《壓強(qiáng)》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《壓強(qiáng)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思1

　　本課為這一章的收尾，是生活中常見的現(xiàn)象，其中液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系為重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生課堂上的小組實驗，使得課堂難點得以呈現(xiàn)。

　　我認(rèn)為本節(jié)課成功之處是我能以生活中的飛機(jī)為基石，設(shè)問的方式引入新課，學(xué)生過渡更容易一些，同時設(shè)計了學(xué)生分組實驗，使得難懂的液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系現(xiàn)象在學(xué)生親自體驗中揭示出結(jié)論。這樣對于學(xué)生的探究合作精神得到了訓(xùn)練和提高，充分體現(xiàn)了新課改下，調(diào)動學(xué)生的積極性的.特點。大家不僅學(xué)到了物理知識本身，還學(xué)到了一些科學(xué)研究方法，感受了物理知識的科學(xué)價值。

　　不足之處是對于實驗過程中學(xué)生的正確操作指導(dǎo)不夠，有的同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的問題。在課堂檢測過程中有的同學(xué)有偷懶情緒，依賴組員，不積極動腦，而其他組員只看著，也沒有及時記筆記，這點需要在今后的上課過程中多強(qiáng)調(diào)，讓每個學(xué)生都動起來，讓他們做課堂的小主人。

　　在今后的教學(xué)中，我會依據(jù)新課改的要求，發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，力爭讓學(xué)生在快樂的實驗體驗中學(xué)到新知識。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思2

　　通過釘床視頻引入新課，很快把學(xué)生帶入了課堂。愛因斯坦說過：提出問題有時比解決問題更重要！再通過歌曲《腳印》引導(dǎo)學(xué)生提出問題“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”后再對此問題進(jìn)行探究。進(jìn)而得出壓強(qiáng)的概念。

　　在增大、減小壓強(qiáng)的方法的'教學(xué)上，本節(jié)課沒有采用根據(jù)公式p=f/s進(jìn)行理論分析，而是通過書包帶子比較寬，圖釘尖比較尖等生活用具讓學(xué)生從生活中的物品出發(fā)，歸結(jié)總結(jié)增大和減小壓強(qiáng)的方法，體現(xiàn)從生活走向物理的理念。

　　本節(jié)課內(nèi)容較多，沒有進(jìn)行壓強(qiáng)的定量計算。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思3

　　講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點評，有了如下的認(rèn)識和體會。

　　一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時過于重視理論知識，輕視了對實際例子的運(yùn)用。

　　二、本節(jié)課我利用一句“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;彈力重力摩擦力，力力探因”的話語引入新課，出人意料的結(jié)果，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且告誡學(xué)生學(xué)習(xí)力的知識需要謹(jǐn)慎的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

　　三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，是每個學(xué)生都有機(jī)會參與探究壓力的相關(guān)知識的`活動，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的探究實驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計實驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識壓強(qiáng)。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。

　　四、壓強(qiáng)的知識學(xué)生接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。又及時組織學(xué)生運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，幫助學(xué)生掌握壓強(qiáng)公式的同時，有突出了本節(jié)課的重點、難點。但是由于時間關(guān)系，沒有使更多的學(xué)生參與到課堂演示的活動中，不便于掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。

　　五、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從上述例題出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識。學(xué)生有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。沒使學(xué)生注意到雖然增大和減小壓強(qiáng)都可以從壓力和受力面積兩個方面著手，但在實際應(yīng)用中應(yīng)視條件采取合適的方法。

　　六、關(guān)于板書。由于準(zhǔn)備倉促，又是第一次用階梯教室上課，板書的設(shè)計重點不突出，指導(dǎo)單位換算時，沒有讓學(xué)生用更多的時間去感受單位之間的關(guān)系。

　　總體而言，我這堂課從設(shè)計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課知識比較抽象，主要由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在什么關(guān)系?”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成，如果只是簡單的進(jìn)行知識講解，學(xué)生接受效果不會很好，對知識也沒有興趣；所以要讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗科學(xué)探究的過程，主要遵循以下設(shè)計思路：選取哪些器材？實驗中需要改變的條件是什么？通過什么方式改變的？改變的實驗條件引起研究對象發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么問題？從中獲得最直接的、生動的`實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思5

　　“主題式教研”教學(xué)競賽是我縣教師進(jìn)修學(xué)校組織實施的一項重要工作，以解決全縣中小學(xué)教師教學(xué)中所存在的問題為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等項工作的實效性，推進(jìn)課堂教學(xué)的深刻變革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理主題式教研的內(nèi)容是“如何落實《生活—物理—社會》”我有幸參加了這次教研活動，我的授課地點是撫松三中，授課內(nèi)容是九年級上第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》

