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《我選我》教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《我選我》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《我選我》教學(xué)反思1
一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級(jí)語上冊(cè)第6《我選我》,筆者有幸參與聽,覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓(xùn)練落到實(shí)處,這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現(xiàn)摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析,并提出改進(jìn)意見,與大家進(jìn)行分享。
教學(xué)片段:
。▽W(xué)習(xí)第、4自然段)
師:同學(xué)們,當(dāng)王寧說我選我的時(shí)候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的?
生:同學(xué)們都愣住了。
師:同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)愣住呢?誰能說說“愣住了”是什么意思?
生:因?yàn)橥鯇幷f我選我。愣住了是呆住了的意思。
師:那么,林老師又是怎么說的呢?
生:林老師親切地說……
師:林老師的這句話應(yīng)該怎樣讀?
生:要親切地讀。(讀林老師的話)
師:王寧自己是怎么說的呢?
師:同學(xué)們聽完王寧的話,為什么會(huì)鼓掌?
生:表揚(yáng)王寧,支持王寧。
……
思考及改進(jìn):
根據(jù)上面的教學(xué)片段,結(jié)合當(dāng)時(shí)堂學(xué)生的表現(xiàn),筆者覺得存在著如下一些問題,值得思考。
一是教學(xué)形式過于單一,基本上就是問答式教學(xué),教師問,學(xué)生答。這篇篇幅不長(zhǎng),內(nèi)容也并不難懂,如果只是圍繞本解答教師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語程工具性的特點(diǎn)沒有很好地體現(xiàn)出,語言字的訓(xùn)練沒有突出重點(diǎn),一晃而過,訓(xùn)練不實(shí)。比如對(duì)“愣住了”、“親切地”、“熱烈的`掌聲”等詞句的理解,沒有深入,只是輕描淡寫地走一遍,難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語的意思,難以達(dá)到全面提升學(xué)生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀者的角度學(xué)習(xí),處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),缺乏情感上的共鳴,缺乏自主學(xué)習(xí)的自由?勺魅缦赂倪M(jìn):
師:同學(xué)們,當(dāng)王寧說我選我的時(shí)候,其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)大家讀出中的句子。(學(xué)生讀)
師:什么叫做“愣住了”呢?誰能做做“愣住了”的樣子?
師:你能說說你在什么情況下愣住過嗎?
師:如果要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話,你會(huì)怎么找呢?
(呆住了、驚呆了等)
師:好的,讓我們帶著這種感受,再讀讀這句話吧。
。ㄉx中的句子)
師:同學(xué)們聽了王寧的話愣住了,那么,林老師又是怎么說的呢?自由讀一讀林老師的話。(fsir)請(qǐng)注意,句子中有一個(gè)描寫林老師說話語氣的詞語,請(qǐng)大家想一想,該怎樣讀才好?
師:“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請(qǐng)大家聽聽,評(píng)一評(píng)哪一種語氣更親切。(師讀,生評(píng)。)
師:請(qǐng)大家模仿老師的讀法試一試吧。
。ㄉ7,自由讀句子,指名讀句子,帶讀。)
師:對(duì)于同學(xué)們的驚訝,對(duì)于老師的關(guān)心,王寧又是怎么說的呢?請(qǐng)用波浪線畫出王寧說的話,自己讀一讀。
。ㄉ嬀渥,自己讀句子,教師引讀。)
師:讀到這里,你想夸一夸王寧嗎?(出示句式,進(jìn)行說話練習(xí)。王寧,________。)
師:大家可真是王寧的知音。怪不得,當(dāng)王寧說完后,教室里響起了熱烈的掌聲,那是大家對(duì)王寧熱愛勞動(dòng)的夸贊!讓我們一起美美地讀讀吧。
。ㄉ舐朂R讀最后一自然段。)
《我選我》教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文。
。场⒒竟τ(xùn)練點(diǎn),句式轉(zhuǎn)化:
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
。、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。
5、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的,只有熱心為大家服務(wù),才能贏得同學(xué)的信任,做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)朗讀能力,識(shí)字寫字。
【教學(xué)策略】
根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況,重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀,然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。
【課前準(zhǔn)備】
布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備生字詞與卡片。
【課時(shí)安排】
。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話,激發(fā)學(xué)生讀書熱情
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請(qǐng)教老師和同學(xué)等方法讀書,至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果。
二、交流生字、詞語
。薄匆酏R讀:
勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
。病⑷サ羝匆衾首x。
。场⒆x單個(gè)的生字,說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語,記生字;交流體會(huì)識(shí)字的方法。
。、練習(xí)表達(dá)。
第二課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果
師:上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀,你通過自己的努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進(jìn)步?
