小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思1
在這次評(píng)教評(píng)學(xué)中我講了《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課�！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動(dòng)的語言，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。講完課后，結(jié)合自己教學(xué)中的問題和各位老師的意見，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思。
我認(rèn)為這節(jié)課成功的一面是：建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的時(shí)間和開放空間，讓學(xué)生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！苯陶咔擅顒�(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的'看法，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課文中的一些詞語，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。
基于此我在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：在解釋什么叫“有氣無力”時(shí)，盡量讓學(xué)生往生活方面尋找，學(xué)生也說出了很多生活中的例子，有的學(xué)生說到了體育課長跑后累極了的樣子，這個(gè)就比較形象了。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生自己也提出了一些問題。另一方面，我在教學(xué)中做到了適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的評(píng)價(jià)。我改變了以往的“你真棒，你真行！”。而盡量評(píng)學(xué)生的情感方面。如：“聽了你的發(fā)言，我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了。”這樣在整節(jié)課上學(xué)生總是那么興奮。
當(dāng)然，對(duì)這節(jié)課的不足我也深有體會(huì)：
1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)太多，后面用時(shí)太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。
2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應(yīng)融合在一起，但卻被我孤立的割開了。
3、導(dǎo)學(xué)案使用不夠靈活，應(yīng)注意與文本前后的聯(lián)貫性。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思2
今天上了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，感覺良好。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文并劃出自己不理解的詞語、句子，再進(jìn)行“質(zhì)疑問難”。學(xué)生提出“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”“警覺”“紛紛“等詞，這些詞語與全文內(nèi)容有著密切聯(lián)系，有助于體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。因此我不馬上解釋詞義，而是讓學(xué)生反復(fù)的讀課文。自讀課文四五遍之后，時(shí)機(jī)成熟。我請(qǐng)一些同學(xué)根據(jù)自己讀書時(shí)對(duì)課文的理解來跟著老師一塊兒表演，用動(dòng)作表現(xiàn)詞語的意思。原來明白的學(xué)生此時(shí)更深刻地領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，不明白的也豁然開朗了。感悟，“感”而后“悟”。怎么感，主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出詞語的意思，體會(huì)到詞語在文中的表現(xiàn)的情感：雜草的蠻不講理和小稻秧陷入危險(xiǎn)的無奈。可見感悟不是通過教師的.講解達(dá)到的，而是讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情才實(shí)現(xiàn)的。一句話，就是要“以讀求悟，讀中見悟”。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思3
拿出《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，讓我深受啟發(fā)。
我在詞語教學(xué)時(shí)的通常做法是讓學(xué)生先初讀識(shí)記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學(xué)，注重了學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，不僅生動(dòng)形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學(xué)生在表演中深化了對(duì)課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。
我依葫蘆畫瓢：
師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）
師：你們要干什么？
生：快把營養(yǎng)交出來。（聲音低）
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。
生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營養(yǎng)交出來。
師：我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）
師：（問全體同學(xué)）他們應(yīng)該干什么？
生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。
語文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思7
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的.童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。
在教學(xué)時(shí)，我將本課的閱讀分為三個(gè)層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。
首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思4
