盡如人意，原因在于很多學(xué)生思想重視不夠、學(xué)習(xí)方法不對(duì)。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我主要是貫徹卓老師的兩個(gè)觀點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做小型計(jì)算題以及見(jiàn)到圖象想表達(dá)式。這兩個(gè)觀點(diǎn)基本上可以解決問(wèn)題。
五、引導(dǎo)學(xué)生把周考當(dāng)成高考,高考當(dāng)成周考
高度重視周考試卷講評(píng),進(jìn)行整體和各題的答題方法引導(dǎo),提升得分能力,培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理和答題技巧。
總之，二輪復(fù)習(xí)要“細(xì)看課本，查漏補(bǔ)缺；回歸基礎(chǔ)，不留死角；重視周考，熟能生巧�！�
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃2
一、目標(biāo)如下:
1、幫助學(xué)生掌握考綱上規(guī)定應(yīng)掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目，并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生們能理解并靈活運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)。
2、重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)句子分析能力，從而整體提高英語(yǔ)運(yùn)用能力和解題能力。
3、整體提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、復(fù)習(xí)具體任務(wù)：
《題庫(kù)》和《二輪復(fù)習(xí)索引》第一部分知識(shí)整合篇；第二部分能力提升篇。共十五個(gè)專題，平均每周復(fù)習(xí)兩個(gè)專題。
三、復(fù)習(xí)模式：每周2個(gè)專題講座、堂上兩套（一大一�。�、課外兩套（一份基礎(chǔ)題、一份培優(yōu)題）
三、具體做法：
前4周每周三套：一套大專題訓(xùn)練題、一份課外小測(cè)驗(yàn)題、一份基礎(chǔ)題。（《英語(yǔ)周報(bào)》 和《測(cè)試報(bào)》為主）
后5周每周三套：一套大專題訓(xùn)練題、一份課外綜合題、一份基礎(chǔ)題。（《測(cè)試報(bào)》為主）
培優(yōu)：每周一套培優(yōu)題。（結(jié)合奧賽班班級(jí)特點(diǎn)，自主命題）
四、二輪時(shí)間：3月1日—5月6日共10周（九校聯(lián)考，南昌一摸，兄弟校盟考，全市二模）
五、每節(jié)課的具體安排：（略）
六、第三、四階段安排
第三階段：模擬試題訓(xùn)練每周堂上兩套、課外兩套
第四階段：自學(xué)、消化、熱身考試、調(diào)整（20xx.5.6—20xx.6.6）
七、注重書(shū)面表達(dá)的應(yīng)試特點(diǎn)
書(shū)面表達(dá)該題型是讓考生在特定的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以特定文體（書(shū)信、便條、請(qǐng)假條、日記、報(bào)道、發(fā)言稿等）進(jìn)行語(yǔ)言輸出的主觀性試題。在日常訓(xùn)練中學(xué)生要熟悉各種題材、題型的特點(diǎn)和要求，背誦常用的詞匯、句型、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和優(yōu)美的段落，多進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)和修改，并養(yǎng)成良好的'書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到卷面整潔優(yōu)美，大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確。在應(yīng)試的過(guò)程中可采用七步寫(xiě)作法提高書(shū)面表達(dá)的整體水平。具體操作步驟為：一審（審定人稱、主體時(shí)態(tài)、格式）、二定（確定主題和結(jié)構(gòu)）、三列（列出簡(jiǎn)明要點(diǎn)）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)的使用、長(zhǎng)短句的搭配、倒裝、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句型、獨(dú)立主格、復(fù)合句的使用、高級(jí)詞匯等手段進(jìn)行美化，以達(dá)到地道、流暢、一氣呵成的效果）、六查（檢查大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致）、七抄（將草稿快速、工整地謄寫(xiě)到試卷上）。
一、 名詞、冠詞
二、代詞、數(shù)詞
三、介詞、連詞
四、形容詞、副詞
五、動(dòng)詞及短語(yǔ)動(dòng)詞
六、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)
七、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣
八、非謂語(yǔ)動(dòng)詞
九、復(fù)合句、并列句、簡(jiǎn)單句
十、特殊句式
十一、交際用語(yǔ)
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃3
為了使第二輪復(fù)習(xí)能扎實(shí)有效地順利進(jìn)行，確保今年高考取得優(yōu)異成績(jī)，經(jīng)過(guò)高三備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，特制訂如下的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是，幫助考生對(duì)已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識(shí)更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程一般分三輪進(jìn)行，第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，時(shí)間從前一年的9月初到第二年的2月底，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)融入到各章節(jié)的內(nèi)容中去;第二輪主要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間從3月初到5月初;第三輪主要進(jìn)行高考適應(yīng)性模擬測(cè)試和課本回歸復(fù)習(xí)，兩者穿插進(jìn)行，一個(gè)月左右的時(shí)間。
第一輪復(fù)習(xí)按照原計(jì)劃，將要在二月底結(jié)束，從三月開(kāi)始的第二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)備考非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化思維、提高能力、熟悉高考的重要階段，復(fù)習(xí)效果如何將直接影響高考成績(jī)的好壞。為了使第二輪復(fù)習(xí)能扎實(shí)有效地順利進(jìn)行，確保今年高考取得優(yōu)異成績(jī)，經(jīng)過(guò)高三備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入思考，特制訂如下的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、具體措施
1.組織教師加強(qiáng)對(duì)教綱、考綱及考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)，把考點(diǎn)分解到每節(jié)課，復(fù)習(xí)中重視知識(shí)的橫向與縱向深入，把握高考復(fù)習(xí)的正確方向。
2.在備課組中加強(qiáng)全體教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題、內(nèi)容的溝通與研究，引導(dǎo)全體同學(xué)探究化學(xué)復(fù)習(xí)方法，狠抓聽(tīng)課效率和訓(xùn)練質(zhì)量?jī)蓚�(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
3.組織教師精心研究近幾年的高考試題，體會(huì)新課改下高考的命題思想及測(cè)試方向。
4.對(duì)例題、練習(xí)、試題，加強(qiáng)針對(duì)性的篩選，特別關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)情況。平行班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一試題。
5.認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容和輔導(dǎo)的方式。
6.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和情感交流，幫助學(xué)生樹(shù)立信心克服困難。
7.每雙周星期一為集體備課時(shí)間，討論下周應(yīng)講授知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、研究其學(xué)情與教法。
8.培尖工作采取導(dǎo)師制，從學(xué)習(xí)、備考、心理全方位指導(dǎo)學(xué)生。
二、復(fù)習(xí)安排
第一專題基本概念
第1講物質(zhì)的組成、分類及化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)
第2講無(wú)機(jī)反應(yīng)類型反應(yīng)熱
第二專題基本理論
第1講物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律
第2講化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)平衡
第3講電解質(zhì)溶液
第4講電化學(xué)原理及其應(yīng)用
第三專題元素及其化合物
第1講非金屬元素及其化合物
第2講金屬元素及其化合物
第四專題有機(jī)化學(xué)
第1講有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
第2講同系物與同分異構(gòu)體
第五專題化學(xué)實(shí)驗(yàn)
第1講基本儀器、基本操作及實(shí)驗(yàn)安全
第2講物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純
第六專題化學(xué)計(jì)算
第七專題無(wú)機(jī)推斷題型應(yīng)對(duì)策略
第八專題有機(jī)推斷、有機(jī)合成題型應(yīng)對(duì)策略
第九專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)題型應(yīng)對(duì)策略
第十專題守恒思想在解題中的應(yīng)用
第十一專題高考規(guī)范答題例析
如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)是“平面”結(jié)構(gòu)的話，第二復(fù)習(xí)則是“立體”結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)時(shí)主要注意以下幾個(gè)方面。
1.專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)�；瘜W(xué)知識(shí)具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，考生對(duì)此存在“易懂、難記、用不好”等問(wèn)題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。
抓點(diǎn)是從具體代表物入手,掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面：物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及特性來(lái)劃分;化學(xué)性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸(或酸性氧化物)、堿(或堿性氧化物)、鹽等反應(yīng)來(lái)劃分。在注意共性的同時(shí)還應(yīng)特別關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等;需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。
連線是將同一元素不同價(jià)態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價(jià)態(tài)變化為主線，這樣在主線中該元素的各種價(jià)態(tài)及對(duì)應(yīng)代表物的.關(guān)系就會(huì)十分清晰。
建網(wǎng)是通過(guò)對(duì)知識(shí)的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)把握幾組關(guān)系：①有機(jī)物間的衍變關(guān)系;②取代關(guān)系;③氧化還原關(guān)系;④消去加成關(guān)系;⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過(guò)這一過(guò)程進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的基本方法。從知識(shí)層面上講，學(xué)科知識(shí)是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)在頭腦中的激活和提取;從能力層面上講，知識(shí)的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。
2.重視實(shí)驗(yàn)，提高探究性能力
每年高考題中實(shí)驗(yàn)題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實(shí)驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解能力、推理能力、獲取知識(shí)能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行考查，從更深層次看，實(shí)驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測(cè)試。在二輪復(fù)習(xí)中，一定要給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間，不能讓實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)匆匆走過(guò)場(chǎng)，必要時(shí)可以以實(shí)驗(yàn)為主線來(lái)帶動(dòng)其他知識(shí)塊的復(fù)習(xí)。
①緊扣課本，深挖實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)涵
高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多源于教材，實(shí)驗(yàn)方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的實(shí)驗(yàn)對(duì)考生具有公平性，因而越來(lái)越受到命題者的青睞。
回顧近幾年高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。
�、谧⒁忾_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提高探究能力
開(kāi)放性試題的特點(diǎn)是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象，具有很大的不確定性，開(kāi)放程度高，思維空間大，靈活性強(qiáng)。
從近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題來(lái)看，最為典型的命題思路是通過(guò)提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)情境，包括給出多余的實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)條件、不限定實(shí)驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇,不同考生視角和思維方式的差異，就會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，從而考查了考生的思維水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼颂骄啃詫?shí)驗(yàn)題必然成為命題的熱點(diǎn)。這類問(wèn)題的一般思路是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→選擇儀器藥品→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→歸納分析得出結(jié)論。
3.研究考題，把握高考脈搏
分析近兩年來(lái)的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，并且命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，開(kāi)放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、電離平衡、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都比較熟悉，而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括:實(shí)驗(yàn)題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)這幾種題型的特點(diǎn)、考查方式、考查角度、考查重點(diǎn)、能力層次要求要做細(xì)心的研究。
4.關(guān)注重點(diǎn)和熱點(diǎn)知識(shí)，增加時(shí)間、精力投入
分析近兩年化學(xué)學(xué)科的試題，可以發(fā)現(xiàn):氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)與電化學(xué)等仍然是高考命題的重點(diǎn)。對(duì)這類重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)，必須增加時(shí)間、精力投入,將基本理論理解透徹、應(yīng)用熟練。
5.加強(qiáng)反思，提高學(xué)習(xí)效率
反思的內(nèi)容可以是方方面面的，如命題者有什么意圖?題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?此題為什么這樣做?做題過(guò)程中暴露了哪些弱點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么樣的題目?另外，可以對(duì)一道典型習(xí)題反思,可以對(duì)一套試卷反思，也可以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過(guò)反思，提高學(xué)習(xí)效率;通過(guò)反思,把問(wèn)題的前因后果想清楚，從而對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加清晰，更加有條理。反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為。
6.規(guī)范答卷，減少無(wú)謂的失分
縱觀多年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，答題不規(guī)范是學(xué)生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析,有相當(dāng)數(shù)量的考生因?yàn)椤暗图?jí)錯(cuò)誤”而失分，主要表現(xiàn)在化學(xué)基本用語(yǔ)不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力差等。這都是由于平時(shí)學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，基礎(chǔ)訓(xùn)練落實(shí)不到位所造成的。強(qiáng)化審題：一是強(qiáng)化審題的態(tài)度,看完題再做題;二是強(qiáng)化審題的方法，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)重點(diǎn)字、理解題意后再做題;三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點(diǎn)信息、關(guān)鍵信息。因此備考要從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性,克服答非所問(wèn)的現(xiàn)象，盡可能減少因答題不規(guī)范造成的失分。