　　壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強(qiáng)的概念。

　　為了解決本課的重難點，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個板塊引入了壓強(qiáng)的概念，在引入壓強(qiáng)概念時，通過比較速度的定義方法，讓學(xué)生運(yùn)用比值定義法給壓強(qiáng)下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來，落實“生活——物理——社會”這一課題。

　　本課的成功之處：

　　1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在猜想壓力的作用效果時，讓學(xué)生利用身邊的物體做實驗，這是后進(jìn)生的.強(qiáng)項，讓他們展示一下自已的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。

　　3、在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念。

　　4、在講解例題時，通過讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。

　　5、在了解人對地面的壓強(qiáng)和坦克對地面的壓強(qiáng)時，讓學(xué)生了解人和坦克對地面的壓強(qiáng)都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實物理——社會。

　　6、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實“生活——物理——社會”

　　本課不足之處：

　　1、對學(xué)生了解不夠好，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。

　　2、對實驗器材的準(zhǔn)備和備課不符合，在備課時讓學(xué)生做探究實驗，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。

　　3、學(xué)生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

　　4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。

　　5、在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。

　　本課需要改進(jìn)之處：

　　1、要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時間進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、備課時要靈活，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件。

　　3、上課前不允許學(xué)生看書，上課時要求學(xué)生要緊跟隨教師的教學(xué)步伐。

　　4、課件做的要活，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。

　　總體而言，我這堂課從設(shè)計和實施中還是突出了學(xué)生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題，但是細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思6

　　學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點來預(yù)測大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。

　　本節(jié)我的設(shè)計思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果�，F(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：

　　1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的`距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計讓學(xué)生既熟悉又陌生，因為學(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出�！碑�(dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺到已成功了三分之一。

　　2.課堂上的幾個小實驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實驗，既讓學(xué)生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實驗更是學(xué)生體會到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒灒�這個實驗讓大氣壓的存在事實在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。我想這幾個實驗不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。

　　3.難點的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識到問題的實質(zhì)，突破了難點。

　　4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會�！边@一教學(xué)理念。

　　5.有些問題設(shè)計不得當(dāng)、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　6.針對大氣壓存在的原因處理簡單，只是在引入中一帶而過。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒有注意到。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學(xué)生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小。”的答案了。

　　下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思7

　　我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。

　　流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。

　　教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強(qiáng)是否會發(fā)生變化呢?

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強(qiáng)變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

　　為了驗證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機(jī)翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。

　　最后通過動手動腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進(jìn)行小制作。

　　大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。

　　在教學(xué)活動中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思8

　　這是一堂《壓強(qiáng)》的復(fù)習(xí)課�！秹簭�(qiáng)》這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中：

　　1.成功運(yùn)用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合

　　在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課，可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的'課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。時間充裕的學(xué)生還可以點擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強(qiáng)知識。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。

　　2.設(shè)計與生產(chǎn)生活有關(guān)的flash動畫，讓學(xué)生從實踐中復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)的重點知識

　　在復(fù)習(xí)增大和減小壓強(qiáng)方法的過程中，我選用了生產(chǎn)生活中的一些實際應(yīng)用，例如，鋒利的刀口、鐵軌鋪枕木、駱駝的腳掌比較大等等實例，以flash動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生討論其中的道理，自然而然的知曉了增大和減小壓強(qiáng)的方法，使學(xué)生的印象非常深刻。

　　3.尋求實際與知識點的有效結(jié)合

　　在復(fù)習(xí)到氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系時，我在網(wǎng)上搜尋并截取了一段關(guān)于龍卷風(fēng)的視頻，讓學(xué)生親眼見識到了龍卷風(fēng)的威力。讓學(xué)生很自然的想到這是空氣流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固的掌握了它們之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步鏈接到飛機(jī)的外型與升力的關(guān)系。

　　4.設(shè)計有答案提示的反饋練習(xí)

　　在本節(jié)課最后，我精心挑選了一些有針對性的練習(xí)題，這些習(xí)題都是當(dāng)學(xué)生作出自己的答案之后會給出詳細(xì)的分析是對還是錯，完全讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自己把握復(fù)習(xí)的深度。

　　在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會了物理與信息技術(shù)課程整合的實效性，能讓學(xué)生的知識面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到知識應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽視了實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思9

　　第一課時

　　（一）教學(xué)目的

　　1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力和壓強(qiáng)教案示例之一。

　　2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計算公式，國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。