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。 全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三年級(jí)的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動(dòng)有趣的課堂。當(dāng)我第一次讀這篇課文的時(shí)候，覺得這篇課文的一大特點(diǎn)是生動(dòng)而且富有童趣，相信學(xué)生會(huì)非常喜歡這篇文章。如果單純讓孩子們?nèi)プx課文再談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，那樣做就顯得很膚淺。作為語文教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會(huì)不會(huì)學(xué)得更有興致，感受更深刻，而課堂也會(huì)更加富有情趣。指導(dǎo)學(xué)生精讀要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，抓住關(guān)鍵詞語來把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對(duì)話，將自己的閱讀感受通過有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。細(xì)讀文本，文中有很多的關(guān)鍵詞語：“一群”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“嚷”、“不由分說”、“一擁而上”、“拼命”、“搶”、“有氣無力”、“紛紛倒下”、“挺了挺身子”……寫的栩栩如生。這些詞語，如果單憑學(xué)生讀，教師講來理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想一定要孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)語言文字的表達(dá)。所以，我按照文章的兩部分內(nèi)容來設(shè)計(jì)課的流程。第一部分：“遇險(xiǎn)”。第二部分“脫險(xiǎn)”。我想，一開始就放手讓學(xué)生表演肯定效果不好。于是我決定應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)能夠巧妙地將學(xué)生引入情景，并能根據(jù)文本規(guī)范學(xué)生的表演，讓他們很快就知道如何才能把握住文本中的關(guān)鍵詞表演的更好。于是就從：“招聘演員”開始。
這一環(huán)節(jié)是在第一課時(shí)小組比賽讀課文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，我選的是每一小組讀的最好的學(xué)生。一是第一課時(shí)已經(jīng)通過小組比賽給孩子們充分的.練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)；二是這一邊讀課文相當(dāng)于范讀，主要是把課文完整的成現(xiàn)在孩子們的面前，盡量避免讀的不流利。
第一幕“遇險(xiǎn)”，從招聘演員開始，首先出示招聘的條件：讀懂課文；有聲有色的讀好對(duì)話；能熟練的記住臺(tái)詞并表達(dá)出來。目的在于讓學(xué)生有針對(duì)性地去想：怎樣讀好對(duì)話？那就是抓住關(guān)鍵詞語。如何來表達(dá)？那就是他能夠過理解再來表達(dá)。在招聘演員的過程中，讓不來應(yīng)聘的孩子當(dāng)評(píng)委，這樣所有的孩子都積極參與進(jìn)來，避免一部分學(xué)生失去興趣。在評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”來理解評(píng)價(jià)。但是在評(píng)價(jià)的過程中有幾個(gè)詞語是漏掉的，因?yàn)楹⒆觽儧]發(fā)現(xiàn)，這是應(yīng)該體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用。所以這方面作為教室，我還要認(rèn)真的反思。
第二部分“脫險(xiǎn)”我的實(shí)際目的是讓孩子們?cè)诘谝荒坏幕A(chǔ)上選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)，希望孩子們能通過朗讀，講故事，或者其他的更豐富多彩的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容。但是，孩子們選擇的方式只有朗讀和表演。這也與平時(shí)的語文課的引導(dǎo)有關(guān)系。既然課堂學(xué)生做主，那就尊重孩子們的選擇。于是讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，學(xué)生自己去感悟。然后在評(píng)的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對(duì)詞語理解的目的。可以看出孩子很高的積極性，當(dāng)演完第二幕的時(shí)候，一再要求把全文完整的表演一次，遺憾的是我因?yàn)榭紤]到時(shí)間的因素，沒有讓孩子們進(jìn)盡興。后來想，應(yīng)該讓孩子們把全文呈現(xiàn)。這樣才能更好的從整體上把握全文，課堂的完整性就更能體現(xiàn)。
最后，把學(xué)生帶出文本，體會(huì)科普童話的含義。
總結(jié)：首先必須準(zhǔn)確的把握教材。其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有所了解，抓住孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課的形式一定要引發(fā)孩子的興趣。第三遵循自主有效的課堂。真正的理解什么是課堂的自主有效。應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計(jì)所限制。遵循設(shè)計(jì)，超脫設(shè)計(jì)。真正的創(chuàng)造，自主、民主、科學(xué)的課堂。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思5
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動(dòng)的語言、個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分，即歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。
一、讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會(huì)、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。然后在評(píng)的過程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對(duì)詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來。
二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。
在第二部分——脫險(xiǎn)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動(dòng)作演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂事。
三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。
在整篇課文的教學(xué)中，我有機(jī)滲透了理解詞語的方法指導(dǎo)，一個(gè)是表演法，在整篇課文中都有運(yùn)用。在教學(xué)“收拾”一詞時(shí)，讓學(xué)生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語境辨析詞意，得出不同的.意思，從而讓學(xué)生明白同一個(gè)詞放在不同的語言環(huán)境中，詞意也會(huì)有它的差異。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。
文中的“紛紛、激烈”兩個(gè)詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思6
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。
在教學(xué)時(shí)，我將本課的閱讀分為三個(gè)層次：
1、整體感知；
2、讀通；
3、讀好。
首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)本科第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的`過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思7
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情。
在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語，我讓孩子們運(yùn)用姿體語言，把它生動(dòng)的演繹出來。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過動(dòng)作演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟腵體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力�？梢哉f整個(gè)課堂都是樂融融的。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思8