總之，高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到的問(wèn)題很多，絕非三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清楚。第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一環(huán)，有承上啟下的作用，只要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況，緊扣考綱，從高考命題角度思考教材，按高考審題方式去理解教材，按高考答題要求去記憶教材，講究策略，注重效率，扎扎實(shí)實(shí)的搞好最后階段的復(fù)習(xí)，就一定能在高考中取得成功。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃4
一、實(shí)驗(yàn)部分
專題一：基本儀器，基本操作、實(shí)驗(yàn)安全預(yù)防和處理;時(shí)間：3月2日—3日。
專題二：物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離與提純;時(shí)間：3月4日—5日。
專題三：物質(zhì)的性質(zhì)與制備實(shí)驗(yàn);時(shí)間：3月5日—7日。
專題四：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)題型應(yīng)對(duì)策略;時(shí)間：3月9日—10日。
二、基本概念部分
專題五：物質(zhì)的組成分類及化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)式的書(shū)寫(xiě);時(shí)間：3月11日—12日。
專題六：無(wú)機(jī)反應(yīng)類型、反應(yīng)熱;時(shí)間：3月13日—14日。
三、基本理論部分
專題七：物質(zhì)的'量、守恒思想;時(shí)間：3月16日—18日。
專題八：化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡;時(shí)間：3月19日—21日。
專題九：電解質(zhì)溶液、膠體;時(shí)間：3月23日—24日。
專題十：電化學(xué);時(shí)間：3月25日—28日。
專題十一：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律;時(shí)間：3月30日—31日。
四、元素及化合物
專題十二：元素化合物;時(shí)間：4月1日—4月4日。
專題十三：無(wú)機(jī)推斷題型應(yīng)對(duì)策略;時(shí)間：4月7日—4月15日。
五、有機(jī)部分
專題十四：有機(jī)物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì);時(shí)間：4月16日—4月20日。
專題十五：有機(jī)物的同系物、同分異構(gòu)體應(yīng)對(duì)策略;時(shí)間：4月21日—4月25日。
專題十六：有機(jī)推斷、有機(jī)含成題型應(yīng)對(duì)策略;時(shí)間：4月27日—4月30日。
專題確立后，組織本專題知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不能簡(jiǎn)單重復(fù)一輪內(nèi)容，而是要突出主干知識(shí)的整合。在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意要抓住每一專題中的最基本原理及方法論，還要抓住非常容易與日常生活中相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容時(shí)，會(huì)很自然地用其所掌握的基本原理去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，為后面熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ);同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)適應(yīng)性。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃5
關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；第一輪復(fù)習(xí)；問(wèn)題
已經(jīng)進(jìn)入了高三第一輪復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)尤為重要，這是一個(gè)復(fù)雜且難度大的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題技能，而且還要求學(xué)生能夠深入理解題目的考點(diǎn)，同時(shí)這又不同于高一和高二的學(xué)習(xí)，這是個(gè)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理的過(guò)程，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)成功與否直接關(guān)系到高考成績(jī)，因此，如何將高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的效果在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好，這是我們廣大師生需要共同思考的問(wèn)題，這一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)有基礎(chǔ)性、全面性、關(guān)鍵性及建構(gòu)性。這一階段學(xué)習(xí)中，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)高三數(shù)學(xué)知識(shí)整體認(rèn)識(shí)，這是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。
一、利用好課本
第一輪復(fù)習(xí)中要以課本為依托，課本是知識(shí)與方法的重要載體，高考中切勿忽略基礎(chǔ)盲目拔高，主要是因?yàn)楦呖碱}目中有很大一部分是基礎(chǔ)題目變化而來(lái)，復(fù)習(xí)中要從前到后，從點(diǎn)到面將基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成縝密的思維網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握各種數(shù)學(xué)公式及定理，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想。教師在日常教學(xué)中也要重視課本，特別是其中的基本概念和基本方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不可忽略課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，把握住數(shù)學(xué)的整體意義，熟練掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系并靈活應(yīng)用，并能透過(guò)習(xí)題看到本身的考點(diǎn)是哪些，并且對(duì)于同種類型題目進(jìn)行探索，爭(zhēng)取做到一題多解，多題一解，看清楚這些題目之間的聯(lián)系，以達(dá)到以后碰到此類習(xí)題不會(huì)出錯(cuò)的目的。
二、有效利用課堂時(shí)間
高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限，怎樣才能在有限的時(shí)間能取得最大的效益，其中課堂時(shí)間占主要作用，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂，每節(jié)課的時(shí)間是固定的，有效利用課堂時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)效率，而且這也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第一，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在聽(tīng)課過(guò)程中要進(jìn)行積極思考，對(duì)于自己還不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，待課下與同學(xué)進(jìn)行交流，或請(qǐng)教老師，力求完全掌握；其次，對(duì)于老師講授的知識(shí)思考性地接受，多想想除了老師講授的方法之外是否還有別的更好的`方法來(lái)解決，這樣才可以真正清楚自己的欠缺；第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，將課堂上所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己的思路進(jìn)行整理，而且定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。向45分鐘課堂要效率，爭(zhēng)取在課堂上形成基本的思維能力、解題能力等。
三、學(xué)習(xí)方法
養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供思考、探究的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生思考之后依然不解的問(wèn)題再進(jìn)行講解，這樣才可以讓學(xué)生真正理解自己思維的缺陷，多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生要結(jié)合自身的特點(diǎn)形成良好的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)中的弱勢(shì)章節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，做到基本無(wú)盲點(diǎn)，同時(shí)要掌握基本的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想要在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行積累，因此，精選習(xí)題尤為重要，在選擇習(xí)題時(shí)要注意難度適當(dāng)，太難會(huì)打擊自信心，而太簡(jiǎn)單則只能看到表面的東西，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，所以在第一輪復(fù)習(xí)中要根據(jù)自己的實(shí)際情況，多重視基礎(chǔ)題目，難度適中即可，在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，合理安排大題時(shí)間，先易后難，有時(shí)放棄難度大的題目甚至可能得到更高的分?jǐn)?shù)。
四、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于取得優(yōu)秀的成績(jī)具有重要意義，學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要結(jié)合自身?xiàng)l件和考試大綱的要求，針對(duì)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)做出具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要遵循全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)計(jì)劃要有階段性，切勿好高騖遠(yuǎn)，每一個(gè)階段都要有一個(gè)目標(biāo)，每一個(gè)階段都要切實(shí)實(shí)行這些計(jì)劃，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在每個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后要進(jìn)行總結(jié)，看到自己的不足及優(yōu)勢(shì)，以便于下一步的計(jì)劃制訂。
五、錯(cuò)題處理
每次考試或者練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，要分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是數(shù)學(xué)性失誤還是心理性失誤，對(duì)于數(shù)學(xué)性失誤就要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新掌握，若是心理性失誤，則要從自身尋找原因，在答題過(guò)程中要保持一個(gè)平和的心態(tài)，遇到不會(huì)的題目先選擇性跳過(guò)，心理暗示自己“不要慌”，并在答題結(jié)束后，自行進(jìn)行檢查。
總之，高中數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)要僅僅貼合《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)課程目標(biāo)的要求，以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，高效利用課堂時(shí)間，形成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，配合適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)回顧出現(xiàn)的錯(cuò)題，這樣才能高效地渡過(guò)高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)，為今后的第二和第三輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃6
一、指導(dǎo)思想
強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成良好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整理知識(shí)體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。
第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高，故有“二輪看水平”之說(shuō).
“二輪看水平”概括了第二輪復(fù)習(xí)的思路，目標(biāo)和要求.具體地說(shuō)，一是要看教師對(duì)《考試說(shuō)明》、《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”.二是看教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展.三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架.四是看練習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法.
二、時(shí)間安排：
1.第一階段為重點(diǎn)知識(shí)的鞏固加強(qiáng)階段，時(shí)間為3月19——4月15日。
2.第二階段是進(jìn)行綜合題型的解題方法和技能專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間為4月16日——5月15日。
三、怎樣上好第二輪復(fù)習(xí)課的.幾點(diǎn)建議：
(一).明確“主體”，突出重點(diǎn)。
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌.只有這樣，才能講深講透，講練到位.因此,每位教師要研究20xx-2006全國(guó)各地高考試題.
(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.
2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問(wèn)題.
3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).
4.變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教.
(三)、克服六種偏向。
1.克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去.
2.克服速度過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做.
3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題刻印.
4.克服照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).
5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”.不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差.
6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯.
四、在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們安排如下：
1.繼續(xù)抓好集體備課。每周一次的集體備課必須抓落實(shí)，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試說(shuō)明》，比較新、舊《考試說(shuō)明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點(diǎn)。每周一次研究課
2.安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。
3.精選試題，命題審核。
4.測(cè)試評(píng)講，滾動(dòng)訓(xùn)練。
5.精講精練：以中等題為主
上面的高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)大家而言非常有幫助，希望大家好好做好高考二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃7
為了進(jìn)一步搞好20xx年的備考工作，走好考前的重要兩步:二輪提高;三輪升華，按市、區(qū)教育局學(xué)及學(xué)校要求，對(duì)二輪復(fù)習(xí)工作計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
緊盯市、區(qū)高考任務(wù)目標(biāo)，堅(jiān)持“鞏固、完善、綜合、提高”的指導(dǎo)思想，以“立足學(xué)科、夯實(shí)基礎(chǔ);聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注綜合;有效訓(xùn)練、提高質(zhì)量”為整體復(fù)習(xí)策略，突出講練結(jié)合，加強(qiáng)綜合檢測(cè)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流。通過(guò)“練、講、考、評(píng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)體系、提高綜合能力的復(fù)習(xí)要求，力爭(zhēng)今年高考取得好成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)時(shí)間及目標(biāo)要求
1、二輪復(fù)習(xí)從3月上旬至4月底。
總體要求是:“系統(tǒng)、條理、熟練、靈活”。
2、三輪復(fù)習(xí)在5月份，5月下旬及6月考前查漏補(bǔ)缺，回扣課本，系統(tǒng)梳理。
總體要求是:“綜合、提高、熟練、規(guī)范”。
三、主要工作思路
1、研究分析20xx高考大綱和高考說(shuō)明，吃透20xx年高考試題精神，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性。要堅(jiān)決針對(duì)高考樣卷組織檢測(cè)卷，堅(jiān)決按考試大綱精神把握練習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。大膽突出，大膽取舍。
2、加強(qiáng)二輪復(fù)習(xí)課型的研究，組織好公開(kāi)課、示范課、研討課，以提高課堂教學(xué)效率。(忌每節(jié)課的內(nèi)容題量過(guò)大)注重講練結(jié)合，突出以練為主、個(gè)別輔導(dǎo)為主。全程落實(shí)集體備課制度，每周共同探討所講內(nèi)容與檢測(cè)內(nèi)容落實(shí)情況及學(xué)生所反映的問(wèn)題。備課組長(zhǎng)是第一責(zé)任人。
3、以“提升一本、咬住二本、猛促三本”為班級(jí)工作思路，全面落實(shí)培優(yōu)、治跛、轉(zhuǎn)差責(zé)任制。各教師必須熟知相關(guān)對(duì)象(全班確保責(zé)任層、希望層、后進(jìn)層)學(xué)生姓名及狀況。根據(jù)考試精細(xì)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或每一種題型。各班主任要充當(dāng)后期復(fù)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是第一責(zé)任人!
