《四季》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《四季》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《四季》的教學(xué)反思1
《四季的腳步》是二年級上冊的第一篇課文。它是一首描寫四季的優(yōu)美的兒童詩，語言純真，讀起來朗朗上口，很有韻味�！端募镜哪_步》教學(xué)的重點其一是學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順這首兒童詩，并且能夠讀出四季的美麗和對四季的喜愛之情；其二是學(xué)習(xí)詩歌中的句式來仿寫課文，從而能學(xué)習(xí)著積累與運用詞句。
如何讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀順課文呢？每一篇文本各有特點：《四季的腳步》這首兒童詩歌，“歌兒”這個詞，學(xué)生容易且經(jīng)常讀錯，這里就可以適當(dāng)?shù)倪M行兒話音教學(xué)，可以聯(lián)系《我是什么》里面的極小極小的點兒進行回顧教學(xué)�！案鑳骸边@個詞要反復(fù)讀，多讀幾遍，這樣才可以把學(xué)生原有的錯誤讀法糾正過來，單單只有意識，而只是為了趕進度而流于形式是起不了多大的效果的！還有就是讓學(xué)生將課文中的象聲詞找出來美美的讀一讀，如何才能美美的讀讀呢？對于低年級的學(xué)生，直接的視覺畫面和聽覺刺激會有比較大的神經(jīng)沖動，這時可以分別出示溪水流動、金蟬鳴叫、落葉紛飛、北風(fēng)呼嘯的畫面和相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生直接的感知其美其韻，再美美地有節(jié)奏地讀讀，學(xué)生才會入情入境！還應(yīng)抓住“悄悄”“笑著”這兩個詞語來讀出四季悄悄地，歡快地走來！學(xué)生讀準(zhǔn)讀通讀順詩歌以后，如何讓學(xué)生讀出美感，讀出喜愛之情呢？這時要讓學(xué)生選擇自己喜愛的季節(jié)，把自己的喜愛之情容于文字自己讀讀，再美美地讀給同桌聽聽，同桌注意聽也要做出點評，然后全班交流，這樣有了前面的熱身，學(xué)生才易于讀出喜愛之情，讀出歡樂。仿寫對于二年級的學(xué)生是有一定困難的,是需要教師在課堂教學(xué)中提前做鋪墊的`，教師不能單單是為了讓學(xué)生仿寫而仿寫，否則學(xué)生只能是單單停留在原來的地方做原地踏步。
在《四季的腳步》這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現(xiàn)交流展示積累是很有必要的，春夏秋冬每一個季節(jié)有特征性的事物的畫面展示和簡單描述交流也是很有必要的，否則會使學(xué)生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會淪落為無用功！《四季的腳步》語言相對來說淺顯易懂，學(xué)生易于理解。所以可以適當(dāng)?shù)耐卣挂皇滓彩敲鑼懰募镜膬和娨沧寣W(xué)生美美地讀一讀。這樣不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生像老師一樣在課下也可以找找自己喜歡的兒童詩讀讀，有示范的作用。
《四季的腳步》告訴我，教學(xué)中的每一個腳步都要踏踏實實，一步一個腳印……
《四季》的教學(xué)反思2
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說：“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞，體認作者的所思所感。閱讀散文，不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物，而是要通過這些人、事、景、物，觸摸寫散文的那個人的情思以及作者對人生的思量與感悟。”依據(jù)文體特征，結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，我確定了本節(jié)課的重難點為體會作者筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能于文本細微之處發(fā)現(xiàn)四季獨特的情趣并表達這種美，課堂生成也很美。
美在生活處處細留心。課堂伊始，我請學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中，我知道學(xué)生沒有提前查找作者資料，這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手，她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》，這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！在對話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個信息。語文就是生活，處處留心皆學(xué)問。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來，并隨時將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中。順著她的介紹，我補充了作者作為女官的生活及人們對她的評價，看著同學(xué)們認真聆聽的眼神，我知道學(xué)生已經(jīng)走進了文本。
美在細微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是體會作者眼中四季之美的獨特韻味。課堂上，學(xué)生們能夠細心品讀文本，抓住關(guān)鍵景物、事物來體會作者眼中的四季之美。春之美，學(xué)生大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的色彩美，并在我的啟發(fā)下，關(guān)注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美，學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞，感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的.暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中，螢火蟲的動態(tài)美！秋之美，我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，猜測可能是鳥寶寶在等她，也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美，學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情，但對于炭火的變化關(guān)注甚微。其實，這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美，比如櫻花最美的時候，也正是立刻要凋謝的象征，日本的很多文學(xué)中都有類似的描述，但考慮到學(xué)生的接受程度，我沒有滲透。四季之美，學(xué)生對冬之美的感觸似乎沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。
