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金色的草地教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-08 19:06:49 教學(xué)反思 我要投稿

金色的草地教學(xué)反思(集錦15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的金色的草地教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

金色的草地教學(xué)反思1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

 。、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  蒲公英的'圖片、生字卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一教時(shí)

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題

  直接板書(shū)課題,設(shè)疑:看了課題,你想知道什么?你有什么疑問(wèn)?

  如:為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

 。薄W(xué)生輕聲讀課文,劃出生字新詞,標(biāo)出自然段和美句。

 。、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文,正音并推薦組員。

 。、展示交流:

 、 小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

 、 小組開(kāi)火車比賽。

 、 “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語(yǔ),學(xué)生在詞語(yǔ)表中指出這個(gè)詞語(yǔ)。

  你最喜歡讀哪個(gè)自然段?指名讀課文,正音。

  三、再讀課文,感悟

 。、根據(jù)設(shè)疑提出的問(wèn)題展開(kāi)小組學(xué)習(xí)。

 。、全班交流,感悟課文:

  如:草地為什么是金色的?你從哪兒看出來(lái)?

  課件演示整片蒲公英的景色,觀看蒲公英。說(shuō)說(shuō)你看到這樣的景色,有什么感受?你最想再這樣的草地上做什么?

  如:金色的草地怎么樣?

 、 這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來(lái)了不少快樂(lè):

  課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

  說(shuō)說(shuō)此時(shí)兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語(yǔ)“一本正經(jīng)、假裝”,然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。

  想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?

  用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說(shuō)話。

  兄弟倆還會(huì)玩什么游戲?

  多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來(lái)表示吧!有感情地讀一、二自然段。

 、 草地會(huì)變顏色:

  草地為什么會(huì)變顏色?在文中劃出相關(guān)句子。

  出示填空題,同桌互相說(shuō)說(shuō)蒲公英變色的原因:

  蒲公英的.花就像( ),可以( )、( )。

  早晨,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;

  中午,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;

  傍晚,花朵又( ),是( )色的,草地就變成( )色的。

  學(xué)生上臺(tái)講述蒲公英變色的原因。你知道這個(gè)秘密后,想對(duì)蒲公英說(shuō)什么?

  第二教時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

 。薄ⅰ罢压ⅰ庇螒颍喊哑压畹纳挚ㄆJ(rèn)讀后,貼在黑板上,師讀詞語(yǔ),指名學(xué)生上臺(tái)取卡片,并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

  2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

 。、指名演一演:兄弟倆玩耍的情景。

 。础⒅该稣f(shuō)草地變色的原因。

  二、總結(jié)課文,升華情感

 。薄⒆x第四自然段。

 。、說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磿?huì)愛(ài)上“蒲公英”?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花?

 。场槭裁凑f(shuō)蒲公英跟我們一起睡覺(jué)一起起床?你怎么理解?

 。、有感情地朗讀課文。

  三、拓展延伸

 。薄⒛阈闹械牟莸厥鞘裁搭伾?快畫(huà)一畫(huà),與同學(xué)交流一下吧!

  2、學(xué)生畫(huà)畫(huà)。

 。场⒊晒麉R報(bào)。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、默讀田字格中的生字,想象用什么辦法記住。

 。、全班交流。

 。、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

  4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

  【課后反思】

  揮灑想象和才情

  著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)!督鹕牟莸亍芬晃,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的`翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比,原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)。

金色的草地教學(xué)反思2

  《金色的草地》,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的`掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”

  一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;

  二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。

  第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好,他問(wèn):“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來(lái),我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。

金色的草地教學(xué)反思3

  在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),我主要抓住一條線,小作者講的兩件事,第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣,在這里與作文相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言,把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái),除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事,最后一段是總結(jié),有的.學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛(ài)。有的學(xué)生說(shuō):“它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣,看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。《《金色的草地》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!

