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幼兒園造紙活動(dòng)方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園造紙活動(dòng)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園造紙活動(dòng)方案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道中國是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國家，造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒身為中國人的自豪感。
2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道紙的特性及用途，教育幼兒節(jié)約用紙。
3、通過設(shè)計(jì)、布置教室，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，加深對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集一些紙制品，布置在教室里。
2、帶幼兒參觀造紙廠，看看現(xiàn)代造紙的基本流程。
3、蔡倫畫像、龜殼、竹簡、布、各種紙、剪刀、漿糊等;三用機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過程：
一、觀察、實(shí)驗(yàn)，了解紙的特性及用途。
1、觀察紙
制品，讓幼兒邊看邊議。
2、提問：
�、賱偛判∨笥芽吹竭@些玩具、書本、畫、紙盒等，是用什么材料制成的.?紙有哪些特點(diǎn)?
(小結(jié)：紙很輕，易吸水，易損壞，易燃燒;紙可以折疊、揉皺、碎，因此使用紙制品時(shí)要仔細(xì))
②紙有什么用?你用過哪些紙?
(小結(jié)：紙的種類很多，常用的有蠟光紙、皺紋紙、圖畫紙、宣紙、書寫紙等等。紙的用處很大，寫字、畫畫、包裝等需要紙，我們學(xué)習(xí)、生活和工作都離不開經(jīng)紙)③紙是誰發(fā)明的?什么時(shí)候有紙的呢?(讓幼兒議論一會(huì)兒后老師告訴小朋友)
二、比較談話，了解紙的一些簡單演變過程。
師：現(xiàn)在我們有了紙，在紙上寫字，用紙印刷書本，可是很久以前，還沒有發(fā)明紙的時(shí)候，古代人把字寫哪里呢?
(讓幼兒議一議，然后逐出龜殼、竹簡、布)
1、介紹龜殼。我們的祖先為了記事，就把字刻在動(dòng)物的骨頭或者外殼上。但是。這樣方便嗎?為什么?
(讓幼兒用手摸摸龜殼，知道骨頭和龜殼很硬，要用刀刻，不方便)
2、介紹竹簡。后來古代的人想辦法，把字寫在竹片上，然后用繩子把竹片一片片連接起來，變成一本書。(出示一本書，讓幼兒用手掂一掂竹簡和書，讓幼兒比一比)哪種書好?好在哪里?
3、介紹布。后來古代人又動(dòng)腦筋，把字寫在布上。布與甲骨、竹簡比較，哪種好?好在哪里?布跟紙比，哪種更好?為什么?比較龜殼、竹簡、布當(dāng)書寫品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓幼兒知道中國古代人勤勞聰明，想出的辦法一個(gè)比一個(gè)好。
三、介紹蔡倫及造紙術(shù)。
(出示蔡倫畫像)蔡倫是古代的一位科學(xué)家，他就是紙的發(fā)明者。教師通過故事的形式向幼兒介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的經(jīng)過。重點(diǎn)介紹蔡倫如何動(dòng)腦筋，想辦法，克服重重困難，終于發(fā)明了紙的艱辛地過程。蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，中國就有了紙。當(dāng)時(shí)外國人還不知道怎樣造紙，他們還只能在羊皮、樹葉上寫字。后來，我們中國的造紙技術(shù)傳到朝鮮、越南。日本等許多國家。所以，中國是最早發(fā)明造紙術(shù)的國家。過去，我們是用手工造紙，現(xiàn)在用機(jī)器造紙，科學(xué)家又不斷創(chuàng)造發(fā)明，造紙的技術(shù)越來越先進(jìn)，還造出了各種各樣的紙。(教師出示一些不同品種的紙，讓幼兒說出其稱)
四、小小設(shè)計(jì)師。
1、討論：聽了蔡倫造紙的故事，你有什么想法?假如你是科學(xué)家，你準(zhǔn)備發(fā)明什么樣的紙?(啟發(fā)幼從用途、特點(diǎn)上去思考)
2、自制紙制品供給幼兒各種各樣的紙及其它輔助材料，請(qǐng)小朋友或剪或折，或畫、剪結(jié)合，制作一件紙制品。要求幼兒開動(dòng)腦筋，做得和別人一樣。最后把做好的作品布置在活動(dòng)室里，互相觀賞。