4、加強(qiáng)藝術(shù)生、體專生的管理。根據(jù)專業(yè)過(guò)關(guān)情況，從抓“短平快”科目入手，力求相關(guān)學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)雙過(guò)線，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效率。文科美術(shù)生單獨(dú)編班，從生活習(xí)慣和解題習(xí)慣培養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓好基礎(chǔ)，能夠解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。體專生抓雙過(guò)線目標(biāo)生管理。讓小秋收變大豐收。
5、搞好學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練.認(rèn)真組織好二輪模擬考試，使學(xué)生得到充分的考前訓(xùn)練，以提高解題質(zhì)量，提高解題速度。
四、保證措施及要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，突出高三教學(xué)的重要地位。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包科蹲班，年級(jí)主任備課組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)對(duì)高三教學(xué)工作的全程管理。要求蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)科進(jìn)班指導(dǎo)、研究、檢查督促教學(xué)工作，以加大管理指導(dǎo)的力度。具體安排如下;
語(yǔ)文:羅校長(zhǎng)史主任數(shù)學(xué):曾校長(zhǎng)
外語(yǔ):王校長(zhǎng)物理:王主任
化學(xué)、生物:張校長(zhǎng)文綜:付校長(zhǎng)
2、完善計(jì)劃，加強(qiáng)研究，落實(shí)常規(guī)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)實(shí)效性
(1)重視考點(diǎn):考點(diǎn)是最權(quán)威最重要的公開(kāi)信息，各組要將考點(diǎn)題目化，全覆蓋。少在考與不考的可能性上下功夫，多在是否落實(shí)上思考。加強(qiáng)考點(diǎn)與課本的聯(lián)系，新題型一般是從教材、以往高考題、以往競(jìng)賽題、閱讀材料等翻新而來(lái)。從近年高考題找規(guī)律，從各地模擬題中求新意。制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)詳案，力求講得清楚、學(xué)得明白。避免熱點(diǎn)經(jīng)�？迹潼c(diǎn)無(wú)人問(wèn)的現(xiàn)象。
具體要求:人手一份20xx年學(xué)科考試大綱、學(xué)科高考樣題。教師下載各科三年高考二年模擬題集;每周綜合練習(xí)題格式及內(nèi)容與高考樣題基本相同，適當(dāng)向當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容傾斜，難度與梯度與樣題一致;文科學(xué)科練習(xí)題中要將大綱要求的必背篇章或詞句等內(nèi)容逐一反復(fù)覆蓋。
(2)加強(qiáng)專題講練:二輪復(fù)習(xí)主要是專題復(fù)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，在專題復(fù)習(xí)之專題要有明確指向，它們是學(xué)科重要思想的體現(xiàn)、學(xué)科重要方法的總結(jié)歸納、學(xué)科重要模型的體現(xiàn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)的檢查糾正。即在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
�、僬w把握，解決“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的問(wèn)題。(構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要性)
�、诰植繗w類，解決“一般散沙，不得要領(lǐng)”的問(wèn)題。
③突出重點(diǎn)，解決“眉毛胡子一把抓”的問(wèn)題。
�、苤v清規(guī)律，解決“就事論事，就題論題”的問(wèn)題。(形成解答某類問(wèn)題的基本思路)
�、葜匦南乱�，目前高考仍是基本知識(shí)與基本能力的考查，復(fù)習(xí)與測(cè)試中要大膽取舍，杜絕偏、難、怪。難點(diǎn)要分散在各練習(xí)中，攻克題型要專練。
具體操作要求:每專題結(jié)束后緊跟過(guò)關(guān)練習(xí)，試題要剪拼，試題要有針對(duì)性，專題講的什么，就要練什么、考什么，切不可偏離主題，使學(xué)生無(wú)所適從，檢測(cè)后要全批全改，精心講評(píng)。
(3)緊盯目標(biāo)，督促導(dǎo)師制的落實(shí)
評(píng)價(jià)與衡量導(dǎo)師制是否落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是:能否順次序記住全班目標(biāo)生，是否每星期與具體責(zé)任生單獨(dú)見(jiàn)面并具體指導(dǎo)，是否幫助目標(biāo)生建立錯(cuò)題檔案，是否指導(dǎo)目標(biāo)生做錯(cuò)題類題以至相關(guān)問(wèn)題過(guò)關(guān)。
實(shí)行導(dǎo)師制的周抽查公布制度，主要從學(xué)生中了解教師與學(xué)生個(gè)別交流情況、模擬卷批改給分情況等。要求教師在課間自習(xí)時(shí)間和晚自習(xí)第三節(jié)課與目標(biāo)生見(jiàn)面。
3、很抓限時(shí)訓(xùn)練，測(cè)試教師必到班，綜合練習(xí)時(shí)連堂不下課。
高考是速度的考試，準(zhǔn)確性的.考試，規(guī)范性的考試，意志力的考試。綜合測(cè)試要督促學(xué)生不翻書(shū)、不討論、不用計(jì)算器并限時(shí)交卷，通過(guò)按標(biāo)準(zhǔn)給分和評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)。
4、重視高考復(fù)習(xí)過(guò)程的研究，注意處理好六個(gè)關(guān)系
第一、學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練與綜合科目訓(xùn)練的關(guān)系。以學(xué)科內(nèi)綜合為主，二輪復(fù)習(xí)各學(xué)科要按專題按部就班的進(jìn)行。
第二、單科復(fù)習(xí)與團(tuán)體戰(zhàn)的關(guān)系。各學(xué)科要圍繞有利于學(xué)生綜合成績(jī)的提高為工作重點(diǎn)。杜絕壓作業(yè)、爭(zhēng)時(shí)間以損害整體利益而提高單科成績(jī)。
第三、提高備考的有效性。班主任和任課教師要正確界定本科邊緣生、跋腿生，找準(zhǔn)目標(biāo)，提高輔導(dǎo)的針對(duì)性。
第四，要處理好教師的奉獻(xiàn)精神與教學(xué)方法的關(guān)系。沒(méi)有正確的教學(xué)思路方法，復(fù)習(xí)只會(huì)事倍功半，甚至造成失誤。全體教師特別是新送考的教師必須認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，提高水平，老教師之間也要坦誠(chéng)相見(jiàn)，互相切磋技藝，達(dá)到共同提高。
第五是班主任與教師、備課組長(zhǎng)與組員之間的關(guān)系。我們實(shí)行的是班主任為核心的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)制和以備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)制。班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，同時(shí)要在班內(nèi)做好學(xué)生的思想工作，要讓學(xué)生保住強(qiáng)科，彌補(bǔ)弱科，全力提升潛力學(xué)科，堅(jiān)決杜絕拆東墻補(bǔ)西墻的現(xiàn)象。備課組長(zhǎng)要發(fā)揮核心作用，充分調(diào)動(dòng)全體組員的智慧，精心思考，精心研究，確保二輪、三輪復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，直達(dá)高考的勝利。
第六是處理好講與練的關(guān)系。二輪復(fù)習(xí)講課練習(xí)時(shí)間比例要適當(dāng)，一般為2:1或1.5:1，即要保證練的數(shù)量，又要保證練的質(zhì)量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要做到精練精講，練出方法，練出能力，通過(guò)學(xué)生板演，要努力培養(yǎng)學(xué)生少寫(xiě)字，寫(xiě)準(zhǔn)確，努力使學(xué)生練出規(guī)范，練出速度。
4、落實(shí)幾項(xiàng)制度
(1)落實(shí)培優(yōu)制度，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)界定學(xué)生的名單，責(zé)任到人分工負(fù)責(zé)，強(qiáng)化落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督，跟蹤管理，量化考評(píng)。(班主任負(fù)責(zé)落實(shí))對(duì)自習(xí)坐在辦公室，見(jiàn)面時(shí)間獨(dú)處者扣津帖。
(2)落實(shí)教學(xué)研究制度，加大對(duì)高考信息的搜集與研究的力度，積極參加市、縣級(jí)各類教研活動(dòng)，提高二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性，保證少走或不走彎路。對(duì)主講并上交料者給津帖。
(3)落實(shí)示范課聽(tīng)評(píng)課制度。開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)課型的研究，上好示范課，搞好聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。對(duì)成功主講者給津帖。
(4)落實(shí)集體備課制度，落實(shí)班會(huì)制，坐班制，及時(shí)總結(jié)及時(shí)反饋，及時(shí)解決問(wèn)題，確保高三工作順利進(jìn)行。
(5)過(guò)程管理制度:繼續(xù)實(shí)行定計(jì)劃聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課和班主任隨堂跟蹤管理制度。學(xué)生作業(yè)檢查制度。教師個(gè)別別輔導(dǎo)調(diào)查
6、加強(qiáng)學(xué)生管理和應(yīng)試指導(dǎo)向非智力因素要質(zhì)量
(1)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任要抓好學(xué)生的一日常規(guī)管理，做好各類學(xué)生的思想工作，保證每個(gè)學(xué)生都有一種良好的精神狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，同時(shí)利用班會(huì)和黑板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育、勤奮教育、理想教育、心理素質(zhì)教育。指導(dǎo)好學(xué)生充分利用好晚自習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)和早晨7點(diǎn)前的時(shí)間對(duì)一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和第二天內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科的彌補(bǔ)和潛力學(xué)科的學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各段時(shí)間的科學(xué)使用，最大限度的提高自己的高考成績(jī)。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“應(yīng)試指導(dǎo)。一是充分利用每次的大型考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試心理應(yīng)試技巧的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的應(yīng)試心理，靈活的應(yīng)試技巧和較強(qiáng)應(yīng)急處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心;二是嚴(yán)格組織好二輪驗(yàn)收考試，用高考的標(biāo)準(zhǔn)組織考試，使學(xué)生達(dá)到平�？荚囅蟾呖迹瑓⒓痈呖枷笃綍r(shí)的心理素質(zhì);三加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，從作業(yè)到考試要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)必須工整、干凈、大方，條理清晰，計(jì)算準(zhǔn)確，樹(shù)立“好”的學(xué)習(xí)榜樣和“差”的典型。
(3)加強(qiáng)心理教育。定期舉辦針對(duì)高三學(xué)生的心理講座，解決心理問(wèn)題，使學(xué)生有一個(gè)樂(lè)觀向上的心理狀態(tài)。特別注意部分女生的思想工作
(4)加強(qiáng)年級(jí)管理，落實(shí)年級(jí)值班值日制度。
我們所面臨的形勢(shì):困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。我們將不斷超越自己，發(fā)揚(yáng)敢為人先的精神，在高考沖刺的最后階段，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化管理，無(wú)私奉獻(xiàn)，全力以赴，取得高考的最后勝利。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃8
學(xué)習(xí)計(jì)劃是高效率利用時(shí)間的保障。學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該具有短期適用性。目標(biāo)是長(zhǎng)期的，計(jì)劃卻是短期的。學(xué)習(xí)計(jì)劃要靈活機(jī)動(dòng)，要能夠與當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況相協(xié)調(diào)，規(guī)定得太死會(huì)使學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏實(shí)際操作性。學(xué)習(xí)計(jì)劃不一定要用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)。只需要在頭腦中有明確的時(shí)間安排，當(dāng)然簡(jiǎn)單地?cái)M個(gè)書(shū)面大概也是可以的，反正不要在形式工作上浪費(fèi)大量的時(shí)間。一天的計(jì)劃用不著涵蓋所有的科目，那樣常常會(huì)影響學(xué)科能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。一般來(lái)說(shuō)，一天復(fù)習(xí)3~4個(gè)學(xué)科就可以了，復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。
20xx年江西理科狀元傅必振？
可能大家會(huì)有這樣的體會(huì)：在一段長(zhǎng)時(shí)間自習(xí)（例如周六下午從2點(diǎn)到6點(diǎn)的4個(gè)小時(shí)自習(xí)的時(shí)間）開(kāi)始時(shí)，只做了10分鐘練習(xí)就坐不住了，總想著去看電視、上網(wǎng)或是逛街，結(jié)果大好時(shí)光就這樣被白白浪費(fèi)掉了。
這是因?yàn)槟銢](méi)有給自己制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃有短期的和長(zhǎng)期的，在開(kāi)始任何學(xué)習(xí)前，我都會(huì)為自己制訂一個(gè)周密的計(jì)劃。短期的，比如剛才說(shuō)的4個(gè)小時(shí)自習(xí)，分成若干段，每段時(shí)間做一科，小結(jié)或是做題，都一一計(jì)劃好；長(zhǎng)期的，比如前面說(shuō)的5月看課本計(jì)劃，用半個(gè)月看完一本課本，每天看幾頁(yè)，一天中的哪個(gè)時(shí)段看，都事先拿一張大白紙寫(xiě)下來(lái)，每天完成后都做好標(biāo)記。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)習(xí)效率的一種好辦法。
