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關(guān)于教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的關(guān)于教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于教學(xué)反思1
《識(shí)字8》是一篇教學(xué)形聲字的識(shí)字課。本課我教學(xué)的事第二課時(shí)。書本只有一首短小的兒歌，短短兩句話，如何才能上出心意，讓學(xué)生學(xué)到更多，在組內(nèi)老師的討論下設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：①默詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入②猜謎導(dǎo)入、學(xué)兒歌③檢查、交流前置性作業(yè)④自編兒歌。按這樣的思路下來(lái)，環(huán)節(jié)還是比較清晰的，雖然之前試上兩次，但是每一次都有不一樣的收獲。
本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內(nèi)容練習(xí)不大，花的時(shí)間過(guò)多，但是從長(zhǎng)處想，學(xué)生不僅對(duì)形聲字有了更深入的了解，更重的是學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的興趣大大提高，整個(gè)讀、編兒歌的過(guò)程，學(xué)生的興致都很高。在指導(dǎo)編兒歌環(huán)節(jié)中，我采用梯度教學(xué)，由易到難逐步指導(dǎo)，四部教學(xué)，先是回憶課文所學(xué)兒歌，后交流前置性作業(yè)搜著的兒歌，再邀請(qǐng)學(xué)生和老師一起編，最后學(xué)生自編。逐步放手，難度就降低了很多。課堂上個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，讓我深感學(xué)生的潛力無(wú)限，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，還有大膽地放手，敢于給學(xué)生提供舞臺(tái)。
但好的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中總是存在遺憾，事實(shí)如此。由于準(zhǔn)備得還不夠充分，以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力較弱，該堂課有很多不足之處：
1．兒歌分析瑣碎，斷了學(xué)生的想象。這首兒歌只有兩句話，現(xiàn)在看來(lái)其實(shí)沒(méi)必要分居解析、朗讀。我的分句指導(dǎo)，讓學(xué)生思維受到限制，被問(wèn)題阻斷，導(dǎo)致后來(lái)的學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練不夠到位。簡(jiǎn)短的兒
歌可以直接讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，相信學(xué)生的能力。教學(xué)中好幾個(gè)學(xué)生“咧”的發(fā)音不到位，但我只是簡(jiǎn)單、重復(fù)發(fā)音，若是能交給學(xué)生發(fā)音的`方法，讓學(xué)生做“咧嘴”的動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)嘴型的變化學(xué)習(xí)發(fā)音，效果會(huì)好些。教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念下，更需要老師改變思路，教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生的一生都將起到至關(guān)重要的作用。
2．語(yǔ)言匱乏，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課學(xué)生舉手積極了，學(xué)生范圍也擴(kuò)大了。但還是能看出來(lái)部分學(xué)生容易走神、分心。想為維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是考驗(yàn)老師的能力了。老師的激情能帶入學(xué)生進(jìn)入課堂，老師的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)我能表?yè)P(yáng)，但是這個(gè)表?yè)P(yáng)還不夠，不僅將其賦予個(gè)人，而是要借助這個(gè)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)全班學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)生信心。另外我深感自己語(yǔ)言匱乏，評(píng)價(jià)語(yǔ)較單調(diào)，不能針對(duì)不同的回答給予不同的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言是需要積累的，平時(shí)要多向其他老師請(qǐng)教。
3．忽略了細(xì)節(jié)。教學(xué)中的板書讓許多老師一頭霧水，其實(shí)原本是學(xué)生回憶一首兒歌，出示一組形聲字。課件里的錯(cuò)字，以及不合時(shí)宜的小熊，學(xué)生的前置性作業(yè)未能及時(shí)糾正??諸多的小細(xì)節(jié)，讓這堂課失色不少。作為老師，還要心細(xì)，做到每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所準(zhǔn)備。
關(guān)于教學(xué)反思2
《胡楊》是湘教版六年級(jí)下冊(cè)一篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的植物為題材，共選編了四篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺苤参锷衿娴耐瑫r(shí)，注意作者觀察植物的方法。在《胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察植物的方法和寫作的表達(dá)方法。 《胡楊》是我很喜歡的一篇文章。備課時(shí)，我曾讀得心潮澎湃。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染，對(duì)胡楊的敬佩之情油然而生。那如何讓學(xué)生來(lái)完成與作者、文本之間的對(duì)話，體會(huì)作者波瀾起伏的情感，理解作者那深?yuàn)W磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。 首先，教學(xué)的基調(diào)定為讀。由于這不是一篇單純狀物的文章。作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達(dá)自己對(duì)胡楊由衷的欽佩和贊美之情。