。ㄕ、提醒斷句和停頓的等方法。)
二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑
師:課文讀了很多遍了,開始讀的時(shí)候,有同學(xué)就向老師提問了,那么,現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會(huì)提問題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人。ü膭(lì)學(xué)生質(zhì)疑)如:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。
三、練習(xí)有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。
(領(lǐng)讀;指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀;分男女生讀等。)
四、拓展延伸
1、師:你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班,你會(huì)為他鼓掌嗎?如果你想當(dāng)班干部,應(yīng)該怎么做?
鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人;學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
。、自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說說自己的問題,同學(xué)能解答的`相互解答,并且說說自己是怎樣找到答案的。
。、討論,相互補(bǔ)充,理解王寧的話。讀王寧的話,討希望自己和李小青一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體,是個(gè)好孩子,所以大家為他鼓掌。
4、學(xué)一學(xué)愣住的表情,說說自己什么時(shí)候還會(huì)愣?
。、跟老師讀;個(gè)別讀,體會(huì)怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。、認(rèn)讀詞語。
2、認(rèn)讀生字,用詞語開花游戲組詞。
二、基本功訓(xùn)練
1、聽老師說句子,聽聽兩句話有什么關(guān)系:
⑴ 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
、 我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
、 北京是我國的首都。
、 我國的首都是北京。
。病⒗蠋熣f上句,學(xué)生嘗試改變一種說法,使句子意思不變:
、 濟(jì)南是泉城。
、 劉爽是我的好朋友。
三、作業(yè)
。、在田字格中練字,組詞。
。病⒄f說自己準(zhǔn)備怎樣競(jìng)爭(zhēng)班主任助理,做好競(jìng)職演說準(zhǔn)備,參加班會(huì)《我能當(dāng)班主任助理》。
【板書設(shè)計(jì)】
我 選 我
熱愛勞動(dòng)
王 寧 大方自信
關(guān)心集體
【教學(xué)反思】
通過上這課,尤其是第一課時(shí),我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候,第一課時(shí)我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰讀會(huì)了(能流利地讀下來)會(huì)得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是,幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo),鼓勵(lì),并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡,比如來?qǐng)教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請(qǐng)教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書,課文能讀下來了,生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前,我熱情地對(duì)孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了!學(xué)生也很高興。
《我選我》教學(xué)反思3
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且非常貼近同學(xué)生活實(shí)際,開課時(shí)同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自身干什么?為什么選自身?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓同學(xué)在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。
我和同學(xué)們商量,假如我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。”我的話剛說完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)褒揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常恬靜,一點(diǎn)聲音也沒有!庇械恼f:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真考慮,到底選誰合適!
那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。”讀出考慮的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來了,說:“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自身?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的.優(yōu)點(diǎn)。”
有的說:“我相信自身能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭(zhēng)光!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員!薄巴鯇幬艺媾宸!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。
通過這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨,?duì)自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友,對(duì)他們的課堂掌控上還缺乏機(jī)智,致使課堂時(shí)間布置前松后緊,沒能完全達(dá)到優(yōu)秀教案時(shí)理想的效果。
《我選我》教學(xué)反思4
整節(jié)課我按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),但是在某些細(xì)節(jié)的處理上感覺不夠妥當(dāng),時(shí)間分配有些不合理,導(dǎo)致寫字教學(xué)用時(shí)較少。
具體到你感悟句子:
1、教室里靜悄悄得到,大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說出大家認(rèn)真思考,問了:大家在干什么?有同學(xué)說到了在想選誰當(dāng)勞動(dòng)委員?墒俏以O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練:大家都在想:---------。且只有唯一答案的訓(xùn)練,我覺得此訓(xùn)練完全可以去掉。
2、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒有達(dá)到我想要的效果,孩子們有些壓抑,不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動(dòng)的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒有舉手,大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的,這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)原因,所以我對(duì)后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。
課上說話訓(xùn)練讓孩子們說說自己如何準(zhǔn)備競(jìng)選班干?結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣,有一定的`難度,所以沒有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的。我覺得應(yīng)該引導(dǎo)孩子套用王寧的語言,如:熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事,也是為此處做了一定的鋪墊,結(jié)果孩子們沒有結(jié)合實(shí)際去說。
關(guān)于書寫指導(dǎo),由于課首三分鐘用時(shí)過長(zhǎng),后來感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過長(zhǎng),寫字指導(dǎo)用時(shí)較少,沒有達(dá)到十分鐘的要求。
今后我要認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。
《我選我》教學(xué)反思5
《我選我》一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
成功之處:寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的`,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì),就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處:
個(gè)別孩子觀察漢字不認(rèn)真,不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字,聽課和實(shí)踐能力有待提高。
改進(jìn)措施:
我覺得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
《我選我》教學(xué)反思6
小學(xué)二年級(jí)語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識(shí)字量不大,可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法,來幫助學(xué)生識(shí)字!拔疫x我”,這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說出這句話是需要勇氣的,特別是小學(xué)生,“我選我”的'意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,對(duì)自己要有信心。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
1、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,讀了課題后,你想知道什么?