金色的草地教學(xué)反思4

  《金色的草地》教學(xué)反思《金色的草地》第一自然段寫(xiě)了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)了窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí),草地就變成了金黃色,大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,只有中午才張開(kāi)黃色的花瓣,草地因此而變成金色。

  從那時(shí)起,“我們”更加喜愛(ài)這種花,意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演,我鼓勵(lì)學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。

  通過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。但略有遺憾的是,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)的孩子居多,導(dǎo)致表演過(guò)程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長(zhǎng)。課文中第三自然段描寫(xiě)蒲公英開(kāi)放的時(shí)候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。讀著這個(gè)內(nèi)容,看著孩子空洞的表情,我明白,這草地到底有多美?由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn),是他們想象不到的。

  課堂第一步,我運(yùn)用課件的演示,引入情景。于是,我借助課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景,當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí),不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲:“太美了!”“哇,好棒哦!”……接著讓他們?cè)诿赖那榫车腵烘托下,說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么?孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng),躍躍欲試:“我想在草地上打滾兒,睡覺(jué)。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲇螒颉薄‘?dāng)?shù)厥褂谜n件,不但深深地吸引了孩子們,而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng),又讓他們通過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用,激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言……學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

  通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們的某些想象有了具體的展現(xiàn),抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”。

金色的草地教學(xué)反思5

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于!,當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境燦爛無(wú)比,因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊!我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的:“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。”的真諦所在吧。

  學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),出示課件,畫(huà)面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的.課件,伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),聆聽(tīng)著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“摘著玩”到“最喜愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

  經(jīng)過(guò)閱讀,學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全掌握,學(xué)生理解課文資料并非最終目的,語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例,所以設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛(ài)的花草,練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

金色的草地教學(xué)反思6

  今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第2課《金色的草地》。課雖說(shuō)是上完了,但這心里卻怎么也放不下。

  一首小詩(shī)開(kāi)場(chǎng),不知道會(huì)給孩子們留下點(diǎn)什么。學(xué)習(xí)這一課之前,我利用早讀時(shí)間,把一首《蒲公英》詩(shī)歌抄在黑板上。這時(shí)也有不少孩子把這首詩(shī)抄在了自己的手抄詩(shī)集上。課前,領(lǐng)著孩子們讀了幾遍,可惜沒(méi)有時(shí)間與他們一起品味這首詩(shī)。這首詩(shī)能給孩子們留下什么,此時(shí),我這心里,卻是沒(méi)有一點(diǎn)底。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后,讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩(shī)歌,是呀,如果把那些詩(shī)歌加入我們學(xué)習(xí)的課文,是不是更有意思呢?這節(jié)課,也算是個(gè)嘗試吧。

  雨瀟的問(wèn)題,帶走了聰明的小猴子?纯凑n文學(xué)習(xí)得差不多了,我問(wèn)孩子們,在學(xué)習(xí)課文后,是不是解決了預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讀懂的問(wèn)題?如果有還沒(méi)有解決的問(wèn)題,現(xiàn)在可以提出來(lái),大家一起解決。因?yàn),這篇課文不是很難理解,所以,此時(shí)幾乎沒(méi)有孩子再舉手提問(wèn)。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟:“課文中寫(xiě)‘它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床!晌覀兌计鸫擦,為什么蒲公英還在睡覺(jué)呢?”

  這個(gè)問(wèn)題,還真值得研究研究呢。早上,蒲公英的花可是合著的,我們可不可以理解它還在睡覺(jué)呢?到了中午花才張開(kāi),噢,到了中午蒲公英才開(kāi)花呢,那個(gè)時(shí)候的我們?cè)缇推鸫舶胩炝恕螐奈淖稚辖忉,一時(shí)還真說(shuō)不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問(wèn)題呢?先讓我想一想再說(shuō)吧。不過(guò),在思考的過(guò)程中,把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀,聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。

  沒(méi)有“一本正經(jīng)”地備課,栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候,突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說(shuō)一句話。說(shuō)來(lái)慚愧,一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義!扒扑槐菊(jīng)的樣子!薄昂,一本正經(jīng)的,好像真的一樣。”平時(shí),我總喜歡這樣說(shuō)。這回壞了,因?yàn)槲疫@樣的印象,所以在孩子們說(shuō)“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)。”時(shí),我提出反對(duì)意見(jiàn)。

  放學(xué)了,錦雨打來(lái)了電話,電話里,錦雨告訴我,因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣,他跟媽媽爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這小子總是這樣認(rèn)真,不把問(wèn)題搗騰明白,他是不會(huì)罷手的.。好,我就喜歡這樣的認(rèn)真勁兒,有問(wèn)題,就得弄個(gè)明白才對(duì)。不過(guò),因還有事兒,只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問(wèn)題。

  晚上,我打開(kāi)電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。

  一本正經(jīng):原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事。有時(shí)含諷刺意味。

  看了這解釋,哎呀呀,我的理解真是偏頗了,F(xiàn)在看來(lái),學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)!薄拔乙槐菊(jīng)地讀書(shū)!睉(yīng)該都是對(duì)的。

  明天課上的第一件事兒,我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們,明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對(duì)的。

  最重要的是,我會(huì)一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里,聰明的小猴子,不跟這樣愛(ài)學(xué)習(xí)的人交朋友,又跟誰(shuí)交朋友呢?

