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幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感
當(dāng)觀(guān)看完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，讓我們好好寫(xiě)份觀(guān)后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。快來(lái)參考觀(guān)后感是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感1
上學(xué)期是我園準(zhǔn)備市示范園檢查的一學(xué)期，為了更好的迎接示范園的檢查，聽(tīng)課安排上我們以觀(guān)察教師教育教學(xué)組織實(shí)施策略為重點(diǎn)，一共聽(tīng)課并記載了大中小班教師50節(jié)教育活動(dòng)。具體情況是：
一、每周隨機(jī)下班聽(tīng)課沒(méi)有很好的落實(shí)時(shí)間。
上學(xué)期開(kāi)學(xué)初環(huán)境檢查中有部分班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化、教育性體現(xiàn)不夠，因此全園班級(jí)在九月份都重新優(yōu)化環(huán)境，教師們都留在班級(jí)創(chuàng)設(shè)因此常規(guī)聽(tīng)課安排沒(méi)有很好執(zhí)行。十月份重點(diǎn)指點(diǎn)教師的教育活動(dòng)，十一月份才進(jìn)班連續(xù)一周的常規(guī)活動(dòng)檢查，使常規(guī)聽(tīng)課活動(dòng)沒(méi)有很好的落實(shí)實(shí)施。雖然是因?yàn)榇蟮臋z查活動(dòng)的關(guān)系，但也反映了日常工作安排的條理性和自我要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟蛔恪?/p>
二、具體聽(tīng)課情況分析
(一) 好的現(xiàn)象
1、部分教師特別是大班主班教師組織實(shí)施活動(dòng)認(rèn)真，能仔細(xì)分析教材和孩子現(xiàn)狀準(zhǔn)備教案，教學(xué)中能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)幼兒合作、探究學(xué)習(xí)，幼兒在活動(dòng)中思維活躍，參與積極。
2、能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的真正優(yōu)化。教師們都能根據(jù)幼兒園班級(jí)配備的電腦、實(shí)物展示臺(tái)、電視機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，合理的運(yùn)用于教學(xué)中，讓幼兒直觀(guān)形象的感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，有效的優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
(二) 不足的表現(xiàn)
1、教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)上還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高教材的分析處理能力、組織教學(xué)的能力以及師幼互動(dòng)的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2、個(gè)別教師活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，教師方法和手段簡(jiǎn)單粗糙，特別是對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，缺乏靈活的教學(xué)方法和手段。
3、教學(xué)常規(guī)無(wú)要求或要求不細(xì)致具體，表現(xiàn)在有的教師為不影響教學(xué)進(jìn)程對(duì)出現(xiàn)的影響教學(xué)秩序的.現(xiàn)象視若無(wú)睹。
4、部分教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為教學(xué)中走教案;教師教授多等現(xiàn)象。
三、自我反思
1、自我診斷：
(1)聽(tīng)課安排缺乏計(jì)劃性和條理性，突擊性聽(tīng)課或?yàn)榻哟龣z查而聽(tīng)課較多，扎扎實(shí)實(shí)按聽(tīng)課制度落實(shí)少。
(2)聽(tīng)課中較多關(guān)注教師的'教學(xué)情況，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠，也較少專(zhuān)門(mén)分析。
(3)聽(tīng)課后反饋也多從教師執(zhí)教情況進(jìn)行分析總結(jié)，較少針對(duì)教材和幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助教師分析活動(dòng)實(shí)施的得失。
2、改進(jìn)提高：
(1)端正“聽(tīng)課”思想，理清聽(tīng)課含義。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》對(duì)于“聽(tīng)課”是這樣解釋的：a.幫助教師們改進(jìn)他們的教育技巧，b.聽(tīng)他們講課并給予分析，c.研究教育經(jīng)驗(yàn)，d.監(jiān)督作息制度的遵守情況。作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)我們要帶著研究的態(tài)度走進(jìn)教室，走近教師，和教師一起學(xué)習(xí)、鉆研、提高、成長(zhǎng)，讓教師明白我們來(lái)聽(tīng)課主要是幫助她們解決教學(xué)問(wèn)題，而不是檢查監(jiān)督她們的工作，消除教師的戒備、抵觸情緒，共同搞好教學(xué)工作。
(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能力，要多讀書(shū)、勤于思考，勤于動(dòng)筆記錄、分析聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在書(shū)籍與理論中尋求解決方法，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課情況的報(bào)告分析，對(duì)聽(tīng)課的分析材料加以綜合，然后有針對(duì)性的對(duì)教師作專(zhuān)題報(bào)告。
(3)作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)我們?cè)谕瓿缮霞?jí)和園長(zhǎng)布置的工作外，一定要理清工作思路，要沉下心來(lái)研究教材、研究教師，這是我們的工作性質(zhì)賦予我們的工作職責(zé)。立足幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高度，以聽(tīng)課來(lái)幫助教師成長(zhǎng)，幫助教師分析他采用的教育方法，給他以實(shí)際幫助。
(4)每學(xué)期有計(jì)劃、有重點(diǎn)的追蹤幾位教師組織的活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行診斷，連續(xù)聽(tīng)一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)主題的活動(dòng)，在聽(tīng)課時(shí)我們不僅要觀(guān)察教師的教育狀況，還應(yīng)全面記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師共同研究教學(xué)問(wèn)題，為教師改進(jìn)工作質(zhì)量提出合理化建議。
只要我們落實(shí)好聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，多研究、多探討、多發(fā)現(xiàn)、多鉆研、;勤思考、勤歸納、勤梳理、勤總結(jié)，我們一定回在這個(gè)過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力的發(fā)展與提高!讓我們從現(xiàn)在做起吧!
幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀(guān)后感2
X年X月X日下午，陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里，雖然已是初冬季節(jié)，但溫暖的陽(yáng)光照在身上依然讓人覺(jué)得非常舒適。育新幼兒園大一班的教室里，早早的就來(lái)了許多孩子的家長(zhǎng)，今天幼兒園開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，作為孩子的家長(zhǎng)，大家都想看看孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，我也懷著同樣一份認(rèn)真的心態(tài)來(lái)參加此項(xiàng)活動(dòng)。
首先,感覺(jué)的是老師的辛苦.張老師從開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),解決游戲中的困難,到散文美的感受,再到課間操,一直忙個(gè)不停;連老師和王老師一直配合著,處理一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,讓整個(gè)課堂井然有序的進(jìn)行.孩子們太小，他們對(duì)紀(jì)律的理解還不是很到位，課堂任務(wù)順利的完成，幾乎全靠老師們耐心、細(xì)致、有效的引導(dǎo)，真的太不容易了。我也是一位老師，對(duì)教師這個(gè)角色的理解也許更深刻一些，大家一上午看到的只是老師辛苦付出的一小部分，只是現(xiàn)象，這些現(xiàn)象背后是老師更多的付出。比如，我們只是聽(tīng)到張老師朗誦了兩遍散文，可要想朗誦的引起學(xué)生的興趣，她可要下不少功夫，首先得記住內(nèi)容，然后琢磨出韻味，讓學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，而這些都是我們看不到的;另外，我們注意到這兩遍是不一樣的，第一遍培養(yǎng)的是孩子的注意力，是在背景音樂(lè)下讓孩子聽(tīng)，聽(tīng)后讓孩子回答問(wèn)題。第二遍配有圖畫(huà)，給孩子以視覺(jué)沖擊，影響更深刻。這些都包含老師很多的思考。這只是我感覺(jué)到的，她們想的肯定比這多得多，因?yàn)樗齻冞�要結(jié)合孩子的特點(diǎn)，還要應(yīng)付隨時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)情況。在這里由衷地向小一班的各位老師說(shuō)一聲：“老師，您辛苦啦!”
其次，感覺(jué)的是孩子們的良好習(xí)慣。喝水的時(shí)間到了，小朋友們自覺(jué)得拿水杯，小手背在后面;吃飯的時(shí)間到了，小朋友們自覺(jué)得放好凳子，小手背在后面;讓我們看到了平常養(yǎng)成習(xí)慣的教育在孩子的心里已經(jīng)扎根了。
再有，感覺(jué)的是孩子們的個(gè)體差異。本次課的.高潮部分是家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng),上課之前,老師讓每位家長(zhǎng)準(zhǔn)備了一句最想說(shuō)給孩子的一句話(huà),每位家長(zhǎng)都認(rèn)真考慮并做了準(zhǔn)備,我也為女兒認(rèn)真思考了一句,因?yàn)榕畠浩饺漳懶?所以我想了一句我認(rèn)為很鼓舞膽量的話(huà).學(xué)習(xí)完散文,結(jié)合散文的內(nèi)容,我們就開(kāi)始了互動(dòng),每位家長(zhǎng)都單獨(dú)走到中央表達(dá)自己對(duì)孩子的這份愛(ài),有的孩子聽(tīng)完父母的話(huà),激動(dòng)得泣不成聲,到了最后,父母孩子抱在一起,太感人了.我也被這氛圍深深感染,抱著女兒激動(dòng)不已,可再看看女兒,一副很開(kāi)心的樣子,并對(duì)我說(shuō):“媽媽,江宇菲的爸爸敬個(gè)禮,吳思雨的爸爸說(shuō):I LOVE YOU，你怎么沒(méi)有動(dòng)作?”我半日無(wú)語(yǔ)。后來(lái)問(wèn)女兒聽(tīng)到我說(shuō)什么內(nèi)容沒(méi)有，她居然說(shuō)沒(méi)有。同一個(gè)班的孩子，差別好大。
從個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)公開(kāi)課，更多地看到了女兒的一些優(yōu)缺點(diǎn)。如理解能力和動(dòng)手能力提高了，但自尊心見(jiàn)長(zhǎng)，害怕批評(píng)和失敗。這些都有賴(lài)于家長(zhǎng)和老師們進(jìn)行針對(duì)性的糾正。
關(guān)于蒙數(shù)公開(kāi)課，還有如下需要改進(jìn)之處：
1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生留有足夠的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在提問(wèn)時(shí)，既可以讓個(gè)人搶答，也可以讓孩子們分組討論，提出答案。
3.家長(zhǎng)不要過(guò)多參與操作。雖愛(ài)子心切，但不可越俎代庖，應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自我動(dòng)手能力。這樣，孩子自己才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)然，老師也可以公開(kāi)課中設(shè)置家長(zhǎng)和孩子共同操作的環(huán)節(jié)。
4.家長(zhǎng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，多激勵(lì)孩子。不能過(guò)早地對(duì)孩子實(shí)施“挫折”教育，數(shù)落孩子的“落后”與“不是”，而應(yīng)幫助孩子尋找原因。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，很難培養(yǎng)出有健全心靈的孩子。
如果孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不再快樂(lè)，那么學(xué)習(xí)也便毫無(wú)意義了。 愿孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)!
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