亚洲精品中文字幕无乱码_久久亚洲精品无码AV大片_最新国产免费Av网址_国产精品3级片

除法教學(xué)反思

時間:2024-07-10 23:39:57 教學(xué)反思 我要投稿

除法教學(xué)反思15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的除法教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

除法教學(xué)反思15篇

除法教學(xué)反思1

  《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時,從課堂作業(yè)的反饋來看,效果不是很好,主要出現(xiàn)了以下幾種錯誤類型:

  1、筆算時商的位位置出錯。

  2、列豎式計算利用口訣算商和除數(shù)的積時,漏寫個位上的0。(算理對,但格式不完整)

  3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時,商的個位漏了補0。

  4、等號后的商和余數(shù)漏寫。

  面對種種錯誤,我想除了學(xué)生粗心的原因外,還有更深層的原因,原因之一是學(xué)生對算理理解不夠,原因之二是老師在上課時對法則的.總結(jié)強調(diào)不夠,導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握其筆算要領(lǐng)。

  我覺得在以后教學(xué)各類計算題時,除了需與同學(xué)們充分探討算理外,更要結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語言總結(jié)計算方法,形成解題模式。同時要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯誤類型,以判斷說理題形式進行練習(xí),讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯誤。

除法教學(xué)反思2

  在教學(xué)中,給學(xué)生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間,相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí),都個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣,

  《分?jǐn)?shù)除法三》教學(xué)反思。

  要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ),沒有探究就沒有深刻的感悟。教學(xué)中,先讓學(xué)生獨立思考,探究解題方法,在獨立探究的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作討論,探究不同的`解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程,使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)除法問題”的算法有初步的感悟。

  三、不足之處

  1、對單位“1”的理解在課堂上滲透還得加深理解。

  2、鞏固練習(xí)不夠趣味性,缺少層次性。在鞏固練習(xí)的教學(xué)過程中,為了增加練習(xí)的趣味性,應(yīng)多安排一些數(shù)學(xué)游戲,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生在娛樂中鞏固和深化所學(xué)知識,達到了寓教于樂的目的。

  3.多交流。給學(xué)生一定的時間去畫一畫線段圖。

  4、給學(xué)生獨立思維的空間。

除法教學(xué)反思3

  “解決問題的策略”這一單元,重點介紹學(xué)生在解決問題時需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。對于四年級的學(xué)生,第一次接觸“策略”,對策略的含義并不清楚。教學(xué)一開始,以學(xué)生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課,讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的.。

  我在教學(xué)過程中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但沒有讓學(xué)生自己找到解決整理的方法,而是為了講知識而直接告訴學(xué)生直接用表格形式整理信息。使學(xué)生選擇方法受到限制,約束學(xué)生思維。不能讓學(xué)生通過多種方法比較,而親身體會列表法的好處,沒有做到新知識滲透。

  用列表的方法整理信息,教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生學(xué)會收集題目中的條件和問題,并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,在學(xué)生初步設(shè)想整理信息方法的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對應(yīng)地填寫在表格里,將請?zhí)顚懜袷,已知條件和問題的位置。在預(yù)設(shè)時忽略了問題的存在。

  對為什么要列表?列表有什么好處?不能僅僅停留在簡單地感覺“清晰、簡潔”上,還要讓學(xué)生學(xué)會利用表格,分析數(shù)量關(guān)系,明確解決問題的思路。教學(xué)時,注意充分引導(dǎo)學(xué)生分別觀察表格的每一行,體會既可以從條件出發(fā)想問題,也可以從問題出發(fā)想條件,初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中,學(xué)生能進一步體會表格是合理的、必要的,從而形成對這一解題策略的體驗。將題目中的信息對應(yīng)地填寫在表格里。對于這一點我強調(diào)的較多,從左往右看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本數(shù)與錢數(shù)對應(yīng),每本價錢不變)要求5本多少元和42元買幾本,都要先算出什么?觀察:從上往下看,又發(fā)現(xiàn)什么?(本數(shù)增加,要付的總數(shù)增加)如果買10本,要付的錢跟42元比會怎樣?對數(shù)量關(guān)系進行重點引導(dǎo)。