有些同學(xué)到4月時(shí)會(huì)深深地感覺(jué)到，自己怎么越練習(xí)越不會(huì)做，其實(shí)這是不注意小結(jié)造成的`。題海是一個(gè)黑洞，有些同學(xué)一旦陷入其中便不能自拔，而是硬著頭皮往里鉆。然而善于小結(jié)的同學(xué)卻不會(huì)這樣，他們?cè)趶?fù)習(xí)中始終保持清醒和客觀，知道自己的不足。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，高三時(shí)學(xué)校的作息時(shí)間是每周六下午放假，怎么利用這段時(shí)間呢？不是一味做題，不是去徹底放松，而是復(fù)習(xí)一周的筆記和錯(cuò)題。按照復(fù)習(xí)的進(jìn)度，差不多一周復(fù)習(xí)完一章，因此每周六成了很自然的“分水嶺”。保持復(fù)習(xí)節(jié)奏，定期小結(jié)，才不會(huì)陷入題海。
到了第二輪時(shí)，我采取的是每半個(gè)月小結(jié)的節(jié)奏�？吹谝惠喌墓P記，總結(jié)第二輪大量練習(xí)的得失，是我在這個(gè)時(shí)段小結(jié)的主旋律。
小結(jié)就像是緊張練習(xí)中的“調(diào)味劑”，常常讓我樂(lè)在其中。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃9
一、指導(dǎo)思想
高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識(shí)、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識(shí)較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問(wèn)題。而第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高。結(jié)合我校實(shí)際做出2015年我校高三數(shù)學(xué)理科二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1、重視教材的示范作用，縱觀近幾年的高考試題，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題，還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題。教材中還蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧，
2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法的落實(shí)。學(xué)案的編寫(xiě)一定要促進(jìn)學(xué)生深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法的靈活運(yùn)用。二輪復(fù)習(xí)要在強(qiáng)調(diào)方法與能力的同時(shí),不忘基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、提高和融會(huì)貫通。
3.強(qiáng)化解題規(guī)范性與計(jì)算準(zhǔn)確性。教師身體力行，示范解題步驟，方法、技巧、規(guī)范。在平時(shí)的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件，通過(guò)分析、綜合、比較，合理選擇運(yùn)算方法，以提高運(yùn)算效率，減少運(yùn)算量，提高準(zhǔn)確率。
4．重視通法訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中,為了實(shí)現(xiàn)綜合能力的突破,主要以方法、技巧為主線,研究數(shù)學(xué)思想方法，不再重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后順序,而是以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的。重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，高考熱點(diǎn)高度重視。
二、具體措施
1.明確“主體”，突出重點(diǎn)。
我們?cè)诶^續(xù)作好知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，抓好數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法的提煉和升華，努力做好從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識(shí)到橫向方法的“五個(gè)轉(zhuǎn)化”。 總體上，形成良好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)總結(jié)解題規(guī)律，靈活應(yīng)用通性通法，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧。
2、把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
從集體備課到課堂教學(xué)，到作業(yè)的批改和輔導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，絲毫不能松懈。集體備課的內(nèi)容：備計(jì)劃、課時(shí)的劃分、備教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、交匯點(diǎn)、疑點(diǎn)，備習(xí)題、高考題的選用、備學(xué)情和學(xué)生的階段性心理表現(xiàn)等。
3、定期檢測(cè)、細(xì)心批改，有效講評(píng)。
眾所周知，取得成績(jī)的關(guān)鍵是落實(shí)，每日有訓(xùn)練、每周有檢測(cè)，限時(shí)完成，及時(shí)批閱反饋。只要布置就有檢查，認(rèn)真講評(píng)，并且對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。習(xí)題講評(píng)課是高考數(shù)學(xué)后期復(fù)習(xí)必須關(guān)注的一種課型，該課型要占到總課時(shí)的近一半，講評(píng)的效果，將直接影響后期高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。4、注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。雖然我們不能做考試的奴隸，但適當(dāng)?shù)目荚囉?xùn)練是必不可少的.
4 在平時(shí)的復(fù)習(xí)考試中應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：
(1).容易題爭(zhēng)取不丟分——規(guī)范表述少跳步
(2)中等題爭(zhēng)取少丟分——得分點(diǎn)處寫(xiě)清楚
(3)較難題爭(zhēng)取多拿分——知道一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)
(4)克服“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題
三、復(fù)習(xí)進(jìn)度
總之，第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、分類要求的原則，內(nèi)容的選取一定要有明確的目
的性和針對(duì)性，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，更要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，要密切注意學(xué)生的信息反饋，防止過(guò)分拔高，加重負(fù)擔(dān)。二輪復(fù)習(xí)是對(duì)我們教師的教學(xué)水平，研究水平的大檢閱。我們的工作任務(wù)是辛苦而艱巨的，但它也是充滿希望、富有價(jià)值和意義的。希望通過(guò)我們的努力和付出，幫助我們的.孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上邁向成功！
附：高三二輪復(fù)習(xí)的做法及措施
復(fù)習(xí)原則是：鞏固[鞏固一輪復(fù)習(xí)成果]、完善[知識(shí)體系]、綜合[方法、規(guī)律、解題能力]、提高[通過(guò)做題，提高能力。實(shí)行“周測(cè)”，要求閱卷不過(guò)夜，講評(píng)不過(guò)節(jié)]。
復(fù)習(xí)方式是：劃分專題，采取“專題測(cè)驗(yàn)－模擬訓(xùn)練”并列的模式。
二輪復(fù)習(xí)要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是要把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
一、二輪復(fù)習(xí)的思路、目標(biāo)和要求
“二輪看水平”（一輪看功夫，二輪看水平，三輪看士氣）概括了第二輪復(fù)習(xí)的思路、目標(biāo)和要求。具體地說(shuō)，一是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，認(rèn)真分析高考命題方向，把握高考試題難度，確定好復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密。明確“考什么”、“怎么考”；二是看教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展；三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容的科學(xué)性、計(jì)劃性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的彌補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架；四是看練習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用和分析解決問(wèn)題的思維方法的熟練掌握。特別要解決好理綜這一制約我校高考成績(jī)突破問(wèn)題的研究和措施的落實(shí)，做好適合我校實(shí)際的綜合能力測(cè)試的復(fù)習(xí)工作。五是采取得力措施，提高復(fù)習(xí)效率，下大力氣解決好投入與產(chǎn)出的關(guān)系，徹底減少無(wú)效勞動(dòng)，做到事半功倍。一方面要求教師在集體備課上做好工作，包括題目的精選精編、訓(xùn)練作業(yè)的定時(shí)布置、及時(shí)批改與反饋、課堂教學(xué)過(guò)程的精、活和實(shí)
用。另一方面落實(shí)“臨界生”缺腿學(xué)科的查漏補(bǔ)缺措施，要發(fā)揮集體智慧和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，通過(guò)責(zé)任落實(shí)，提高上線率。同時(shí)對(duì)尖子生也要進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)其不足。
二、二輪復(fù)習(xí)中需要處理好的五個(gè)問(wèn)題
一是課堂容量問(wèn)題。提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求過(guò)多的講，過(guò)多的練，面面俱到，而是重點(diǎn)問(wèn)題舍得用時(shí)間，非重點(diǎn)問(wèn)題敢于舍棄（80%的學(xué)生做對(duì)的不講，80%的學(xué)生做不對(duì)的不講）。集中精力解決學(xué)生困惑的問(wèn)題，增大思維容量。
二是講練比例問(wèn)題。第二輪復(fù)習(xí)容易形成“滿堂灌”或“大撒手”，這樣都不利于學(xué)生學(xué)懂會(huì)用。每堂課都要精講精練，合理分配好講練時(shí)間。
三是發(fā)揮學(xué)生主體作用問(wèn)題。課堂中有的講得多、講得快，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化、應(yīng)變能力差；有的對(duì)答案式的講評(píng)多。這些其實(shí)是老師的惰性行為。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化師生的雙邊活動(dòng)，雙邊活動(dòng)的真諦是讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過(guò)程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。
四是講評(píng)的方式方法問(wèn)題。學(xué)情抓不住，講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵。我們要求教師做到評(píng)前認(rèn)真閱卷，評(píng)中歸類、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式的結(jié)合，要抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自教自”的辦法，讓學(xué)生講好解法，講錯(cuò)誤處，展開(kāi)爭(zhēng)論。這種方式，由于是從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受。
五是信息反饋問(wèn)題。提高課堂復(fù)習(xí)效益，加強(qiáng)信息反饋是必不可少的。信息反饋渠道主要是通過(guò)練習(xí)或檢測(cè)收集信息。每堂課都穿插定時(shí)定量訓(xùn)練，內(nèi)容以檢測(cè)剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)為重點(diǎn)，兼顧后繼復(fù)習(xí)內(nèi)容。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃10
高三語(yǔ)文組第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 1.時(shí)間：2.21-4.21 2.內(nèi)容：（1）《高考二輪專題+高效糾錯(cuò)》（2）《創(chuàng)新思維·現(xiàn)代文閱讀》（3）補(bǔ)救性打印資料。
周 次
時(shí) 間
內(nèi) 容
備 注
第1周2.21-2.27①《二輪專題》一、二。 ②《創(chuàng)新思維》理解詞語(yǔ)含義。①每周一晚自習(xí)一套綜合測(cè)試題。 ②每周視情況發(fā)放補(bǔ)救性打印資料。 ③8位教師按先應(yīng)屆（魏、王、劉、牛）后往屆（申、王、孔、劉）的順序每人為每周精選一套綜合試題并負(fù)責(zé)打印。第2周2.28-3.6①《二輪專題》三、四。 ②《創(chuàng)新思維》理解句子含義。第3周3.7-3.13①《二輪專題》五、六。 ②《創(chuàng)新思維》篩選整合信息。第4周3.14-3.20①《二輪專題》七、八。 ②《創(chuàng)新思維》分析結(jié)構(gòu)思路。第5周3.21-3.27①《二輪專題》九、十。 ②《創(chuàng)新思維》歸納要點(diǎn)中心。第6周3.28-4.3①《二輪專題》十一、十二。 ②《創(chuàng)新思維》分析觀點(diǎn)態(tài)度。第7周4.4-4.10①《二輪專題》十三、十四。 ②《創(chuàng)新思維》推斷和想象。第8周4.11-4.17①《二輪專題》十五、十六。 ②《創(chuàng)新思維》鑒賞表達(dá)技巧。第9周4.18-4.24①《二輪專題》十七、十八。 ②《創(chuàng)新思維》評(píng)價(jià)內(nèi)容態(tài)度。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃11
一、對(duì)化學(xué)高考復(fù)習(xí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
化學(xué)高考復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)完了高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)，初步形成了本學(xué)科的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)了本學(xué)科的最基本的一般規(guī)律，初步掌握了本學(xué)科的最基本的思想和方法，在此基礎(chǔ)上，須完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握學(xué)科的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)科特有的思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
