數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
我今年負(fù)責(zé)理科數(shù)學(xué)高二（13，14）兩個(gè)重點(diǎn)班的數(shù)學(xué)。通過一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于以后的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，本人總結(jié)如下：一、工作態(tài)度
一學(xué)年以來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)期統(tǒng)考13班數(shù)學(xué)平均分109分，100分以上有27人。第二學(xué)期市統(tǒng)考14班數(shù)學(xué)平均分122分，100分以上有49人，最低分為102分！全班同學(xué)第一次都超過100分，這，值得驕傲！ 在第2學(xué)期在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。每次考試過后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。
二、充分備課，精心鉆研教材及考題。
在教學(xué)過程過，特別重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來(lái)看，有相當(dāng)多的`考生對(duì)掌握不牢，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。還特別重視學(xué)生對(duì)公式掌握的熟練程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練.
另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說我今年的教學(xué)班級(jí)從開學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，雖然還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15
分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識(shí)、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
三、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量
“落實(shí)就是成績(jī)”，在教學(xué)過程中，特別關(guān)注學(xué)生的落實(shí)情況，學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最出成績(jī)的一環(huán)。因此，教學(xué)中特別抓好了一下幾點(diǎn)：1、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的滿分意識(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)與過程;2、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，上課檢查，以提高課堂效率;3、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》采取不定期抽查的方式，督促學(xué)生及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度;4、單元測(cè)試及時(shí)批改，及時(shí)整理錯(cuò)題訂正本。5、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體的實(shí)力;6、注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活掌握的考查是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)，因此高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查既全面又突出重點(diǎn)，特別利用在知識(shí)交匯點(diǎn)的命題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的程度.因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一定要在深刻理解和靈活應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、判斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運(yùn)用時(shí)注意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對(duì)教材中的練習(xí)題，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。
反思過去，經(jīng)驗(yàn)少，教訓(xùn)多，希望在今年的教學(xué)中能多反思，多總結(jié)，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步！
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
今天是我第一次登上“百花獎(jiǎng)”的講臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)生在小組合作、全班匯報(bào)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，能對(duì)小組、班級(jí)同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖這一環(huán)節(jié)出問題，所以，在預(yù)設(shè)中，我也把這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時(shí)候，問題反而出現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)的小組合作。由于對(duì)突發(fā)情況預(yù)設(shè)不足，所以，造成小組合作時(shí)效性不強(qiáng)，為下面環(huán)節(jié)的繼續(xù)埋下了障礙，整個(gè)課堂進(jìn)行的不順。2、教師調(diào)控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級(jí)內(nèi)的不相符，在加上教室的調(diào)控課堂能力水平有限，所以對(duì)小組合作調(diào)控不得當(dāng)。如果當(dāng)時(shí)，變換一種統(tǒng)計(jì)的.方法，下面的環(huán)節(jié)也許就能順利進(jìn)行。3、練習(xí)時(shí)間不足。由于前面的環(huán)節(jié)時(shí)間把我不恰當(dāng)，所以，新授結(jié)束后缺少了練習(xí)環(huán)節(jié)。這樣教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況難以進(jìn)行反饋，難以進(jìn)行把握。
以后努力的方向：1、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、找準(zhǔn)突破難點(diǎn)的方法。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要用充分的預(yù)設(shè)，特別是對(duì)不理想情況的預(yù)設(shè)要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調(diào)控課堂，才能讓一節(jié)課更有時(shí)效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一．交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
二．從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，劉老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來(lái)，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。
三．學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)
在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。
四．創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第207頁(yè)25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
五．合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅
“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。
六．利用多媒體教學(xué)軟體自我探索
在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學(xué)生的`電腦網(wǎng)絡(luò)，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
綜合來(lái)看，新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算，火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、 從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的
設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。
如在教日歷中的方程時(shí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張日歷表，然后教師提出問題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問 小彬幾號(hào)回家？問題一出，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái)，這時(shí)課堂熱鬧非凡，討論的場(chǎng)面不言而喻，然后觀察學(xué)生準(zhǔn)備好的日歷，找日歷中規(guī)律，豎列中的數(shù)字關(guān)系，橫列中的數(shù)字關(guān)系，緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生情緒高漲，收到了良好的教學(xué)效果，再比如商品中的打折銷售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生，閱讀課外的讀物還不是很多，若看到一些數(shù)據(jù)無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。
新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：
在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為新教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
第二單元 描述物體的位置
“位置與方向”的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
要讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會(huì)說但是一旦動(dòng)手就錯(cuò)，特別是對(duì)“東偏北，還是北偏西” 以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論：1號(hào)在東北方向(或者偏東方向)教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示30度、60度;接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度 、東偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清晰表述任意角度方向。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。例："統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的'課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26頁(yè)3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
周四下午小組內(nèi)進(jìn)行了課前備課，因?yàn)檫@節(jié)課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)，（1）掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義（2）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的的計(jì)算法則，文本上首先出示的是一個(gè)工人師傅每小時(shí)刷一面墻的，小時(shí)刷這面墻的幾分之幾？其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說列式?jīng)]有問題，利用工作效率乘工作時(shí)間，也就是×，但是這節(jié)課的難點(diǎn)不是列式，而是如何理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則，通過備課我們討論的結(jié)果是讓孩子們通過自己的動(dòng)手操作和小組討論來(lái)突破難點(diǎn)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)是直接出示例題讓孩子列式，再出示動(dòng)手操作的步驟和自學(xué)問題分別是（1）拿出準(zhǔn)備好的一張長(zhǎng)方形紙，用直尺找到這張紙的，并用斜線畫出來(lái)，（2）再把這張紙的平均分成4份，找到它的，用雙斜線畫出來(lái)。（3）的是這張紙的幾分之幾？你是怎么知道的？（4）觀察×怎么等于的，自己說一說，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。（5）從剛才的動(dòng)手操作中你發(fā)現(xiàn)的表示的結(jié)果就是×，自己說一說分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。自主學(xué)習(xí)后小組再合作交流，最后的疑難解答環(huán)節(jié)，再讓孩子們提問，突破難點(diǎn)。
上課的過程中我是這樣來(lái)操作的，動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，孩子們都在同桌的幫助下找到了，以及的.，但是對(duì)于法則和意義的理解孩子有點(diǎn)含糊不清，我想如果這節(jié)課加上直觀的課件演示一張紙的和的的過程，可能會(huì)更有利于學(xué)生的理解，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
很多學(xué)生反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂，成績(jī)也退步不少，是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降呢？
1.初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是三角函數(shù)、向量等知識(shí)，緊接著就是二倍角的問題。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn)，教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。
2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。
3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求
針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，應(yīng)采取如下措施：
1．高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標(biāo)，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2．高一要放慢進(jìn)度，抓住重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)
的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的`全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣�？荚嚨拿芏纫黾�，如每周一小測(cè)，每月一大測(cè)。每周小測(cè)可以有針對(duì)性找一些學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)；每月大測(cè)可以檢測(cè)自己一個(gè)月以來(lái)的教學(xué)效果；實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。課前準(zhǔn)備是三個(gè)一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個(gè)動(dòng)：一動(dòng)腦、二動(dòng)筆、三動(dòng)口，在課堂上要參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，搜集錯(cuò)題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