  很遺憾的是我的課堂教學(xué)時間掌握的不好,缺乏練習(xí)。

  我應(yīng)充分利用教材安排的實際問題,讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息,并分析數(shù)量關(guān)系,解決問題,這對學(xué)生進一步體驗策略是及時而有效的。讓學(xué)生回顧解決問題的過程,再次經(jīng)歷對數(shù)量關(guān)系的完整認(rèn)識,更清晰地體會分析實際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略,積累豐富的解決問題的經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

除法教學(xué)反思4

  《認(rèn)識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識,這節(jié)課的重難點之一是讓學(xué)生理解除法的意義,除法運算是一個比較抽象的模型,為了突破這個難點,我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手,遵循學(xué)生以形象思維為主的特點,讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程,利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而充分認(rèn)識除法的意義。

  首先,引發(fā)學(xué)生平均分的需要,讓學(xué)生自主尋求答案。我一個追問:“每輛車坐2人是什么意思?”給了學(xué)生一個思考方向上的提示,這對中等往下的學(xué)生更有所幫助,他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案,平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

  其次,暴露學(xué)生的思維,在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu)。出示例題后,我讓學(xué)生自主尋找答案,可以請身邊的圓片幫忙,也可以在大腦里思考,這兩種方法都能夠找到答案,后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方,“在這道題中是幾個幾相加是6人呢?”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧,一方認(rèn)為是3個2相加,一方認(rèn)為是2個3相加,我讓學(xué)生舉手表決了一下,發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半,隨后我說“有理走遍天下”,要說出自己的理由,此時有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋,有些學(xué)生知道想乘法來找到答案,但意義解釋不清,我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,最終是心服口服了,為除法的意義的.理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

  最后,抽象出除法運算,讓學(xué)生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思,整個算式表示什么意思,經(jīng)歷一個“深入淺出”的過程,加強理解。

  其實,學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,而對于是“幾個幾人是6?”這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程,這是突破難點的重要紐帶,需要暴露學(xué)生的思維,讓他們主動地去明晰、完善。

除法教學(xué)反思5

  這一內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)四年級上冊P78―79以及相應(yīng)的“做一做”,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),重點和難點是學(xué)生通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算。本人執(zhí)教這課后,有以下感受:

  一。算用結(jié)合,更側(cè)重于算

  計算課教學(xué)的熱門策略是算用結(jié)合,“算”和“用”要有機地結(jié)合,并互相促進,但在教學(xué)中對這兩點要有一個側(cè)重,顯然在這節(jié)課中,我覺得要更側(cè)重于“算”,即算理的理解、算法的掌握和口算能力的培訓(xùn)。為此,我在教學(xué)中,第一環(huán)節(jié)是進行傳統(tǒng)地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,復(fù)習(xí)口算乘法,復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,給這節(jié)課的教學(xué)鋪就了“基礎(chǔ)臺階”,減少學(xué)習(xí)新知識點帶來的“落差”,也營造了這是一節(jié)口算課的氛圍,給學(xué)生一個“口算就是要快”的意識。在算理的理解環(huán)節(jié)更是用大量的時間和空間讓學(xué)生領(lǐng)悟“為什么”,以致于在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)式題訓(xùn)練后,沒有時間來解決實際問題了,這也從一個側(cè)面反映了這節(jié)課的教學(xué)是側(cè)重于算的。

  二。創(chuàng)設(shè)情景,平淡變生動

  口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口算除法對于學(xué)生來說沒有興趣,但他已經(jīng)半懂似懂的會了,大多數(shù)學(xué)生會算,所以在教學(xué)時既要讓學(xué)生學(xué)會算法,掌握算理,又要讓學(xué)生學(xué)的有趣,因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況,用布置教室這一情景與課堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。在練習(xí)的階段我采用多種形式練習(xí),有摘蘋果、試一試、判斷、找家、和時間賽跑等形式。在計算訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計了一個活動:幫小兔子找家,這個活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;在檢測環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個和時間賽跑的活動,讓學(xué)生在檢測的`同時感到興奮和緊張。這些情景和活動的創(chuàng)設(shè)改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)時的平淡無味,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

  三。師生思維抨擊中收獲

  1.讓學(xué)生“說計算”

