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槐鄉(xiāng)的孩子教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編精心整理的槐鄉(xiāng)的孩子教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇1
一、教材簡說
這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂,他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
課文的語言樸實、輕快,帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣;在作者的筆下,本來是辛苦的勞動,卻變得輕松和快樂。
選編這篇課文的意圖是:培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì),懂得勞動會給人帶來幸福和快樂;體會一些詞句的表達效果;培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
引導學生自己讀懂課文的內(nèi)容,培養(yǎng)自讀能力,并使學生感受到勞動是快樂的既是這篇課文的教學重點,也是教學難點。
二、學習目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用。
三、教學建議
1.這是學生學習的第一篇略讀課文。教學時,要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文,使學生明確這一類課文的學習要求,并在學習的過程中,逐步掌握學習方法。
以下教學步驟供參考。
。1)默讀課文,畫出不認識的字,借助拼音或讀準字音;(2)邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,你是從課文的哪些描寫中體會到的?(3)自己有哪些不懂的地方,記下來,準備和同學討論。
槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?這是一個統(tǒng)領全文內(nèi)容的問題。槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的?蓯壑幱幸韵聨c:(1)他們勤勞懂事,從小就知道分擔父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動換取學費。(2)他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強的自立精神。(3)采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對他們唱著快樂的歌,滿載而歸,從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的`勞動場面,寫得歡快、輕松、活潑,一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感,也說明了孩子們的以苦為樂。
2.略讀課文的教學,教師要盡量放手,多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會;無論是對課文內(nèi)容的理解,還是對語言體會和品味,都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。
3.學完本篇課文后,可組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動,比如參加公益勞動,在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內(nèi)容,想好以后,再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。
四、參考資料
槐樹:落葉喬木,羽狀復葉,花淡黃色,結(jié)莢果圓筒形,花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都人中藥。
槐米:槐樹的花蕾稱槐花或槐米。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇2
片斷一、回憶舊課,凸現(xiàn)差異,激發(fā)動機。
我們學習了《爬天都峰》一課,體會到了課余生活有許多樂趣,請你說說從中體會到了什么樂趣?”
在學生回憶交流后,教師提出問題,揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂:“你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子,他們通過自己的勞動掙錢交學費,同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們來學習新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》!
當今的獨生子女很少參加勞動,勞動的快樂對于他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異,引發(fā)了學生內(nèi)在的認知沖突,順勢導入 新課,他們便產(chǎn)生強烈的學習動機。
片斷二、分角色朗讀,組間比賽,促進感悟積累。
課文第三段對槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細致,是課文精彩之筆,重點之處,是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動學生讀悟的積極性,故安排學生組內(nèi)分角色朗讀,組間進行比賽。
根據(jù)教室內(nèi)座位安排,以一個小組為一個合作單位,組內(nèi)練習分角色朗讀,然后組際比賽。教師安排分工合作方法:第三段的1—3句各小組齊讀,第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的.,由小組內(nèi)男生讀,第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的,山小組內(nèi)女生讀,最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。
教師交代方法后,學生組內(nèi)合作,小組競爭,讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同,競爭帶來的推助力,自然會更有利于實現(xiàn)優(yōu)美語言向心靈的浸潤內(nèi)化。
片斷三、賞讀評析,深化感悟,總結(jié)提升。
“你喜歡課文里哪些句子,請用筆畫出來,練習一下多讀幾遍,然后全班交流,并且說說為什么喜歡!
在學生對課文有較深入的理解后,讓學生賞讀課文,可促使他們從語言與內(nèi)容的結(jié)合上進一步加深感悟。“通過對課文多次誦讀,我們認識了槐樹,認識了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢?”
“快樂不只來自于休閑、享樂,沒有勞動就沒有收獲,沒有勞動就不能享受。同學們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動,去品嘗勞動的快樂吧!”