大多數(shù)老師的都遇到過類似的問題，布置的作業(yè)收不齊，每個(gè)班都有幾個(gè)拖作業(yè)“后腿”的學(xué)生。一個(gè)班四五十人，有的甚至更多一些，數(shù)學(xué)作業(yè)要求天天有，但課代表抱過來(lái)的作業(yè)總比班級(jí)人數(shù)少幾本。一小部分同學(xué)純粹是為完成任務(wù)而做作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；另一部分干脆就不交，日復(fù)一日的惡性循環(huán)，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差。作業(yè)批改，一直是我感到比較頭疼的問題。自從堅(jiān)持作業(yè)面批，這個(gè)困擾我的難題也就迎刃而解了。
面批作業(yè)是一種作業(yè)批改的極好的'方式。一般我在講完新知識(shí)后，都會(huì)在課堂上留10分鐘左右讓學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生一邊做，我一邊批改，一邊巡視。巡視時(shí)更多的是關(guān)注接受能力差點(diǎn)的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)有問題，我會(huì)詢問學(xué)生，問題出現(xiàn)在哪里，學(xué)生不理解的我就當(dāng)面的解釋，單獨(dú)指導(dǎo)，學(xué)生很樂意接受，也能把新知識(shí)掌握得更好。寫字速度慢點(diǎn)的，我會(huì)督促和提醒，提高作業(yè)速度。自習(xí)課時(shí)，學(xué)生一面自習(xí)，我一面依次面批作業(yè)。面批作業(yè)，我一般很少給學(xué)生畫錯(cuò)號(hào)，遇到錯(cuò)誤用紅筆給錯(cuò)題下劃?rùn)M線，讓學(xué)生說出錯(cuò)誤原因，立即改正錯(cuò)誤，這樣鞏固了知識(shí)，提高了教學(xué)效果，學(xué)生也有了信心。面批作業(yè)也避免了讓學(xué)生把作業(yè)抱來(lái)抱去，作業(yè)本看上去干凈整潔。
面批滲透了教師的人文關(guān)懷，教師的鼓勵(lì)性的話語(yǔ)以及親切的情感促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)形中拉近了教生的距離，讓老師能全面了解學(xué)生的情況，也讓學(xué)生養(yǎng)成了很好的作業(yè)習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)面批給學(xué)生帶來(lái)好處的同時(shí)，無(wú)形中加大了老師的工作量，老師花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。教師要完全做到面批，難度較大，尤其是學(xué)生較多的情況下，要堅(jiān)持下來(lái)很不容易。但可以把重點(diǎn)放在學(xué)困生上，也可以有計(jì)劃的面批，比如按組面批，這樣學(xué)生都有機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把以“學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。然而，這些新的教學(xué)理念在實(shí)際的課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)呢？
幾年來(lái)，我在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面進(jìn)行了積極探索。下面，就“乘法分配律”一教學(xué)片斷，談?wù)勛约簩?duì)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的。
[教學(xué)片斷]
師：（出示課件）樹勛中心小學(xué)購(gòu)買舞蹈服裝，每件上衣65元，每條褲子35元，購(gòu)買12套衣服一共要多少元？（能用不同的方法幫助他們算算嗎？）
生：（65+35）×12=1200（元）
生：65×12+35×12=1200（元）
師：每個(gè)算式的結(jié)果都是1200元，那么這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？
生：（65+35）×12=65×12+35×12
師：剛才我們是通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式相等的，大家能根據(jù)題意說說兩個(gè)算式為什么相等嗎？
�。▽W(xué)生小組討論）
�。ㄟ^了一會(huì)兒，有幾個(gè)同學(xué)舉起了小手，教師指名回答。）
生：我們小組認(rèn)為：我們知道一件上衣和一條褲子合起來(lái)叫一套衣服，就是65元和35元的和，買12套衣服的價(jià)錢就是12個(gè)65元和12個(gè)35元的和；每件上衣65元，12件上衣的價(jià)錢就是12個(gè)65元，每條褲子35元，12條褲子就是12個(gè)35元，合起來(lái)也是12套衣服的價(jià)錢，所以（65+35）×12=65×12+35×12。
師：哪位同學(xué)聽懂了他說的意思？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說一遍。
生：12個(gè)65加12個(gè)35等于12個(gè)65與35的和。
師：請(qǐng)同桌互相說一遍。
師：照這樣，你能再寫出幾組這樣的等式嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考。）
�。ㄟ^一會(huì)兒，一只只小手舉起來(lái)了，教師指名回答。）
生1：（15+25）×8=15×8+25×8。
生2：8×（24+40）=8×24+8×40。
生3：（12+18）×15=12×15+18×15。
……
師：同桌檢查一下，對(duì)方寫的等式兩邊是否相等？
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，對(duì)比上面的等式左右兩邊的式子有什么特征？你從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？小組內(nèi)的同學(xué)可以互相商量、討論。
過了5分鐘左右，舉起了幾只小手。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)：等號(hào)左邊的式子不是兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)就是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和，等右左邊的式子都是括號(hào)內(nèi)的兩個(gè)數(shù)與括號(hào)外的'那個(gè)數(shù)相乘，最后把兩個(gè)積相加起來(lái)。
生2：我們小組從乘法的意義理解發(fā)現(xiàn)：比如（15+25）×8=（）×8+（）×8。因?yàn)?5和25的和等于40，左邊的式子可以理解為40個(gè)8，右邊的式子可以理解為15個(gè)8加25個(gè)8一共是40個(gè)8，所以40個(gè)8等于15個(gè)8加25個(gè)8。
……
師；同學(xué)們剛才觀察非常仔細(xì)，都代表本組講出了你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
師：像（65+35）×12=65×12+35×12這樣的等式，你能寫出多少個(gè)？
生：無(wú)數(shù)個(gè)。
師：你們能不能像乘法交換律和乘法結(jié)合律那樣也用一個(gè)字母式子來(lái)表示呢？
學(xué)生嘗試用字母表示乘法分配律，教師巡視。
生1：我用的字母式子是（ａ+ｂ）×ｃ=ａ×ｃ+ｂ×ｃ。
生2：我用的字母式子是ｃ×（ａ+ｂ）=ｃ×ａ+ｃ×ｂ。
生3：我用的和生1相同。
……
師：你們真棒！你們發(fā)現(xiàn)的“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變�！笔浅朔ㄟ\(yùn)算中的一條定律，叫乘法分配律。乘法分配律常表示為（ａ+ｂ）×ｃ=ａ×ｃ+ｂ×ｃ。
師：現(xiàn)在讓大家用上面的字母式子記住乘法分配律，你們可以嗎？
生：哈哈！這太簡(jiǎn)單了！
教后反思：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的感興趣的學(xué)習(xí)情境——為樹勛中心小學(xué)購(gòu)買舞蹈服裝。通過兩種算式的比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知乘法分配律。讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越。
發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、并用不同的方法來(lái)表示這個(gè)規(guī)律。這樣學(xué)生經(jīng)歷了“觀察、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證、再觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納”這樣一個(gè)知識(shí)形成過程。不僅要讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。