美在獨特細膩的表達。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確，這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，因為本單元就是要讓學(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如何解決這個難點？板書是一個很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察，四季最美的時間段都有哪些共同特點？學(xué)生回答有獨特、短暫、悠閑、安靜等；再將最美的景致對比觀察，就能發(fā)現(xiàn)本文獨特的寫法——以靜襯動�；剡^頭來再次關(guān)注文本的表達手法，學(xué)生對動態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜，詩意的表達，細膩的描寫，甚至動態(tài)描寫的運用，一切都是那么的自然美好！
《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的，作者的寫作手法更是獨特的，但我覺得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲，無聲勝有聲的思維脈動，以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述，美就在我們身邊，我們要做的就是認真聆聽，用心發(fā)現(xiàn)。
《四季》的教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1．練習(xí)給字加偏旁組成新的字，學(xué)習(xí)用偏旁歸類的方法記字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。
2．自主積累詞語。品讀關(guān)于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。
3．練習(xí)寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4．閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達，自主積累詞句。
5．培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力，教育學(xué)生珍惜水源，從我做起。
6．看圖作文，在看圖時展開想象，把畫面意思表達清楚。
教學(xué)重點：
1．自主積累好詞佳句，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
2．進一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。
4．在看圖作文時展開想象，把畫面意思表達清楚。
教學(xué)難點：
語文綜合實踐活動的指導(dǎo)與習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．第一課時前布置學(xué)生搜集寫春天的古詩。
2．在語文生活課前布置學(xué)生查找有關(guān)我國水資源的資料或了解本地區(qū)水資源狀況。
教學(xué)時數(shù)：
4課時
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄓ腥さ臐h字、詞語超市、名篇佳句）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，新學(xué)期的第一個語文樂園向我們敞開大門了。還記得嗎？在這里有語海拾貝，有閱讀欣賞，有語文生活。讓我們快快進入語文樂園吧！
二、有趣的漢字。
1．回憶有趣的漢字。
同學(xué)們，我們都知道，我們祖國的文字漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產(chǎn)生和構(gòu)造都有許多有趣的地方。以前我們多次學(xué)習(xí)了有趣的漢字，漢字怎么有趣，你能舉個例子說說嗎？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答稍加點撥，簡介漢字的一些構(gòu)造法，如象形、會意、形聲等，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛。）
2．出示本節(jié)課要學(xué)的有趣的漢字。
導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們又要來學(xué)習(xí)有趣的漢字，今天學(xué)習(xí)的這些漢字怎么有趣呢？請同學(xué)們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。
3．你看出了題目的要求嗎？
（在圓圈內(nèi)填寫一個漢字，與周圍的字組成一個新字。）
4．獨立思考：在十字形圖中央的空心圓里可以填什么字？
比一比，看誰先想出來。想出來的同學(xué)把這個字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學(xué)都完成后再交流答案。
5．交流答案：第一個十字形圖中央的空心圓里可以填月，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個可以填口，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。
將組成后的新字填到十字形圖下的四個橫著排列的圓圈里。
6．啟發(fā)認字記字方法。
�。�1）這兩組有趣的漢字讓你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
討論：有些字分別加上相同的另一個字后，可以分別成為一個新的字。也就是說，有的字可以與多個字分別組成新字。
師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個規(guī)律來認字記字。
�。�2）簡介形聲字的特點。
再看一看、讀一讀第一組圖四個新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)現(xiàn)了什么？
討論，教師引導(dǎo)：這四個字都是形聲字，月是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。
7．小結(jié)：從一個偏旁，可以聯(lián)想到許多漢字。同學(xué)們只要細心學(xué)習(xí)，還會發(fā)現(xiàn)漢字的許多有趣的秘密呢！
[4]
三、詞語超市。
1.課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
2.輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。這些詞語基本上是課文中出現(xiàn)過的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語注意讀準(zhǔn)湛（zhàn）藍的音。
3．復(fù)習(xí)了解詞義。
（1）看看這些詞語都是描寫什么的，結(jié)構(gòu)有什么特點。
討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個是四字詞語，是描寫山的；后三個是的字結(jié)構(gòu)的詞語。
�。�2）結(jié)合《桂林山水》一課復(fù)習(xí)詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。
不懂的詞語提出來，、詞典或大家討論交流。教師點撥：
湛藍：本義指水深而藍。湛藍的天空指天空的顏色很藍。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
4．自主積累，用自己喜歡的詞語說說句子。
四、名篇佳句。
1．啟發(fā)談話：我們已學(xué)習(xí)了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和生機，充滿詩情畫意，不知觸動了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個寫春天的名篇佳句。