學生暢談感受,教師點題總結(jié),在學生心有悟而不能言或言不盡時,教師以簡練的語言恰當?shù)攸c示,學生也許瞬間會覺得心靈敞亮,精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤內(nèi)化語言、提升精神,經(jīng)過精心選擇、打磨的優(yōu)秀語文教材應該具備這樣的整體價值,教者應該通過精心設計及組織教學過程 去實現(xiàn)之。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇3
槐鄉(xiāng)的孩子,我們應該是同齡人吧。我想對你說,我好羨慕你們,你們從小生活在槐鄉(xiāng),和槐樹結(jié)成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米,聞那一陣陣淡淡的清香。也許,你們家里的條件沒我們城市孩子的好,但你們是勤勞的,上學的錢都是自己用槐米換來的,從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的,我們應該向你們學習。
槐鄉(xiāng)的孩子,我想對你們說,我多希望能像你們一樣啊,在田野里大聲的歌唱;在山坡上盡情的嬉戲;在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山,爬到槐樹上,一下又一下地削下槐米。也許,你們沒有好玩的電動玩具,沒有可以玩游戲的電腦,但你們的勞動給你們帶來無窮的快樂。我們雖然生活在繁華的城市,沒有了泥土的芬芳,沒有了林中的小鳥,沒有香氣撲鼻的'槐花,所以生活中總覺得缺少了點什么。
槐鄉(xiāng)的孩子,我還想對你們說,歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來玩,我的家鄉(xiāng)在長江邊,是個美麗的山城。和你們一樣,我從小與長江為伴,是喝長江水長大的。如果你們來我們這里,我愿意當你們的導游,帶你們?nèi)⒂^舉世矚目的三峽大壩,游覽三峽的美景……
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇4
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,也是學生入學以來接觸的第一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì),懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。因為是略讀課文,這篇課文要求安排一個課時來完成,重點在于讓學生去感受課文,品讀課文。于是,我設計了一個問題:槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢?把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。語文課程標準強調(diào),在閱讀中要重視學生的獨特感受,這個問題的設計,一下子就讓孩子們思維活躍起來,孩子們通過各種方式的讀,邊讀邊在課文中找句子,進行小結(jié),然后找伙伴談自已讀了課文后的體會。在這種沒有框架無拘無束暢談中,發(fā)表自己獨特的見解技能發(fā)揮了孩子們的獨立自主的學習能力,也能促進孩子們的互相交流,團結(jié)協(xié)助的學習習慣的培養(yǎng)。
學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的.精神,是靠我點出來了。
由此可見,教學中也存在著些許不足,有待不斷完善。
一、學生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀,但是老師也直接參與指導方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高,以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手,由各學習小組的組長和學生一起學習。
二、自讀中給學生的要求還應更明確,幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。在自讀中給學生的要求還應更明確,幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。給孩子們思考的時間比較充足,但沒給孩子們質(zhì)疑的機會,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇5
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,這是孩子們第一次接觸略讀課文,如何讓孩子區(qū)分略讀課文和講讀課文的區(qū)別,真正讓孩子們自己學習,我采用了以下方法:
1.認真閱讀導讀,明確學習目標
在學習課文之前,我讓孩子認真閱讀導讀,用筆劃出問題及要求。學生很快找到三個問題:⑴讀課文,看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。⑵和同學交流一些讀后的感受。⑶把喜歡的句子多讀幾遍。
2.出示自學提示,落實學習任務
將要完成的學習任務,用自學提示的方式出示給學生,包括認字詞、讀句子、歸納課文主要內(nèi)容等等,讓學生自己找答案再逐一匯報。針對本課,我出示三個自學提示:⑴自由小聲地讀課文,劃出不認識的字,借助拼音或查字典讀準字音。隨后老師通過出示詞語檢查學生的自學情況。⑵邊讀邊思考,課文主要講了一件什么事?并把自己不懂的地方做上記號,和同學討論討論。歸納課文的主要內(nèi)容是三年級語文教學的重難點,可以先用填空式幫學生降低難度。⑶細細品讀第三自然段,用波浪線畫出孩子們采槐米的句子,并圈出表示動作的詞,聯(lián)系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點段落,重點句子來學習,條理很清晰。給我印象最深的是,當講到槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日,早出晚歸,不怕辛苦地采摘槐米賺取學費時,我問道:“你們夏天是怎樣過的呀?你們和他們比起來幸福多了,可你們珍惜現(xiàn)在的幸福生活,努力學習了嗎?有多少人,每天要媽媽守著才寫作業(yè)?有多少人,還要媽媽幫著收拾書包,自己的`事情都不會自己做?你們和槐鄉(xiāng)的孩子比起來……那一刻,孩子們沉默了,有的低著頭,有的眼睛里有淚花。此時的我,心里有些欣喜,看來課文對他們有所觸動。
3.歸納學習方法,培養(yǎng)自學能力
課文上完后,讓學生回憶一下我們是怎么學習的?相信下一次略讀課文孩子們上起來會更順手。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇6
課文描述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米,從中獲得快樂,使孩子們的童年生活變得豐富而充實。本課在處理文本資料時,用了一課時,(作業(yè)例外)閱讀課文把學習的權(quán)利交給了學生,讓學生用自己喜歡的方式去學習課文。本人認為本課的教學指導還是比較務實的;睒鋵τ谖覀冝r(nóng)村孩子來說并不陌生,只要學生查資料就能了解槐樹的生長特點,無需老師作太多的指導。最重要的是槐樹下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂趣,每篇文章的語言都很優(yōu)美,也是學生走進寫作的一個亮點模式。
這篇課文的語言樸實,讀起來輕快,帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下,本來是辛苦的勞動,卻變得簡單快樂。在授課時,本人出示了閱讀要求,讓學生一步步的完成。如:
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對槐樹有一種什么感情?