幼兒園造紙活動(dòng)方案2
參賽作品名稱
一起來造紙
參賽作者
趙依
單位名稱
北京市順義區(qū)南彩第二幼兒園
觀察對(duì)象
徐雅萱
年齡段/班
大班幼兒
觀察時(shí)間
20xx年12月4日 上午 9:00-10:00
觀察背景
萱萱是班里非常有個(gè)性和想法的一個(gè)女孩子，平時(shí)生活中，總是獨(dú)來獨(dú)往，班上其他的小朋友也不喜歡和她在一起玩，為了讓萱萱能夠和小朋友融洽相處，更快融入集體。我留意她和小朋友的日常活動(dòng)，只有對(duì)萱萱有了更深的了解，才能找到更適合她的指導(dǎo)方法。
觀察目標(biāo)
教師學(xué)會(huì)換位思考，以幼兒的角度看待事情，更加了理解幼兒，找到適合的指導(dǎo)方法。
觀察過程
自由活動(dòng)時(shí)間：———萱萱、果果和大鐸選擇了科學(xué)區(qū)的造紙玩具。萱萱看見果果和大鐸一起在給造紙機(jī)的塑料槽里倒水，于是她便指著美工區(qū)的廢紙說：“你們兩個(gè)都在給水槽倒水，那誰來給我把廢紙撕碎，你們都沒有把紙撕碎，怎么就往這里邊倒水呢？” 由于果果和大鐸沒有理會(huì)她，繼續(xù)做自己的事情，萱萱很生氣，她伸出手就去拽塑料水槽，果果和大鐸使勁往相反方向拽，就在這時(shí)，我悄悄走到她身邊，她看見我，便把手放回了原處，用緩和一點(diǎn)的語氣說：“你們先把紙撕碎，我好把它放進(jìn)碎紙機(jī)里攪拌，然后你們再放水，做好的紙給你們”。果果聽了萱萱的話，勉強(qiáng)答應(yīng)了。于是和大鐸開始撕紙，剛要把撕好的紙放進(jìn)碎紙機(jī)里，就聽見萱萱大聲的說：“你撕的紙也太大了，你再撕的小一點(diǎn)，這樣攪拌起來會(huì)很麻煩�！�
果果和大鐸把碎紙放進(jìn)碎紙機(jī)里以后，萱萱又讓果果幫她往碎紙機(jī)里面都倒水：“果果，你去接點(diǎn)水。”果果往碎紙機(jī)里倒完水以后，萱萱開始轉(zhuǎn)動(dòng)碎紙機(jī)的把手。他很用力地轉(zhuǎn)動(dòng)碎紙機(jī)的把手，還是沒有把碎紙變成紙漿。大鐸看見了對(duì)萱萱說：“我來幫你�！陛孑娲_很生氣的說：“我不用你，我自己會(huì)弄�！彼﹂_大鐸的手，去旁邊攪拌去了。萱萱很用力地?cái)嚢�，費(fèi)了好大的勁兒，好不容易把碎紙攪拌成了紙漿。果果把紙漿倒在了造紙機(jī)水槽上面的塑料板上并在上面放了一張尼龍網(wǎng)，萱萱又在尼龍網(wǎng)上面放了一塊塑料板，用力的按塑料板，把里面的水壓干，然后拿走塑料板，嘗試把尼龍網(wǎng)也拿開，但是她反復(fù)嘗試了好幾次都沒有成功，不耐煩的說：“你們弄吧，我不玩這個(gè)了，你們紙漿倒的太少了，尼龍網(wǎng)都揭不下來。”她放下手里的東西，搬著椅子去益智區(qū)玩起了拼圖。
觀察分析與反思
在這次活動(dòng)過程中，萱萱表現(xiàn)的很強(qiáng)勢，并且情緒化的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來，也應(yīng)為這些特點(diǎn)，導(dǎo)致萱萱并沒有能完成造紙的活動(dòng)。但是細(xì)細(xì)的回味這件事情和仔細(xì)的思考后，我開始換位思考，以萱萱的角度，來看待這件事情，也發(fā)現(xiàn)了萱萱在這次活動(dòng)中自己為這次活動(dòng)所做出的努力，以及改變，也更加了解到了她的問題所在。
第一：萱萱是一個(gè)善于思考和并愿意解決問題的孩子。
但是她反復(fù)嘗試了還幾次都沒有成功，不耐煩的說：“你們弄吧，我不玩這個(gè)了，你們紙漿倒的太少了，尼龍網(wǎng)都揭不下來。”可以看出宣萱還是很有自己的想法，并且思考出尼龍網(wǎng)揭不下來，是應(yīng)為紙漿倒的太少了的原因。在果果和大鐸撕完紙要放進(jìn)碎紙機(jī)里時(shí)，萱萱說：“你們撕的太大了，這樣攪拌起來很麻煩�！闭f明萱萱在整個(gè)過程中，一直在思考一些問題，并把自己的想法說出來，以便解決攪拌麻煩的問題。
第二：萱萱有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和追求成功的愿望，并愿意為此做出努力。
果果剛要把撕好的紙放進(jìn)碎紙機(jī)里，就聽見萱萱大聲的說：“你撕的紙也太大了，你再撕的小一點(diǎn)，這樣攪拌起來要很麻煩�！彼苡昧Φ�......她反復(fù)嘗試了好幾次......這些行為，充分體現(xiàn)了萱萱的領(lǐng)袖精神以及確定目標(biāo)，努力完成的愿望。
第三：萱萱知道要控制自己情緒的意識(shí)，并為此做出了改變。
