《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思1
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。
在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達到高潮。
在教學(xué)中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的`勞動場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增強。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思2
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。在初次設(shè)計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，但經(jīng)過考慮發(fā)現(xiàn)這篇課文太長，要想實現(xiàn)隨文識字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念，我決定就讓學(xué)生在反復(fù)讀課文和感悟的情況下理解本課。
知道勞動的寓意，學(xué)會自己要靠勞動創(chuàng)造一切。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學(xué)方法，循序漸進地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。
在設(shè)計中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的.。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學(xué)生讀這一自然段，讓聽的同學(xué)找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復(fù)讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了�！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學(xué)生體會不勞動可是什么都得不到的。
就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會到文中更深一層的含義。
我覺得這次公開課讓我收獲不小，讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思3
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴；以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)《小白兔和小灰兔》我主要采取激趣的方法：
一、猜謎語激趣。上課時，我出示了一個謎語：“有種動物真可愛，耳朵長、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快�！边@時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我立即板書“小白兔”和他帶來的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽過這個童話故事的孩子講一講。
二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生觀察畫面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落用多種形式朗讀。通過圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。
三、扮演角色激趣。讓學(xué)生分角色朗讀，從中揣摸人物的語氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在學(xué)習(xí)第一部分時，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)第二部分時，我讓學(xué)生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過表演，學(xué)生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的；在學(xué)習(xí)第三部分時，讓學(xué)生演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，非常的懶惰。搭建學(xué)生思考懶惰所帶來的后果這一平臺。
四、續(xù)編故事激趣。在課文的.結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。這時教室里炸窩了，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種。”有的說：“他會請小白兔教他種菜�！备鞣N各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，達到了學(xué)生自己要學(xué)習(xí)的境界。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思4
在教學(xué)本課時我突出了以下幾點：
1、重視朗讀訓(xùn)練。大綱要求從一年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，所以，在這課中我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受他們的有禮貌，在表演讀中體會小白兔和小灰兔的不同做法，在讀中體會小白兔種菜的辛苦，收菜的歡樂及送菜的自豪和高興，實現(xiàn)了學(xué)生和文本的對話和交流。
2、對于一年級學(xué)生來說，要通過多種自然活潑的`形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，我以童話故事的形式導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的興奮點，接著創(chuàng)設(shè)了幫老山羊收白菜的情境，復(fù)習(xí)鞏固了詞語，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3、在教學(xué)中，我注重語言的實踐。主要體現(xiàn)在：①由話變成畫，突出了形象直觀。我把小白兔“澆水、施肥、拔草、捉蟲”的勞動場景讓學(xué)生想象出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的文字化為動態(tài)的語言，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說每幅圖的內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對勞動情景的直觀感受，突破了本課的教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力，了解完小白兔種菜所付出的勞動，引導(dǎo)學(xué)生用“先??再??接著??”說說小白兔種菜的過程，豐富積累了學(xué)生的語言。②引導(dǎo)學(xué)生用“只有??才??”這樣的句子練習(xí)說話，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的語言表達能力。
不足之處：孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還得加強，特別是有小部分學(xué)生上課注意力不夠集中。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思5
語文課堂應(yīng)該是充滿活力的人性課堂，是學(xué)生發(fā)展的娛樂場。學(xué)生飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的小白兔和小灰兔的圖片，激起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對話和交流。
找準(zhǔn)發(fā)展點，尊重學(xué)生的個性差異，相信學(xué)生的能力。例如對字的認(rèn)讀和書寫。我重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵學(xué)生選自己認(rèn)識的字介紹識記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認(rèn)字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵學(xué)生愿意讀的站起來讀！愿意做有禮貌的小白兔嗎？你知道小灰兔心里會怎么想嗎？總之，只要學(xué)生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的認(rèn)可即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學(xué)習(xí)中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學(xué)習(xí)困難的組員，氣氛活躍。
在教學(xué)中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個說說小白兔的辛苦的'教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔澆水、施肥、捉蟲、拔草的勞動場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出您請等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增強。
找準(zhǔn)興趣點，激發(fā)每一位學(xué)生的生命熱情。我總是運用美妙得體評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在識字教學(xué)這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得異常突出。你的課外知識真豐富，老師真佩服你！哇，你真了不起，連翻臉也知道。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式也都是激發(fā)學(xué)生興趣的生動活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學(xué)生對讀，全體學(xué)生站起來演讀等，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性得到了很好的發(fā)揮。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，以人為本教學(xué)理念，使課堂充滿了濃濃的人文情懷，實現(xiàn)了生命價值的提升。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思6
《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子�；丶乙院�，小白兔辛勤勞動，學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的`菜�！甭�(lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思,感受頗深。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對“塞知識”，是啊，知識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點夸張）這一點我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞壗逃鞴懿块T或者學(xué)校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識”！