  在初學(xué)的階段,學(xué)生“說計算”的能力甚至比“做計算”更重要。因為一方面這考驗著學(xué)生的語言表達能力,另一方面“說計算”對學(xué)生對算理的理解、反應(yīng)的靈活性也提出了更高的要求!罢f計算”要求學(xué)生根據(jù)題目迅速地作出比較與選擇,下一步應(yīng)該怎么進行。教師不僅要注意讓學(xué)生說,而且要教學(xué)生說,教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來,在教學(xué)例題的時候就讓學(xué)生自言自語,然后再讓學(xué)生互相說。學(xué)生在“說計算”的過程中展現(xiàn)自己的思維過程,明確算理,掌握算法。

  2.讓學(xué)生沉浸在思考中學(xué)習(xí)

  在例1的教學(xué)中,我要求學(xué)生根據(jù)圖中信息提出一個數(shù)學(xué)問題,學(xué)生提了很多問題,我又要學(xué)生在這些問題中通過讀題選擇最合適的問題。問題確定后讓學(xué)生列出算式,并問學(xué)生為什么要用除法來計算呢,接下來再問學(xué)生如何口算,獨立思考口算方法,讓學(xué)生多去說一下自己算的方法。學(xué)生在思考自己的算法和別人的算法過程中掌握口算除法的方法。整個一節(jié)課都是在學(xué)生的思考中進行,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.教學(xué)層次彰顯思維過程

  這節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的:例1(1)由教師扶著學(xué)生自主探索口算除法的方法,例1(1)后的練習(xí)學(xué)生要說方法和過程;例1(2)由學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)后匯報,例1(2)后面的練習(xí)學(xué)生直接匯報答案,有問題的再讓學(xué)生說過程和方法。教學(xué)分層次讓學(xué)生思維訓(xùn)練成螺旋上升,也讓學(xué)生學(xué)的輕松。

除法教學(xué)反思6

  除法的驗算是在學(xué)生已有的知識點上展開教學(xué)的,因此在教學(xué)過程中,將舊知與難點巧妙的結(jié)合,是這節(jié)課要思考的一個問題。設(shè)計時,從簡單的口算入手,讓學(xué)生自己來尋找規(guī)律。很快,孩子們就發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)÷除數(shù)=商,被除數(shù)=商╳除數(shù)”。因為是學(xué)生自己找出來的,所以興致特別高。接下來,就是如何解答的問題,同桌兩人一人計算,一人驗算,學(xué)生做起來出十分流暢,看得出,學(xué)生的數(shù)感還是很強的,抓住了要點,列豎式計算得心應(yīng)手。

  在解決了第一個難點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進行有余數(shù)除法的驗算,在小組交流、討論中,出現(xiàn)了兩種驗算方法。當(dāng)教師把兩種結(jié)果放在展臺上以后,學(xué)生們紛紛說出了自己的`見解。最后,教師加以規(guī)范即驗算有余數(shù)的除法,就是:被除數(shù)=商╳除數(shù)+余數(shù)。

  練習(xí)的設(shè)計,注意與生活實際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。練習(xí)時通過多層分散練習(xí)加深對除法驗算方法的理解,并能靈活運用除法驗算的方法解決生活中的實際問題,體驗學(xué)習(xí)除法的作用,在練習(xí)中感受運用知識解決實際問題的樂趣。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算,通過練習(xí)進一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法,讓學(xué)生全面的掌握和運用除法的驗算方法解決生活中的實際問題,使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

除法教學(xué)反思7

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的,它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗,但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。我覺得設(shè)計的這幾個環(huán)節(jié)比較好。1,以分蘋果的情境引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的熱情。在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。

  2,在發(fā)牌的實際操作中,感受有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系,探究余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,語言表達能力,和歸納總結(jié)的能力。

  3,在練習(xí)中,熟練有余數(shù)除法的意義,進一步驗證余數(shù)要比除數(shù)小的道理。讓學(xué)生懂得每個規(guī)律的形成,每次大膽的猜想都要經(jīng)過不斷的驗證,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恐R的.作風(fēng)。

  4,通過拓展練習(xí),讓學(xué)生在探究知識的過程中,拓展知識,鍛煉思維,讓孩子們覺得數(shù)學(xué)很有趣,很深奧,有很多秘密可以探尋,就象在果園,跳一跳能摘到很多果子,甚至是最好最難得的果子。因此,為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算,我還在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,通過理解表內(nèi)除法豎式的含義,來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系,在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察,猜測,想像,操作等活動,讓學(xué)生在"做數(shù)學(xué)"中理解有余數(shù)的除法的算理和算法,知道具體情境中的"余數(shù)表示什么",發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí),主動建構(gòu)知識的平臺,從表內(nèi)除法豎式的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理,都安排了符合邏輯的活動和思考空間,通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生能主動參與,獨立思考。