2、勾畫描述槐花的特點的句子,槐米有什么用途
3、第三自然段作者描述了三種動物有什么作用?(重點)
3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂情緒。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點)
5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?為什么?(重點)
在教學的重點點撥中,運用了句子比較突出重點。如:槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點撥的過程中適當提示這是一種寫作技巧“襯托的手法!北热,寫要下雨了,“狗、樹葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點引導了,因為在寫作中,無論是中段還是高段學生,最基本的寫作技巧還是要掌握。如,要體現(xiàn)天氣很熱的句式:花兒(熱得收藏起了笑臉),星星(熱得躲進了云層),小花貓(熱得直趴著喘氣),但是老師(仍然還在燈下批改作業(yè))。描述天氣冷的句式:今年的天氣個性冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,就連那水泥地板也______。
怎樣培養(yǎng)獨立閱讀潛力,是本人在本課教學中的一個首要環(huán)節(jié)。如:準備好工具書,詞典字典等。閱讀時不走馬觀花,要仔細地讀,重要的地方勾勾畫畫,從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反復讀,細細品讀,每句斟酌,體會每段表達的意思,體會作者所表達的思想感情。再次閱讀,核實閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習,寫一種植物或一處景物,并寫出此處所發(fā)生的趣事,悲哀事等。(學生作品略)學生習作是較成功的`,因此而得到同行們的認可。
為了拓寬學生閱讀知識,同時也體現(xiàn)閱讀課的實質(zhì)好處,注重字,詞、句、段、篇的訓練落到實處,本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語。
勞而無功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財勞師動眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風滿腔熱忱滿城風雨
讓學生自己去積累文本中的“的”“地”字短語,并安排抄寫習作。即使課文中的知識處理不足也能夠透過這種有效的作業(yè)方式足以彌補了。
“品讀”是本文的重點,但為了學生閱讀量的增大,讓學生選讀欣賞,抄寫文中美句并仿寫句式。如:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹,就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭。
仿寫:1、(我離不開媽媽,就像河里的魚兒離不開水,田里的禾苗離不開肥沃的土壤。)
2、(我離不開學校,就像幼小的孩子離不開媽媽的懷抱,大山的人們離不開大山的土地。)
總之,本人堅信,如果閱讀堅持這樣做,相信自己的教學效果差不了多少,學生的學習效果也能務實。只有腳踏實地的教學,樸實的教學設計,會逐漸創(chuàng)新的?倸w一句,語文教無定一,自己的學生,因材施教方能是根本。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇7
今天,我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文,因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點在讓學生去感受課文,品讀課文。教學過程中,我先讓學生自讀了一遍課文,讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點,學生們在讀,也在找,但我能感受到他們的積極性不是很高,學習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性,就是讓學生去找,而且提問有點繁瑣,在概括文章主要內(nèi)容時,如果以一個“誰?在什么地方?做什么事情?”的方式讓學生整體地去把握課文的內(nèi)容,而在這個過程中,學生也就會很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目標。
我想,在對閱讀課文的教學中,以后要形成一個規(guī)律,就是先讓學生去整體理解課文的內(nèi)容,然后去把握課文的脈絡,再去分清課文的層次,我覺得這方法很好,可以培養(yǎng)學生的閱讀領悟能力。這課的.另一個教學重點是品讀課文,我先讓學生們自讀感受,然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落,其他同學來點評。個讀和學生點評后,應該及時做到反饋后的指導,這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀,而且讀的形式還要進一步多樣化,男女比賽讀,小組比賽讀。只要能調(diào)動學生積極性就行。
教學中一定要把學生放在首位,教學,提問等都要從學生出發(fā),調(diào)動他們的積極性,讓他們能夠自主地學習,積極思考問題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,這是我這一節(jié)最大的感受。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇8
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,孩子們經(jīng)過兩年的語文學習,有了一定的自學能力,放手讓孩子們自己去學習,多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會,從而進一步培養(yǎng)他們的獨立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文,在教學過程中,我把握住讓學生學會讀好導語,抓住導語中的重點——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂”,讓學生自主學習,討論、匯報、補充,充分體會閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學中,我班的學生能結(jié)合講讀課文中所學習的方法,進行閱讀。在教學中我們發(fā)現(xiàn)只要給學生一個平臺,學生就能展示出最好的.水平:
如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子:
“雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著‘知了,知了’”。學生在讀得過程中,匯報:我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱,讓我們感受到天很熱,通過對比說明孩子不怕熱。有一個學生還補充說,還知道他們不怕苦,吃得是干糧。又有同學回答說,還說明孩子不怕苦,覺得很快樂的是從早到晚,已經(jīng)勞動一天,“當縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經(jīng)很晚了。又有學生在教學中補充,“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)”“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動中”,從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦,覺得在勞動中是快樂的,而且?guī)е鹈鄣奈⑿M入夢鄉(xiāng)。
在學習過程中,學生的能力遠遠超過我們的想像力,學生所學得的體會比我們預設的還要充分。因此,在教學過程中是否多給學生一些時間一點空間,讓他們能自主學習,教師的主導作用才能發(fā)揮到恰到好處。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇9
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文,文字優(yōu)美、生動,字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。本課的學習,我們就是在品味語言中感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品
開始,我就引導孩子們理解“槐鄉(xiāng)”,從而引出“橘鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”,既理解“鄉(xiāng)”,又擴充了生活積累。在學到“八月,天多熱。”這句話的時候,我引導學生想象在炎熱的'天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時候的感受。通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗,既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞,也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談談對槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了:很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書,他們努力勞動,就是為了能讀上學讀書……
語文教學只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活,才能真正為學生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇10
這篇課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂,他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
在學習課文之前我就了解到:我們班大多數(shù)孩子是獨生子女,在家里干的家務很少,甚至從不干家務。每次學習上取得點滴進步家長都會給一定的物質(zhì)獎勵,久而久之孩子們在潛意識里會有“為家長而學習”的思想,失去了學習的主動性。學習《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課,我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,主要讓孩子體會到“勤勞的`槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的他們上學的錢是用槐米換來的!币源藖碚{(diào)動孩子們學習的主動性。所以我就只提了一個問題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點,看不到面。這方面還需要以后在課堂上多多練習.
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇11
本文文質(zhì)兼美,如詩般清新流暢,如歌般富有韻律。因此,“以讀為主,讀中感悟”是最重要的教學方法,學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,創(chuàng)設優(yōu)美的情境,把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受,引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。
教學時,我讓學生以游客的身份走進槐鄉(xiāng),去觀察,去感受。以“走進槐鄉(xiāng),你看到了什么,感受到了什么”統(tǒng)領課文的第一自然段,先讓學生在整體上對第一自然段有一個把握。在他們初步感知的基礎上,通過品讀句子來細細體會槐花的.多、白、美、香這些特點。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫!备惺芑ǘ嗌祝煌ㄟ^“抱在一起”“遠看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。
在品讀槐花的過程中,我適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時伴之以輕柔的音樂,讓學生在視覺、聽覺上有了更深一層的認識。在品讀過程,我注意到了幾個重點字詞的把握,例如三個表示香味的詞語:“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個字,通過對這些關(guān)鍵字詞進行推敲,進一步讓學生感受到槐花的美。
課文的第二部分主要是表達對熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。在這一部分,我采用了多種朗讀方式,指名讀,齊讀,男女生讀,通過多種朗讀方式讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時在教學中也抓住了一些關(guān)鍵字詞,如“飄”這個字,一個“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”,因此我在教學時故意設疑,提出把“飄”字換別的字,如“跑”、“走”等等,激發(fā)學生探究的熱情,從而不遺余力地感悟、品味這個字。學生在教師的置疑下,透過這個字眼,感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快,輕盈的心情。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇12
【教學目標】
。、有感情地朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
。、培養(yǎng)獨立閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用。
【教學準備】
槐樹、槐花圖片。
【教學時間】
。闭n時。
【教學過程】
一、談話導入
1、暑假中讓你最快樂的事情是什么?
