《可貴的沉默》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《可貴的沉默》教學(xué)反思1
本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、圖文結(jié)合，相得益彰
《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫(huà)面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時(shí)，我出示第二幅圖，對(duì)課文內(nèi)容做了個(gè)有益的補(bǔ)充，讓學(xué)生充分想象。
二、由詞到句再到段，由淺入深
抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”在這里我加上了補(bǔ)充句子的訓(xùn)練，不但練習(xí)了寫(xiě)話(huà)，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫(xiě)了出來(lái)。
圍繞“這珍貴的'東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”體會(huì)孩子們的心情變化。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。” 在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了寫(xiě)一段話(huà)的練習(xí)，作為課文之后的情感升華。
三、生活文本，有機(jī)結(jié)合
講課開(kāi)始，由生日導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境之中；在感受父母愛(ài)時(shí)我設(shè)計(jì)了學(xué)生講述自己感受到父母的愛(ài)，由課文走入了生活，也為下文體會(huì)孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個(gè)小小的伏筆。在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生寫(xiě)下對(duì)父母說(shuō)的心里話(huà)，既是對(duì)課文的總結(jié)，也是情感的升華。
四、讀文悟情，讀中入境
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌�。在閱讀中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在講課中我設(shè)計(jì)了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色。
五、 方法積累，潤(rùn)物無(wú)聲
在課文中我引導(dǎo)學(xué)生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標(biāo)記，學(xué)會(huì)讀書(shū)時(shí)提出問(wèn)題等學(xué)習(xí)方法。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！� 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。
《可貴的沉默》教學(xué)反思2
聽(tīng)完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對(duì)課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué)。
下面，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
�。ㄉ鷰缀跏驱R答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請(qǐng)舉手！
（同學(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多啊！
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來(lái)，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問(wèn)題。]
師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？請(qǐng)舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！
[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著問(wèn)下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶(hù)口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一個(gè)護(hù)身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺(tái)，深深地鞠了一躬，激動(dòng)地）：你們真的很了不起！
�。ㄉ疾恢氲乜粗遥�
師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫(huà)、一枝花、一句問(wèn)候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿(mǎn)足。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿(mǎn)了口子，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。
�。ㄟ@學(xué)生說(shuō)著，眼圈竟紅了）
師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專(zhuān)門(mén)為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個(gè)話(huà)題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(zhǎng)大了，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“請(qǐng)拿起筆，把你最想說(shuō)的.話(huà)，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲。]
當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠(chéng)的交流。
由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對(duì)話(huà)，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
《可貴的沉默》教學(xué)反思3
《可貴的沉默》是人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。下面是我上完《可貴的沉默》的教學(xué)反思：
新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！”。課堂上老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。
完成《可貴的沉默》的教學(xué)后，我想了很多。在以前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
《可貴的沉默》這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)。我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和綜合�！眻�(zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗(yàn)感悟這種情感。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì)用心去生活，才會(huì)逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識(shí)到在生活中要付出愛(ài)的.關(guān)鍵在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽生日？請(qǐng)舉手�！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請(qǐng)舉手”這兩個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
１、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問(wèn)題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”“從課文中哪些詞可以看得出當(dāng)時(shí)課堂上很沉默？”
�。病⒄页瞿阏J(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語(yǔ)氣。
�。础⒆寣W(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ)，句子。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受爸爸媽媽給我們的愛(ài)，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)給他們帶來(lái)快樂(lè)。
但是上完課時(shí)我感覺(jué)到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日上”。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”等這些生活小時(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會(huì)有更深一層的含義了。
這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)文本看清自己，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思4
在參加學(xué)校組織的我最滿(mǎn)意的一節(jié)課的活動(dòng)中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學(xué)生能和文本融為一體。課上完了，同事問(wèn)我上的怎么樣。我笑著說(shuō)：很輕松。怎么會(huì)不輕松呢？我就象一個(gè)感情豐富的演員，代替學(xué)生說(shuō)了很多話(huà)，代替學(xué)生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時(shí)預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)，原因總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很模糊
我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)當(dāng)中去體會(huì)當(dāng)老師問(wèn)：爸爸媽媽知道你們的生日。和生日時(shí)向你們表示祝賀時(shí)。時(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情；當(dāng)老師問(wèn)：你們中間誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日？和誰(shuí)向爸爸媽媽祝賀的人請(qǐng)舉手？時(shí)，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情；當(dāng)老師問(wèn)你們?cè)鯓硬胖腊职謰寢尩纳諘r(shí)學(xué)生的輕松、歡快的心情。可是在課堂上學(xué)生沒(méi)有能體會(huì)出來(lái)，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫(xiě)學(xué)生心情的詞語(yǔ)，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生就像一個(gè)盲人，讓老師牽著走，學(xué)生在走的過(guò)程中失去思想，失去個(gè)性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路很曲折