高三的高考復(fù)習(xí)教學(xué)和高一、高二教學(xué)的區(qū)別首先在于學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，離開(kāi)了這一認(rèn)識(shí)，就易在復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)“炒冷飯”“走回頭路”現(xiàn)象。高三復(fù)習(xí)的目的之一是“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練掌握學(xué)科的基本規(guī)律”，要實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)中的查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的。但高三復(fù)習(xí)中還有更為重要的一個(gè)目的——“學(xué)會(huì)用學(xué)科特有的思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題”，忘記了這一目的，就會(huì)進(jìn)入重復(fù)操練的誤區(qū)或陷入“題海”的困境之中，使師生苦不堪言，而教學(xué)效率極為低下。
所以在高考復(fù)習(xí)中，對(duì)其性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。必須使廣大教師在這一點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)，才能使復(fù)習(xí)計(jì)劃有明確的目標(biāo)，使復(fù)習(xí)工作走上正確的軌道。
二、復(fù)習(xí)體系的確定
復(fù)習(xí)體系通俗地說(shuō)是指整個(gè)學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)的先后順序，這是各備課組在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃中首先要考慮的第一個(gè)問(wèn)題。從調(diào)查的情況來(lái)看，通常有三種選擇：一是按學(xué)生先前（高一、高二）學(xué)習(xí)的順序（即按教材順序）；二是按模塊順序；三是按學(xué)科知識(shí)塊。
目前多數(shù)學(xué)校的復(fù)習(xí)體系受制于復(fù)習(xí)用書(shū)。一般教師往往采用直接按復(fù)習(xí)用書(shū)的編排順序來(lái)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣操作的教師往往不太在意對(duì)復(fù)習(xí)體系的研究，認(rèn)為反正復(fù)習(xí)就是將高中全學(xué)科的知識(shí)過(guò)一遍，孰先孰后都一樣。
按先前學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的順序來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)是否高效？以下案例可說(shuō)明問(wèn)題。
案例一：離子方程式的復(fù)習(xí)
學(xué)生在高一學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě)離子方程式時(shí)，是按“一寫(xiě)”“二拆”“三約”“四平”的程序展開(kāi)的。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就應(yīng)突出從化學(xué)方程式到認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)方程式的根本原因是揭示了反應(yīng)的本質(zhì)，更忠實(shí)于事實(shí)。如Ca（OH）2和Na2CO3的反應(yīng)，從復(fù)分解的角度看是一種堿和一種鹽反應(yīng)，生成了新的堿和新的鹽，但從離子反應(yīng)的角度看，這是堿和鹽的反應(yīng)嗎，反應(yīng)生成了新的堿了嗎？我們不必反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)該拆不該拆，而是強(qiáng)調(diào)我們要忠實(shí)地記錄事實(shí)：將一種物質(zhì)置于一定環(huán)境（或條件）下，物質(zhì)主要是以什么形式存在的，是分子嗎，是離子嗎，是沉淀嗎，有哪些離子相互間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？我們將此記錄下來(lái)，這就是離子方程式。為什么非得從化學(xué)方程式翻譯過(guò)來(lái)呢，直接指向反應(yīng)的本質(zhì)不是更好嗎？在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生從離子方程式去還原化學(xué)方程式往往有更好的教學(xué)效果。
高一新生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)是一個(gè)探索的過(guò)程；是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的。而復(fù)習(xí)重走老路，顯然是不合理的，這樣的復(fù)習(xí)課往往存在學(xué)科視角低下、思維層次低或難點(diǎn)集中的弊病。
新課標(biāo)實(shí)施后，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成八個(gè)“模塊”，即八本教材。按浙江省高考方案，理科學(xué)生參加理綜考試涉及化學(xué)學(xué)科有五個(gè)“模塊”，這就產(chǎn)生了按“模塊”進(jìn)行復(fù)習(xí)的選擇。這種選擇是否合理？
案例二：二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應(yīng)的解釋
在《化學(xué)1》模塊復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出了“二氧化硫能否和氯化鋇溶液反應(yīng)”的問(wèn)題，經(jīng)師生共同討論后得出了“兩者不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論”。但對(duì)這一結(jié)論的解釋是“假如反應(yīng)發(fā)生了，生成碳酸鋇和鹽酸，而碳酸鋇是能溶于鹽酸的”。高三學(xué)生還只能從這種初中學(xué)生的視角解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么不從溶度積常數(shù)來(lái)進(jìn)行更科學(xué)的解釋呢？
事實(shí)上各模塊之間有許多內(nèi)容是交叉和重復(fù)的，必修模塊與選修模塊交叉和重復(fù)的知識(shí)其內(nèi)在有一個(gè)認(rèn)識(shí)逐步深化的問(wèn)題，若完全按“模塊”進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難從較高的視角來(lái)審視化學(xué)問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)科思想的建立。如《化學(xué)1》模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是元素化合物知識(shí)，通過(guò)這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了化學(xué)反應(yīng)的一些基本規(guī)律，如復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律等。但在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生尚未接觸到化學(xué)平衡理論、電離理論、沉淀溶解平衡理論，他們對(duì)復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是膚淺的。而當(dāng)學(xué)生學(xué)完《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊后，他們對(duì)復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律和離子反應(yīng)規(guī)律就會(huì)有新的更為深刻和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。所以我們認(rèn)為完全按“模塊”教材復(fù)習(xí)也是不合理的。
集各校高三化學(xué)備課組實(shí)施的復(fù)習(xí)計(jì)劃之優(yōu)、之長(zhǎng)，我們認(rèn)為高三化學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)按學(xué)科知識(shí)塊來(lái)構(gòu)建合理的復(fù)習(xí)順序。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和多年來(lái)高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，人們往往將高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)分成“元素化合物”“基本概念、基本理論”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”四大知識(shí)塊，這四大知識(shí)塊雖互有交叉，但側(cè)重點(diǎn)不同，各自有比較清晰的研究對(duì)象。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，這四大知識(shí)塊的呈現(xiàn)順序應(yīng)是：“基本概念、基本理論”“元素化合物”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。
以上四大知識(shí)塊的安排是從學(xué)科最基本的思想和方法、學(xué)科最一般的基本規(guī)律入手。學(xué)生有了這些基礎(chǔ)理論的支撐，對(duì)后續(xù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，就有了一種高屋建瓴的視角。如在其后“元素化合物”“有機(jī)化學(xué)”知識(shí)塊的復(fù)習(xí)時(shí)，能從理論的高度分析具體化學(xué)反應(yīng)事實(shí)，從而避免了死記硬背。將“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”放在最后，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的問(wèn)題除了實(shí)驗(yàn)本身的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋既需熟悉各種常見(jiàn)無(wú)機(jī)物、有機(jī)物的性質(zhì)，又需熟練運(yùn)用各種化學(xué)基本理論。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、改進(jìn)更需學(xué)生具有評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的高級(jí)思維能力，而這種能力正是我們期望學(xué)生通過(guò)高考復(fù)習(xí)能得到培養(yǎng)和提高的。
由于浙江省率先在高考“理綜”考試中引入了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊，近年來(lái)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查出現(xiàn)了一些新變化，如更注重實(shí)驗(yàn)的一般方法和原理，增大了探究性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。一些學(xué)校對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊的復(fù)習(xí)產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。需說(shuō)明“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”并非《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，即“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊不是指《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊，不要以《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中的具體實(shí)驗(yàn)來(lái)組織“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的復(fù)習(xí)。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”知識(shí)塊可分解為兩部分：一是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和解釋，二是實(shí)驗(yàn)的一般方法和原理。前一部分建議穿插在元素化合物部分，在元素部分復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，若學(xué)生沒(méi)有觀察過(guò)的實(shí)驗(yàn)需重新演示，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，若已經(jīng)做過(guò)了，可用錄像代替。也可創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生回顧鈉和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生觀察鈉與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，從對(duì)現(xiàn)象的分析可更深刻地認(rèn)識(shí)鈉和水溶液反應(yīng)之激烈程度。而后一部分可單獨(dú)組成復(fù)習(xí)內(nèi)容。從研究化學(xué)現(xiàn)象所必需的最基本操作和方法開(kāi)始入手，逐漸上升到用實(shí)驗(yàn)手段對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到集多種實(shí)驗(yàn)方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實(shí)驗(yàn)。
三、復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排
從時(shí)間分配的角度來(lái)看，通常各校高三復(fù)習(xí)計(jì)劃中將高三第一學(xué)期作為高考復(fù)習(xí)的第一輪，在高三第二學(xué)期的前兩個(gè)月作為第二輪，在最后一個(gè)半月作為第三輪。這樣的時(shí)間分配經(jīng)多年實(shí)踐證明是合適的。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，近80%的高三備課組都抱怨復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間來(lái)不及，原先制訂的計(jì)劃無(wú)法完成，第一輪復(fù)習(xí)常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，有20%的備課組干脆將第一輪復(fù)習(xí)延至高三第二學(xué)期。
近年來(lái)，浙江省“新高考”中“理綜”考試的范圍和要求多次作了調(diào)整，這些調(diào)整的基本思路是縮小考試的范圍、減少考試的內(nèi)容以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而自課標(biāo)實(shí)施后，高中化學(xué)新授課可在高二全部結(jié)束，留給高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間為整整一年。那么化學(xué)學(xué)科內(nèi)容并未增加多少，而復(fù)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)，為什么反而出現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)不及的現(xiàn)象？以上問(wèn)題的出現(xiàn)，似乎有些不合情理。
其實(shí)這種現(xiàn)象是由多年來(lái)高考命題視角不斷變化和擴(kuò)展，考試試題不斷積累，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的高考試題和命題視角都得在課內(nèi)呈現(xiàn)所造成。
