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頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，下面是小編收集整理的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告1
中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，是以“就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)辦學(xué)”為目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展起著重要的作用，是學(xué)生能夠最終順利走向工作崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必要條件。為此，我校十分重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。7月11日，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委派，楊貴平等一行6人赴浙江溫州、江蘇揚(yáng)州、南京等地看望頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，了解其工作和生活狀況，并對(duì)企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)地調(diào)研和考察。
一、調(diào)研目的
探望我校在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，了解他們的工作、生活和學(xué)習(xí)情況。實(shí)地了解企業(yè)的建設(shè)發(fā)展、企業(yè)文化、工作環(huán)境、福利待遇等，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與用人單位的交流與合作，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握就業(yè)市場(chǎng)的信息，了解我校畢業(yè)生素質(zhì)和實(shí)習(xí)就業(yè)情況，拓展學(xué)校的就業(yè)市場(chǎng)。通過考察和調(diào)研，為進(jìn)一步提升我校人才培養(yǎng)品質(zhì)打基礎(chǔ)，深化“校企合作”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
二、調(diào)研基本情況
20xx年7月11日至7月22日共10天到浙江溫州聚豐園大酒店，江蘇揚(yáng)州老媽餐館（美食店、教場(chǎng)店、時(shí)代店、竹西店）等七個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)和南京老媽餐館（萬達(dá)店、金輪店、江寧店、惠山店）等四個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)看望頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，主要采取學(xué)生訪談和對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀交流的形式，采取電話聯(lián)系的方式進(jìn)行回訪。
三、調(diào)研結(jié)果
1、企業(yè)回訪情況
與我校合作的幾家企業(yè)都具有一定的發(fā)展規(guī)模，在國(guó)內(nèi)屬于知名企業(yè)，管理規(guī)范，工作環(huán)境良好�？傮w來說，各企業(yè)對(duì)中職生的技術(shù)要求不是很高，關(guān)鍵是能夠吃苦耐勞，勤于學(xué)習(xí)。對(duì)我校輸送的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生總體比較滿意，能夠按質(zhì)按量完成工作任務(wù)，遵守企業(yè)規(guī)章制度，有一定的吃苦精神。希望和我校能夠建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，期望能輸送更多優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)。
2、學(xué)生回訪情況
通過回訪，學(xué)生方面最大的問題是流動(dòng)性較大，鞏固率低，在最初到崗的一兩個(gè)月由于各種原因辭職或“跳槽”，能夠圓滿完成一年實(shí)習(xí)期的僅為四分之三左右或更低，這給學(xué)校的實(shí)習(xí)生管理帶來很大的安全隱患。浙江溫州聚豐園大酒店先后送去學(xué)生22人，現(xiàn)有學(xué)生19人；江蘇揚(yáng)州老媽米線送去學(xué)生13人，現(xiàn)有學(xué)生10人；南京老媽餐館11人，現(xiàn)有學(xué)生9人。
現(xiàn)在還在崗的學(xué)生實(shí)習(xí)期都快一年，各方面也趨于穩(wěn)定。通過座談交流，得知：首先，學(xué)生在頂崗初期的一兩個(gè)月內(nèi)，對(duì)實(shí)習(xí)地的天氣、飲食和工作方面等有些不適應(yīng)，經(jīng)過調(diào)整現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)；企業(yè)安排有專門的人事經(jīng)理和工作中的“師傅”負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理和工作上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的生活也比較關(guān)心，學(xué)生有困難的時(shí)候能積極幫助解決和協(xié)調(diào)；各個(gè)企業(yè)平均工資在2600元左右，根據(jù)崗位或勞動(dòng)業(yè)績(jī)不同上下有浮動(dòng)，各企業(yè)均能按時(shí)發(fā)放工資，學(xué)生待遇能夠有所保障。再次，從專業(yè)方面來看，烹飪、旅游的學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和所學(xué)專業(yè)一致，學(xué)生能夠?qū)W有所用。其次，學(xué)生反饋希望學(xué)校在條件允許的情況下能夠派老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)與企業(yè)之間的關(guān)系，解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題，從生活上關(guān)心，從工作上幫助，從心理上疏導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過實(shí)習(xí)的不穩(wěn)定期；條件不具備時(shí)，就業(yè)辦和班主任應(yīng)定時(shí)不定時(shí)地跟蹤學(xué)生，避免學(xué)生流失，杜絕一切影響學(xué)校發(fā)展事件發(fā)生。
3、存在的問題
總體看來，我校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行良好穩(wěn)定，但存在的問題也比較突出，致使部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)無法完全達(dá)到預(yù)期效果，甚至直接影響了頂崗實(shí)習(xí)的有效性，這樣必將影響將來的就業(yè)，以致學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從學(xué)生方面來看，問題比較突出的是學(xué)生換崗、離崗現(xiàn)象普遍，崗位意識(shí)和適應(yīng)能力差；從企業(yè)方面來看，企業(yè)重勞力使用，淡化學(xué)生技能培養(yǎng)，在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，與學(xué)校希望學(xué)生在工作中得到鍛煉，學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能不同，企業(yè)更多的是講求經(jīng)濟(jì)效益，希望從學(xué)生身上得到最大的.利潤(rùn)。在有的企業(yè)看來，頂崗實(shí)習(xí)就是工作生產(chǎn)，只是一味的要求學(xué)生必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度和崗位要