其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng)，心情也應(yīng)該和文中的.孩子一樣�？墒菍W(xué)生沒(méi)有真正的走進(jìn)文本，原因不在學(xué)生，而在老師。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計(jì)的過(guò)高，比如有學(xué)生找到描寫(xiě)沉默的句子教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著.我問(wèn)學(xué)生他們沉默時(shí)在想什么？學(xué)生總是在說(shuō)他們?cè)谙朐趺椿貓?bào)父母他們?cè)谙朐鯓又栏改傅纳债?dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒(méi)有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：他們可能為沒(méi)有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧當(dāng)時(shí)我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎？學(xué)生又沒(méi)有體會(huì)出來(lái)，告訴學(xué)生了，又沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。
課后，我在想學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說(shuō)話(huà)的自信呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來(lái)很簡(jiǎn)單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個(gè)裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。
三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)老師迷路
在備課的時(shí)候，我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計(jì)，喬老師在旁邊提醒：要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課。我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來(lái)備課，備課時(shí)總覺(jué)得別人的東西是正確的，總覺(jué)得這是別人總結(jié)出來(lái)的，并且是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的，那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多，臨時(shí)改動(dòng)教案，就出現(xiàn)了老師廢話(huà)太多，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。
下課后，我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
《可貴的沉默》教學(xué)反思5
《可貴的沉默》人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會(huì)用心去生活才會(huì)逐漸變成一個(gè)有思想、有理想的社會(huì)人。
這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周?chē)藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活的`時(shí)時(shí)處處都要回報(bào)愛(ài)、付出愛(ài)，就感悟到了愛(ài)的真諦。
如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛(ài)的人，意識(shí)到在生活中要付出愛(ài)，關(guān)鍵在當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們“你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日？請(qǐng)舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手！”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語(yǔ)、句子。
3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話(huà)或一段話(huà)讀一讀，讀出沉默的語(yǔ)氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思6
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。該課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。這篇課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義。之所以引人入勝，是因?yàn)椴捎昧藨夷畹氖址ā?/p>
所以在導(dǎo)入的時(shí)候，我同樣以懸念的手法向?qū)W生講述了一個(gè)相類(lèi)似的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)。課文淺顯易懂，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，在學(xué)生廣泛交流、思考的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生回憶一下以前課文中學(xué)過(guò)的“想別人沒(méi)想到的”例子，結(jié)果學(xué)生的興趣高漲，效果不錯(cuò)。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感興趣，愿意聽(tīng)，否則講得再好也達(dá)不到好的效果。
一、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。
但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是學(xué)生跟著老師的指揮棒走，老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，時(shí)時(shí)牽著他們鼻子走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也⑷](méi)有指責(zé)他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地讓同其它同學(xué)一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的.發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)音樂(lè)《感恩的心》和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對(duì)話(huà)，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂更活潑，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。
為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計(jì)了“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受�。∷麄兏惺艿剑ǎ�。這一片沉默給了我多大的享受�。∥遥ǎ┤齻�(gè)填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。
同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)。
《可貴的沉默》教學(xué)反思7
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，是在第一課對(duì)課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過(guò)程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句，再根據(jù)課文的插圖，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài)，感知愛(ài)。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來(lái)，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎�；在沉默中孩子們�(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過(guò)再次的'品析課文重點(diǎn)段落，還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱(chēng)贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛(ài)，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過(guò)音樂(lè)《感恩的心》，激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性、目的性較強(qiáng)的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標(biāo)。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)不完善。三年級(jí)教學(xué)中生字、詞還是個(gè)重點(diǎn)，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒(méi)有將其設(shè)計(jì)其中，忽視了生字詞的教學(xué)。二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀，而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應(yīng)將學(xué)生也帶入
情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí)，我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛(ài)，知道要回報(bào)愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會(huì)更好。五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒(méi)有起到一定的輔助作用。
總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
《可貴的沉默》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句、感受沉默的可貴之處。
2、理清課文的寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。
3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的好孩子。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句，體會(huì)沉默的含義及可貴之處。
教學(xué)程序：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?從哪些事情中可以看出來(lái)?