  本節(jié)課我覺得節(jié)奏過快,內(nèi)容過多,沒有給學(xué)生鞏固與消化的空間,從而感覺整堂課下來,教學(xué)效果并不理想,學(xué)生用列豎式的方法解決問題的能力并沒有得以落實,只是很膚淺地從有余數(shù)除法的意義上認(rèn)識了豎式計算。我想在今后的教學(xué)設(shè)計中,如何將一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落到實處將是我最值得思考和改進的地方。

除法教學(xué)反思8

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)的,對這一概念學(xué)生缺乏的是清晰的認(rèn)識和思考的過程。因此,為了使學(xué)生理解有余數(shù)的`除法的意義,掌握其計算方法,我在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,通過理解表內(nèi)除法豎式的含義,在具體情境中感知有余數(shù)除法的意義。

  根據(jù)三年級學(xué)生的年齡及心理特點,在教學(xué)中,我首先通過《我說你猜》的游戲?qū)胄抡n,在游戲過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。接著我讓學(xué)生用小棒擺正方形,學(xué)生通過擺一擺,發(fā)現(xiàn)每4根擺一個正方形。同時因為小棒的總數(shù)不一樣,出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”,到得出結(jié)論概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。

  為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時,不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而是讓學(xué)生先通過猜一猜“假如老師擺五邊形,出現(xiàn)有剩余的,你猜一猜,余數(shù)可能是幾?”,學(xué)生猜完后,再出現(xiàn)算式給他們觀察,驗證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。

  整節(jié)課,通過課件展示、操作學(xué)具、游戲活動、放手探究等形式,讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),整節(jié)課學(xué)生在動手、動嘴、動腦中,真正參與了全過程,充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

  上完這節(jié)課后,我發(fā)覺自己還存在許多不足。語言是一門藝術(shù),由于我平時沒有規(guī)范用語的習(xí)慣,所以出現(xiàn)語言不精練,欠準(zhǔn)確的情況。還有語速過快等問題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足,在以后的教學(xué)中我會針對以上的問題,努力改進自己的課堂教學(xué)。

除法教學(xué)反思9

  著名語文教育家張志公先生提出了"閱讀教學(xué)要帶學(xué)生從文章里走個來回"的觀點,即首先把語言文字弄清楚,從而進入文章的思想內(nèi)容,再從思想內(nèi)容走出去,進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去悟,去思,去自由表達,讓學(xué)生與文本充分對話,以達到善讀善悟,讓學(xué)生歡樂的沉醉于語文的海洋。

  言為心聲,抓住兩次對話,以角色體驗的方式,通過填補內(nèi)心空白,讓學(xué)生透過語言的外衣,洞悉思想的.本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)生的內(nèi)心,以真情告白的方式,強化了感受,引起了共鳴,既豐滿了角色形象,又豐富了學(xué)生的情感,鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

  在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,"體驗"與"情感"同時出現(xiàn),總目標(biāo)中強調(diào)"具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗"。如何透過語言,體會人物的內(nèi)心,就需要充分的感悟,設(shè)身處地地發(fā)揮想象,受到文中感情的激勵,如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥,去?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情,從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅,真正體會感悟和朗讀緊密地結(jié)合,以讀促思,以思促說,體驗情感的過程。

除法教學(xué)反思10

  上計算課枯燥,課堂氣氛不活躍,過去自己教學(xué)只需幾分鐘時間,新課就結(jié)束了。這學(xué)期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計算課,知道上好一節(jié)計算課確實不容易。在開學(xué)初的一次教研組活動中,教育專家曹培英老師對我校數(shù)學(xué)教師進行了一次培訓(xùn),特別是曹老師在分析三年級計算單元,他的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念對自己的幫助頗大。聽了曹老師的分析后,使我的教學(xué)脈絡(luò)更清晰了。

  除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法(包括有余數(shù)和沒有余數(shù)),理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖,本課要在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù),除數(shù)是一位數(shù),商是兩位數(shù)(被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù))”的突破,以便學(xué)生加深對除法意義的認(rèn)識,理解算理,掌握算法。在教學(xué)中重點體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程,突出問題解決的過程,理解算理,掌握算法,完善學(xué)生的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計上我找準(zhǔn)學(xué)生的起點,從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)。采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會:

  1、利用口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算。

  在教學(xué)本節(jié)課前,學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練,筆算大多數(shù)學(xué)生有所遺忘,會寫的也寫錯。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算,將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合,降低新知學(xué)習(xí)的難度。

  2、注重有序思考的方法。

  觀察平時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生機械模仿,有些學(xué)生會說不會做,言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生有必要理解算理,方法掌握。所以在教學(xué)中,注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達,說說先做什么,再做什么,展示思考過程。

  3、做、說、評、改相結(jié)合。

  計算課的教學(xué),學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然!闭n堂上,提供足夠的時間和空間,讓每位學(xué)生動筆試一試,說一說,對做法說法相互評一評,再把錯誤改一改,學(xué)生學(xué)得實在些,相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

除法教學(xué)反思11

  【教學(xué)反思】

  該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算、應(yīng)用題的基礎(chǔ),也是本冊的一個重點與難點。學(xué)生剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,已有了小數(shù)除法的一些經(jīng)驗,知道商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,只是除數(shù)是小數(shù)的除法不能直接計算,基于以上分析我認(rèn)為讓學(xué)生理解依據(jù)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化時要以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)及豎式的規(guī)范寫法是本節(jié)課的難點。我在設(shè)計本節(jié)課中注意凸顯以下幾個教學(xué)特點:

  1.科學(xué)的處理教材。

  青島版教材第一個紅點是一位小數(shù)除以一位小數(shù),在試教過程中學(xué)生以為要轉(zhuǎn)化成整數(shù)除以整數(shù)來計算,不能有效地突破難點,所以我改用北師大版的教材,用二位小數(shù)除以一位小數(shù)為例進行教學(xué),制造矛盾沖突,在沖突中引發(fā)思考,讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化計算比較簡便。

  2.找準(zhǔn)知識的切入點。

  課堂上突出如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)商不變的性質(zhì)將除數(shù)進行轉(zhuǎn)化為整數(shù),并把轉(zhuǎn)化這個問題貫穿于教學(xué)的始終。讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、自主探索、找到解決問題的過程,體驗到轉(zhuǎn)化是一種重要的解題策略,既讓學(xué)生收獲知識,也讓學(xué)生收獲解題的方法。

  3.注重算法與算理的.有效結(jié)合。

  在學(xué)生經(jīng)過試算、交流、爭辯中知道商不變的性質(zhì)是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確豎式書寫的來龍去脈,既讓學(xué)生知其然,也讓學(xué)生知其所以然。

  雖然自己進行了精心的預(yù)設(shè),可在課堂上留下了很多不足之處:

  1.教師對于以除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進行轉(zhuǎn)化定位過早。

  在第一個環(huán)節(jié)課堂中出現(xiàn)了兩種轉(zhuǎn)化方法后,學(xué)生還是以為轉(zhuǎn)化為整數(shù)除以整數(shù)計算比較簡便,教師沒有讓學(xué)生真正地算一算,或者先放一放再進行比較,而是直接通過數(shù)據(jù)的對比告訴學(xué)生答案,這個環(huán)節(jié)沒有順學(xué)而導(dǎo)。

  2.課堂應(yīng)變能力差,沒有及時捕捉到課堂中的生成性資源。

  3.教師激勵學(xué)生的評價語言還應(yīng)多一些。

  通過本次教研活動我感覺自己還應(yīng)加強學(xué)習(xí),加強對教材的研究與解讀,真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生,與他們做真誠地交流。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩,因教師而靈動。

除法教學(xué)反思12

  三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法已經(jīng)教完考完,感覺除法豎式計算和四則遞等式運算教得比去年好些,大部分的學(xué)生已掌握,很少出現(xiàn)形式各異的錯誤,個別學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生試商仍感覺困難,我也感到力不從心了,只能慢慢來。

  除法這一單元,由于計算都是死算,不像簡便運算那么難,相關(guān)的解決問題也較為簡單,只是在三年級的三位數(shù)除以一位數(shù)的.問題情境中把數(shù)字改為除數(shù)是兩位數(shù)而已,所以大部分學(xué)生容易接受理解其中的數(shù)量關(guān)系。