　　（二）教具

　　演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個，細(xì)砂、玻璃杯。

　　學(xué)生用：壓力小桌， 10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個（以上器材兩人一組，由實驗室準(zhǔn)備）。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　1．請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？

　　2．請同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

　　對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　同時請三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。

　　2．學(xué)生停筆后，先講評下面學(xué)生作圖情況，然后評講黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3．教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

　　4．學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強(qiáng)的概念。

　�。�1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現(xiàn)象。

　　首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學(xué)們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）

　�。�2）照圖10—3甲那樣，放上一個砝碼和放上兩個砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

　　塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)�！保�

　　（3）講述壓強(qiáng)的概念

　　壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。

　　講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。

　�。�4）壓強(qiáng)的計算

　　例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？請同學(xué)們說一說該怎樣計算？

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。

　　告訴學(xué)生，物理上用p表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：

　　（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。

　　1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

　　寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙平放在桌面上對桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時對地面的壓強(qiáng)。請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計算下面所述例題。

　　5．例題：

　　〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強(qiáng)，哪個大？

　　教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進(jìn)行解答。

　　解題過程中和解題完后進(jìn)行評講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。

　　三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)

　　1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。

　　2．請學(xué)生對課本的圖10—1問題作出回答；再請一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

　　3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。

　　4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會有這種現(xiàn)象？

　　四、布置作業(yè)

　　1．對第一節(jié)教材后的練習(xí)第1．2．3．4題進(jìn)行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時準(zhǔn)備課內(nèi)回答。

　　2．把節(jié)后練習(xí)的第5．6題做在作業(yè)本上，物理教案《壓力和壓強(qiáng)教案示例之一》。

　　提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計算時，要用科學(xué)記數(shù)法。

　�。ㄋ模┱f明

　　1．課本中圖10—3的實驗，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽�，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學(xué)生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學(xué)生通過自己動手得出結(jié)論比看老師的演示實驗印象更深刻。

　　2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章末復(fù)習(xí)時進(jìn)行，以免充淡本課“壓強(qiáng)”這一重點知識。

　　3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時，可能就更加困難，教師備課時應(yīng)考慮到這一問題。

　　4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象對地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。

　　5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實驗，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識的目的。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　第二課時

　　（一）教學(xué)目的

　　1．鞏固對壓強(qiáng)概念的理解。

　　2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對一些簡單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

　　3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。

　　（二）教具

　　演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

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　　學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)知識

　　1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？

　　2．什么叫壓強(qiáng)？寫出計算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。

　　3．回答第1課時布置的思考練習(xí)題。

　　4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強(qiáng)的辦法。

　　以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評講。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．根據(jù)學(xué)生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）

　　2．講述

　�。�1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　�。�2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強(qiáng)就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強(qiáng)。

　　（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)�！�

　　3．實驗：

　�。�1）學(xué)生隨堂實驗：

　　同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

　�。�2）教師演示實驗：

　　分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

　　用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

　　做時請同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

　　由以上學(xué)生隨堂實驗和教師演示實驗，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)�！�

　　（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。

　　三、鞏固練習(xí)（課堂討論）

　　1．第1課時完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2．3．4題。請同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

　　2．繼續(xù)討論章后的習(xí)題第5題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強(qiáng)�。�

　　四、歸納本課內(nèi)容

　　1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程

　　老師復(fù)習(xí)提問→講述→同學(xué)們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學(xué)們的分組討論。2．學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。3．教師小結(jié)：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1．閱讀課文，并聯(lián)系實際舉出1～2個例子。

　　2．把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。

　　3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

　�。ㄋ模┱f明

　　1．本課時是在第一課時的.基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識。

　　2．本課安排的演示實驗，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實感，也可以請學(xué)生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。

　　3．本課重點、難點都不多，課內(nèi)時間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

　　教學(xué)反思1

　　上完課后，靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

　　1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立教完整的知識結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。壓強(qiáng)概念貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，液體壓強(qiáng)公式也是本章復(fù)習(xí)的重點知識。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。

　　2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。壓強(qiáng)知識與生活、生產(chǎn)實際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實際問題的能力，同時加強(qiáng)說理題的訓(xùn)練。

　　3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實驗教學(xué)。關(guān)于壓強(qiáng)的知識，很多可通過實驗觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗證有關(guān)知識。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過多考慮到教學(xué)進(jìn)度，忽視了實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插圖和物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點考題）。

　　教學(xué)反思2

　　這是一堂實驗探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，結(jié)合課件播放，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