那你愛(ài)他(她)們嗎?你又為父母做過(guò)些什么呢?
今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)24課可貴的沉默。
提問(wèn)：1、沉默是什么意思?2、看到課題，你能提出什么問(wèn)題?
二、初讀課文，理清層次
1、帶著課后第2題，默讀課文
2、回答：課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么?用符號(hào)把這三部分內(nèi)容劃分出來(lái)再說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、精讀課文，深入理解蘊(yùn)含的道理
(一)閱讀第一部分
1、劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會(huì)
2、理解神氣十足、左顧右盼等詞的意思。
3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。
(二)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們感受到了父母的愛(ài)，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學(xué)生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢?
1、請(qǐng)同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?
2、想想這個(gè)時(shí)候，孩子們心里會(huì)想些什么?
3、結(jié)合插圖，對(duì)比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。
(三)同學(xué)們說(shuō)得真好!在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀后面的內(nèi)容
1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報(bào)父母的.愛(ài)了?
2、老師仿佛真的聽(tīng)到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽(tīng)嗎?師范讀最后一自然段。
四、總結(jié)
讀了這篇課文，你懂得了什么?想對(duì)父母說(shuō)些什么，做些什么呢?
板書(shū)： 父母→愛(ài)→孩子
(自然、偉大)
孩子→愛(ài)→父母
(真誠(chéng)、可貴)
【教學(xué)反思】：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)這種愛(ài)了，他們有好多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種愛(ài)落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，我在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)分析孩子們神情的變化，讓學(xué)生真正體會(huì)孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺(jué)得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的孩子們與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺(jué)教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，最后同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)得較少，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兇藭r(shí)心里很激動(dòng)，有很多話(huà)想對(duì)父母說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業(yè)讓大家練習(xí)這是不合適的，今后在教學(xué)中要特別注意結(jié)課要結(jié)在精彩之處，合理安排教學(xué)時(shí)間。
《可貴的沉默》教學(xué)反思9
這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，這是這篇文章突出的一個(gè)特點(diǎn)。強(qiáng)烈的場(chǎng)面對(duì)比，引導(dǎo)孩子以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個(gè)人。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊(yùn)藏、緩和、驚喜等詞語(yǔ)意思。
聯(lián)系上下文體會(huì)：“異口同聲”、“索性”、“寂然無(wú)聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語(yǔ)在文中所要表達(dá)的意思，加深對(duì)文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會(huì)其中變化原因，懂得在享受父母之愛(ài)的同時(shí)也要用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)父母。
3、體會(huì)作者是如何通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，動(dòng)作變化的描寫(xiě)把“熱鬧”、“沉默”的情形寫(xiě)具體的，學(xué)習(xí)“把一個(gè)意思寫(xiě)具體”。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
�。ㄐ薷囊鈭D：個(gè)人覺(jué)得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個(gè)過(guò)程，朗讀起來(lái)會(huì)更有感情。）
第二課時(shí)我將重點(diǎn)放在3、4上，課后體會(huì)：
1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在兩個(gè)環(huán)節(jié)上，一個(gè)是：體會(huì)如何把熱鬧寫(xiě)具體；另一個(gè)是體會(huì)如何將沉默寫(xiě)具體。在體會(huì)的過(guò)程中，給學(xué)生充分體會(huì)和思考時(shí)間，完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會(huì)熱鬧時(shí)，在語(yǔ)速和動(dòng)作上下功夫，以演代講，將場(chǎng)面表演的到位；學(xué)生體會(huì)沉默時(shí)，也是抓住“靜”這個(gè)詞，重在感悟，語(yǔ)調(diào)舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會(huì)熱鬧的語(yǔ)言時(shí)，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語(yǔ)速少快，語(yǔ)氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來(lái)，再加上讀演結(jié)合，將熱鬧的場(chǎng)面推到最高潮。體會(huì)沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書(shū)聲，依然顯得安靜無(wú)比。