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定為讓教師少講，學(xué)生多讀，以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的'讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 其次，抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“生命強(qiáng)大”部分，體會(huì)胡楊的品質(zhì)，二是學(xué)習(xí)“頑強(qiáng)”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美。 上完《胡楊》這篇課文后，縱觀我自己剛上完的這節(jié)課看來(lái)，在40分鐘內(nèi)，較好的完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的主體地位得以保障，能力得以彰顯，課堂氣氛較為活躍。通過(guò)講授這節(jié)課，我有許多的收獲，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了有許多地方需要改進(jìn)提高，如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及語(yǔ)言的藝術(shù)性等。
關(guān)于教學(xué)反思3
《胡楊》是湘教版第十二冊(cè)中的一篇課文，文章的作者是唐炳良，他帶著一種崇敬的情感來(lái)贊美胡楊的頑強(qiáng)的生命力，這種生命力是令人震撼的，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，沒(méi)有按照串講課文的老方式去講解課文，而是給學(xué)生自由閱讀品讀的空間，讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以在文中勾劃出比喻句，擬人句，說(shuō)說(shuō)這些句子在表達(dá)作者情感上有什么作用。由于這種開放式的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自由品讀，討論交流，對(duì)文中的幾句含義深刻的 話有了較深的理解，體會(huì)胡楊這種植物令人震撼的生命力。 這篇課文的教學(xué)中，我放開手腳讓學(xué)生去自由閱讀品味，學(xué)生獲得了更多的閱讀體驗(yàn)，從而留下了深刻的印象，由此我反思課文的閱讀教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)，在不斷的閱讀中循環(huán)漸進(jìn)地體會(huì)作者的情感。最近我讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書中的幾篇文章，作者通過(guò)給女兒正確有效的教育方式中有了許多經(jīng)驗(yàn)，作者說(shuō):“凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好，凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡，哪怕寫作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的孩子要慢的多。那些除了教科書什么都不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)也是非常膚淺的，孩子在小學(xué)，僅僅靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，到了初中越會(huì)顯現(xiàn)力不從心，一個(gè)愛(ài)讀課外書的孩子和一個(gè)不愛(ài)讀課外書得孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定是非常明顯的�！� 我的十年寒窗學(xué)習(xí)中，現(xiàn)在回憶起來(lái)，書本上的東西給我留下深刻印象的確實(shí)不多，倒是課外閱讀中獲得更多的收獲，我喜歡閱讀的課外讀物雜亂，最喜歡閱讀的是武俠小說(shuō)。金庸的'“飛雪連天射白鹿、笑書神俠倚碧鴛”，這十四部作品那是不用說(shuō)，還更多的閱讀古龍，梁羽生的大量作品，還喜歡熊沐，蕭逸，陳青云，臥龍生等名家的作品，從這些閱讀中得到如飲醴泉般的享受。得到許多樂(lè)趣，逐漸提高自己的語(yǔ)文水平，我認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有閱讀量的積淀是不可行的，我希望同學(xué)們更多地課外閱讀，在積淀中收獲成長(zhǎng)，是一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)課文的樂(lè)趣的。
關(guān)于教學(xué)反思4
這一次綜合實(shí)踐課，從結(jié)果上來(lái)看是相當(dāng)成功的，縱觀這一次綜合實(shí)踐課的經(jīng)歷，靜心反思，有了如下的一些感悟。
——努力凸顯學(xué)生的主體性。綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究自己的目標(biāo)，同時(shí)教師也要充分認(rèn)識(shí)自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能走向膚淺。
——充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程、它的評(píng)價(jià)有其特殊性，在評(píng)價(jià)時(shí)教師必須有很好的評(píng)價(jià)意識(shí)：
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，實(shí)踐的方法，技能的掌握情況。
2、評(píng)價(jià)手段的多樣性。此次活動(dòng)，我們把最終的評(píng)價(jià)交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主體地位。在學(xué)生自評(píng)的`基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等形式來(lái)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀性。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程注重終端評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。
3評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性張揚(yáng)，注意學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生在縱向評(píng)價(jià)過(guò)程反映出來(lái)的進(jìn)步。并且，老師有意識(shí)地放大實(shí)踐中的體驗(yàn)，淡化最終結(jié)果，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體會(huì)收獲的廣泛性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。