求，從事生產(chǎn)性或服務(wù)性勞動(dòng)，對(duì)如何提高學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關(guān)注。從學(xué)校教學(xué)計(jì)劃看，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有明確的目標(biāo)、內(nèi)容要求，但多數(shù)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中都被固定在一個(gè)崗位上，沒有機(jī)會(huì)輪崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技能，對(duì)于企業(yè)的核心技術(shù)崗位更沒有機(jī)會(huì)接觸。
四、考察的啟示和建議
經(jīng)過考察和回訪，我們看到了在浙江、江蘇、南京地區(qū)迅猛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭和良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展秩序，看到了浙江、江蘇、南京地區(qū)中職學(xué)生的廣闊就業(yè)前景，這極大地增強(qiáng)了我們辦學(xué)的信心。但是，我們也深切地感受到了我們的缺陷和不足：少數(shù)學(xué)生眼高手低、急功近利，缺少吃苦耐勞精神和敬業(yè)愛崗的意識(shí)；少數(shù)學(xué)生不能盡快融入社會(huì)融入企業(yè)，特別是缺少必要的社會(huì)交際能力，不能很好的處理好人際關(guān)系，與企業(yè)的基層管理人員不能和諧相處；個(gè)別學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，普通話不合格，在與人相處和人際交往中存在著很大的問題；個(gè)別學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的給自己定位，不少學(xué)生更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會(huì)需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)，從而在工作中挑肥揀瘦，好高騖遠(yuǎn)，不斷“跳槽”，以致一事無成，影響成才。一般情況下，學(xué)生在安置后1—3個(gè)月都會(huì)出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，分析原因如下：一是學(xué)生安置后要從基層干起，部分學(xué)生認(rèn)為工作單一、枯燥無味，就會(huì)有跳槽現(xiàn)象；二是到處都是高薪的企業(yè)招聘廣告，學(xué)生經(jīng)不住誘惑進(jìn)行跳槽�？疾熘兴娝剢⑹疚覀�，在學(xué)生的教學(xué)和管理以及課程設(shè)置上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人際交往、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)后能夠準(zhǔn)確定位。 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都有著非常重要的作用和意義。從學(xué)生個(gè)人來說，它有利于學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)快速運(yùn)用到實(shí)踐中，提高專業(yè)技能的水平，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的過渡，將來能夠更快的適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；從學(xué)校來說，頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對(duì)接，提高育人質(zhì)量；從企業(yè)來說，有利于進(jìn)一步考察了解學(xué)生，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀人才，改善企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)，為企業(yè)提供先進(jìn)的后背生產(chǎn)力；從社會(huì)層面來說，它有利于政府整合利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，減輕教育主體的辦學(xué)負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際應(yīng)用中，頂崗實(shí)習(xí)仍然存在很多問題和矛盾，這些問題從根本上影響著職業(yè)教育的發(fā)展，但這些問題也不是單靠其中哪個(gè)部門就可以解決的，必須發(fā)揮各方合力，統(tǒng)籌考慮，全面解決。希望通過我們?nèi)鐣?huì)的共同努力，早日實(shí)現(xiàn)黃炎培先生所說的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，使職業(yè)教育面向人人，貫穿終身，建成適應(yīng)需要、有機(jī)銜接、多元立交的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告2
頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是一種產(chǎn)學(xué)合作教育模式。這種模式將學(xué)生最后學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)銜接起來，使學(xué)生能長(zhǎng)期為企業(yè)所用，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能人才的行之有效的途徑，受到企業(yè)和學(xué)校普遍歡迎。但由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、管理難度大，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)會(huì)遇到諸如離職、報(bào)酬、工傷責(zé)任認(rèn)定等問題。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并簡(jiǎn)要探討了提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效之對(duì)策。
一、頂崗實(shí)習(xí)的依據(jù)與意義
頂崗實(shí)習(xí)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的一種教育模式，即“2+1”教育模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)3-6個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)�！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出：要不斷“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”。20xx年6月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)問題做出了明確規(guī)定。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)學(xué)�；镜慕虒W(xué)制度。