最后環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己也要回報(bào)父母的愛(ài)”，學(xué)生說(shuō)的都非常的好，各有自己的`想法，有心意，個(gè)人覺(jué)得是因?yàn)閷W(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個(gè)故事打動(dòng)了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開(kāi)課，面對(duì)許多老師和攝像機(jī)，內(nèi)心緊張，盡管課前做了許多工作，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠精確。
開(kāi)始上課播放短片，缺少過(guò)度語(yǔ)言，如果加上“同學(xué)們我們先來(lái)看一個(gè)短片”這樣會(huì)更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語(yǔ)，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計(jì)意圖會(huì)更明確。
齊讀太多，由于是公開(kāi)課，學(xué)生面對(duì)聽(tīng)課老師和攝像機(jī)有些不自然，沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時(shí)將課程進(jìn)度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時(shí)間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒(méi)有機(jī)會(huì)。
從備課到講課，這一節(jié)課下來(lái)，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，尤其聽(tīng)課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會(huì)繼續(xù)努力。
《可貴的沉默》教學(xué)反思10
我執(zhí)教的這篇課文《可貴的沉默》背景與學(xué)生的生活實(shí)際接近，因聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演、想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情的方式。先情景對(duì)話(huà)，后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，激發(fā)他們的'感恩意識(shí)。抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”留給學(xué)生充足的時(shí)間想象課文空間：這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么？并聯(lián)系實(shí)際想想：在這樣的情況下你會(huì)怎么做呀？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)。
我還讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的閱讀的幾篇閱讀加深對(duì)回報(bào)母愛(ài)的意識(shí)，收到了較好的效果。
《可貴的沉默》教學(xué)反思11
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。文章貼近兒童生活，富含真情，蘊(yùn)藏哲理。教學(xué)了本課后，我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，覺(jué)得本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、以讀為本、以讀代講
在教學(xué)中我采用了“以讀為本、以讀代講”的方法，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀�？梢钥吹贸�，這里充分的讀，不止包括各種形式的朗讀，還包括在讀中思考與想象，因此，我認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，僅有讀還是不夠的，更重要的是有悟。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生看圖理解后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫(xiě)的與圖畫(huà)相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀。讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中體味文中孩子們前后不同的情緒以及內(nèi)心所想。在學(xué)生交流感悟時(shí)，我也隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、興奮、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落。幫助學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句，從而深刻理解課文，激起情感的共鳴。
二、搭建師生文本對(duì)話(huà)的平臺(tái)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”本節(jié)課我盡力搭建師生文本三者之間多向?qū)υ?huà)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這種交流與碰撞過(guò)程中，在釋放情感的過(guò)程中深化了對(duì)課文的理解。首先我我引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感投入到故事中，把自己的心與主人公的心貼在一起，去感受人物的感情，去了解他們的喜怒哀樂(lè)，從中受到熏陶，得到啟迪。然后創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，讓學(xué)生積極參與交流討論，在表達(dá)的過(guò)程中自然而然地生成與文本主人公相同的心靈體驗(yàn)。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)，我讓學(xué)生討論“為什么犯了錯(cuò)誤這位老師還覺(jué)得孩子們可愛(ài)呢？”進(jìn)而又問(wèn)“沉默的這一分鐘，孩子們?cè)谙胧裁茨�？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)入角色，展開(kāi)想象，體會(huì)主人公的感情，再把自己的體會(huì)與大家分享交流，使思維最大限度地活躍起來(lái)，從而明白孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，都在內(nèi)疚、自責(zé)。學(xué)生說(shuō)文中孩子們的內(nèi)心所想，其實(shí)也是在說(shuō)自己的內(nèi)心。再如：學(xué)完了課文，我設(shè)計(jì)了三個(gè)填空題：“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受�。∥腋械剑ǎ��！弊寣W(xué)生總體感受，把從文本中體會(huì)到的，用自己的方式來(lái)理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。從而回歸課題《可貴的沉默》，深入理解為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。學(xué)生通過(guò)文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會(huì)用心去生活，才會(huì)逐漸成為一個(gè)情感豐富的人。