4、讓學(xué)生不斷在“反思”中學(xué)習(xí)，“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不僅要不斷監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，而且還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。在“乘法分配律”教學(xué)中，我先向?qū)W生我先讓學(xué)生根據(jù)提供的問題，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（65+35）×12=65×12+35×12這個(gè)等式，讓學(xué)生觀察，是讓學(xué)生初步感知這個(gè)規(guī)律。同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)的差異性，給沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)以再次發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。然后照樣子寫出幾組這樣的等式，引導(dǎo)學(xué)生再觀察，讓學(xué)生說明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、并用不同的方法來(lái)表示這個(gè)規(guī)律，來(lái)加深學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。又如，學(xué)習(xí)了“乘法分配律”后，教師可讓學(xué)生反思：“乘法分配律”是怎樣總結(jié)出來(lái)的？從中你受到了什么啟發(fā)？什么知識(shí)與“乘法分配律”有聯(lián)系？學(xué)了“乘法分配律”后有什么用？這樣既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的“反思”的意識(shí)和能力。
本課中注意引導(dǎo)了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會(huì)超綱．同時(shí)意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。
全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，應(yīng)真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理．弄懂課本上的每一個(gè)例題．會(huì)做課本上的每一個(gè)習(xí)題．學(xué)會(huì)對(duì)課本上題目進(jìn)行演變。如適當(dāng)改變題目的'條件。改變題目的問法�？纯磿�(huì)得出什么結(jié)果．
在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問題：
1、復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，效率低，體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)。
2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，體現(xiàn)在：
1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)。
2）復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無(wú)底。
3）要求過松，對(duì)學(xué)生有要求無(wú)落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無(wú)作業(yè)。
3、解題不少，能力不高，表現(xiàn)在：
1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。
2）題目無(wú)序，沒有循序漸進(jìn)。
3）題目重復(fù)過多，造成時(shí)間精力浪費(fèi)。
第一輪復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)建議：
教師必須明確方向，突出重點(diǎn)，對(duì)中考“考什么”、“怎樣考”應(yīng)了若指掌，總復(fù)習(xí)能否取得較佳的效果，j是要看教師對(duì)《大綱》、《考試說明》、《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，要求教師們研究大綱，吃透新大綱的精神，對(duì)于刪去的內(nèi)容就不要再花時(shí)間復(fù)習(xí)了，對(duì)于調(diào)整的內(nèi)容按調(diào)整后的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)；k是課堂容量問題，提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求面面俱到，而是重點(diǎn)內(nèi)容得用時(shí)間，非重點(diǎn)內(nèi)容敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，少做無(wú)用功，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展；l是發(fā)揮學(xué)生主體地位問題，讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)拔要害；m是看練習(xí)檢測(cè)與中考是否對(duì)路，要不拔高，不降低，難度適宜，效果良好；重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法。n是不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以課本的編排體系為主線進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣抓綱靠本，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破．一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地打殲滅戰(zhàn)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地循序漸進(jìn)地打好基礎(chǔ)，使學(xué)生自然形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。
另外，代數(shù)部分的一元二次分程，函數(shù)及其圖象是初中代數(shù)的主要內(nèi)容。幾何部分的相似形、解直角三角形、圓是初中幾何的主要內(nèi)容，要求按大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，適當(dāng)提高，講深講透，講練到位。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教育面向未來(lái)的需要。先人有“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”的經(jīng)驗(yàn)之談。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納也說：“良好的方法，能使我們更好地運(yùn)用天賦的才能；而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然采取相應(yīng)的`學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)法，改進(jìn)教法。學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。
數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長(zhǎng)才干“�！辟悺爸性鲇職狻�。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：