這種以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都提出了相關(guān)要求，不僅需要學(xué)校的精心管理，學(xué)生的積極參與，還要求企業(yè)的積極配合。頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，在畢業(yè)前就把學(xué)生帶入社會(huì)，推向企業(yè)生產(chǎn)、管理的第一線，安排在實(shí)習(xí)崗位上一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，實(shí)現(xiàn)“過渡”，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體。其與集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)最大不同在于學(xué)生離開課堂、離開學(xué)校，以職業(yè)人的身份參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，旨在使學(xué)生在實(shí)際工作中逐步培養(yǎng)具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，實(shí)際工作中遇到的問題也可以從書本上尋找理論依據(jù)，從做中學(xué)、做學(xué)合一，真正做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
二、頂崗實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題及處理方法
由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、管理任務(wù)重，涉及的關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)一般會(huì)遇到諸多方面的問題，如管理、權(quán)益、合同等方面的問題。為此，筆者就頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生容易出現(xiàn)的相關(guān)問題，試談幾點(diǎn)不成熟的看法，以期對(duì)更好地貫徹落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)制度起到一定的借鑒作用。
�。ㄒ唬╉攳弻�(shí)習(xí)期間學(xué)生的離職問題及處理方法
在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生離職是常見的問題，導(dǎo)致學(xué)生離職的原因是多方面的。既有個(gè)人的原因，如缺乏耐心和吃苦耐勞的精神、身體健康問題、怠工曠工、違反廠規(guī)廠紀(jì)、就業(yè)期望值與實(shí)際工作差距較大、適應(yīng)力差等等；也有實(shí)習(xí)單位的原因，如拖欠工資、隨意組織加班加點(diǎn)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)崗位等等。作為學(xué)生管理者的學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面的工作.
第一，強(qiáng)化預(yù)防教育。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德教育，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，以避免隨意離職。同時(shí)告知學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性，如果不聽勸阻，擅自離職，關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的一切后果自負(fù)，同時(shí)學(xué)校還要做出相應(yīng)的處理。
第二，強(qiáng)化學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的溝通。了解學(xué)生離職的原因。因個(gè)人原因離職，要做好學(xué)生的思想工作；因單位原因離職，要做好學(xué)生的安撫工作，同時(shí)將有關(guān)意見和建議反饋給相關(guān)部門。
第三，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用正確離職方法的能力。對(duì)于有離職意向的'學(xué)生，老師應(yīng)該及時(shí)告誡其按實(shí)習(xí)單位規(guī)定的程序辦理辭職，并辦理工作交接手續(xù)，在保護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)維護(hù)好學(xué)校在實(shí)習(xí)單位的良好聲譽(yù)和形象。
在此期間，學(xué)校應(yīng)該注意做好以下兩點(diǎn)工作：
�。�1）當(dāng)學(xué)生個(gè)人離職原因出現(xiàn)時(shí)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生單獨(dú)談話，避免學(xué)生不辭而別，教育學(xué)生辦理辭職手續(xù)后返校；
�。�2）經(jīng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師證實(shí)，并確定已辦好辭職手續(xù)后，先通知校方、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)，告知返校的確定時(shí)間、搭乘的交通工具、到校的具體時(shí)間等聯(lián)系工作。
第四，強(qiáng)化不正當(dāng)離職的懲戒措施。如果學(xué)生不聽勸阻，擅自離職，給實(shí)習(xí)單位造成經(jīng)濟(jì)損失的，實(shí)習(xí)單位可以按照民事侵權(quán)要求賠償，或者按照頂崗實(shí)習(xí)合同規(guī)定追究離職學(xué)生相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的紀(jì)律處分。
�。ǘ╉攳弻�(shí)習(xí)期間學(xué)生的報(bào)酬問題及處理方法目前有些企業(yè)把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，少給或不給報(bào)酬，安排實(shí)習(xí)工作隨心所欲。有的企業(yè)甚至還認(rèn)為，能接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)是對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生莫大的恩惠了，還談什么報(bào)酬？目前《勞動(dòng)法》確實(shí)沒有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬問題做出明確規(guī)定，難道學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，真成了免費(fèi)、廉價(jià)勞動(dòng)力？要回答這個(gè)問題，我們必須明確下面幾點(diǎn)：
第一，頂崗實(shí)習(xí)階段付出的勞動(dòng)具有社會(huì)性。經(jīng)過推薦就業(yè)程序的具體運(yùn)作，學(xué)生來到用工單位進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，這種頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)不同于校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)期付出的勞動(dòng)�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第四條規(guī)定：“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”，說明其“勞動(dòng)”與傳統(tǒng)意義上的“勞動(dòng)”概念相同，帶有明顯的社會(huì)性、創(chuàng)造性，也正是實(shí)習(xí)單位必須支付報(bào)酬的理論依據(jù)。