——注重活動(dòng)組織的嚴(yán)密性。這一節(jié)綜合實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、調(diào)查研究、匯報(bào)交流、宣傳展示四個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏適當(dāng)，有效地實(shí)現(xiàn)了通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標(biāo)。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，綜合實(shí)踐課程對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是新課程，沒(méi)有更多的、現(xiàn)成的方案可以給我們參考，一切需要我們?cè)趯?shí)踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋上升，把綜合實(shí)踐課程上成學(xué)生喜歡的課程。
關(guān)于教學(xué)反思5
今天上了 透鏡一節(jié)新課，感覺(jué)時(shí)間有點(diǎn)緊，課堂內(nèi)容完不了。
教法上：采用了以往不太常用的教學(xué)法，想法就是學(xué)生先自習(xí)看書，老師在根據(jù)問(wèn)題講解，第一個(gè)班講下來(lái)連會(huì)聚和發(fā)散作用都沒(méi)有講清楚（自己的.感覺(jué)）。
實(shí)驗(yàn)上：找到一只凸透鏡和凹透鏡，尤其凹透鏡很重要，在講會(huì)聚和發(fā)散時(shí)，我先利用手機(jī)電筒燈光，在餐巾紙上投射燈光，凸透鏡會(huì)看到一個(gè)最小最亮的點(diǎn)（焦點(diǎn)），凹透鏡是看到陰影，說(shuō)明有發(fā)散作用。
例題上：常規(guī)會(huì)聚或發(fā)散判斷透鏡類型四個(gè)，一個(gè)看似會(huì)聚實(shí)質(zhì)發(fā)散的一個(gè)，只有一條光線的例題1個(gè)。
幾個(gè)班都沒(méi)有講到透鏡的三類特殊光線。第二節(jié)再補(bǔ)充。學(xué)生自主學(xué)，需要判斷學(xué)生那些知識(shí)會(huì)了，不用講，那些需要老師詳細(xì)講。
關(guān)于教學(xué)反思6
教材分析：
《圖形分類》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、長(zhǎng)、正方形、圓等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。這節(jié)課是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，建立初步的圖形知識(shí)體系。
設(shè)計(jì)理念：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)（如：觀察、猜想、操作、實(shí)驗(yàn)、交流等），讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造”的過(guò)程，并給他們留有充分的思維空間，通過(guò)交流展示思維活動(dòng)的過(guò)程，表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。而且數(shù)學(xué)于生活并服務(wù)于生活，在課堂上開展生動(dòng)而開放的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并利用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)收獲：
一、在課堂上采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中成長(zhǎng)，通過(guò)提供的合作探索和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)圖形，形成清晰的圖形分類體系。
二、體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又寓于生活”的理念，在生活中找圖形并把圖形特性運(yùn)用于生活，擴(kuò)展練習(xí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)于了解周圍世界的實(shí)際價(jià)值；打開了學(xué)生的思維空間。
三、學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生只有參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，才能真正的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，在課上學(xué)生根據(jù)教具，充分的觀察、比較、思考、、交流、合作、親歷探索圖形分類的過(guò)程，將抽象的、靜止的、枯燥無(wú)味的圖形生動(dòng)、豐富、具體的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在最后匯報(bào)自己的課堂上的收獲，使不同層次的.學(xué)生都獲得成功的喜悅。
四、學(xué)生主體地位得到了凸顯，學(xué)生在操作中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，多元的分類方法，形成互相交流的氛圍，也給學(xué)生留下了足夠的操作、體驗(yàn)的空間和時(shí)間，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，在正為如此，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的形成才更有效。
存在不足：
1、教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的鉆研不夠透徹，在學(xué)生出現(xiàn)不同的結(jié)論后不能用簡(jiǎn)潔而專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)給以指導(dǎo)、總結(jié)。
2、學(xué)生的讀寫說(shuō)能力有待提高。說(shuō)要說(shuō)重點(diǎn)、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔不羅嗦；寫要寫重點(diǎn)，書寫規(guī)范美觀；讀要聲音洪亮，邊讀邊思考。
3、數(shù)學(xué)活動(dòng)單一，可設(shè)計(jì)兩人合作或小組合作學(xué)習(xí)；展示形式單一，可借助實(shí)物投影或黑板展板展示更直觀，學(xué)生會(huì)學(xué)得更投入。
4、教師參與過(guò)多，牽、扶的痕跡太重。
再教設(shè)想：