游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎” 、富有情趣的“小貓釣魚” 、“摘蘋果” 、“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成” 、“數(shù)的分解” 、“數(shù)字歌” 、“找鄰居” 、“找朋友” 、“送信” 、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴�！毙蜗蟮孛枋隽藬�(shù)字“2”的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小兩歲的弟弟在這里。在這個(gè)游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。因此學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來(lái)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。首先，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我在教學(xué)生“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)鐘聲即將敲響倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又為生活所用。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過或用過“秒”，使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。將“秒的認(rèn)識(shí)”放置在生活情境中，學(xué)生就會(huì)倍感親切。本節(jié)課開始由“欣賞鐘表店的一角”的引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)借用“紅綠燈”等用秒計(jì)時(shí)的場(chǎng)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。
秒的體驗(yàn)：體會(huì)1秒是一段時(shí)間而不是時(shí)刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。于是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我提供給了孩子們不同的計(jì)時(shí)工具，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、操作和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，建立起“秒”這一時(shí)間觀念。而且在活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)了分與秒的關(guān)系，感受了秒的長(zhǎng)短。另外，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我為同學(xué)們收集了在科技發(fā)達(dá)的.今天，各種交通工具1秒鐘行駛的路程為同學(xué)們播放，這一切使學(xué)生切身體會(huì)到了1秒鐘蘊(yùn)藏著的巨大的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
實(shí)踐活動(dòng)：體驗(yàn)1分鐘。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我利用孩子們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)?分鐘的時(shí)間里寫數(shù)字、畫畫、跳繩、踢口袋等。在緊張的學(xué)習(xí)中渡過了短暫的一分鐘，孩子們?cè)跐夂竦呐d趣中體驗(yàn)到了1分鐘的價(jià)值，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受到了時(shí)間的重要性，而且明白了：要提高自己的學(xué)習(xí)效率。
3、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和探究空間
學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來(lái)解決“怎樣計(jì)量用‘秒’做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我設(shè)計(jì)了同桌互相觀察分針和秒針有什么變化這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”知道：1分=60秒。在整個(gè)探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
在有以上成功之處的同時(shí)，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不精練，提問時(shí)不嚴(yán)密，導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思
大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思一：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)5的組成》教學(xué)反思
昨天我班孩子學(xué)習(xí)了5的組成，我談?wù)勗诮虒W(xué)5的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
我是剛接本班，聽說本班孩子對(duì)數(shù)概念掌握不是很好，我就進(jìn)行了復(fù)習(xí)及了解孩子們的情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子就連數(shù)字3、4、5等數(shù)字還不認(rèn)識(shí)，更談不上那個(gè)數(shù)數(shù)。我就與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，進(jìn)行了溝通，希望家長(zhǎng)那個(gè)配合我們的工作。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見的雪花片，幼兒在分“雪花片”時(shí)各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。我覺得動(dòng)手操作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。
教學(xué)5的組成時(shí)，我請(qǐng)幼兒每次拿五個(gè)雪花片，然后將小雪花片分成兩份擺放到作業(yè)單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復(fù)或漏分的現(xiàn)象，最后將分得結(jié)果記錄下來(lái)，然后說說自己的結(jié)果，交流分享。通過這種有趣的實(shí)物操作，幼兒自然而然地了解了5的組成。接著我讓幼兒們一起觀察、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在肯定幼兒想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論說說那種方法更好、更簡(jiǎn)單易記，找出最佳的方法。在這樣的動(dòng)手操作中幼兒不僅掌握了5的組成，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新的意識(shí)。
孩子活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
>大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思二：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《等分》活動(dòng)反思>>（532字）
星期五上午的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)《等分》，我讓孩子在活動(dòng)中通過操作、探索、觀察、比較，
掌握二等分的方法，在學(xué)習(xí)和探索中引導(dǎo)幼兒由淺入深，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方向思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的'開始，我先請(qǐng)幼兒將一根繩子二等分，一下子吸引住了孩子，大家都躍躍欲試。我請(qǐng)小朋友來(lái)分，同時(shí)請(qǐng)他向大家驗(yàn)證分出的兩根繩子是否一樣長(zhǎng)，老師點(diǎn)評(píng)。通過這個(gè)方法，小朋友了解了什么是二等分，如何來(lái)驗(yàn)證。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我本著以幼兒為主體的原則，我還為幼兒提供可操作材料，每人一個(gè)圓形紙片，讓幼兒親自動(dòng)手去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，老師在操作活動(dòng)中充當(dāng)好支持者、合作者、引導(dǎo)者。孩子們通過操作和探索，自己找出了圓形二等分的分法，建立等分的概念。接下來(lái)，對(duì)幼兒掌握的知識(shí)進(jìn)行提升，探索、我結(jié)合幼兒用書操作各種長(zhǎng)方形二等分的方法，對(duì)二等分的概念進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