  今年教除法的體會是,不再是示范,讓學(xué)生模仿。而是改變教學(xué)方法,讓學(xué)生因充滿疑惑而變得有興趣。我在教商不變的規(guī)律豎式計算時,采取和學(xué)生比賽的形式,學(xué)生都輸給我了,不服氣,進而對我的方法很感興趣。自行觀察發(fā)現(xiàn)簡便省時之處,就輕松學(xué)會了。我只需要強化下難點:如末尾有O:7800/30= 和有余數(shù)的情況:7700/300= 還有不夠商要補0:7560/70= 的計算方法即可。另外利用商不變的規(guī)律進行簡便方法計算時也可用此種方法,效果不錯!

  另外,充分利用好學(xué)生錯誤的生成資源,把錯誤全部暴露,讓學(xué)生多做“森林小醫(yī)生”找出計算毛病,集體分析糾正。這樣,學(xué)生犯的錯誤就慢慢少了,印象也比較深刻。

  發(fā)現(xiàn),計算教學(xué)的單元容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,他們會發(fā)現(xiàn)只要自己細心計算就能拿A+,這樣,讓中等生和中下生都找回了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,有利于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

除法教學(xué)反思13

  這節(jié)課主要學(xué)習(xí)例3,即除法的豎式計算,通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),知道除法有兩種:

  1、沒有余數(shù)的除法,

  2、有余數(shù)的除法。

  例3的第(1)題講的是沒有余數(shù)的除法,在學(xué)生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問題,如果是,又是什么樣的平均分,由題目的第2條信息"每4個放一盤",明確這一題的確是解決平均分,說詳細點就是知道總數(shù)和每份數(shù),要求份數(shù),應(yīng)該用除法解決。確定了方法,學(xué)生就可以列式了,然后借由學(xué)生列出的橫式引出:除法也可以用豎式計算,介紹豎式的知識,首先,豎式的運算步驟,第二,確認(rèn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置。第三,知道豎式中第2個12是怎么來的`,具體表示的是怎樣的數(shù)量。第四,0是怎樣得來的?它有表示什么?結(jié)合題意,豎式中第2個12不是總數(shù),而是在每盤放4個蘋果的情況下得出3(商)盤可以放12個。0則是總共的12個蘋果與分掉的12個蘋果的差,表示12個蘋果正好分完,沒有剩余

  有了第(1)題做鋪墊,我采用小組討論的方式完成第(2)題,讓學(xué)生自己探求的豎式,再想一想豎式中每個數(shù)的意思。學(xué)生匯報后,比較(1)(2)兩題的豎式,看看沒有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式有什么不同。其中第(2)題小蘿卜的話給出了一種求商的方法,思考12里最多有2個5,所以商2。這題還要注意的一點是算式中商和余數(shù)的單位不一樣,具體說說為什么不一樣。

  做練習(xí)時,學(xué)生剛學(xué)習(xí)除法的豎式,還不太熟練,尤其在做完第1題,緊接著做第2題時,有很多同學(xué)不知道4÷2的豎式怎么算,是因為過于死板的記憶知識,將沒有余數(shù)的豎式當(dāng)做有余數(shù)的豎式計算。通過第2題可以知道在有余數(shù)的除法豎式中求商的第二個方法——看除數(shù)想乘法算式,找和被除數(shù)最接近的積,再和總數(shù)相減求余數(shù)。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問題,能列出算式和豎式,知道豎式中每一個數(shù)的是怎么得來的,根據(jù)情境說一說數(shù)量關(guān)系式。

  這堂課豎式對于學(xué)生比較復(fù)雜,一堂課過后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仍不能明確豎式的寫法和格式,需要一段時間來消化和理解。

除法教學(xué)反思14

  《口算除法》是一節(jié)計算課,本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,且面向全體學(xué)生來進行教學(xué)。通過教學(xué)實踐,個人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點成功之處:

  1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使“算”和“用”有機結(jié)合。

  數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算,要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計購買方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,它能幫助我們解決生活中的實際問題。

  2、重視算理探究過程,提倡算法多樣化。

  理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的'過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

  3、尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。

  本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

  4、構(gòu)建和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂中師生平等的對話,對學(xué)生富有激勵的評價,讓學(xué)生享受到成功的喜悅,課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。

  5、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),保證教學(xué)的有效性。

  好習(xí)慣是一位良師益友,有些學(xué)生往往很聰明,內(nèi)容掌握的也很好,可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快,做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認(rèn)真、仔細的同學(xué),讓同學(xué)友情提示,促使學(xué)生在計算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,保證教學(xué)的有效性。

  值得引起我再次思考的是:在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來,怎樣把情境串起來,讓環(huán)節(jié)間的過度自然?