她看見我往她的身邊走，便把手放回了原處，用緩和一點(diǎn)的語氣說：“你們先把紙撕碎，我好把它放進(jìn)碎紙機(jī)里攪拌，然后你們再放水，回頭做好紙給你們”可以在同伴不接受他的意見時(shí)，她并沒有發(fā)脾氣，而是看到老師走進(jìn)他的身邊時(shí)，她把拽著水槽的手松開，換了另一種，相對(duì)平和的語氣進(jìn)行提議時(shí)，可以看出萱萱還是知道控制自己的情緒并且愿意為此做出改變。以及最后萱萱應(yīng)為嘗試了好幾次都沒有成功，但是并沒有亂發(fā)脾氣，亂丟東西，而是選擇區(qū)別的去玩其他的玩具，也可以看出萱萱已經(jīng)在嘗試進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
經(jīng)過這次區(qū)域活動(dòng)之后，我又連續(xù)對(duì)萱萱進(jìn)行了幾次觀察，發(fā)現(xiàn)萱萱一日生活的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)類似的事情。這種共同活動(dòng)時(shí)的強(qiáng)勢表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)給身邊和她一起去玩的小朋友的感到不滿，使她顯得很不合群，但她其實(shí)很希望和其他同伴一起合作，渴望有朋友，受到肯定。于是，我針對(duì)她的這個(gè)特點(diǎn)，制定和實(shí)施了一下策略來幫助萱萱走出不受歡迎的情況，使她成長。
第一：保護(hù)自尊，委婉表達(dá)。
萱萱的內(nèi)心其實(shí)較脆弱，而且自尊心很強(qiáng)。因此，對(duì)她用直來直去的方法，以她的性格是不會(huì)有效果的。還有可能傷害她的自尊心，甚至造成逆反心理，加劇其不合群的狀況。因此，在對(duì)她的指導(dǎo)中，我用了委婉的教育方法，拐個(gè)彎，用激勵(lì)的的語言。這樣不僅保護(hù)了她的自尊，還能讓她知道解決問題的辦法。
第二：樹立形象，找到優(yōu)勢。
萱萱在共同活動(dòng)中，表現(xiàn)出很強(qiáng)勢的性格特點(diǎn)，不會(huì)和同伴交往。因此我們?yōu)檩孑娲罱ㄒ粋�(gè)樹立她良好形象的平臺(tái)，讓其他同伴發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，樹立她在同伴心中的.良好形象。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，滿足他的心里需求。例如：讓萱萱多當(dāng)當(dāng)小值日生，在過程中夸夸她：“今天萱萱小值日生當(dāng)?shù)姆浅：茫雷硬恋梅浅８蓛��！弊屳孑娑酁榧w做一些事情，發(fā)揮他的優(yōu)勢，比如萱萱是一個(gè)善于觀察的孩子�！拜孑�，你去看看咱們班哪個(gè)區(qū)的東西沒有擺放好，”“萱萱觀察的很仔細(xì)，而且都給我們擺放到了相應(yīng)的位置，謝謝萱萱”教師對(duì)萱萱的認(rèn)同，也會(huì)帶來其他同伴對(duì)萱萱的認(rèn)可。
第三：學(xué)習(xí)交往，注意指導(dǎo)。
同伴之間的交往，也是一門學(xué)問。萱萱總是一副你要聽我的，只要她的意愿得不到滿足，她就會(huì)把她的壞情緒發(fā)泄給同伴。為此我經(jīng)常告訴他要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，給她一些和同伴交往的指導(dǎo)。在當(dāng)小值日生時(shí)，要用好聽的語言發(fā)表自己的意見，當(dāng)和同伴的意見不同時(shí)，要學(xué)會(huì)用溫和的語氣進(jìn)行溝通，來解決問題。
第四：家長指導(dǎo)，長期培養(yǎng)。
在和萱萱的父母的溝通中，發(fā)現(xiàn)之前萱萱的父母并沒有對(duì)萱萱的行為，并沒有進(jìn)行有效處理。因此我也讓軒軒的父母在家里對(duì)萱萱做一些指導(dǎo)，當(dāng)萱萱應(yīng)為得不到滿足發(fā)脾氣時(shí)，進(jìn)行“延遲滿足”讓萱萱學(xué)會(huì)耐心等待，長期堅(jiān)持下去。
如今萱萱有了很大的變化，和同伴之間的交往也比之前好了很多，也學(xué)會(huì)了相互合作。通過萱萱的事情，我也發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該真正的了解孩子，理解孩子，換位思考，了解到孩子的真正需求，才能客觀的發(fā)現(xiàn)孩子的困難，找到適合孩子的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
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