第二，頂崗實(shí)習(xí)階段獲取勞動(dòng)報(bào)酬具有合法性�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第八條規(guī)定：“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬�！薄秶�(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬�！庇纱丝梢�，只要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間產(chǎn)生了事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系，雙方的權(quán)益就都受到《勞動(dòng)法》的保護(hù)。
第三，頂崗實(shí)習(xí)階段勞動(dòng)崗位的形成具有職介性。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與工作單位之間勞動(dòng)關(guān)系的形成離不開學(xué)校的主動(dòng)參與，職業(yè)院校在這一過程中扮演了一個(gè)中介橋梁的角色。綜合分析可知，頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生付出的勞動(dòng)具有社會(huì)性、獲取勞動(dòng)報(bào)酬具有合法性、勞動(dòng)崗位的形成具有職介性，故實(shí)習(xí)單位應(yīng)該給付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。此外，實(shí)習(xí)期間還涉及加班加點(diǎn)費(fèi)用的給付問題�！秳趧�(dòng)法》中有關(guān)于在一般情況下與特殊情況下加班加點(diǎn)的規(guī)定，對(duì)加班加點(diǎn)的條件、時(shí)限與情形作了限制，除此以外，用人單位不得以任何理由通過任何方式強(qiáng)迫勞動(dòng)者加班加點(diǎn)�！秳趧�(dòng)合同法》中也規(guī)定：“用人單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)定額標(biāo)準(zhǔn)，不得強(qiáng)迫或者變相強(qiáng)迫勞動(dòng)者加班。用人單位安排加班的，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定向勞動(dòng)者支付加班費(fèi)�！笨梢�，對(duì)于加班加點(diǎn)期間實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)同樣受到法律保護(hù)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該按照規(guī)定給予相應(yīng)的報(bào)酬。在處理實(shí)習(xí)學(xué)生有關(guān)實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)待遇問題時(shí)，一般應(yīng)該依據(jù)國(guó)家或地方有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)定處理；若因報(bào)酬問題引發(fā)爭(zhēng)議，學(xué)校、學(xué)生、單位三方應(yīng)該協(xié)商處理；處理不成，可以向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門投訴。《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》對(duì)中職學(xué)校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)待遇和實(shí)習(xí)條件以及部分高勞動(dòng)強(qiáng)度、危險(xiǎn)實(shí)習(xí)崗位作了規(guī)定和限制，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)時(shí)間規(guī)定每天不能超過8小時(shí)。
�。ㄈ╉攳弻�(shí)習(xí)期間學(xué)生的工傷責(zé)任認(rèn)定問題及處理方法
勞動(dòng)過程中的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是用人單位和勞動(dòng)者都無法避免的。在職勞動(dòng)者發(fā)生工傷事故時(shí)，可以依據(jù)勞動(dòng)法及勞動(dòng)保險(xiǎn)的相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行處理。但是頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)生工傷事故時(shí)如何處理，目前我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)并沒有十分明確的規(guī)定，常常引發(fā)爭(zhēng)議。在實(shí)際中處理此類問題，應(yīng)該注意把握以下幾點(diǎn)：
第一，在實(shí)習(xí)協(xié)議中對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)生工傷賠償做出明確約定。目前我國(guó)法律對(duì)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系還沒有做出專門規(guī)定。根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來看，實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間，嚴(yán)格意義上不存在勞動(dòng)關(guān)系，因此不能適用《勞動(dòng)法》，不能獲得工傷賠償。在司法實(shí)踐中，此類案件往往按一般民事侵權(quán)糾紛來處理，由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校共同對(duì)受害學(xué)生承擔(dān)損害賠償責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的身份仍然是在校學(xué)生，因而學(xué)校應(yīng)對(duì)其承擔(dān)一定的管理和保護(hù)的義務(wù)。如果學(xué)校沒有盡到相應(yīng)的義務(wù)，則學(xué)校對(duì)學(xué)生的人身損害存在一定的過錯(cuò)，應(yīng)在其過錯(cuò)范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。從法理角度分析，實(shí)習(xí)單位屬直接責(zé)任人，而學(xué)校僅應(yīng)在過錯(cuò)范圍內(nèi)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任�？紤]到頂崗實(shí)習(xí)的意義與實(shí)習(xí)各方的利益，為避免過多地發(fā)生此類糾紛，應(yīng)當(dāng)事先在實(shí)習(xí)協(xié)議中做出明確的約定。
第二，在頂崗實(shí)習(xí)過程中運(yùn)用工傷保險(xiǎn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)各方的利益維護(hù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的人身傷害事故，不僅涉及受傷學(xué)生、學(xué)校，還涉及提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的企業(yè)和單位。勞動(dòng)過程中的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是實(shí)習(xí)學(xué)生無法規(guī)避的，應(yīng)該把頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生的事故納入工傷保險(xiǎn)體制，這樣既維護(hù)了學(xué)生的權(quán)益，也為學(xué)校和實(shí)習(xí)單位分擔(dān)了風(fēng)險(xiǎn)。從某種意義上講，也有利于消除企業(yè)的顧慮，調(diào)動(dòng)他們接受實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，為人才培養(yǎng)提供更好的法律保護(hù)。