1、在出示教具各種圖形時(shí)，不僅僅讓學(xué)生叫出名字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形的特征，在對(duì)這些基本圖形特征充分感知的基礎(chǔ)上再為圖形分類，充分墊定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生在看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了他們的多種感官，進(jìn)行積極思維。
2、學(xué)生在自主思考后，應(yīng)該在小組內(nèi)交流，給予充分的自學(xué)、合作交流時(shí)間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己獲得基本知識(shí)，展示學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從模糊到清楚的知識(shí)形成過(guò)程。
3、在課余時(shí)間讓學(xué)生自己用小棒做三角形和四邊形的框架，自主動(dòng)手拉一拉，體會(huì)圖形的特性。
4、在學(xué)習(xí)了三角形和四邊形的特性后，讓學(xué)生找找生活中應(yīng)用這些圖形特性的物體，體會(huì)數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的拓展和應(yīng)用，應(yīng)該給孩子們補(bǔ)充更多的圖形，如金字塔、斜拉橋、半球形建筑、東方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它們更牢固，更穩(wěn)定，從而總結(jié)其實(shí)多彩的圖形世界就在我們的生活中，就是我們生活的美麗世界。
關(guān)于教學(xué)反思7
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇知識(shí)性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
恐龍生活在6500萬(wàn)年前，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。
本課的教學(xué)活動(dòng)，主要分為四大板塊：
一、檢查預(yù)習(xí)。先是檢查生字詞語(yǔ)的讀音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習(xí)寫生字“匕”、“畏”，“匕”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫的占位，使孩子知道筆畫簡(jiǎn)單的字要寫好看，更要仔細(xì)觀察，用心來(lái)寫�！拔贰敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫占格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對(duì)齊。然后，通過(guò)講評(píng)，使孩子進(jìn)一步懂得認(rèn)真寫字的重要性。
二、整體感知。
因?yàn)榈谝欢蔚纳州^多，所以拿出來(lái)讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫了什么，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，接著指名讀第二段，再用一個(gè)詞語(yǔ)概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個(gè)詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說(shuō)明性文章的時(shí)候，學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。
三、精度第二段，了解恐龍外形特點(diǎn)，感悟說(shuō)明方法。
主要分為以下幾步：
1.默讀，圈出恐龍的名字。
2.再讀，記住恐龍的樣子，這是對(duì)恐龍外形的初步感知。
3.通過(guò)圖片辨認(rèn)恐龍，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出來(lái)的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點(diǎn)。
4.讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。
以雷龍為例，通過(guò)比較句子來(lái)感悟本文的說(shuō)明方法。在比較句子時(shí)，通過(guò)估算雷龍的實(shí)際重量，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，想像雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個(gè)龐然大物，然后通過(guò)不同形式朗讀，體會(huì)作者用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子，并交流作者用了哪些說(shuō)明方法。做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
四、略讀三到六段
本文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解恐龍外形特點(diǎn)基礎(chǔ)上，初步感知打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明事物的方法，所以第二段應(yīng)是精講的段落，而其它的自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡(jiǎn)單處理，放手讓孩子自讀，然后談?wù)勈斋@。
本節(jié)課，在學(xué)法的'指導(dǎo)上，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時(shí)候，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)放在引導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子對(duì)說(shuō)明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說(shuō)明性文章的語(yǔ)言同樣是生動(dòng)、形象的。這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法，在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點(diǎn)。
和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想達(dá)到的，但由于自身能力和認(rèn)識(shí)水平有限，我覺(jué)得課堂上仍有遺憾和不足：