2．自己讀書上的名篇佳句，想想詩句的意思，可以查資料、互相交流。
3．檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)品讀。
（1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。
注意沾衣欲濕杏花雨中沾讀zhān；淺草才能沒馬蹄中沒讀mò。
�。�2）反復(fù)吟讀詩句，體會詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學(xué)可補充、交流。
教師對學(xué)生不懂的地方進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生品讀。著重指導(dǎo)學(xué)生覺得難理解的詞句：
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。杏花雨楊柳風(fēng)意思是杏花開時的雨、吹拂著楊柳的風(fēng)把春風(fēng)春雨說成是杏花雨楊柳風(fēng)，多么美��！
4．自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。
5．交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。
第二課時
�。▽懽职彘喿x欣賞）
一、寫字板：爭當(dāng)小書法家。
1．啟發(fā)談話，明確要求。
現(xiàn)在，我們來到語文樂園的寫字板前啦！同學(xué)們已經(jīng)是四年級的大孩子了，但還要認真地在寫字板上練字，這說明，寫字對于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，相信同學(xué)們會做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當(dāng)小書法家。
2．出示要寫的字：擴扣碧巢徹曉
3．讀一讀這六個字，復(fù)習(xí)字音。
4．看一看這些字的結(jié)構(gòu)。你是怎么記住它們的？
�。ń涣鳎簲U和曉為左右結(jié)構(gòu)，徹為左中右結(jié)構(gòu)，碧、巢為上下結(jié)構(gòu)，字形可以用部件組合的方法記。）
5．觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個字寫漂亮。
6．教師分類指導(dǎo)范寫，學(xué)生和老師一起寫。
擴扣為左右結(jié)構(gòu)，左邊的扌寫得窄一些，右邊較舒展。曉也是左窄右寬，注意右邊的位置。徹字三部分寫勻稱，靠緊。
碧、巢為上下結(jié)構(gòu)。碧上部分的王白寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，王最后一筆變?yōu)樘幔幌虏糠值氖瘜懺谔镒指裣掳敫�，寫得與上部分一樣寬。
巢字上部分是三個撇點（每個是一筆），寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉長了，不然會超出格。
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7．投影展示作業(yè)，評選小小書法家。
二、閱讀欣賞：四季的美。
1．啟發(fā)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實，不僅是春季，一年四季都有它的特點，都有它的美�，F(xiàn)在我們就來欣賞一篇短文《四季的美》。
2．課件出示短文。教師范讀。
說一說你聽完這篇短文后的初步感受。
3．是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不認識、不理解的字詞做個記號，可以，也可以請教同學(xué)、老師。
4．請四位同學(xué)輪流讀短文，一人讀一個自然段。
讀準(zhǔn)下列字音：泛（fàn）著紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著（zhuó）實比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）
讀后提出自己不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導(dǎo)理解下列詞語：
比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。
凜冽：寒冷。
5．再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺優(yōu)美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會意境。
6．畫出你喜歡的文中優(yōu)美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體會。
7.短文為什么能把四季的美寫得這樣生動呢？給了你什么啟發(fā)？
討論：因為作者仔細觀察，抓住了景物特點，以精煉的語言來描寫。我們也要學(xué)習(xí)作者仔細觀察，抓住特點描寫景物的方法。
8．選擇自己喜歡的語句或段落背誦。將自己喜歡的詞語寫在我的詞語庫里。
第三課時
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來。在人們的'傳統(tǒng)觀念中，往往認為水是最廉價、最豐富的資源，是取之不盡，用之不竭的，事實上，世界范圍內(nèi)可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數(shù)國家都在受著缺水的困擾。而我國，就是一個貧水大國。我國人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個嚴(yán)重缺水的國家之一。
同學(xué)們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動，用自己的筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！
二、交流資料。
學(xué)生交流搜集資料和實踐調(diào)查的情況。學(xué)生自由發(fā)言交流或按不同學(xué)習(xí)小組分工（如搜集資料組、實地調(diào)查組等）匯報交流。
1．交流查找到的有關(guān)我國水資源的資料。
教師可以補充資料。如以下是幾條20xx年統(tǒng)計的資料：
�、僦袊擎�(zhèn)供水環(huán)境污染日益嚴(yán)重，不少城市供水水源受到威脅。
�、陔S著城市工業(yè)化程度的提高，黃河流域污染已形成點源與面源污染共存、生活污染和工業(yè)排放疊加、各種新舊污染與二次污染相互復(fù)合的嚴(yán)峻形勢。污染的黃河使西北和華北約1.6億城鄉(xiāng)人民深受其害。
�、�20xx年，全國污水排放總量大約為三百五十六億立方米，但一半以上的污水未經(jīng)處理直接排放到水體，造成城市水環(huán)境的嚴(yán)重惡化，進一步加劇了水資源短缺的矛盾。
�、芪覈环矫嫠Y源緊缺，而另一方面又存在用水效率低和嚴(yán)重浪費現(xiàn)象。目前，我國萬元工業(yè)增加值取水量是發(fā)達國家的510倍，灌溉水利用率僅為40%45%，距世界先進水平還有較大差距，節(jié)水潛力很大。
2．交流調(diào)查了解到的本地區(qū)水資源狀況。
3．結(jié)合生活實際，說說我們身邊有沒有浪費水的現(xiàn)象。節(jié)約用水，保護水資源，我們應(yīng)該做到哪些方面？
三、準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
師：現(xiàn)在，我們要將搜集的資料綜合起來，圍繞珍惜水源，從我做起這個主題發(fā)言。我們先要列個發(fā)言提綱。列提綱有很多好處，能夠做到思路通暢連貫，條理清楚，明確詳略，這樣，發(fā)言或?qū)懽髦熬湍茏龅叫刂杏袛?shù)，不慌不忙。