三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)感情
生活中我們積累了很多的感受，要讓學(xué)生對(duì)課文真正理解，把課文理解內(nèi)化為自己的知識(shí)和感受，就要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生變客觀(guān)接受為主觀(guān)感受。本節(jié)課我多處讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文章的感情。如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們談到自己的生日興奮的心情時(shí)，我提問(wèn)：“你們過(guò)生日時(shí)，爸爸媽媽都為你們準(zhǔn)備了什么？你高興嗎？”此時(shí)，學(xué)生們和課文中的孩子們一樣，立即沉浸在了歡樂(lè)中，興奮地談起了自己生日禮物和生日祝福。從而體會(huì)到了文中主人公的`感情，并把這種體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。再如：學(xué)完課文后，我感覺(jué)孩子們的理解還只停留在為父母過(guò)生日上，于是我組織學(xué)生想想平時(shí)自己的爸爸媽媽、自己的親人是怎么關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的，并和大家交流交流。點(diǎn)燃了學(xué)生心中感情的火花，一時(shí)間，孩子們想起了平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些平日里不曾留心，不曾感受的事情。有的學(xué)生想起了爸爸媽媽把好吃的都留給自己，有的學(xué)生想起了自己生病時(shí)父母的擔(dān)心，還有的學(xué)生想起了自己腳扭了，年邁的奶奶把自己扶上扶下，甚至背上背下，送自己上學(xué)的情景。大家都積極地交流著自己的父母和親人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們都能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài)，同時(shí)懂得了要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。
四、動(dòng)筆實(shí)踐，表達(dá)真情
獲得了這么多真切的情感體驗(yàn)，孩子們的內(nèi)心一定是澎湃難平，想向爸爸媽媽表達(dá)點(diǎn)什么的愿望一定在他們心頭激蕩，那么我就適時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們拿起筆一吐為快，在課堂上掀起高潮。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)放飛學(xué)生心情，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！我啟發(fā)學(xué)生把想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐，又是學(xué)生由知到行的一個(gè)起點(diǎn)，由讀自然地過(guò)渡到寫(xiě)點(diǎn)感受。伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲，孩子們有好多話(huà)要對(duì)父母說(shuō)，更想把這種“愛(ài)”落實(shí)在具體行動(dòng)中。他們提起筆來(lái)，思緒萬(wàn)千，流利地寫(xiě)下了自己的心里話(huà)。然后我組織學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。有的學(xué)生寫(xiě)到：“爸爸媽媽?zhuān)銈兤綍r(shí)為我做了那么多，我卻不知道珍惜，以后一定不讓你們擔(dān)心�！庇械膶W(xué)生寫(xiě)到：“親愛(ài)的爸爸媽媽、爺爺奶奶，你們?yōu)槲易隽四敲炊�，你們辛苦了，我長(zhǎng)大以后，你們走不動(dòng)了，我也背你們。”聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言，或是祝福，或是叮嚀，或是后悔，或是自責(zé)，我覺(jué)得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音。我不得不反思，是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田？是那師生之間真誠(chéng)的交流？是那反復(fù)朗讀所得的感悟？還是那聯(lián)系實(shí)際體會(huì)的感情？我想這些因素都有。學(xué)生們把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，才會(huì)有如此感人的真情表達(dá)。
當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處，如：
一、由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流和寫(xiě)的時(shí)間不夠充足，而學(xué)生們要表達(dá)的很多，有些學(xué)生還沒(méi)有寫(xiě)完。我想如果給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間再充分些，可能效果會(huì)更好。也正是因?yàn)槿绱耍覍?duì)課堂生成的資源沒(méi)有抓住，今后在這些方面還需要多努力。
二、本課中有許多詞句值得積累，在課堂上，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們理解體會(huì)了，但作為積累這還不夠。原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還把這一項(xiàng)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們把自己喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。但結(jié)課時(shí)，我還沉浸在學(xué)生的真情表達(dá)中，布置作業(yè)時(shí)，只順著情感發(fā)展布置了實(shí)踐性作業(yè)，忘記了布置積累。
三、在理解課文時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主性還不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生讀文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，這樣在后面的探究過(guò)程中，他們才能更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，受益才會(huì)更深。
如果以后再教學(xué)本課，我想我會(huì)注意到以上幾方面，力求做得更好。
《可貴的沉默》教學(xué)反思12
“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)詞不知什么時(shí)候跳進(jìn)我的視野，我開(kāi)始通過(guò)大學(xué)慕課了解翻轉(zhuǎn)課堂。
幾周課下來(lái)我知道了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，也理解了應(yīng)該如何上翻轉(zhuǎn)課堂，即便在條件艱苦的環(huán)境下也可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。