相對(duì)于以前的單學(xué)科考試，高考“理綜”考試中理、化、生各科試題量少，知識(shí)覆蓋面小，一些以往的常見(jiàn)考點(diǎn)由于“理綜”卷試題量的限制，無(wú)法在每次考試中都出現(xiàn)。對(duì)付單學(xué)科考試的`在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)“深挖細(xì)找”，反復(fù)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)策略在對(duì)付“理綜”考試時(shí)，其低下的效益已顯而易見(jiàn)。針對(duì)這種情況，我們當(dāng)然不能心存僥幸，復(fù)習(xí)時(shí)還是應(yīng)做到全面、細(xì)致，不留死角，但在復(fù)習(xí)進(jìn)度的安排上，采取的策略應(yīng)是“粗線條、搭框架、多輪次、補(bǔ)精細(xì)”。
“粗線條”指的是，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)著眼于學(xué)科的基本規(guī)律的呈現(xiàn)和基本方法的使用，不必過(guò)度拘泥于某些細(xì)節(jié)問(wèn)題。以學(xué)科的基本規(guī)律和基本方法為主線條，勾勒出本學(xué)科的基本輪廓，使學(xué)生在高三的化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)都能從學(xué)科的基本規(guī)律入手，使用學(xué)科的基本方法去解決。
“搭框架”是指學(xué)科知識(shí)體系的建立。高三第一輪復(fù)習(xí)中要注重各知識(shí)點(diǎn)的彼此聯(lián)系，這些聯(lián)系要在不同的章節(jié)、不同的模塊中去尋找，使學(xué)生對(duì)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，極有助于學(xué)生從更高的視角來(lái)俯視化學(xué)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有全局性的把握。
“多輪次”通常是指一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)。在多輪次的復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)科基本規(guī)律的反復(fù)認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)科基本方法的反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系越來(lái)越穩(wěn)固，解題思路越來(lái)越清晰，解題方法越來(lái)越靈活。在制訂計(jì)劃時(shí)，較難的是，要設(shè)計(jì)好每個(gè)輪次不同的能力要求，具體應(yīng)體現(xiàn)在試題難度逐漸增大、不斷保持命題取材的新穎性，不斷擴(kuò)展解題的視角，這樣就可使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。
其實(shí)從整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程來(lái)看，化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)并不是從高三才開(kāi)始的，在高一學(xué)完了必修模塊后，教師就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)元素化合物知識(shí)作整體回顧，利用必修模塊中所學(xué)的有限的結(jié)構(gòu)理論，從眾多的看似雜亂的化學(xué)的反應(yīng)中找出規(guī)律，從而提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。在高二會(huì)考前對(duì)會(huì)考涉及的三個(gè)模塊，根據(jù)會(huì)考要求作一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣有利于在會(huì)考中取得較好成績(jī)。
“補(bǔ)精細(xì)”既指在多輪次的復(fù)習(xí)中逐步做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，又指在復(fù)習(xí)計(jì)劃中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)找到知識(shí)體系中的最佳位置。
知識(shí)的細(xì)化可加深學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生在某一類問(wèn)題的處理中形成一種獨(dú)有的視角和方法，在這類問(wèn)題的解決中達(dá)到較為熟練的水平。對(duì)多數(shù)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的細(xì)化在復(fù)習(xí)中是較為關(guān)注的。我們?cè)谶@里提出“補(bǔ)精細(xì)”，其“補(bǔ)”的含義是指不要在復(fù)習(xí)起初就試圖達(dá)到知識(shí)的細(xì)化，知識(shí)細(xì)化是在學(xué)科知識(shí)體系建立的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生能力和復(fù)習(xí)允許的時(shí)間逐步達(dá)到的。
更為重要的是復(fù)習(xí)計(jì)劃中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要找到知識(shí)體系中的最佳位置。如某校一位教師在復(fù)習(xí)離子鍵、共價(jià)鍵內(nèi)容時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)離子鍵、共價(jià)鍵的成因和類型，卻沒(méi)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)離子化合物的電子式和共價(jià)化合物的電子式。課后和這位教師進(jìn)行了交流，才知道該教師將電子式的書(shū)寫(xiě)這部分內(nèi)容安排在化學(xué)基本用語(yǔ)的復(fù)習(xí)專題中，已在前面的課中復(fù)習(xí)過(guò)了。這樣的安排顯然有其不合理之處，當(dāng)學(xué)生對(duì)離子鍵和共價(jià)鍵的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還比較模糊的時(shí)候，就讓學(xué)生去練習(xí)書(shū)寫(xiě)離子化合物和共價(jià)化合物的電子式，學(xué)生只能停留在機(jī)械模仿的水平，而不能認(rèn)識(shí)電子式所表示的真實(shí)含義。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃12
一、制定計(jì)劃，科學(xué)把握全盤(pán)復(fù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要想通過(guò)高三這一年使政治成績(jī)?cè)诟呖贾杏幸粋�(gè)質(zhì)的飛躍，那么制定一個(gè)科學(xué)的、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將起著決定性作用。高三政治總復(fù)習(xí)都是在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行的，不僅政治備課組老師要統(tǒng)一制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且學(xué)生也要參照老師的計(jì)劃并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定好個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃。政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)都是按照三輪復(fù)習(xí)模式進(jìn)行的，大體如下：第一輪復(fù)習(xí)（2011年9月—2012年1月）：側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)；第二輪復(fù)習(xí)（2012年2月—2012年4月）：采用知識(shí)專題的方式將政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，力求讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解，熟練地掌握；第三輪復(fù)習(xí)（2012年5月）：集中復(fù)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系
“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”�？忌鷣G分，尤其是選擇題的丟分，往往是基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能不熟練導(dǎo)致的。因此，在政治復(fù)習(xí)時(shí)，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，過(guò)好三關(guān)。
一是依綱據(jù)本，過(guò)好基礎(chǔ)關(guān)，將教材讀“厚”�！犊荚囌f(shuō)明》是高考命題的“綱”，它既是對(duì)高考命題的`制約，又是向廣大考生正式公布的“透明度”最大、最全面、最可信的命題“信息”，它明確告訴了哪些要考，哪些不考。所以，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)《考試說(shuō)明》中所列的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)落實(shí)進(jìn)行過(guò)關(guān)，不能抱有僥幸或猜押心理考攻或放棄某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要從“是什么”“為什么”“怎么辦”等方面做到全面、準(zhǔn)確的掌握，不能留下知識(shí)死角，也就是要把將教材讀厚。
二是構(gòu)建體系，過(guò)好聯(lián)系關(guān)，將教材讀“薄”。孤立、零散地對(duì)待知識(shí)，往往記得快、忘得也快，而且在考試答題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維狹隘，掛一漏萬(wàn)，少點(diǎn)漏點(diǎn)的現(xiàn)象，造成大量失分。所以，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系，把各知識(shí)點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，弄清各知識(shí)點(diǎn)的前因后果及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，形成“提起一條線，放開(kāi)一大片”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也就是把教材讀薄。
三是記死知識(shí)，過(guò)好應(yīng)用關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際。在第二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)與時(shí)事材料相結(jié)合。近年的政治高考試題往往以現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題為材料，創(chuàng)設(shè)一些新情景、提出一些新問(wèn)題，要求學(xué)生整合書(shū)本知識(shí)來(lái)組織答案。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用課本上所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析時(shí)事材料，這樣做對(duì)解答主觀題是很有幫助的。分析是建立在課本知識(shí)基礎(chǔ)上的，因?yàn)闊o(wú)論時(shí)事材料多新、形式多活，我們都可以在課本中找到它的支點(diǎn)，即“題在書(shū)外，理在書(shū)中”。
三、突出特點(diǎn)，把握學(xué)科邏輯思維
每一學(xué)科都有自己的邏輯思維特點(diǎn)，政治學(xué)科也不例外。而政治學(xué)科的四大模塊又有自己的邏輯思維特點(diǎn)。如：《經(jīng)濟(jì)生活》以社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，形成“消費(fèi)與交換、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”板塊，構(gòu)建基本框架；《政治生活》以參與政治生活的各個(gè)主體在政治生活中的地位和作用，以“公民、政府、人大、政黨、民族、國(guó)際社會(huì)”組成知識(shí)框架；《文化生活》遵循從文化的共性到個(gè)性的邏輯思維特點(diǎn)，以“文化與生活、文化的傳承與創(chuàng)新、中華文化與民族精神、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”為模塊構(gòu)建知識(shí)體系；《生活與哲學(xué)》以“唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義”為線索組成知識(shí)框架。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升答題技能
“工欲善其事，必先利其器”。能力考查是高考內(nèi)容改革的核心，近幾年的高考試卷一直堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo)。同學(xué)們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中必須進(jìn)行適度的訓(xùn)練，提高自己在新材料、新情境中綜合解決問(wèn)題的能力。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃13
一、二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：
高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識(shí)、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識(shí)較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問(wèn)題。而第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高。
以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，XXXX年《考試說(shuō)明》為指南，根據(jù)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)“關(guān)于二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)”，結(jié)合我校實(shí)際做出了XXXX年高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、二輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排與形式內(nèi)容：
1．時(shí)間安排
3月：從時(shí)間上看，從3.14 —4.30 共七周時(shí)間（留幾天考前綜合，中間二次月考時(shí)間）。
2、形式及內(nèi)容：以專題的形式，分類進(jìn)行。具體而言有以下幾大專題。
�。�1）集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)解決函數(shù)問(wèn)題是重點(diǎn)，特別要注重交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。每年高考中導(dǎo)數(shù)所占的比重都非常大，一般情況在客觀題中考查的導(dǎo)數(shù)的幾何意義和導(dǎo)數(shù)的計(jì)算屬于容易題；二在解答題中的考查卻有很高的綜合性，并且與思想方法緊密結(jié)合，主要考查用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的性質(zhì)，用函數(shù)的單調(diào)性證明不等式等。(預(yù)計(jì)5課時(shí))