活動(dòng)的結(jié)束部分，我又為孩子提供了許多可操作實(shí)物：如飲料，蘋果等，讓幼兒知道生活中，許多東西都可以二等分，把學(xué)過的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行生活中的實(shí)際操作，幼兒通過切食物、分飲料等實(shí)踐，拓展二等分的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)等分的興趣，在操作中幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅。
>大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思三：大班數(shù)學(xué):《認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)》教學(xué)反思>>（717字）
一、本節(jié)課成功之處
1、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。
本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，以談話形式進(jìn)入情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒
開展看一看、說一說、擺一擺、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前兒童主動(dòng)
參與教學(xué)的能力，同時(shí)把“你的火車幾點(diǎn)開”的活動(dòng)展示在孩子面前，孩子們喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，從而提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。
要激發(fā)幼兒
對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒
創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對(duì)幼兒始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動(dòng)又味。從孩子們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。為此我在課一開始就設(shè)計(jì)了“兔媽媽的水果蔬菜成熟了，小兔子請(qǐng)我們?nèi)退堰@些水果蔬菜送到兩個(gè)飯店，你如何分”這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、以活動(dòng)為動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒
動(dòng)手操作、自主探究。
動(dòng)手操作、自主探究是幼兒
直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒
積極參與思考，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我讓孩子上黑板把
8個(gè)圖貼分成兩份，孩子逐個(gè)上黑板分，找一找一共有幾種分法。通過自主操作，使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)能力也得到提高。
二、不足之處
1、在“說一說”這一環(huán)節(jié)上，教師要重視關(guān)注全體兒童，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，要讓兒童自己發(fā)揮。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說，他們的還沒有足夠的自控能力，這就需要要教師的引導(dǎo)，從而開展有效的教學(xué)活動(dòng)。
2、在今后的教學(xué)中，多培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。
１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)反思
在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對(duì)同一個(gè)問題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要從課堂實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗(yàn)，也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來(lái)龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個(gè)問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
３小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思
在以往的教學(xué)的過程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和常識(shí)，切實(shí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的'聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的問題意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受，對(duì)知識(shí)沒有融匯貫通，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，保證每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到“教是為了不教”的效果。
５小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)反思
就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠合理和完善，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評(píng)價(jià)的效果，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識(shí)和課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的等級(jí)，豐富評(píng)語(yǔ)方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對(duì)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
我今年所教的是高二(3)、(11)班，這兩個(gè)班一個(gè)是理科基礎(chǔ)班，一個(gè)是文科班，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，個(gè)性是一些女同學(xué)，常常能把課本資料整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會(huì)變通，個(gè)性是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創(chuàng)造性常常不夠，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。
這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實(shí)“三基”，基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想
透過半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。
二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用
數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的'例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的資料，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用潛力十分重要。
三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系
各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就能夠把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。
四、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本�；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上。