這學(xué)期，我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有了一定的效果，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語得以鞏固；大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的`學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。
可見，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思9
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。課文有趣，學(xué)生很是喜歡。
在教學(xué)本課第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、評(píng)評(píng)、演演、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生一邊默讀一邊思考并畫出不同人物對(duì)話的句子。在本文中人物的刻畫不同，朗讀的語氣是不同的，如野蠻的'雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。在開展指名讀、齊讀、同桌之間練習(xí)朗讀，讓同學(xué)們?cè)诮涣鲿r(shí)進(jìn)行通過自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固朗讀的技巧。其次，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，分四人一小組進(jìn)行分角色朗讀，再讓學(xué)生推薦一兩個(gè)小組代表上臺(tái)表演。這樣不但生動(dòng)再現(xiàn)了課文描述的情節(jié)，還進(jìn)一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起，進(jìn)一步地深化了課文朗讀的層次，提高了學(xué)生朗讀的興趣。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學(xué)生都演得淋漓盡致。臺(tái)下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思10
今天是家長開放日，十幾位家長前來聽課，有些緊張。還好，今天上的課文是我《小稻秧脫險(xiǎn)記》，很有童趣，感覺還可以。這是一篇科普性的童話故事，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，語言生動(dòng)、對(duì)話很有個(gè)性、情節(jié)有趣。
在教學(xué)時(shí)，我將本課的閱讀分為三個(gè)層次：
1、整體感知；
2、讀通；
3、讀好。
一、首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)�！皻鈩輿皼�、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的.重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)本科第二部分時(shí)，我仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。有些緊張，導(dǎo)致幾處口誤�！凹ち摇焙汀凹娂姟笔且笤炀涞膬蓚�(gè)詞語。我沒有很好地引導(dǎo)，將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生沒能輕松完成造句練習(xí)。還有生字教學(xué)顯得不夠緊湊，以后一定要多加注意。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思11
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。
“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。
因此，課堂伊始，通過猜謎語的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由謎語導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與文本的距離。在理解本課詞語時(shí)，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗(yàn)來理解。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢洶洶、一擁而上、不由分說、蠻不講理”等詞語，在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的'解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動(dòng)表演，輕松的理解了這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。
積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。好問者必定善學(xué)。首先讓學(xué)生通過對(duì)課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文。因此，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)思想。同時(shí)，也讓學(xué)生大膽提出自己不懂詞語，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生真正感受課堂不是以老師為主體，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識(shí)。
當(dāng)然，對(duì)這節(jié)課的不足我也深有體會(huì)：
1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)太多，后面用時(shí)太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。
2、通過表演讓學(xué)生理解了詞語的意思，而忽視對(duì)“激烈”一詞的理解，同時(shí)沒有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。
3、評(píng)價(jià)語言不夠豐富，沒能讓評(píng)價(jià)更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
潤物細(xì)無聲——由《小稻秧脫險(xiǎn)記》的教學(xué)引發(fā)開去
《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動(dòng)的語言，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙，使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。
幾年前也曾教過這篇課文，那時(shí)也著實(shí)研究過一番，今天再來上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、注重課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做人。
文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說:“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了�！�
師：如果你是這群雜草，你會(huì)怎么想呢？
生： 噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺負(fù)小稻秧了。
師：你很有危險(xiǎn)意識(shí)，將來無論做什么事，你都會(huì)為自己尋找一條出路。
生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶營養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊。