�。�2）三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點(diǎn)。近幾年高考中三角函數(shù)內(nèi)容的難度和比重有所降低，但仍保留一個(gè)選擇題、一個(gè)填空題和一個(gè)解答題的題量，難度都不大，但是解三角形的內(nèi)容應(yīng)用性較強(qiáng)，將解三角形的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)將是今后命題的一個(gè)熱點(diǎn)，我們可以關(guān)注。平面向量具有幾何與代數(shù)形式的“雙重性”，是一個(gè)重要的只是交匯點(diǎn)，它與三角函數(shù)、解析幾何都可以整合。(預(yù)計(jì)2課時(shí))
�。�3）數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)列與其他知識(shí)交匯問(wèn)題的訓(xùn)練。例如，主要是數(shù)列與方程、函數(shù)、不等式的結(jié)合，概率、向量、解析幾何為點(diǎn)綴。數(shù)列與不等式的綜合問(wèn)題是近年來(lái)的熱門(mén)問(wèn)題，而數(shù)列與不等式相關(guān)的大多是數(shù)列的前n項(xiàng)和問(wèn)題。(預(yù)計(jì)2課時(shí))
（4）立體幾何。此專題注重幾何體的三視圖、空間點(diǎn)線面的關(guān)系，用空間向量解決點(diǎn)線面的問(wèn)題是重點(diǎn)（理科）。(預(yù)計(jì)3課時(shí))
�。�5）解析幾何。此專題中解析幾何是重點(diǎn)，以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)。直線與圓錐曲線的位臵關(guān)系、軌跡方程的探求以及最值范圍、定點(diǎn)定值、對(duì)稱問(wèn)題是命題的主旋律。近幾年高考中圓錐曲線問(wèn)題具有兩大特色：一是融“綜合性、開(kāi)放性、探索性”為一體；二是向量關(guān)系的引入、三角變換的滲透和導(dǎo)數(shù)工具的使用。我們?cè)谧⒅鼗A(chǔ)的同時(shí)，要兼顧直線與圓錐曲線綜合問(wèn)題的`強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是推理、運(yùn)算變形能力的訓(xùn)練。(預(yù)計(jì)3課時(shí))
�。�6）不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點(diǎn)，注重不等式與其他知識(shí)的整合。其中一元二次不等式的解法和恒成立問(wèn)題應(yīng)用較為廣泛，在函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、解析幾何的解答題中都會(huì)有所體現(xiàn)。(預(yù)計(jì)2課時(shí))
�。�7）概率與統(tǒng)計(jì)、算法初步、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)，以摸球問(wèn)題為背景理解概率問(wèn)題。隨機(jī)變量的分布列是歷年來(lái)的熱點(diǎn)，主要考查事件的相互獨(dú)立性與隨機(jī)變量的分布列、期望與方差的求法；其應(yīng)用性、思想性和綜合性以及命題背景的廣闊性是高考在此命題的亮點(diǎn)，但要求學(xué)生具有較高的閱讀理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(預(yù)計(jì)3課時(shí))
�。�8）高考數(shù)學(xué)思想方法專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點(diǎn)。(預(yù)計(jì)8課時(shí))
三、專題設(shè)計(jì)原則與方向把握
1、重視《考試大綱》與《考試說(shuō)明》（以XXXX年為準(zhǔn)）的學(xué)習(xí)。XXXX年高考題啟示：加強(qiáng)對(duì)核心內(nèi)容、主干知識(shí)和新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)與落實(shí)。
2、重視教材的示范作用，縱觀近幾年的高考試題，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題，還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題。教材中還蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧，《數(shù)列》為例，其中推導(dǎo)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式用到了“倒序相加法”，推導(dǎo)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式用到了“錯(cuò)位相減法”及分類討論的數(shù)學(xué)思想。
3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法的落實(shí)。學(xué)案的編寫(xiě)一定要促進(jìn)學(xué)生深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法的靈活運(yùn)用。二輪復(fù)習(xí)要在強(qiáng)調(diào)方法與能力的同時(shí),不忘基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、提高和融會(huì)貫通。
4.強(qiáng)化解題規(guī)范性與計(jì)算準(zhǔn)確性。教師身體力行，示范解題步驟，方法、
技巧、規(guī)范。在平時(shí)的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件，通過(guò)分析、綜合、比較，合理選擇運(yùn)算方法，以提高運(yùn)算效率，減少運(yùn)算量，提高準(zhǔn)確率。
5．重視通法訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中,為了實(shí)現(xiàn)綜合能力的突破,主要以方法、技巧為主線,研究數(shù)學(xué)思想方法，不再重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后順序,而是以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的。但容易出現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)某些技巧設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，而忽略了處理這類問(wèn)題的通性通法。
常用數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、坐標(biāo)法、消元法、二分法、斜二側(cè)畫(huà)法、最小二乘法、五點(diǎn)作圖法、割補(bǔ)法、等積法、導(dǎo)數(shù)法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法等，射影法、放縮法、判別式法、構(gòu)造法、點(diǎn)差法、交軌法、迭代（倒推）法、累加與累乘法、錯(cuò)項(xiàng)法、裂項(xiàng)法、切化弦、角的變換，公式法、倒序法、轉(zhuǎn)化法、裂項(xiàng)法、錯(cuò)項(xiàng)法、數(shù)學(xué)歸納法等。
6.重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，高考熱點(diǎn)高度重視
注重主干知識(shí)的復(fù)習(xí)：代數(shù)著重考查函數(shù)、數(shù)列、不等式、三角等主要內(nèi)容；立體幾何著重考查線面關(guān)系、面積和體積的計(jì)算，理科著重坐標(biāo)方法（即向量）的應(yīng)用；解析幾何著重考查直線與圓錐曲線的位臵關(guān)系；向量、概率、統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)等新增加內(nèi)容的考查，既保持了較高的比例，也達(dá)到了必要的深度。這些主干知識(shí)己成為高考命題的主體。
四、保障措施與實(shí)施建議：
以《考試說(shuō)明》、《考綱》為指導(dǎo)，結(jié)合本校實(shí)際，制定詳實(shí)科學(xué)、可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，并在4月底完成二輪復(fù)習(xí)，期間要進(jìn)行六大專題訓(xùn)練、強(qiáng)化主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行一定數(shù)量的模擬檢測(cè)。材料以《導(dǎo)學(xué)教程》與教研室下發(fā)材料為主，進(jìn)行集體備課，及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)學(xué)案、周周有檢測(cè)、定期進(jìn)行模擬檢測(cè)——測(cè)水平練狀態(tài)。
具體措施：（一）.明確“主體”，突出重點(diǎn)。我們教師要對(duì)《考試說(shuō)明》、《考綱》理解透徹，研究深入，把握到位，明確大方向。
我們?cè)诶^續(xù)作好知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，抓好數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法的提煉和升華，努力做好從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識(shí)到橫向方法的“五個(gè)轉(zhuǎn)化”。 總體上，形成良好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)總結(jié)解題規(guī)律，靈活應(yīng)用通性通法，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧。
�。ǘ┌押媒虒W(xué)質(zhì)量關(guān)。從集體備課到課堂教學(xué)，到作業(yè)的批改和輔導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，絲毫不能松懈。集體備課的內(nèi)容：備計(jì)劃、課時(shí)的劃分、備教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、交匯點(diǎn)、疑點(diǎn)，備習(xí)題、高考題的選用、備學(xué)情和學(xué)生的階段性心理表現(xiàn)等。集備時(shí)，一人主講、全組聽(tīng)評(píng)、反復(fù)修改、二次定稿。
高考題啟示：選題以常規(guī)題型為主，不偏不怪，嚴(yán)格控制難度，要有利于學(xué)生水平的提升。我們每一組寫(xiě)教學(xué)案的老師，都要努力從各種材料中選出具有“針對(duì)性、典型性、新穎性”的題目，控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，充分發(fā)揮集體的力量和團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。相互學(xué)習(xí)，資源共享。全力促進(jìn)集體備課與個(gè)人研究相結(jié)合，只為實(shí)現(xiàn)：讓我們的課堂了無(wú)遺憾。每位老師充分考慮所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理安排課堂容量，真正發(fā)揮學(xué)生主體地位、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透、突出變式練習(xí)與一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
�。ㄈ�、定期檢測(cè)、細(xì)心批改，有效講評(píng)。眾所周知，取得成績(jī)的關(guān)鍵是落實(shí)，我們組的教師都抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，每日有訓(xùn)練、每周有檢測(cè)，限時(shí)完成，及時(shí)批閱反饋。只要布置就有檢查，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)案試卷的細(xì)心批改，科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，找準(zhǔn)病因（知識(shí)、方法技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范性等），認(rèn)真講評(píng)，并且對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
習(xí)題講評(píng)課是高考數(shù)學(xué)后期復(fù)習(xí)必須關(guān)注的一種課型，該課型要占到總課
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃14
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)通常要分三輪完成，第一輪復(fù)習(xí)的目的是將我們學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)梳理和歸納，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中主要以兩個(gè)方面作為參考。第一個(gè)是以教材為基本內(nèi)容，第二個(gè)以教學(xué)大綱以及當(dāng)年的考試說(shuō)明，作為我們參考的依據(jù)，然后做到盡量不遺漏知識(shí)，因?yàn)檫@也是作為我們二輪三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和把握;二是將第一輪復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)把握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力;三是要把握各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
高三數(shù)學(xué)第二輪的復(fù)習(xí)，是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，是考生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高的關(guān)鍵階段，我們此階段的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。就大多數(shù)同學(xué)而言，鞏固，即鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，把鞏固三基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能)放在首位，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)與記憶;完善，就是通過(guò)此輪復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步建立數(shù)學(xué)思想、知識(shí)規(guī)律、方法運(yùn)用等體系并不斷總結(jié)完善;綜合，就是在課堂做題與課外訓(xùn)練上，減少單一知識(shí)點(diǎn)的試題，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，增強(qiáng)試題的綜合性和靈活性;提高，就是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的閱讀與概括能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，高三數(shù)學(xué)第二輪的復(fù)習(xí)，對(duì)于課堂聽(tīng)講并適當(dāng)作筆記，課外訓(xùn)練、自主領(lǐng)悟并總結(jié)等都有較高要求，有“二輪看水平”的說(shuō)法，是最“實(shí)際”的一個(gè)階段。
