《尋找語(yǔ)文的詩(shī)意與遠(yuǎn)方》讀后感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《尋找語(yǔ)文的詩(shī)意與遠(yuǎn)方》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語(yǔ)文是最接近詩(shī)意的一門課，可是這種詩(shī)意需要靜心品味，更需要教師款款地引導(dǎo)，慢慢地喚起。讀董一菲老師的《尋找語(yǔ)文的詩(shī)意與遠(yuǎn)方》，伴隨著她如沐春風(fēng)的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中，有種與語(yǔ)文的詩(shī)意不期而遇的感覺(jué)，好似“掬水月在手，弄花香滿衣”。

　　有一種追求叫詩(shī)意。董老師在書中解釋了何謂“詩(shī)意語(yǔ)文”，“不僅讓孩子們有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，較高水平的語(yǔ)文知識(shí)，寫作能力、鑒賞能力，還要引導(dǎo)他們看到一個(gè)更遠(yuǎn)更大的語(yǔ)文世界，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們看到一個(gè)更遠(yuǎn)更大的人生，一個(gè)悲天憫人的情懷，給學(xué)生莊嚴(yán)的人間關(guān)懷”。我們都曾迷戀于祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，想把這份美帶給孩子，希望他們都能知其美，更知其所以美。但是工作幾年后，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)步履匆匆的時(shí)代，孩子們沒(méi)有時(shí)間聽你談應(yīng)試之外的補(bǔ)充，尤其是理科生，他們希望老師能教更多的解題技巧，最好能教適用于答題的萬(wàn)能公式。自以為很重要的擴(kuò)展，被孩子們認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，甚至在下面偷偷地解數(shù)學(xué)試卷。在備受打擊后，我也漸漸開始往“技”的方向努力，努力去分析一些支離破碎的解題技巧�！秾ふ艺Z(yǔ)文的詩(shī)意與遠(yuǎn)方》這本書，讓我開始反思，我目前的做法和初衷是否相去甚遠(yuǎn)。

　　如何走出困境呢？學(xué)生要閱讀，首先要有量的閱讀墊底，再慢慢地關(guān)注讀的深度和廣度。書中，董老師提到，“很多時(shí)候裝在肚子里的書是需要時(shí)間發(fā)酵的，是需要人生磨礪的，是需要情智醞釀的，這是一個(gè)‘物理’的過(guò)程，更是一個(gè)‘化學(xué)’的過(guò)程。是一個(gè)積累的過(guò)程，更是一個(gè)擁有才華的過(guò)程”，讓孩子捧起書閱讀，才有可能接近詩(shī)意的語(yǔ)文世界。作為語(yǔ)文老師，更要閱讀。僅憑自己學(xué)生時(shí)代所學(xué)的知識(shí)，依樣畫葫蘆來(lái)教學(xué)生，很快就會(huì)遭遇江郎才盡的尷尬。閱讀能讓老師知識(shí)面更開闊，讓我們擁有充分的理論基礎(chǔ)，更重要的是，我們的內(nèi)心世界將更加充沛，格局會(huì)更開拓。解題方法、教學(xué)模式固然需要，但是更為重要的是關(guān)注孩子心靈的豐盈和他們對(duì)生命的感悟。我們和孩子都應(yīng)該放下知識(shí)的鐐銬，去看看那個(gè)更為高遠(yuǎn)，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)文世界。

　　有一種力量叫直覺(jué)。董老師在書中提到“一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師一定擁有強(qiáng)大的直覺(jué)的力量，對(duì)文本、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)與言、對(duì)文與思”。我想，這包含了一個(gè)老師很重要的基本素養(yǎng)，眼中有學(xué)生和對(duì)文本的解讀能力。董老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能，鍛煉思維，培養(yǎng)主動(dòng)性。《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法讓學(xué)生寫出林沖的英雄氣概�！肚邎@春。長(zhǎng)沙》讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將上闕的意向歸類，并鑒賞下闕動(dòng)詞形容詞的妙處。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，猶如給了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有當(dāng)老師自身?yè)碛猩詈竦慕虒W(xué)功底，才敢把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也只有當(dāng)老師眼中有學(xué)生，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如果說(shuō)眼中有學(xué)生，可以在教學(xué)實(shí)踐中慢慢積累，那么老師對(duì)語(yǔ)言的感受能力和獨(dú)特的解讀能力，可以成就一個(gè)血肉豐滿的語(yǔ)文課堂，可以體現(xiàn)一個(gè)教師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，董老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)�！鞍鸦�槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門拽上�！焙⒆觽冏x出的是“爛漫的花槍，詩(shī)意與美好生活象征的酒葫蘆，御寒的氈笠子，象征著退路的鑰匙，即使在險(xiǎn)象環(huán)生，甚至是生命的懸崖峭壁，林沖的生命也在頑強(qiáng)扎根怒放”。同樣寫花槍，“將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去”。老師和學(xué)生讀出的是“拋去一切空想，決絕地?cái)財(cái)噙^(guò)去，從此花槍上挑的，不再是酒葫蘆而是人頭”。從“花槍”這個(gè)小細(xì)節(jié)中，品出林沖性格和命運(yùn)。另外董老師還引導(dǎo)學(xué)生從色彩上解讀林沖這個(gè)悲劇英雄的形象。這些獨(dú)特的解讀，切口小，內(nèi)涵極深，顯示了一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)言直覺(jué)，那是教學(xué)智慧的流露，更是教學(xué)功底的體現(xiàn)。

　　《尋找語(yǔ)文的詩(shī)意和遠(yuǎn)方》是一本故事書，他記錄了董老師語(yǔ)文教學(xué)與研究的種種經(jīng)歷。讓我們看到一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)歷程，有情、有愛(ài)，有笑聲、有淚點(diǎn)。讀著董老師的書，漸漸懂得了一位語(yǔ)文老師的堅(jiān)守和追求。教育是一棵樹搖動(dòng)另一顆樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。董老師的書，喚醒了我們對(duì)學(xué)生心靈世界的關(guān)注和生命的感悟，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂是生命的對(duì)話，是教師生命和學(xué)生生命的共同成長(zhǎng)，是用心靈啟迪心靈，用激情點(diǎn)燃激情，用智慧啟迪智慧的生命場(chǎng)�；蛟S有一天，我們?cè)诖髱煹囊龑?dǎo)下，也能喚起孩子們對(duì)語(yǔ)文詩(shī)意的追求，尋覓到那份雅潔如水如月的詩(shī)意。