師：你做事情，很會(huì)自我反省，將來領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)賞識(shí)你的。
師：文中的人物角色，你最喜歡誰，為什么？
生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼧酚谥恕?/p>
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。
生：我最喜歡小稻秧，因?yàn)樗麄兒芸蓯邸?/p>
師：幫助弱小者，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
小結(jié)：生動(dòng)有趣而又有啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)語不僅能夠讓語文課堂鮮活，充滿張力，而且能夠很好的點(diǎn)撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。
二、角色朗讀課文，感悟人物品格。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)人物品格進(jìn)行了感悟。
師：讀了雜草和小稻秧的對(duì)話，你覺得這是一群怎樣的雜草？
生：我覺得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”
生： 我覺得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營養(yǎng)，他們就去搶。
生：我覺得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖。
……
師：你想對(duì)雜草說點(diǎn)什么？
生：雜草，你們這么欺負(fù)小稻秧，肯定會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的。
生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來的，你們?cè)趺纯梢愿麄儞尃I養(yǎng)呢？
三、仿寫童話故事，增添學(xué)習(xí)情趣。
童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個(gè)作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會(huì)寫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。
孩子的潛力是很大的，只要我們做個(gè)有心人，因勢利導(dǎo)，我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹，不是嗎？
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思12
20xx年11月的一次片區(qū)教研活動(dòng)中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計(jì)、制作了《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課參加了活動(dòng)。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，我提前一節(jié)課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀(jì)律后，我很親切地做自我介紹�？赡芤�?yàn)閾Q了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個(gè)積極點(diǎn)的學(xué)生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。
很快，40分鐘過去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動(dòng)室做課。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開始上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語言組織教學(xué)活動(dòng)，從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時(shí)引得聽課教師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個(gè)學(xué)生說了半天都沒有說到這個(gè)點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑，進(jìn)一步明白從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的道理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因?yàn)樽约涸谠O(shè)計(jì)時(shí)的`一點(diǎn)疏忽影響了整體的效果。
課后，參與教研活動(dòng)的幾位老師對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出了很高的評(píng)價(jià)。區(qū)教研室的宋君青老師針對(duì)我課堂教學(xué)中的那個(gè)疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動(dòng)。一次教研活動(dòng)，對(duì)于我的專業(yè)成長是一次促進(jìn)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思13
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
我在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，我讓一些學(xué)生上來表演，其余學(xué)生做導(dǎo)演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，我通過了示范表演、會(huì)的站起來表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。在輕松愉快的`環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”教者巧妙創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課文中的一些詞語，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。
上完這堂課，我的最深感受是學(xué)生會(huì)讀書，喜歡讀書，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。首先讓孩子們帶著感興趣的問題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的情緒，在讀、說、演、評(píng)等方法，加深內(nèi)心感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。在表演中積極主動(dòng)的思考和感情投入，加深了對(duì)文章的理解，享受讀書帶來的樂趣。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思14
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)童話，課文結(jié)構(gòu)比較清晰，情節(jié)也很簡單。經(jīng)過《小露珠》的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有了要善于觀察生活中各種科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，加上農(nóng)村的孩子對(duì)給稻田除草這樣的事情還比較了解，所以上課時(shí)比較得心應(yīng)手。綜合整節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做的比較好，在今后的教學(xué)中可以繼續(xù)借鑒：
1、注重對(duì)句式轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。