　　課堂剛開始時，小噴泉的情景設(shè)置激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

　　物理是實驗學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實驗去呈現(xiàn)、去驗證。本節(jié)課，物理實驗貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實驗。

　　教學(xué)中我利用每次探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實驗探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實驗，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

　　不足：

　　1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

　　2、板書比較少，過于依賴多媒體教學(xué)。

　　在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思10

　　這節(jié)探究活動課主要由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成。本節(jié)活動課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的`能力和對科學(xué)的熱愛。對“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多媒體演示各種生活中常見的現(xiàn)象以及飛機(jī)為什么能夠上天，動畫效果可以模仿飛機(jī)上天的過程，真正讓學(xué)生了解其本質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點，有初步的交流意識。

　　在引入課題時，我實驗前先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，再找學(xué)生上臺演示，由實驗現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強(qiáng)烈的好奇心，引出課題“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。

　　處理實驗探究時，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調(diào)動學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思11

　　學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。

　　這課堂課，總的來說，這節(jié)課成功的地方多，失敗的地方少，現(xiàn)反思如下：

　　1、大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，加強(qiáng)實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實的設(shè)計。如“覆杯實驗”、“瓶吞氣球”“兩個皮碗口對口擠壓”等實驗的設(shè)計，比較巧妙地利用了大氣壓使實驗比較成功，趣味性較強(qiáng)，看到學(xué)生們一個個臉上可愛的笑容，我也很開心。

　　2、重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的.規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實踐過程，最后達(dá)到“水到渠成”的熱愛科學(xué)，熱愛大自然的目的。可以說：過程比結(jié)果更重要，

　　3、實驗較多，課堂氣氛良好。由于本堂課的實驗較多，學(xué)生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問題的討論。

　　4、除了做一些演示實驗之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：

　�。�1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；

　�。�2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；

　�。�3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；

　�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；

　　（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。

　　這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

　　有待完善之處：

　　1、課堂中實驗較多，學(xué)生由于好奇、好動，比較興奮，導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。

　　2、由于容量較大，所以時間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課的結(jié)束有些倉促。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思12

　　1. 引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。

　　2. 語言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。

　　3. 演示注射器吸取水時，應(yīng)該用帶顏色的水，實驗就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。

　　4. 介紹馬德堡半球?qū)嶒灂r，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng)設(shè)情景。

　　5. 及時幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問題時，抓住學(xué)生的.亮點，順著學(xué)生的問題拓展開。

　　6. 交待清楚托里拆利實驗，讓那個學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細(xì)，形狀，傾斜角度，水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無關(guān)系。

　　7. 分析托里拆里實驗時，不妨取一個液片，水銀柱對液片有一個向下的壓強(qiáng)，大氣壓通過液體的傳遞，給液片一個向上的作用，而液片靜止不動，受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　8. 一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱，向?qū)W生說清10.3m高的概念，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，而10.3m大約為4層樓高，如果用水代替水銀做托里拆利實驗，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說請，任何液體都可以做次試驗，只不過水銀的密度是最大的，方便操作。就著這個問題，可以再解釋一下覆杯實驗，紙片掉不下來的原因，若水柱的高度超過10.3m，大氣壓就托不住紙片，紙片會下落。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思13

　　初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)識水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，師生共同分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，掌握物理知識，達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點，對義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。

　　1、用懸念式實驗引入課題

　　上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。實驗器材非常簡單，但做起來效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細(xì)線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現(xiàn)三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀看實驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過這個演示實驗，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動起來。

　　2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?/strong>，體會大氣壓強(qiáng)的存在

　　利用上面的實驗引入新課之后，接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的知識。我們知道液體由于受重力，且易于流動，所以液體會產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力，并且也易于流動，那么它內(nèi)部會不會產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?

　　學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費(fèi)很大的`力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會到大氣壓強(qiáng)的存在，也體會出大氣壓強(qiáng)是很大的，然后讓學(xué)生向著各個方向拉掛衣鉤，不論在哪個方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學(xué)生真正體會到大氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費(fèi)很多口舌。

　　3、利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解

　　大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學(xué)生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

　　最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關(guān)的。

　　4、從覆杯實驗引伸出托里拆利實驗

　　介紹覆杯實驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本實驗成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實驗，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實驗，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實驗時應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。

　　5、演示托里拆利實驗，介紹用取代法測大氣壓強(qiáng)

　　我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復(fù)雜，大氣的密度是個變量，所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實。根據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實驗設(shè)計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。教學(xué)時向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語言所無法表達(dá)的效果，讓學(xué)生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗、動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思14