在高考一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束、回顧前一階段的復(fù)習(xí)，基本是按照本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生的三基復(fù)習(xí)，特別是學(xué)案的設(shè)計(jì)利用，為學(xué)生提供很大方便，既注重學(xué)習(xí)效果，又少走彎路，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起到很好的作用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的基本技能，效果顯著；但是教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題：在學(xué)案的選題和設(shè)計(jì)中有個(gè)別題目的難度把握不合適，量有時(shí)過(guò)大，對(duì)于個(gè)別題型的解題方法總結(jié)歸納不到位，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的落實(shí)不到位，教師對(duì)學(xué)生要求不是很嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)不高，致使有的學(xué)生懶惰不能及時(shí)完成作業(yè)，課堂教學(xué)中老師有時(shí)講的過(guò)多，學(xué)生參與的較少，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生成績(jī)的提高等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題在二輪復(fù)習(xí)中要逐步解決，二輪復(fù)習(xí)即將開(kāi)始這樣一個(gè)承上啟下的階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，復(fù)習(xí)時(shí)間有兩個(gè)月，在四下旬結(jié)束。
二輪復(fù)習(xí)要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，高考試題的設(shè)計(jì)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，尤其重視在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交會(huì)點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。而一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，知識(shí)點(diǎn)在我們的意識(shí)形態(tài)中還是孤立的，二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法不斷深化的過(guò)程，要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而加以分類、歸納、綜合，形成一個(gè)條理化、排列有序、知識(shí)之間關(guān)系清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這樣在解題時(shí)，就可根據(jù)題目提供的.信息，提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)組合，探索解題的思路和方法。如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、方程和不等式以及數(shù)列在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常相互轉(zhuǎn)化;再如解析幾何中曲線與方程和代數(shù)中的函數(shù)與圖像之間的聯(lián)系;解析幾何與向量，解析幾何與導(dǎo)數(shù)等。因此，只有搞清楚知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，在解題時(shí)才能從不同角度去分析解決，才能對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。要求師學(xué)生把握高中數(shù)學(xué)“七大塊知識(shí)、四大數(shù)學(xué)思想”。
(1)函數(shù)與導(dǎo)數(shù)(及其應(yīng)用);(2)不等式(解法、證明及應(yīng)用，這部分不會(huì)單獨(dú)命題，常以工具形式出現(xiàn)在問(wèn)題中如求范圍，比較大小等);(3)數(shù)列(及其應(yīng)用);(4)三角函數(shù)(圖象、性質(zhì)及變換);(5)直線與平面及簡(jiǎn)單幾何體(空間三種角、七種距離(點(diǎn)面、異面直線之間距離為�？�)、面積與體積的計(jì)算);(6)直線與圓錐曲線;(7)概率與統(tǒng)計(jì)(理科中期望與方差及正態(tài)分布估計(jì))。
要做到塊塊清楚，不足之處如何彌補(bǔ)有招法，并能自覺(jué)建立起知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，函數(shù)是其中最核心的主干知識(shí)。要在老師的引導(dǎo)下，對(duì)下列主要專題進(jìn)行復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，鞏固并提高。
首先，先對(duì)選擇題和填空題常用的解題方法和一些解題技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生在后面的復(fù)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用，使之在做這類題時(shí)達(dá)到熟練、快捷、準(zhǔn)確。
（一）函數(shù)與不等式是重點(diǎn)。在代數(shù)中，以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的綜合是熱點(diǎn)。
(1)函數(shù)的性質(zhì)，如單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等，多以具體函數(shù)及圖象的幾何直觀展開(kāi)，要注重考查抽象函數(shù)的問(wèn)題，解答題重點(diǎn)考察導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，特別是對(duì)數(shù)函數(shù)近來(lái)出現(xiàn)的頻率很高，在復(fù)習(xí)中要隱去足夠的重視，同時(shí)也要關(guān)注指數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)的相關(guān)題型。
(2)一元二次函數(shù)，則是重中之重，函數(shù)值域(最值)，以及轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，特別是含參變量的二次函數(shù)值域的研討為重點(diǎn);方法以突出配方法、換元法和基本不等式法為重點(diǎn)，二次不等式解的討論，二次曲線交點(diǎn)問(wèn)題等都與此相關(guān)。
(3)對(duì)于不等式證明，與函數(shù)聯(lián)系的、與數(shù)列綜合的是重點(diǎn)，在掌握比較法和基本不等式法的基礎(chǔ)上，近兩年不等式在導(dǎo)數(shù)的綜合題中有所加強(qiáng)，即借助于函數(shù)的單調(diào)性和最值來(lái)證明不等式，掌握幾種簡(jiǎn)單的放和縮的技巧是必要的。
（二）數(shù)列，以遞推關(guān)系式為條件考查數(shù)列的通項(xiàng)、求和、應(yīng)用與極限等為重點(diǎn)。應(yīng)突出基本數(shù)列的思想和轉(zhuǎn)換與化歸的方法，重點(diǎn)是依據(jù)遞推關(guān)系式研究數(shù)列的題型，注重歸納解題方法和手段，注意變式教學(xué)，即變換條件引導(dǎo)培養(yǎng)的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┤呛瘮�(shù)的考查，高考考察重點(diǎn)是三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，在三角形中三角函數(shù)問(wèn)題，考題多為解答題中第一題位置，屬于中檔容易題，訓(xùn)練中重視研究函數(shù)性質(zhì)的題目；小題中在 “求值”，抓好基本公式的熟練運(yùn)用，以及二劃一公式的應(yīng)用，落實(shí)三角函數(shù)的性質(zhì)，解三角形的問(wèn)題。
�。ㄋ模└怕逝c統(tǒng)計(jì)，訓(xùn)練題型、方法、難度等，以達(dá)到高考要求，注重利用近兩三年的高考試題以及最新的模擬試題中出現(xiàn)的新穎的題目，要重視與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題相結(jié)合。
�。ㄎ澹⿵娜珖�(guó)考試大綱看，立體幾何應(yīng)當(dāng)“兩條腿走路”：既能用傳統(tǒng)的合情推理，也能用向量法求解，但我們主要使用以傳統(tǒng)幾何法為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。(1)突出“空間”、“立體”，即把線線、線面、面面位置關(guān)系的考查置于某幾何體中，棱柱以三棱柱、正方體為重點(diǎn)，棱錐以一條側(cè)棱或一個(gè)側(cè)面垂直于底面為重點(diǎn)，棱柱和棱錐的結(jié)合體應(yīng)予以重視。空間直線與平面的位置關(guān)系以判斷和證明垂直為重點(diǎn)，重視三垂線定理及逆定理的靈活運(yùn)用， (2)空間角以二面角為重點(diǎn)，熟悉三種找二面角的常用方法。空間距離以點(diǎn)面距、線面距為重點(diǎn)，等面積或等體積法是最常用的。計(jì)算面積和體積，則以解答題居多，求法靈活，思路寬廣。
�。┙馕鰩缀我曰拘再|(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)�？陀^題照顧面，解答題較綜合，突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等，要注重與函數(shù)、數(shù)列、三角等內(nèi)容的聯(lián)系。
二.把握四大數(shù)學(xué)思想方法
明確駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的理性思維方法，其集中體現(xiàn)在四大數(shù)學(xué)思想方法上。四大數(shù)學(xué)思想方法是：①函數(shù)與方程的思想②數(shù)型結(jié)合思想③分類討論思想④化歸或轉(zhuǎn)化的思想滲透到問(wèn)題中去思考與講評(píng)。
三.提高模擬練習(xí)效果 ，二輪復(fù)習(xí)中不論課堂上還是作業(yè)或是周末，都要進(jìn)行模擬練習(xí)，模擬練習(xí)效果直接關(guān)系到最后的成績(jī)。
1、明確模擬練習(xí)的目的。二輪復(fù)習(xí)中老師將有計(jì)劃地從知識(shí)、方法、策略上進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和檢測(cè)，借以強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)和方法，考生則一要檢測(cè)知識(shí)的全面性，方法的熟練性和運(yùn)算的準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)自己的某些不足或空白，以求復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢;二要在平時(shí)考試中練就考試技能技巧，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，達(dá)到既快又對(duì);三要提高應(yīng)試的心理素質(zhì)，能夠在任何狀況下都心態(tài)平和，保證大腦對(duì)試題的興奮度。
2、嚴(yán)格有規(guī)律地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，將平時(shí)考試當(dāng)作高考，嚴(yán)格按時(shí)完成，并在速度體驗(yàn)中提高正確率。
二輪復(fù)習(xí)共設(shè)八個(gè)專題，其中每周穿插一套綜合訓(xùn)練題，來(lái)鞏固強(qiáng)化升華前面的復(fù)習(xí)成果，提高和訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，在每個(gè)專題中，三類題目都要有，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型的鞏固和提高，又要結(jié)合高考的各種信息及各地的模擬試題，進(jìn)行選編專題學(xué)案。
高三第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃15
一、指導(dǎo)思想：
20xx年的高考復(fù)習(xí)已步入第二輪的緊張備考階段。語(yǔ)文學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)首先要研讀新考綱，明確考試要求，整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后將其分類細(xì)化。針對(duì)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)、要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。字詞的音、形、義應(yīng)以常見(jiàn)常用為原則，偏、難、怪的不必涉及；標(biāo)點(diǎn)和病句重在類型的掌握，再配合適量的練習(xí)；保持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量；寫(xiě)作文邊寫(xiě)邊改。
二、時(shí)間及內(nèi)容的安排：
1、從20xx年11月16到20xx年3月考為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間；
2、早自習(xí)，用于字音字形、文學(xué)常識(shí)和名句名篇的積累及作文積累；
3、每專題進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，全改全評(píng)；
4、穿插作文訓(xùn)練；
5、每專題安排8節(jié)課完成 11月16日———11月30日 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 詞語(yǔ) 12月1日 ———12月30日辨析并修改病句擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段 仿用句式 1月1日————1月14日 選用、變換句式 期末聯(lián)考復(fù)習(xí) 2月1日————2月28日修辭 語(yǔ)言表達(dá)文言實(shí)詞文言虛詞 3月1日————3月30日3月月考復(fù)習(xí) 文言句式 文言翻譯 篩選信息分析綜合 4月1日————4月30日古詩(shī)歌鑒賞現(xiàn)代文閱讀
三、 復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍；
2、以《核按鈕》為主，兼顧其它，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)雙基；
3、對(duì)大綱規(guī)定的背誦篇目，要達(dá)到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的'程度；
4、明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導(dǎo)；
四、具體措施
1、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持背書(shū)，練好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功；
2、要練到位，學(xué)生作題的全過(guò)程實(shí)施細(xì)心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫；
3、要改到位，學(xué)生練過(guò)的東西要評(píng)改，老師或詳或略都要有評(píng)價(jià)，不要留下知識(shí)漏洞，評(píng)改的方式可以不拘一格；
4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上；
5、要補(bǔ)到位，步步為營(yíng)；
6、落實(shí)到位，盯住學(xué)生，盯準(zhǔn)學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差；
7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫(kù)，積累鮮活論據(jù)；
8、抓好閱讀課，開(kāi)闊學(xué)生視野。
9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一 教學(xué)安排，統(tǒng)一 教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一 教學(xué)方法，統(tǒng)一 教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一 教學(xué)檢測(cè)。教師每月考輪流編一期《步步高》，為學(xué)生提供作文范例；每專題一次公開(kāi)課，研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。
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