課上我試著將理論付諸實(shí)踐。4月21日上午我在三年級(jí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強(qiáng)調(diào)我在三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課上曾給學(xué)生們做過(guò)預(yù)習(xí)課文的訓(xùn)練，他們懂得預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出哪些詞語(yǔ)，如何預(yù)習(xí)生字、多音字等。課前，給學(xué)生講了預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到小學(xué)生們?cè)诨卮稹澳愕陌职謰寢屩滥愕纳帐悄囊惶靻�？”時(shí)的興奮、驕傲，以及當(dāng)老師再次問(wèn)：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”時(shí)的內(nèi)疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時(shí)做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生入情入境，揭示課題。緊接著就是檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ)卡片通過(guò)學(xué)生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)、搶答等方式檢查并且強(qiáng)化鞏固這些需要掌握的詞語(yǔ)。緊接著我通過(guò)提問(wèn)的方式檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)到的.多音字并進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)文中的生字我要求學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考如何記憶這些生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，課堂上我們相互交流分享自己的學(xué)習(xí)方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時(shí)我要求學(xué)生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
《可貴的沉默》這一課第一課時(shí)的目標(biāo)是生字詞和整體把握課文內(nèi)容。對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與檢查用時(shí)20分鐘，剩下的20分把握課文內(nèi)容。我把學(xué)生每四個(gè)人分為一組，學(xué)生在小組內(nèi)討論交流課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。
下課后，學(xué)生們都圍過(guò)來(lái)，爭(zhēng)先恐后地告訴我這節(jié)課掌握的很好，也很開(kāi)心。
我相信通過(guò)努力課堂會(huì)越來(lái)越有趣，學(xué)生們掌握的也會(huì)更好。未來(lái)是美好的，只要我們肯努力！
《可貴的沉默》教學(xué)反思13
這周學(xué)校組織了青年教師的過(guò)關(guān)課展示活動(dòng)，我們?nèi)昙?jí)的授課課題是《可貴的沉默》，由閆雪老師和我一起參加展示。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、自己授課和年級(jí)教研發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，總結(jié)如下：
1、字詞教學(xué)應(yīng)更側(cè)重意思理解及運(yùn)用。閆雪老師講課時(shí)，詞語(yǔ)部分做得很扎實(shí)，認(rèn)讀、分類(lèi)、找同義詞、造句，步步深入，層次分明。讓學(xué)生能真正理解，會(huì)實(shí)際運(yùn)用。在這方面自己做得不到位，缺少了對(duì)比、造句的環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在了表面識(shí)記上，對(duì)學(xué)生的運(yùn)用能力訓(xùn)練沒(méi)有體現(xiàn)，之后教學(xué)中一定要多加引導(dǎo)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字要突出重點(diǎn)，既落到實(shí)處又用時(shí)簡(jiǎn)短。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己認(rèn)字、識(shí)字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作，每課字選一至兩個(gè)即可，指導(dǎo)時(shí)注意重點(diǎn)字的字形、結(jié)構(gòu)、占格、筆順、易錯(cuò)筆畫(huà)，巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、注重合理安排課堂時(shí)間，高效完成教學(xué)任務(wù)。不管是公開(kāi)展示，還是平時(shí)教學(xué)，有效把控課堂時(shí)間都是至關(guān)重要的一點(diǎn)，自己作為新入職教師，這方面更是努力的重點(diǎn)。
這次的展示課，我們并沒(méi)有完整的展示整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只完成了識(shí)記字詞和課文感知的內(nèi)容，本該作為展示重點(diǎn)的探究文本部分并沒(méi)有完全展示出來(lái)。這樣的情況同時(shí)也反映出一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題：一節(jié)課究竟要講多少內(nèi)容，要講什么？怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？評(píng)完課后我腦海里馬上浮現(xiàn)出了上學(xué)期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥(niǎo)》，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想，有學(xué)有練，有文本探究，有延伸拓展，課堂內(nèi)容既非富多彩又層次分明，聽(tīng)課后不只是學(xué)生，作為老師的自己也對(duì)重難點(diǎn)的理解更深了一步。又一次深刻體會(huì)到了什么是“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，自己還需要更多的付出和努力，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現(xiàn)的問(wèn)題，在總結(jié)中尋求更好的方法。自己的.成長(zhǎng)只能靠堅(jiān)持不懈的努力才能事半功倍，這一次過(guò)關(guān)課收獲的更多的是前進(jìn)的壓力和動(dòng)力，接下來(lái)的“教師大練兵”活動(dòng)將是一次更大的挑戰(zhàn)和歷練，希望自己能抓住機(jī)會(huì)，努力成長(zhǎng)得更快！
《可貴的沉默》教學(xué)反思14