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1．學(xué)生組合成發(fā)言小組。
自由組合或按原來的實踐分工結(jié)成小組。
2．根據(jù)自己搜集到的資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱：想一想自己要講些什么內(nèi)容，分幾部分講，先講什么，再講什么，各部分要講到哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容重點講。將發(fā)言列個提綱出來。提綱列完后可在小組和全班交流。
教師巡視指導(dǎo)。
3．交流提綱。展示內(nèi)容概括、具體而清晰的提綱。
四、發(fā)言交流。
根據(jù)自己的發(fā)言提綱，在小組里發(fā)言交流，然后各小組推選代表，在全班發(fā)言交流。要求：發(fā)言內(nèi)容應(yīng)圍繞主題，講述有條理，內(nèi)容具體；說話完整，發(fā)言時舉止大方、聲音響亮。一個同學(xué)在發(fā)言時，其他同學(xué)應(yīng)該認真聽，聽完后可補充或發(fā)表意見。
發(fā)言后評議。
五、總結(jié)，升華認識。
同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，態(tài)度非常懇切。我們不僅在這課堂上發(fā)言，而且要向每一個人宣傳保護水資源、節(jié)約用水。讓我們都做真正的節(jié)水環(huán)保小衛(wèi)士！
第四課時
一、創(chuàng)設(shè)情境。
我們在珍惜水源，從我做起活動中明白了要保護水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行動實踐著這個口號�？墒巧钪胁⒉皇敲恳粋�人都認識到了節(jié)水的重要性。如果遇到浪費水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂上來了兩個小客人，讓他們來說說曾經(jīng)發(fā)生的一個故事吧。（投影書上題目要求的三幅圖。）
二、觀察說圖。
1.請同學(xué)們仔細看圖，先看一看、想一想每一幅圖上畫了什么內(nèi)容，再把三幅圖的內(nèi)容結(jié)合起來，展開想象，說一說圖上畫了什么。
2．學(xué)生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。
教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象，把話說具體：
�。�1）圖上畫的是什么地方？小男孩兒做了什么事？
�。�2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說些什么？他們說話時的語氣、動作、神態(tài)是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？
�。�3）經(jīng)過這件事后，小男孩可能會怎么想，怎么做？
三、看圖作文。
1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。
2．自擬題目。
我們經(jīng)過了觀察，說了圖上的內(nèi)容。這篇作文還沒有題目呢。請你給它想個合適的題目吧！
自擬題目，討論：題目可以是珍惜水源節(jié)約用水流淚的水龍頭等。
3．列提綱，打草稿。
在提綱上可以將每一步要寫的內(nèi)容和詳略安排好。
4．互相修改習(xí)作。
修改時要看有沒有錯別字，語句是否通順，是否有條理地把畫面的意思表達清楚了，是否發(fā)揮想象把內(nèi)容寫具體了。
5．謄正習(xí)作。
《四季》的教學(xué)反思4
授課過程：[大屏幕：一年四季圖]（配樂）
一、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]
二、溫故知新：
教師：請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。
學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。
三、自讀研討：
教師：同學(xué)們說的不錯�，F(xiàn)在我們就運用學(xué)過的知識和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時，同學(xué)們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）教師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)�？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
老師：這位同學(xué)說的非常好，還記得我們曾學(xué)過的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
學(xué)生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責(zé)，對自己的每一天負責(zé)，對自己的生命負責(zé)。
學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
學(xué)生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)�！霸谟龅礁珊禃r，她盼過南來的.風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得*自己。
學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>
學(xué)生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。
學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成�！蔽蚁朐诮窈螅业呐σ苍S得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。
教師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點？
學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
學(xué)生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
四、創(chuàng)造、展示
教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學(xué)生們設(shè)計板書，用實物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]
五、自由朗讀
同學(xué)們設(shè)計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時也可以看出同學(xué)們對課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）
六、挖掘主旨
同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？
[大屏幕：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]
學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一
番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒�，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。]