  總之,一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

除法教學(xué)反思15

  這個內(nèi)容對學(xué)生而言很簡單,學(xué)生通過預(yù)習(xí),絕大多數(shù)的學(xué)生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果正確率有多高,而是學(xué)生是否真正理解算理,能不能理解著去計算。只有真正理解了,除數(shù)是一位數(shù)的除法計算打好基礎(chǔ),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

  我想,既然學(xué)生能自主地掌握知識,何不放手讓學(xué)生自學(xué),因此在整節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)中,我從以下幾方面著手:

  一、做好新課的知識鋪墊,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步理解算理。

  課前,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,還引導(dǎo)學(xué)生細看書本14、15頁的內(nèi)容,通過看例題的圖及小精靈的話,學(xué)生初步掌握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時可以這樣想:幾個百(十)幾=幾個百(十);想乘算減;先算0前面的數(shù),再在所得的商后添0,被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時,可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

  二、加強數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

  學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),不是被動接受,而是主動建構(gòu),而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的整個過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多動手實踐的機會。在指導(dǎo)孩子們進行預(yù)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握計算方法,懂得計算,所以在新課的學(xué)習(xí)中沒有用例題,而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示,說算理,不足的地方是沒有充分讓學(xué)生說,對于中下層學(xué)生來說,算理還沒有真正掌握好。

  三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

  在整個學(xué)習(xí)過程中,小組中的相互學(xué)習(xí)與幫助對學(xué)生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復(fù)習(xí)交流,課中練習(xí)的合作訂正糾錯,對問題的爭論歸納總結(jié)等等。學(xué)生是有差異的,教師在40分鐘課堂上讓每個學(xué)生都掌握新知識,而小組合作就彌補了這一缺陷,在小組里,每人都有發(fā)言的機會,優(yōu)生能很好地幫助暫時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解知識,大大提高課堂的`學(xué)習(xí)效率。

  四、嘗試用一定的模式上課。

  對于數(shù)學(xué)來說,因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,要有固定的模式是一件很難的事,不過根據(jù)學(xué)校提出的培養(yǎng)學(xué)生的八個良好習(xí)慣,借鑒高年級的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我在上星期定了五個環(huán)節(jié),分別是課前練、我想學(xué)、我會學(xué)、我收獲、我會用。因為是上星期定出的環(huán)節(jié),學(xué)生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么,希望下階段好一些。

  在本節(jié)課上,課前練環(huán)節(jié)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的組成,因為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在這一基礎(chǔ)上,我想學(xué)是就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題,學(xué)生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的。(比我想象中要好一些)我會學(xué)環(huán)節(jié)中,我覺得雖然是學(xué)生先小組里交流再匯報,但匯報過程還是離不開老師的導(dǎo),還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學(xué)生在小結(jié)自己學(xué)到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己要小組里交流訂正。

  不足之處:

  (1)放手方面還是不夠。

 。2)在知識講授方面,對于本節(jié)課里口算方法的指導(dǎo),雖然板書了,但沒有系統(tǒng)與學(xué)生強調(diào),所以從檢測的結(jié)果看,中下層學(xué)生對于表內(nèi)口訣不熟,所以計算的正確率不高。

  這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念,讓學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在每個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,學(xué)生都是主動的學(xué)習(xí)新知識,又能自信地展示自我,注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。自主學(xué)習(xí),讓課堂處處都有精彩。

【除法教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《小數(shù)除法》教學(xué)反思06-24

分?jǐn)?shù)與除法的教學(xué)反思10-15

《口算除法》教學(xué)反思10-08

小數(shù)除法的教學(xué)反思10-06

口算除法的教學(xué)反思10-06

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思02-11

《分?jǐn)?shù)除法三》教學(xué)反思08-04

除法的豎式教學(xué)反思12-28

分?jǐn)?shù)除法二教學(xué)反思03-02

除法的初步認(rèn)識教學(xué)反思09-26