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈地對(duì)比下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的`教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本課的重難點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)，體會(huì)沉默的可貴。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，先充分地利用課文的兩幅插圖，第一幅圖表達(dá)的是孩子們快樂(lè)、興奮地感受父母的愛(ài)。第二幅圖描繪的當(dāng)老師問(wèn)起有沒(méi)有向爸爸媽媽?xiě)c祝生日時(shí)，孩子在沉默地低下了頭。通過(guò)強(qiáng)烈地對(duì)比，讓孩子們知道只感受到父母的愛(ài)還是不夠的，更應(yīng)該懂得回報(bào)父母之愛(ài)。并通過(guò)沉默，去體會(huì)他們?yōu)槭裁匆聊�，他們�(cè)谙胄┦裁础?/p>
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生！讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，在充分讓學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)句段的理解，并非老師直接用提問(wèn)的方式出示，而是學(xué)生通過(guò)不同形式的讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟。例如在學(xué)習(xí)第14自然段時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀，然后利用四人小組的形式去尋找小組里認(rèn)為最關(guān)心、最有感興趣的問(wèn)題，大部分小組都提到這兩個(gè)問(wèn)題。一是為什么說(shuō)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中？二是為什么此時(shí)的沉默處先前的不一樣？然后在全班進(jìn)行交流討論答案。
在讀最后一自然段時(shí)，抓住“這一片沉默”問(wèn)學(xué)生這是一片怎樣的沉默？從而回到課文題目，接著討論這一片沉默可貴地哪，即為什么可貴是沉默的？既解決了了教學(xué)難點(diǎn)，又更深刻地感受到了要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育。
在總結(jié)這篇課文時(shí)，我還進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”，并出示了一句名言：“父母的愛(ài)永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富”，最后向?qū)W生推薦了一篇《媽媽的禮物》小文章，讓學(xué)生閱讀，既擴(kuò)大了他們閱讀量，又加深了回報(bào)父母之愛(ài)的體會(huì)。
但是在實(shí)際教學(xué)中，有些方面我做得還我不夠。
由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中要做到有所取舍，在孩子們感受父母的愛(ài)部分由于比較簡(jiǎn)單，但我卻花較多時(shí)間去朗讀，造成后面部分討論理解不夠充分。再就是對(duì)對(duì)問(wèn)題的討論一定要給孩子足夠的時(shí)間去討論，而不能流于形式。
《可貴的沉默》教學(xué)反思15
一、教材分析
今天我所講授的17課《可貴的沉默》，選自人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文主要講了課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的卻沒(méi)有幾個(gè)，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報(bào)父母。本文以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。
二、學(xué)生分析
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂得關(guān)心他人，關(guān)心父母，處處以我為中心。因此，本文是一個(gè)很好的教本。
三、設(shè)計(jì)理念
由于本課描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。
1、首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授。
2、在上節(jié)課學(xué)生自己提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)各自提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，接著各組推選一個(gè)同學(xué)做記錄員，提出一個(gè)本組成員都感興趣、都關(guān)心的問(wèn)題，達(dá)成共同意見(jiàn)，然后推選發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù)。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還特意設(shè)計(jì)了評(píng)選“IQ小博士”的活動(dòng)，這樣使學(xué)生更能全身心投入到對(duì)問(wèn)題的`討論交流中去。
3、在老師的引導(dǎo)下，在同學(xué)們的討論交流下，課文中的一些重點(diǎn)問(wèn)題都能一一解決。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在匯報(bào)交流問(wèn)題環(huán)節(jié)和總結(jié)升華主題環(huán)節(jié)，我以生動(dòng)的圖像、聲情并茂的朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，自然而然將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4、在本課中，“愛(ài)”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛(ài)——回報(bào)父母之愛(ài)”是本文的主線(xiàn)。通過(guò)“音樂(lè)導(dǎo)入、激起愛(ài)潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意；拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng)，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，使真愛(ài)滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅僅讓學(xué)生只停留在對(duì)父母的愛(ài)，更讓學(xué)生明白愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都要奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，再加上老師滿(mǎn)懷激情的朗誦，更讓學(xué)生對(duì)愛(ài)的含義進(jìn)行了拓展和延伸，從而使本節(jié)課也掀起了高潮。
當(dāng)然，我在本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在許多的不足，需要改進(jìn)。比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠，對(duì)一些問(wèn)題的引導(dǎo)還不到位，僅僅只停留在對(duì)這篇課文內(nèi)容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實(shí)踐中去。
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