七、[大屏幕：人的成長經(jīng)歷圖]（配樂）
結(jié)束語：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！
《四季》的教學(xué)反思5
教材簡析
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
教學(xué)重難點：朗讀詩歌是教學(xué)的重點；了解四季的特征是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
一、引入新課
1．今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調(diào)“腳步”的筆畫）。
2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？
3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。
二、初讀課文
1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。
2．出示生字卡片，檢查字音。
三、整體感知
1．字音讀準(zhǔn)了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩）
2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規(guī)律，學(xué)這首詩就不難了。
四、指導(dǎo)讀一、二行
1．我們先來讀一讀每個小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）
2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）
3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）
4.讀其他三個小節(jié)的一、二行。
5．小結(jié):四季就像四個活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊�，F(xiàn)在讓我們走進這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會體會它們各有什么特點？
五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的'景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）
2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）
3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱�？�！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美啊！請大家再讀讀這三行！（齊讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！
4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。
�。ǘ嗝襟w顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）
5．小結(jié)：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點。你們還喜歡哪個季節(jié)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報的順序隨機指導(dǎo)）
六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽�。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）
2．請同學(xué)們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。
3．剛才被老師摸過頭的同學(xué)站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？
4．其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）
5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節(jié)？
七、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1．說說你為什么喜歡冬天？
2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。
3．請大家閉上眼睛，聽�。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）
4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。
5．誰再來讀讀這一小節(jié)？
6．喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來讀一讀。
八、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.還有一個美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動作。
2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）
3．請你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）
4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美��！我們一起來讀讀最后一行吧�。ǘ嗝襟w展示春天情景）
5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節(jié)，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節(jié)）
九、延伸
1．一年四季多奇妙啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給大家，好嗎？
2．誰愿意領(lǐng)讀每個小節(jié)的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。
3．我看到你們讀得可有感情了�？磥�，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學(xué)們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？
十、做練習(xí)
1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：
�。�1）選一個自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學(xué)交流一下。
�。�2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。
�。�3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩。
2．反饋檢查。
十一、總結(jié)
今天我們學(xué)了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！
教學(xué)反思：
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧????