  這一節(jié)課,不光是孩子們有收獲,我也收獲多多呢。當(dāng)然,同時(shí)也提醒我,以后的備課,要細(xì)致再細(xì)致,不放過(guò)任何一個(gè)“地雷”。呵呵!這地雷,可是能炸人的。

金色的草地教學(xué)反思7

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè)。

  課文語(yǔ)言平實(shí),資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是經(jīng)過(guò)對(duì)資料的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的.熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并樂(lè)于探索大自然的奧秘。

  我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說(shuō):“綠綠的草地一片生機(jī),好象大綠毯!边有的說(shuō):“陽(yáng)光一照,這綠毯還能發(fā)光,上頭就象綠寶石一樣!蹦俏揖椭笠龑(dǎo)學(xué)生想象:“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說(shuō):“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了!

  學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,大體上理解課文資料,我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。經(jīng)過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)。

  金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,因?yàn)橛辛似压,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自我搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

  經(jīng)過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。

金色的草地教學(xué)反思8

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。課文語(yǔ)言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并樂(lè)于探索大自然的奧秘。

  我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?然后,學(xué)生通過(guò)讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。

  金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,因?yàn)橛辛似压,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的原因。

  在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下兩個(gè)個(gè)方面:

  第一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

  第二、沒(méi)有跳出文本,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的'愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是能引導(dǎo)學(xué)生深入想象:自己在這片草地上會(huì)怎么玩?這片草地會(huì)給自己帶來(lái)什么?效果則更好。課堂上學(xué)生生成的東西少,說(shuō)明老師沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思維,沒(méi)有放飛學(xué)生的思想。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá),還是情感積累都將會(huì)得到了很好的提升。

  通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。

金色的草地教學(xué)反思9

  金色的草地教學(xué)反思由于剛開(kāi)學(xué),教師用書(shū)一向還沒(méi)有來(lái)到,所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)能夠教,能夠組織小組聽(tīng)寫(xiě)。最后教師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只但是學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒(méi)有興趣,總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。透過(guò)聽(tīng)寫(xiě),只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí),由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和教師用書(shū),所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的喜愛(ài)和蒲公英的搞笑。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂(lè)趣。對(duì)在過(guò)早地上玩耍學(xué)生很感興趣,個(gè)性是對(duì)過(guò)早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語(yǔ)言。

  金色的草地教學(xué)反思(2)這篇課文充滿了童真童趣,個(gè)性是課文中描述“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的`手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和資料都比較淺顯,學(xué)生透過(guò)自讀,大體上能理解課文的資料。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)狀況:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的用心性,讓孩子在平和、簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。

金色的草地教學(xué)反思10

  《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

  在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,‘我們’有什么變化?”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同,滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第4、5自然段,劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大,因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛(ài)之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的.美。

  另外,我覺(jué)得比較慶幸的是,在學(xué)生質(zhì)疑這塊上,我完成了原定的教學(xué)任務(wù),學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn),都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處:學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí),能力不是很強(qiáng),而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。

  反思其中的原因,我想,一方面,學(xué)生從低段到中段,還沒(méi)有這方面的感覺(jué),而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同,另一方面,我本人第一次接觸中段教學(xué),因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

  針對(duì)問(wèn)題,我初步擬定了以下改進(jìn)措施:

  1、先從自身開(kāi)始:自己在聽(tīng)課時(shí),有意識(shí)地去體會(huì)其他老師,她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中,也及時(shí)更正自己的備課思路,將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。

  2、課堂教學(xué)中,根據(jù)自己的預(yù)設(shè),有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵(lì)措施,慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)。

金色的草地教學(xué)反思11

  《金色的草地》技術(shù)了一個(gè)男孩由無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色,到開(kāi)始注意仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過(guò)。這一節(jié)課我直接開(kāi)篇點(diǎn)題,你們見(jiàn)過(guò)金色草地嗎?就以學(xué)生好奇的心理展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多讀,自己體會(huì)顏色變化的奇妙。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,在表演的過(guò)程中可以不拘一格,多樣變化,寓教于樂(lè),賦于生命的.課堂。引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛。本文恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方,比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi),合上。”用手掌的張,合的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了,使人一目了然,形象生動(dòng)。