難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
多么精辟的話語！為了學(xué)生的終生發(fā)展，只有讓他學(xué)會自己種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會了種菜的本領(lǐng)，才有吃不完的菜。我們做老師的還會擔(dān)心考試嗎？當(dāng)然不會。
當(dāng)然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊�？墒牵瑸槿藥熣�，又怎能為了貪圖省事而擔(dān)任填鴨者，抹殺了學(xué)生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責(zé)任啊。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思7
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學(xué)生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。
現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴(yán)重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的'做法是不對的。因此，教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立勞動的意識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮的意識，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【信息資料】
課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
〖切入舉偶
１、講故事：
邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收�。≌诶仙窖虬l(fā)愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。
�。�、唱歌：
教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。
〖對話平臺
一、欣賞
根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學(xué)生邊看邊聽，整體感知課文內(nèi)容。
二、自學(xué)
�。�、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。
�。�、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
�。�、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學(xué)生充分自由讀書，合作交流，認(rèn)識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識字
�。�、學(xué)生分自然段讀課文，師生相機進行評價。
�。�、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學(xué)生注意的是：
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的實際，有所側(cè)重，最好讓學(xué)生之間相互提醒。
�。�、交流識字方法，如：
“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。
�。�、我會讀：
出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。
四、朗讀
１、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什么？
�。病⒕x前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導(dǎo)：
�、� 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？
�、� 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？
⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？
�。ǘ喾N形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）
沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優(yōu)點，找出不足，提高了學(xué)生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調(diào)動了學(xué)生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內(nèi)容。
六、寫字
�。薄⒄J(rèn)真觀察田字格中的６個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。病⑦x三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學(xué)生描紅、臨寫。
�。�、評一評學(xué)生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思8
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據(jù)低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。
在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜�！�
在教學(xué)中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動情境的感受，突破了本課教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主
動性大大增強。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的'心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。表演朗讀激趣。
在課堂的最后有一些遺憾的地方。因為講的時候拖堂了，導(dǎo)致在上課時有一些前緊后松，如果把后面的時間合理運用，再設(shè)計一個機動的環(huán)節(jié)，相信就會更好了。
在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思9
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱愛勞動的小白兔。
新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的'學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的教學(xué)中，我嘗試用一個問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求每個孩子都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言，在交流的時候，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學(xué)習(xí)中，每個小組都不甘落后，認(rèn)真的閱讀課文，尋找答案，對于不同之處各抒己見，學(xué)習(xí)興趣很高。在全班交流的時候，每個學(xué)生都積極發(fā)言，說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強調(diào)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)。
在分析他們不同的表現(xiàn)時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在讀中，加動作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲，從中讓學(xué)生在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學(xué)生續(xù)編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜�！辈拍苁斋@勞動的喜悅，收獲勞動的成果。
當(dāng)然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能積極參與到課堂中來，這是今后要對這部人多鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時，有些同學(xué)的表達能力有待于提高。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思10
在教學(xué)《小白兔和小灰兔》中，我引導(dǎo)學(xué)生用比比的辦法，來了解課文．進行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。
師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學(xué)生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：
小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀出有禮貌的.語氣）
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做？
孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說出了這么一只愛幫助人＼愛勞動＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思11
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
識字、寫字是一年級的語文教學(xué)重點。在識字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學(xué)生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項重要的語文教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生充分的書寫時間，讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點，然后讓學(xué)生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學(xué)生的書寫問題，進行點撥和示范，讓學(xué)生扎扎實實地把字寫好。
我充分發(fā)揮課文插圖的.作用，學(xué)生觀察圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學(xué)生根據(jù)想象進行編故事，這樣就拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時，要求學(xué)生結(jié)合畫面進行，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂在其中，悟也在其中了。