《四季》的教學(xué)反思6
《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課，這是一篇優(yōu)美的散文，它采用了飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物寫得分外美麗，分外靈動。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達的'過程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。
我通過仔細閱讀教材，結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實際情況，計劃分兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，主要設(shè)計了五個教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞，了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識：
2、有感情地朗讀課文，體會語言之美；
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，，領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容；
4、理清文章的條理，領(lǐng)會文章的主旨
5、體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此，我在設(shè)計這兩節(jié)課文教學(xué)時，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。
首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章生字詞的掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。
其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇散文寫的是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點，循序漸進地進行引導(dǎo)。
再次，讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進行鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進行專項練習(xí)加以鞏固。
最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然，熱愛生活的美好意趣方面，我做得還不夠到位，細節(jié)方面處理得不是很好，沒有做深入細致的分析、誘導(dǎo)。只是做了一些簡單、機械的推理。這樣的結(jié)果，會導(dǎo)致學(xué)生印象不深，理解不透，影響學(xué)生知識的遷移和運用。
我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
《四季》的教學(xué)反思7
語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語言的積累”、“語感的培養(yǎng)”和“思維的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思�！端募镜哪_步》語言優(yōu)美，用詞精巧，獨具匠心，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美的同時，體驗語言之美，感悟用詞的精妙、構(gòu)段的精巧，是我努力所達到的目標(biāo)。
《四季的腳步》這篇課文以詩歌形式展示，要讓學(xué)生從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的.不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價語，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
《四季》的教學(xué)反思8
本課為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，導(dǎo)入部分選用漢字的造字原理解說作為切入點，田家四季歌特意用“農(nóng)”家四季歌來引入，通過展示“農(nóng)”字甲骨文的形式，讓學(xué)生找到生字表里的生字，并相應(yīng)解釋“農(nóng)家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢字，書寫漢字。
不足：本課兒歌朗讀要有節(jié)奏感，對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進行了描寫，以簡練的.筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。因此本課教學(xué)還應(yīng)注重對朗讀上的指導(dǎo)，可以多一些時間給學(xué)生們朗讀上的練習(xí)和感受這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，又能使他們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。
本課教學(xué)節(jié)奏上把握還很欠缺，課堂時間上的計劃仍有待于調(diào)整。隨文識字方面，由于時間的關(guān)系，還需找到重點去講解。
《四季》的教學(xué)反思9
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個特點：
1、隨文識字，滲透識字方法。
低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個字，大部分學(xué)生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的`？”有的學(xué)生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。
2、展開想像，讓朗讀富有個性。
學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去�！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學(xué)們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了�！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。
3、聯(lián)系生活，積累運用。