三年級(jí)學(xué)生靈活性比一二年級(jí)強(qiáng)了許多，為了培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語言的能力，我在教學(xué)過程中設(shè)置了三處把反問句改成陳述句的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練以前做過，但是效果不好，學(xué)生總是不能把握句子的本意。在這次訓(xùn)練中，我直接讓學(xué)生把這句話換一種說法，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換的正確率就比較高。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練下去，學(xué)生會(huì)越來越熟練，在自讀其他課文時(shí)就會(huì)自然而然靈活運(yùn)用。
2、在理解詞語時(shí)做到詞不離句、句不離文。
例如在理解“激烈的”和“紛紛”這些詞時(shí)，我不脫離具體語境，放到文中聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。學(xué)生很容易理解“激烈”就是劇烈的.意思，你一句，我一句；甚至你還沒說完，我就搶著說了；還可能兩個(gè)人一起說。進(jìn)而 通過 老師引導(dǎo)知道它常跟戰(zhàn)斗、爭吵、比賽搭配，可以說“激烈的戰(zhàn)斗”，激烈的----引導(dǎo)學(xué)生說。接下來我又提問：能用“激烈”說一句話嗎？把詞語運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)詞語。最后回到文中：誰能讀出這場爭吵的“激烈”來？又將學(xué)生的注意力拉回到文本中去。
3、注重朗讀指導(dǎo)。
課文語言充滿童趣，每個(gè)人物的語氣都各具特色，例如有氣無力�？蓱z巴巴的小稻秧，聲音洪亮的噴霧器大夫，還有蠻不講理、氣勢洶洶的雜草。它們說的話都非常有性格，我在教學(xué)中就抓住了人物的語言，讓學(xué)生讀出感情，讀出自己的理解，把他們帶入到故事的情節(jié)中去，進(jìn)而理解各色人物不同的性格。例如這一片段：面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說的？（出示句子）想一想，小稻秧在說這句話的時(shí)候，它的心情是怎樣的？（生：氣憤）那么請(qǐng)你氣憤地讀一讀這句話。（生：難過）那么請(qǐng)你難過地讀一讀這句話。（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話。學(xué)生在讀的時(shí)候，仿佛自己也成了無可奈何的小稻秧，更加理解了小稻秧被雜草欺負(fù)時(shí)那種束手無策、無助的心情。
“興趣是最好的老師”，課堂上我還創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
除此以外還有需要改正的地方：
1、在教學(xué)中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多，有些問題可以合并，多讓學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，老師稍微少說一些，這樣可能效果會(huì)比較好，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。
2、在解決某些稍微有一點(diǎn)難度的問題時(shí)，可以讓學(xué)生采取小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。這是我在教學(xué)中一直忽略的。其實(shí)學(xué)生小組學(xué)習(xí)也是一種非常重要的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然而我沒有注意培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以學(xué)生在合作討論時(shí)往往有些茫然，不知道該干什么，或者效率非常低下。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重對(duì)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。
總體來說這節(jié)課的課堂氛圍還是非常好的，本以為科學(xué)童話會(huì)很枯燥，但是同學(xué)們卻學(xué)得津津有味。尤其是我布置課本劇作業(yè)時(shí)，每個(gè)小朋友都很有興趣，非常高興。我相信，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本劇表演一定會(huì)非常精彩。
小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思15
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
進(jìn)入三年級(jí)階段，隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增。具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中，以前總是由學(xué)生讀，教師加以點(diǎn)評(píng)�，F(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下，對(duì)于用怎樣的語氣，語調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的'體會(huì)。我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心，提高表達(dá)能力，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞，并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。
具體操作方法是：讓學(xué)生以四人小組為單位，由組內(nèi)自行決定分工�；旧嫌扇齻�(gè)角色（小稻秧，雜查，噴霧劑大夫）一個(gè)旁白組成。而且每人的"工作量"也基本均衡。不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn)。因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好，真正把時(shí)間都用到了讀書中去，不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間，而真正用來讀書的卻只有一小部分。
在大組交流過程中，由于有了充分準(zhǔn)備，而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過意見，所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí)，基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高。在此基礎(chǔ)上，我先要求同學(xué)說說他們的切身感受，可以是圍繞說說自己覺得成功的地方，也可以說說自己要改進(jìn)的地方。如果是評(píng)論他人的，要求說一條缺點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn)。這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽，實(shí)事求是地分析，并且取長補(bǔ)短的作風(fēng)。
總的來說，營造一個(gè)"和諧，民主，活潑，真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平，提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證。由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品"。如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受，是那么有趣而又夸張，卻又把噴霧劑大夫給演活了。還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話"續(xù)集"――《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難，讓學(xué)生模仿與積累語言，其中不乏佳作。