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、和孩子交流時(shí)，評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠豐富、精煉。說(shuō)明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說(shuō)明性文章，所以教學(xué)時(shí)怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語(yǔ)言文字的感悟，又不只是單純的知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)， 是我們遇到的難點(diǎn)。
關(guān)于教學(xué)反思8
京劇《赤桑鎮(zhèn)》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧，臨行時(shí)在長(zhǎng)亭大義滅親 ，鍘了貪贓枉法的侄兒包勉，嫂嫂吳妙貞聞?dòng)嵑筅s到赤桑鎮(zhèn)，責(zé)怪包拯忘恩負(fù)義，包拯婉言相勸并曉以大義，吳妙貞醒悟，叔嫂和睦如初。
學(xué)生對(duì)京劇不夠了解，離故事發(fā)生的年代比較久遠(yuǎn)了，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，我第一課時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)劇情簡(jiǎn)介，做到能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括劇情，并帶領(lǐng)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，了解了人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)唱段的意思，為學(xué)生理解課文作了鋪墊。
雖然學(xué)生了解了故事背景，但是對(duì)于他們來(lái)講，理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學(xué)時(shí)，幫學(xué)生梳理了唱詞的結(jié)構(gòu)，從“憶幼時(shí)”、“說(shuō)如今”、“取大義”三個(gè)方面入手理解課文。學(xué)生很容易就分清了課文的結(jié)構(gòu)。但是在感悟的時(shí)候，雖然要求學(xué)生找出了重點(diǎn)的語(yǔ)句，自己在教學(xué)中，留給學(xué)生談感受的時(shí)間短，學(xué)生談得不夠充分。從思想上，自己認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)理解了唱段的意思，又因?yàn)榍懊娴?用時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，所以此處重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解抓得不夠，學(xué)生朗讀的也不充分，老師的語(yǔ)句、引導(dǎo)的比較多。今后的教學(xué)中需要注意。
關(guān)于幾處按點(diǎn)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭悄昙?jí)組教研的結(jié)果，按點(diǎn)內(nèi)容挖掘得比較深刻，幫助學(xué)生深刻的理解了重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于自己接觸時(shí)間短，對(duì)于學(xué)生按點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，何時(shí)、用何種方法反饋，把握得不夠好，耽誤了一些教學(xué)時(shí)間，如果把這些時(shí)間用在學(xué)生談體會(huì)中，效果會(huì)更好。
總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，課堂節(jié)奏穩(wěn)定，能按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)順利地完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)，時(shí)間安排大體合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高漲，部分學(xué)生下課后已經(jīng)能背下全文。
關(guān)于教學(xué)反思9
一、本節(jié)課重點(diǎn)解決以下兩個(gè)探究課中的要素
1、怎樣提出探究的問(wèn)題，這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的首要問(wèn)題。
2、怎樣分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與概念聯(lián)系起來(lái)。
二、必須讓學(xué)生在探究前對(duì)密度概念產(chǎn)生初步認(rèn)知，知道將要探究的問(wèn)題是什么。科學(xué)探究只能圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
三、學(xué)生探究過(guò)程中遇到的困難有以下方面：
1、不理解，或說(shuō)不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來(lái)定義密度。
2、初中生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過(guò)“應(yīng)用?比值?定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的.含義”仍有些困難。
四、針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)容易選擇木塊的問(wèn)題，我在提供實(shí)驗(yàn)用品時(shí)，有意只提供銅塊和鋁塊進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后再分析為什么不選木塊：
五、針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中測(cè)量誤差的和實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法多次測(cè)量的問(wèn)題，我一般在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要求同學(xué)注意測(cè)量時(shí)誤差一般較大，應(yīng)多測(cè)幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，選擇有效數(shù)據(jù)。把學(xué)生分成多個(gè)小組可以呈現(xiàn)更多數(shù)據(jù)，然后學(xué)生交流，分析數(shù)據(jù)可以解決這個(gè)問(wèn)題。
六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：
1、應(yīng)提供多組實(shí)驗(yàn)對(duì)象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。