新課標(biāo)強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗�！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)崳鄙儆螒蜢柟套R字的設(shè)計，教師在設(shè)計學(xué)生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。
總之，上一次課就是成長一次，出現(xiàn)問題及時反思，爭取在今后的教學(xué)中加以改進，希望以后不斷地進步。
《四季》的教學(xué)反思10
《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨特的人生感悟。無論是語言形式還是思想意境，都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來鍛煉同學(xué)們的思維能力。
但是，高一的學(xué)生由于生活閱歷，思想認識等發(fā)面的局限，對于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時期和老年時期，從而讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的地方不足。
首先是沒能充分把握學(xué)生主體原則，自己講得太多，給學(xué)生思考和交流的時間太少。
其次是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi)，教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào)，但是學(xué)生的'集體朗誦安排太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。
課堂內(nèi)評價也不夠準(zhǔn)確到位。評價的目的是為了促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，鼓勵學(xué)生多想多說多練。雖然運用了鼓勵性評價語言，能夠調(diào)動學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評價的激勵功能。但對個別學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的主觀情感體會，有強把學(xué)生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來的感覺。
最后的收尾也不夠精彩。在課堂結(jié)尾，本該是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章，接受情感熏陶后的個體體驗的抒發(fā)，而我在處理的時候急于歸結(jié)并鼓勵學(xué)生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學(xué)生發(fā)表個人體驗，沒能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價值觀”的角度，讓學(xué)生進行探討，讓學(xué)生結(jié)合生活實際闡發(fā)自己的看法，應(yīng)該能使課堂的效果得到升華，從而達到語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，真正達到“育人”的目的。
《四季》的教學(xué)反思11
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個知識點，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容。
這次制作，可謂是大費周章，從一開始的教學(xué)設(shè)計、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來，前后共費時一周，可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實錄的形式，根據(jù)我們設(shè)計好的內(nèi)容和課件，在一個班級進行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時既有自己的'理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢很強，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：一是學(xué)生
在觀看實錄式的微課時，會因為視頻中學(xué)生的活動分散注意
力，不如觀看錄屏式微課時專心;二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
《四季》的教學(xué)反思12
雖然剛開學(xué)很是忙亂，但是面對第一課，還是進行了充分的準(zhǔn)備，課備得很詳細，課件也很完整。希望這一課能讓本學(xué)期的教學(xué)有一個良好的開端。
課文分四個小節(jié)，按春夏秋冬的順序依次展開，詩句的語言較淺顯。在設(shè)計中，本來是想用先扶慢放的步驟來讓孩子們領(lǐng)會兒童詩的朗讀。第一節(jié)，完全由老師帶領(lǐng)按照先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學(xué)習(xí)，第二節(jié)邊按方法學(xué)習(xí)邊歸納學(xué)法，第三節(jié)明了學(xué)法，再指導(dǎo)學(xué)生一步步來，最后一節(jié)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是在課堂實施過程中，進程非常慢，尤其是讓孩子們仿寫句子，好像感覺很為難，由前面的.想像詩句描述的畫面到仿寫句子，耽誤的時間特別多，一節(jié)課學(xué)完一節(jié)時間就剩下不多了。尤其是學(xué)到后來，學(xué)生的注意力漸漸分散，當(dāng)最后一節(jié)，希望學(xué)生自己按照步驟來獨自學(xué)習(xí)時，完全形不成學(xué)習(xí)的氛圍。是我高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是前面的鋪墊工作沒有做好？還是學(xué)生剛開學(xué)沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)？短短的四節(jié)詩，包括后面的完成寫字，一共耗時六課時！牛速！蝸牛速度！如果照這樣下去，一個學(xué)期二十四篇課文得六個月才能完成！
課上完后，又把教學(xué)過程在腦中過了一遍，自己仍然沒有走出高年級教學(xué)框架，分析、解說、練筆，面面俱到。翻翻課標(biāo)，其實，對于低段的語文教學(xué)，要求并不是這樣，只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽誤了時間，也拔高了要求，課堂效率降低，如果摒棄我過多的講解，給學(xué)生多留時間讀課文，熟讀成誦，課堂教學(xué)效率一定要提高。