第三，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，妥善處理學(xué)生工傷問題。長(zhǎng)期以來，由于缺少預(yù)防學(xué)生傷害事故和處理程序的具體規(guī)定，給此類事故處理帶來很大難度。20xx年6月，教育部從明確學(xué)校責(zé)任，保護(hù)學(xué)生人身安全，預(yù)防學(xué)校傷害事故，妥善處理學(xué)生傷害事故的目的出發(fā)，制定出臺(tái)了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此辦法第二條規(guī)定：“在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法”。第八條又規(guī)定：“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定”。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
三、完善頂崗實(shí)習(xí)制度的幾點(diǎn)建議
職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，既需要學(xué)校努力加強(qiáng)自身建設(shè)，也需要政府、社會(huì)、企業(yè)等多方面共同努力，不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化相關(guān)制度措施，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好和諧的環(huán)境。
第一，健全相關(guān)法律法規(guī)，為實(shí)習(xí)提供重要的制度保障。職業(yè)教育長(zhǎng)足有效的發(fā)展對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生巨大的作用，發(fā)揮政府在職業(yè)教育過程的主導(dǎo)作用，通過建立健全有利于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的相關(guān)法律法規(guī)和優(yōu)惠政策的引導(dǎo)，將有助于調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與積極性，使此項(xiàng)工作在更高層面上展開，取得更好的效果。為此，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)制度實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，國(guó)家及教育行政管理部門應(yīng)完善相關(guān)的法律與政策，做到有法可依、有章可循，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)制度，以減少學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的后顧之憂。如構(gòu)建完善的法律法規(guī)體系、明確界定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生身份屬性、廣泛建立實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)機(jī)制，有效破解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人身傷害賠償困境，徹底鏟除阻礙校企合作順利開展的瓶頸問題。
第二，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，為實(shí)習(xí)提供重要的組織保障。一是要注重頂崗實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)。為使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)工作崗位，學(xué)校要根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)開展針對(duì)性的培訓(xùn)與教育，主要包括目的與意義教育、權(quán)利與義務(wù)教育、身份教育、愛崗敬業(yè)教育等。二是要強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的組織管理。頂崗實(shí)習(xí)具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多元化等特點(diǎn)，加強(qiáng)組織與管理是頂崗實(shí)習(xí)順利有序進(jìn)行的重要保障。為此，學(xué)校要成立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理全校的頂崗實(shí)習(xí)工作。校企要共同制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職教師和學(xué)校指導(dǎo)教師各自的責(zé)任。三是要嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。要將頂崗實(shí)習(xí)考核作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)是校企雙方，校企要共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與評(píng)價(jià)過程的實(shí)施，共同考核成績(jī)。要完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從學(xué)生的工作表現(xiàn)、技能水平、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
第三，加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)習(xí)營(yíng)造良好工作環(huán)境。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。一是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性。職業(yè)學(xué)校都有一系列的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但不少實(shí)訓(xùn)基地都是純教學(xué)型、純消耗型的，一方面學(xué)生很難真刀實(shí)槍地做“項(xiàng)目”，另一方面也不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，增加了學(xué)校的成本和負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校要整合、深度開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，要對(duì)外開放，承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，以建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。二是校企合作建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立有賴于互惠互利驅(qū)動(dòng)機(jī)制的形成。要讓企業(yè)積極參與校企合作，學(xué)校就應(yīng)該讓企業(yè)獲利，即學(xué)校要為企業(yè)“量身”打造符合企業(yè)需要的高技能人才和培訓(xùn)員工，為企業(yè)提供技術(shù)或產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)，為企業(yè)解決技術(shù)、管理等方面的難題，積極宣傳企業(yè)，提高企業(yè)知名度。
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