金色的草地教學(xué)反思12

  《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事,“我”家門(mén)前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英,它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi),長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!“課文的語(yǔ)言清新活潑,比喻生動(dòng)形象,充滿童趣。

  蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物,尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉,給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中,充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā),“。的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地?展示課題——金色的草地,從而引出話題,你想知道些什么,學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題:為什么草地是金色的?這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎?。一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文,初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀,小組讀,小老師領(lǐng)讀,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀,學(xué)生哭儀采用大聲朗讀,一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果,二來(lái)可以了解課文內(nèi)容,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài),從哪里感受到蒲公英的有趣?通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,并知道朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,并在其他學(xué)生補(bǔ)充的.過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),提高其積極性,通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中,用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情,感受文章的那份樂(lè)趣,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想,在本文的學(xué)習(xí)品讀中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,如“蒲公英飛翔著,它似乎在許找自由,尋找夢(mèng)想。”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá),還是情感積累都得到了很好的提升。

  

金色的草地教學(xué)反思13

  所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中第一單元的第二課。

  《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

  從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)課程目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

  一、揭題

  良好的教學(xué)氛圍,飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的中國(guó)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)蒲公英有一定了解,因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,談自己對(duì)蒲公英的了解,以便更好的學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文

  三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了常用的識(shí)字方法,已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中,主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

  三、細(xì)讀文

  1、學(xué)習(xí)1、2自然段:

  這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫(xiě)了我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)變成金黃色,大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫(xiě)了我和弟弟為了尋開(kāi)心揪掉這些蒲公英。通過(guò)美讀第一自然段,使學(xué)生了解蒲公英很美,讀第二自然段抓住句子就這樣,我們總是為了尋開(kāi)心,揪掉這些不引人注目的`小花。和換詞練習(xí)引人注目,了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意,我們不喜歡蒲公英,只是用它來(lái)尋開(kāi)心,為后文我和弟弟對(duì)蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。

  2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段:

  鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),在小組中說(shuō)說(shuō)我有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,我們有什么變化?將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同,滲透自然知識(shí)。通過(guò)讀第四、第五自然段,畫(huà)出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛(ài)之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  四、總結(jié)全文

  這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)充足的空間,通過(guò)全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí),也可以談自己喜愛(ài)的花草,目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,他可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的事物,寫(xiě)一寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),從而感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文是有趣的。

金色的草地教學(xué)反思14

  《金色的草地》是第一單元的第二篇課文,這一單元以兒童生活為背景!督鹕牟莸亍愤@篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的.變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為:通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí);學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn)為:聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。所以,教學(xué)開(kāi)始,我告訴孩子們,這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊,快去讀一讀。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事?學(xué)生通過(guò)自讀,找到了課文主要寫(xiě)了兩件事情。一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象那當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面。學(xué)生興趣濃厚,能通過(guò)朗讀把那高興勁讀出來(lái)。我還提醒孩子們,你也做過(guò)這樣的事吧,如果你能寫(xiě)下來(lái),可能你比作者寫(xiě)得還好,鼓勵(lì)孩子們來(lái)寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色?”很快就也找到答案。在此過(guò)程中,我啟發(fā)學(xué)生來(lái)思考,文中的我為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題,說(shuō)明他愛(ài)提問(wèn)題,為什么他又很快找到了答案,說(shuō)明他善于觀察。從而引導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。有了蒲公英給我?guī)?lái)的樂(lè)趣,所以,我才喜愛(ài)蒲公英。讓孩子們感受到,這樣的一篇小文章他們也可以寫(xiě),激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣。整節(jié)課,孩子們?cè)谝环N輕松的氛圍中度過(guò),真正地感受了大自然給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

金色的草地教學(xué)反思15

  《金色的草地》教學(xué)反思俗話說(shuō):教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染,蔚藍(lán)的天空,潔白的云朵,綠茵茵的草地,旨在能吸引孩子的眼球,捕捉孩子興趣的著力點(diǎn),讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出,新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演!艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì),高興嗎?”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)。“首先應(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓!拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中,更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺(tái)詞??”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個(gè)人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過(guò)程中,要融入自己的理解、情感。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫(huà)出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生,同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,熱愛(ài)大自然的情趣。

  在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我盡力做到尊重學(xué)生,我始終用我的.微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng),一起學(xué)習(xí),一起探索,一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異,因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),從而去體會(huì)那份成功的喜悅。