《四季》的教學(xué)反思13
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強了學(xué)生識字的.興趣，促進了語言文字訓(xùn)練的效率。
不足之處
1.對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。
2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《四季》的教學(xué)反思14
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
一、實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手設(shè)計
１、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：
在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。
２、在情境中識字，提高生字的'復(fù)現(xiàn)率：
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音，無意中使?jié)h字得到鞏固。
３、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情：
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進行擴展練習(xí)，使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。
二、經(jīng)過了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒有想象中的好，存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)
１、過分注重朗讀教學(xué)：
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文，運用語言。
２、課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：
學(xué)生對讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識字。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級教學(xué)的年齡特點與教材特點，在課堂教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實效的結(jié)合上下更多的功夫。
《四季》的教學(xué)反思15
美術(shù)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的系列活動，因此美術(shù)課應(yīng)該無時無刻不存在著美感，從教授《四季的色彩》一課我更加深切的感受到這一點。
本課就教材本身的插圖原則而言，就給人以美感。四季風(fēng)景的寫真圖片呈現(xiàn)在學(xué)面前，每一幅圖片下面有一片漂亮的樹葉承載著一個問題，讓人感到問題也變得美了，只看到了美而沒有意識到問題的存在。這個卡片吸引了孩子的注意力，他們甚至不聽老師講就爭先恐后的自己把問題解決掉了。
插圖的設(shè)置已經(jīng)達到讓學(xué)生從自然變化中感受到四季的特點，讓學(xué)生用已有的生活感知、經(jīng)驗填寫自己對每個季節(jié)變化的感受的目的。同時頁面中選擇了四幅不同畫派、不同風(fēng)格、不同國籍畫家的作品，所選作品本身的美感就讓人為之感動。
日本畫家東山魁夷的作品《早春之路》，以純凈的色彩把人帶入一個清新的世界，以極富裝飾性的表現(xiàn)手法展現(xiàn)了日本畫的特點。在色彩上，嫩綠的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的'深處，那一抹新綠還悄悄爬上了樹梢，將春的天空點綴的含情脈脈。列維坦的《夏》則以富有激情的筆觸，向我們展現(xiàn)了夏天的生命力，更顯示出畫家的激情。眼前的一片綠色，是樹林、光與影的奏鳴曲，油畫顏料以其卓越的色彩表現(xiàn)力，讓我們感受著綠色的多姿多彩，更領(lǐng)略了藝術(shù)大師超凡的繪畫技巧�！督鹎铩肥俏覈嫾伊著P眠的優(yōu)秀作品。他將中國畫的寫意情懷和西洋畫的濃重色彩進行了大膽的結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美的統(tǒng)一。勃魯蓋爾的《冬獵》是一幅表現(xiàn)冬日的經(jīng)典作品。畫面深遠的透視效果，把我們的眼界帶入無邊的冰雪世界。冬天里似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫面中人物則在這靜縊中活動。打獵回來的人們帶著獵犬與幾分疲憊進入畫面的左下角，順著他們的路線望去，我們看到湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影，但是一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。畫家以其細膩的表現(xiàn)手法，將近景、中景刻畫的細致入微，給人以美的享受。
在欣賞中，師生均被這一切美好的事物感染了，不僅用優(yōu)美的語言描述作品，描述心情，每個人臉上也洋溢著快樂與歡笑，詞也美了，句也豐富了，心情也開朗了，氣氛也和諧了……。聽聽吧：列維坦筆下的白樺林幽深、明亮，綠色充滿畫面，生機勃勃，細碎的筆觸好像樹葉和青草在夏風(fēng)中歡笑……表現(xiàn)四季的色彩十分豐富，形容季節(jié)的詞語也特別豐盛：春季是希望的季節(jié)，是生機勃勃的季節(jié)，是細雨蒙蒙的季節(jié)，是色彩斑斕的季節(jié)，是春意融融的季節(jié)，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是五顏六色的季節(jié)，是春光明媚的季節(jié)，是嫩綠的季節(jié)，是花開的季節(jié)，是孩子們的季節(jié)……多美呀，多開心呀，多快樂呀，多令人興奮和激動呀……孩子們的才思如同泉水一般噴涌而出，學(xué)習(xí)的情緒高漲，叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們還都沉浸在對四季之美的感嘆中，大家都說，這節(jié)課的時間怎么這樣短？……
原來美好的事物可以讓時間縮短……
努力讓每節(jié)課都“美”起來，我們的生活將會更加絢麗多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會如同順?biāo)兄�。美可以改變很多事�?/p>