教育學(xué)生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點之一，要使學(xué)生熱愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思12
《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜�？墒�，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。我在教學(xué)中主要采取了以下教學(xué)手段：
一、猜謎揭題
猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn)備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一：種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的`眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非�；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我就趁機導(dǎo)入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境
上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學(xué)生帶入了童話世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。
三、反復(fù)朗讀，讀中感悟
在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
四、結(jié)尾懸念，發(fā)揮想象
童話故事生動有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時，我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的？”這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！
面對我們今天缺乏勞動意識的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個勤勞的孩子。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思13
能夠做到把對孩子的指導(dǎo)落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。
真心實意地夸獎，真心實意地鼓勵。當(dāng)有的小女孩的朗讀像蚊子一樣時，我耐心地教她張大嘴巴、打開緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進步，當(dāng)我請她坐下時，我看到她臉上顯現(xiàn)出一絲不易察覺的喜悅。
努力做到把朗讀和識字作為重點。對一年級的孩子，細(xì)碎的啃嚼文章意思是沒有必要的。能編排在一年級課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們在反復(fù)朗讀后就已經(jīng)讀懂意思了。所以實在不必要翻來覆去“分析課文”。這一課，對課文意思的'理解我只設(shè)計了一個帶著問題讀課文并在課文中找到問題答案的環(huán)節(jié)。匯報時，孩子們順勢就給兩只小兔的做法梳理出了簡單精煉的主線，我的板書也在此時形成。
提問的方法有講究。需要感悟道理時，我沒有常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”，而是向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲——進入情境了。有的說：“有現(xiàn)成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的說：“吃現(xiàn)成的是好，可一車白菜總有一天會吃完的呀。”有的說：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩�！庇械恼f；“這下我可不用干活嘍，就在家里睡大覺，餓了就吃白菜，真舒服！”有的說：“我要菜子，是因為菜子能種出更多的白菜，白菜打了子，還能種，這樣永遠都吃不完�！薄疲⒆觽兊男∧X袋瓜里還真有東西呢，說得頭頭是道，誰是誰非還需我多解釋嗎？
放開了讓孩子們表達，你會發(fā)現(xiàn)，你擔(dān)心他們說不上來是多余的。他們能不能說到點子上，就看你的問題怎么問。
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思14
《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學(xué)生的喜愛。
圍繞著這些內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）能借助漢語拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”10個生字；會寫“運、送、挑、擔(dān)”。本課我力求讓學(xué)生能在語境中認(rèn)識10個生字，教學(xué)生字的過程首先借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，這在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。寫字方面，重點鞏固半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
�。�2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。通過理解關(guān)鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對關(guān)鍵詞語的理解來提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進。
�。�3）根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，進行說話練習(xí)，培養(yǎng)想象和說話能力。最后，讓學(xué)生根據(jù)提示展開想像練習(xí)說話，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學(xué)生的語文能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點，我設(shè)計了“分類識字——導(dǎo)學(xué)朗讀——理解感悟”的教學(xué)過程，而把教學(xué)重心放在了指導(dǎo)朗讀上。
本課的導(dǎo)入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？”這一問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開始課文的學(xué)習(xí)。
考慮到10個會認(rèn)字集中學(xué)習(xí)，量有點大，會比較枯燥。為了達到當(dāng)堂解決所有識記任務(wù)的目的，我采用了分類識字的方法，不再逐個為生字尋找識記妙招，這樣孩子識記生字興趣更濃，也節(jié)省了時間。
本課的重中之重閱讀教學(xué)，我還是用課文插圖串起整篇課文的學(xué)習(xí)，重點讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學(xué)：
①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。
�、谒鼈兓丶液蟮�'表現(xiàn)不同。
�、劢Y(jié)果不同。在三個對比中，抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評價“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”
在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊默讀邊思考問題，并用筆標(biāo)畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學(xué)生學(xué)會了思考和理解，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜�！钡暮x。
這節(jié)課的教學(xué)讓我體驗到了一些教學(xué)細(xì)節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在表演讀“常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細(xì)節(jié)中，學(xué)生在讀中提取了關(guān)鍵詞“常常”，體會到小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。活動中，我沒有用過多的框框去要求學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細(xì)節(jié)上的啟發(fā)和點撥。
本課的教學(xué)我還有很多不足之處，如指導(dǎo)朗讀和激勵性評價語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了很多啟發(fā)：
1、要把對孩子的指導(dǎo)落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。
2、提問的方法有講究。如本課，需要感悟道理時，常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲——進入情境了。
3、有些東西雖然非常淺顯，但該點就得點。這篇經(jīng)典的課文從我上小學(xué)時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個點，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時間，但老師不往那引導(dǎo)，就不會有孩子去注意。
有反思才會有進步，在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進和學(xué)習(xí)的地方。我會多吸取教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后做得更好！
《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思15
在教學(xué)過程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什么是默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！
當(dāng)我走下講臺，看學(xué)生靜靜的.默讀的時候，他們那么認(rèn)真！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個字，讓學(xué)生學(xué)會初步的歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學(xué)生的注意力相對集中，而且學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！互讀結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。