2、應(yīng)多次測(cè)量，選擇有效數(shù)據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生信任。由于課堂時(shí)間的限制，只能課下繼續(xù)探究
關(guān)于教學(xué)反思10
考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀。
成功之處： 我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的.勸學(xué)詩(shī)。于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好!
享受讀書的樂(lè)趣，書中滋味長(zhǎng)!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)!學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
關(guān)于教學(xué)反思11
本周需要改進(jìn)之處：
一、課題引入缺乏新意，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
二、課堂氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生展示不夠充分，思維不夠靈活，討論與展示環(huán)節(jié)顯得僵硬、死板，方式單一。
三、對(duì)教材的整合做的不夠，使得個(gè)別課堂任務(wù)重，不能完成，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間較緊，處理的不好，造成前緊后松的現(xiàn)象。
四、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，要突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且要附帶相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)，以題帶點(diǎn)，以點(diǎn)帶題，使學(xué)生在分析習(xí)題的.過(guò)程中掌握解題技巧和考點(diǎn)。
今后的教學(xué)工作，我會(huì)以此為重點(diǎn)，加以改進(jìn)，多研究教材，多研究方法，多研究習(xí)題設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
時(shí)間過(guò)得真快，緊張而充實(shí)的一周又結(jié)束了。通過(guò)這一周的教學(xué)和聽課，感觸頗深，有收獲更有不足�，F(xiàn)總結(jié)如下：
收獲：
1、進(jìn)行了記敘文閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練，包括人稱的作用，記敘文的順序和寫作手法。
2、復(fù)習(xí)了文言文的對(duì)比閱讀
不足及改進(jìn)措施：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，端正學(xué)生的思想，使其努力學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)在扎實(shí)一些，對(duì)比閱讀應(yīng)注重方法指導(dǎo)。
3、記敘文閱讀專題訓(xùn)練，應(yīng)精選習(xí)題多指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。
4、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈
5、多學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
關(guān)于教學(xué)反思12
課堂只有變得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，教學(xué)反思周記。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多的公式和推理要記住，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥。所以將課堂上所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的'生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)很有必要。當(dāng)我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時(shí)，備課時(shí)我就在想怎么將這堂課講得生動(dòng)有趣。
后來(lái)剛好看到物理試驗(yàn)室里有適合講《小車下滑的時(shí)間》的實(shí)驗(yàn)器材，于是就借來(lái)用了。同學(xué)們一看是做實(shí)驗(yàn)，興趣就高漲了起來(lái)�？上攵�，這一節(jié)課上課非常得心應(yīng)手，同學(xué)們也從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了樂(lè)趣。由此我就反思，其實(shí)只要多用點(diǎn)心，多準(zhǔn)備點(diǎn)有趣的東西，讓你的這節(jié)課有意思了，學(xué)生自然而然就會(huì)把注意力集中過(guò)來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
關(guān)于教學(xué)反思13
對(duì)于寫字課，我是初次教學(xué)，所以經(jīng)驗(yàn)不足，還請(qǐng)多多包含。
我覺(jué)得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！痹诮虒W(xué)中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為努力目標(biāo)。所以歷代書法家自然是他們的榜樣。他們才會(huì)很快樂(lè)的寫字。
其次，漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，因此指導(dǎo)學(xué)生寫字，大多以方格、田字格進(jìn)行練習(xí)。而低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，一開始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，學(xué)生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律并沒(méi)有多少掌握。學(xué)生在寫字時(shí)，教師應(yīng)提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，在豐富感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高寫字技能。而學(xué)生在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么寫，更好地理解寫字基本知識(shí)，從而掌握寫字技能。