。病㈨槃萸腥。
今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情?
二、初讀課文
。、自學課文:
⑴ 默讀課文,劃出不認識的生字,借助拼音或請教同學。
、 劃出哪些不懂的地方。
、 槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象?
。、小組合作學習:
、 試讀課文,互相糾正讀音。
⑵ 交流在預習中不懂的地方。
三、研讀課文
。、通過小組合作學習,你們讀懂了什么?
隨學生回答,相機點撥。
。、又有哪些問題沒有解決?
師生共同討論解決問題。
四、總結(jié)課文
1、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣?有哪些可愛之處?
2、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
【課后反思】
教學機智──讓課堂更生動
課堂上,學生思維活躍,常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學生在故意“找茬”,也有的老師會轉(zhuǎn)移話題避而不答。殊不知,這些小“意外”往往為老師制造了一個稍縱即逝的點撥機會,處理得當,學生們會受益匪淺。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文,但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內(nèi)涵是非常豐富的。正因為這樣,在教學這篇課文時,我更多的是把主動權(quán)交給孩子們,讓他們讀讀、評評、議議,在互相補充中體會文章所表達的情感。學生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣,順利地進行著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”我發(fā)現(xiàn)平時愛提問題的陳凱波同學若有所思,好像對同學的回答不是很滿意。我心里嘀咕:“這孩子,莫非又有什么奇思妙想?”便走過去問他:“凱波,你有什么高見?”
“是的,老師!彼敛华q豫地說:“我覺得這‘快樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉(xiāng)孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情,更多的是寫出了他們愛學習,又能上學了的期盼!
我一愣,幸虧是老教師,我很老練地反問:“你的觀點有新意!不過你的理由呢?”
“課文第二段說‘勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。’從這里看出他們上學的學費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸,說明摘的槐米多,換的錢也多,學費就湊的越快,上學的愿望就能實現(xiàn)。書上還說槐鄉(xiāng)的孩子在那么熱的天氣,背著干糧,連中午都不回家吃,他們?yōu)槭裁匆@樣做,不就是為了上學的學費嗎?就是因為愛學習,他們才不怕苦,不怕累,勤勞懂事!
說的多好,大家都點著頭,似乎被他說服了。我看時機到了,趁機一問:“那書上說的‘月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。’槐鄉(xiāng)的孩子會做什么樣甜蜜的夢呢?”課堂頓時活躍起來。有的說是夢見又采到很多槐米;有的'說槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換到了錢,數(shù)錢數(shù)得笑出聲來了;有的說槐鄉(xiāng)的孩子夢見背著書包來到學校。
最后我又引導學生以“我和槐鄉(xiāng)的孩子”作比較為題,展開全班交流。真可謂“一時激起千層浪”,孩子爭先恐后有的說要與槐鄉(xiāng)的孩子一樣愛勞動、愛學習;有的說從槐鄉(xiāng)的孩子身上看到了自己的很多缺點……這一切,根本就是自己原先在備課中沒想到的,在課堂上的“突發(fā)事件”上,教師要是能運用自己的機智,善搭橋,巧引導,咱們課堂將會是另一種生動有趣。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇13
【案例:人教版第五冊《槐鄉(xiāng)的孩子》】
《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,樸實、明快、帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的語言,把本來辛苦的勞動描述得輕松快樂。體會文中一些詞句的表達效果,讓學生感受到勞動是快樂的,是本課教學的重點和難點。我曾聽一位老師這樣執(zhí)教這篇課文──
學生讀好課文后,老師讓學生提出不懂的問題。一個學生提出了關(guān)于詞句的問題:月落柳梢是什么意思?
老師讓這個孩子讀出月落柳梢所在的句子:月落柳梢,勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。
老師說:聯(lián)系下半句,你就知道月落柳梢是──
孩子回答:是晚上。略一沉吟,孩子又問:那為什么課文寫月落柳梢,而不寫晚上呢?