另外，我讓學(xué)生自己觀察比較，探索規(guī)律。我通過(guò)讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。
僅一節(jié)課孩子的進(jìn)步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
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教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
人，正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長(zhǎng)一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn)，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此，寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的'錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
第一個(gè)層次：敘事型反思。
敘事型反思的特點(diǎn)有以下：反思往往局限于一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)教學(xué)措施；就事論事，有很多的過(guò)程性描述；反思沒(méi)有明確的主題，想到哪里就寫到哪里；反思只關(guān)注表面現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象后的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘；反思后的改進(jìn)措施往往會(huì)局限于頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。比如：今天上了一堂什么課，課上課堂上學(xué)生反應(yīng)如何，課堂組織紀(jì)律如何，那個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不會(huì)，那些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)了，課上有什么突發(fā)事情，下節(jié)課我準(zhǔn)備怎么做……
第二種類型：?jiǎn)栴}型反思。
和敘事型反思比，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué)，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn)，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。
關(guān)于教學(xué)反思15
本節(jié)課是化學(xué)必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是有機(jī)物的開端，以最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界。
在引入課題時(shí)，用了大量的圖片，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，過(guò)渡到最簡(jiǎn)單的有機(jī)物--甲烷。
本節(jié)課是按照甲烷的結(jié)構(gòu)、甲烷的物理性質(zhì)、甲烷的化學(xué)性質(zhì)這條主線進(jìn)行，由于學(xué)生是首次學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，所以正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主探究活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、多媒體視頻及動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生探究討論、小組合作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，通過(guò)比較、類比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的'規(guī)律的能力。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)同學(xué)們親身參與到實(shí)驗(yàn)以及自主探究，幫助學(xué)生對(duì)甲烷的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途的掌握，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，及探索新知識(shí)的欲望，且在自主探究過(guò)程中培養(yǎng)求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法——結(jié)構(gòu)解析、推測(cè)可能的性質(zhì)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。
在學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)時(shí)主要利用模型分析得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)是主要是學(xué)生自主探究得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)利用實(shí)驗(yàn)探究和自主探究的方法完成。對(duì)于學(xué)生難以理解的取代反應(yīng)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感知。本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容——取代反應(yīng)，也以探究的方式進(jìn)行，由于取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，既用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過(guò)程，也用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問(wèn)題，學(xué)生能夠積極參與，很快就理解了知識(shí)。課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效果較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在一些問(wèn)題，學(xué)生參與活動(dòng)多，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，課堂容量偏大，沒(méi)有進(jìn)行課堂練習(xí)，由于教室條件所限，甲烷有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)未能現(xiàn)場(chǎng)演示等。