老師有備而來,驚喜地說:問題問得好!文中還有這類表示時間的詞句,你們能找出來嗎?
學生興趣盎然地回到文中,很快找出了相關(guān)句子:他們沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬到小山上了。當縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸
師:沒等云雀開始歌唱黎明是──
生:清晨。黎明。
師:當縷縷炊煙從村中升起的時候是──
生:傍晚。傍晚時村里人開始做晚飯。
師:作者為什么這樣寫呢?
生:這樣寫,讀者一讀就知道是什么時候,具體生動。
。▽ψ髡邽槭裁催@樣寫這個問題以學生的回答語言更具體生動作了終結(jié)。接下來轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)。)
師:你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎?
生:烈日當頭可以表示中午。
生:公雞開始喔喔地歌唱表示黎明。
生:華燈初上夜幕降臨太陽落山可表示傍晚。
師:你們積累的可真多。
【反思】
本案例中教師語言文字訓練的意識是值得充分肯定的。但課后我細細推敲,總感覺這一教學環(huán)節(jié)有些到喉不到肺。語言文字訓練不能只是單純地理解文本表面意思,而應該引導學生品出字里行間的精妙,品出字詞背后的東西。要做到這一點,該架橋體驗的要架橋體驗,該點破的要點破,該講解的要講解。
傍晚夜晚黎明等僅僅是時間,而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒等云雀開始歌唱黎明等既是對傍晚夜晚黎明這一時間概念的展示,也是對槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩意描繪早晨,云雀歡唱,歌聲悠揚,清新的氣息撲面而來;傍晚,縷縷炊煙裊裊升起,溫馨的感覺躍然紙上;夜深了,明月皎皎,垂柳依依作者用圖畫式的語言寫出了鄉(xiāng)村的詩情畫意,生活氣息濃郁。這種詩意與孩子們以苦為樂的`勞動互為襯托,給人以無限的美感和遐想。
而這位老師的教學,僅僅是把這些詩一般的語言替換成相對應的時間概念,句中的詩意孩子毫無所感,這樣處理,實在是可惜了這些韻味無窮的句子。
對作者為什么這樣寫的理解,老師只是以學生的一句語言生動優(yōu)美來作結(jié),我覺得這樣是遠遠不夠的。這是一種怎樣的具體生動?學生不見得有多少感觸。如果老師再引導學生往前走一步,把黎明傍晚夜深了替換到相應的句子中,讓孩子們讀一讀,把替換后的句子和課文的原句比一比,讓文中的描寫在學生頭腦中形成畫面;如果學生的體驗還不到位,教師還可用生動的語言進行渲染,如:窗外,明月皎潔,垂柳依依,晚風輕拂,如水的月光透過窗戶灑進屋子,溫柔地撫摸著勞累了一天后剛剛進入夢鄉(xiāng)的孩子,夢中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來,就能夠達到文意兼得的效果,學生就能夠沉潛到語言文字的深處,對為什么這樣寫的認識又往前走了一步。
槐鄉(xiāng)的孩子教學反思 篇14
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì),懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。這篇課文的語言樸實,讀起來輕快,帶有濃濃的.鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下,本來是辛苦的勞動,卻變得輕松快樂。
因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點讓學生去感受課文,品讀課文,所以設計了這樣一個問題:“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學生通過各種方式的讀,談自己讀了課文后的體會。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的!斌w會到槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、以苦為樂的精神。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子:八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵祝檬芏啻蟮淖锇。】晒鈶{老師口頭解釋天熱的程度是無濟于事的,必須讓學生親身體會得到。所以,我給學生發(fā)表見解的機會,回憶一下自己在暑假時經(jīng)歷的天熱的感受,來體會和品味這個句子的意思,進一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的快樂。
經(jīng)過一陣思考,小手舉起了一片。陳欣然一本正經(jīng)地說:“天真熱,我真想跳進河里洗冷水澡,不想出來! 馬金碩接著說:“真熱啊,熱得我不停地吃冰棍,一口氣竟然吃了五根。媽媽見了打了我一巴掌,說非把我吃拉肚子不可!薄跋肫鹗罴俚臒岚,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都濕透了。”于明浩本來就胖,說著說著還真出汗了呢??
經(jīng)過學生的發(fā)言,真切地感受到了天熱的程度,都紛紛感慨:能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米,真是不怕苦、不怕累,槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞勇敢,值得大家學習。