。病W(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。、同桌互讀,互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
。、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文,想一想,“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?
2、再自由讀課文,告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
。础⒂懻摻涣鳎
為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。
⑴ 自由發(fā)言。
⑵ 齊讀最后一個(gè)自然段,進(jìn)一步體會(huì)。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
。、師生表演。
2、小組內(nèi)表演。
。、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。
五、認(rèn)讀生字
。、出示生字卡片,已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
。、找一找:
師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,并叫出他們的名字。
《我選我》教學(xué)反思7
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點(diǎn),我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語文”的東西。
比如“朗讀”,雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的'地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。
再如表演課文,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場(chǎng),也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。
《我選我》教學(xué)反思8
九月份,我開了一節(jié)校級(jí)公開課《我選我》,以分段朗讀為主,輔以語言文字訓(xùn)練,力求把課上扎實(shí)。結(jié)果的情形是學(xué)生的積極性不高,參與面不廣,并且課還未上完,許多學(xué)生面露倦意。課后有老師建議上課時(shí)可用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生。我表示贊同。此后,我一直在想用什么方式的獎(jiǎng)勵(lì)能讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,毫無倦意呢?
看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄,我頓時(shí)豁然開朗。趙老師在引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松,那么快樂,課堂上學(xué)生是小眼大睜,小手高舉,小臉通紅,興致勃勃,不愿下課。
例如片段:
師:請(qǐng)看大屏幕(上面出現(xiàn)課文第二段),這就是他說的第一件事。自由讀讀,看誰讀得好……
師:……咱們一起讀一遍!……
師:誰能單獨(dú)讀一讀讓大家聽聽?
。▽W(xué)生朗讀課文,教師隨時(shí)指導(dǎo):“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲;“很快地”的“地”字要讀de。)
師:讀得不錯(cuò),就兩個(gè)字沒讀準(zhǔn)!可以得A!誰敢和他比一比?
。▽W(xué)生朗讀課文,“很快地”的“地”字又讀成di.)
師糾正后生很流利地讀完課文。
師:她只錯(cuò)了一個(gè)字?梢缘谩癆+”。(學(xué)生面露驚訝)……A是優(yōu)等的,A+是更好的。誰能得“A++”?
。▽W(xué)生紛紛舉手要求讀書,老師請(qǐng)一位學(xué)生讀,該生讀得很流利也很有感情。)
師:不但流利,還很有感情!A++!(掌聲、笑聲)要是那個(gè)“早”字不念成翹舌音就可以得“A+++”!來,跟老師讀!
師:誰覺得自己能得A三個(gè)+?(學(xué)生紛紛舉手:“我能我能!”)好啊,凡是有自信的同學(xué)都可以站起來讀,看看你們這么多人能不能超過她!
生:能。ɡ首x課文)
評(píng)點(diǎn):勁頭是鼓勵(lì)出來的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。
師:老師很想給大家得A三個(gè)+,但是只能給你們得A兩個(gè)+。
生:(齊)為什么?
師:大家讀書的'時(shí)候,聲音整齊又響亮,沒有任何錯(cuò)誤?墒恰(qǐng)大家看看這一句:“他嘆了一口氣,說……”一般人嘆氣的時(shí)候啊,心情都不太好,這個(gè)時(shí)候說話的聲音不可能十分響亮的。
評(píng)點(diǎn):既是啟發(fā),又是鼓勵(lì)。
生:我知道了,我能讀!
師:好,請(qǐng)你讀!請(qǐng)注意,就從“他嘆了口氣……”開始讀。
(學(xué)生聲情并茂地朗讀)
師:哇,你讀得已經(jīng)超過“A+++”的標(biāo)準(zhǔn),那就是“Ax”。▽W(xué)生驚嘆不已)了不起!聲音壓低了,速度放慢了。誰還能得“Ax”?(學(xué)生紛紛要求朗讀)好啊,都想讀。想讀的就站起來,想讀就讀。ㄊ畮讉(gè)學(xué)生站起來朗讀)
師:啊,都可以得“Ax”了!老師相信,大家可以讀得更好,可以得“Axx”!怎樣讀才能得“Axx”呢?
生:讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。
師:嗬,你對(duì)課文中的元元同學(xué)是琢磨透了。那你來個(gè)傷心一點(diǎn)的。
生:“他嘆了口氣,說:‘唉——要是早一分鐘就好了。’”
師:……語文班長(zhǎng)?哦,難怪朗讀水平這么高!A雙星!
生:哇——!
師:別光“哇”,她朗讀得好,因?yàn)橛薪^招,聽出來沒有?
生:她讀錯(cuò)了,多了一個(gè)字。(笑聲)
師:多了哪個(gè)字?
生:多了一個(gè)“唉——”(笑聲)
師:好樣的,小耳朵真靈!不過,告訴你,她在這里多了一個(gè)字,不但不算錯(cuò),而且要表揚(yáng)!她這是創(chuàng)造性朗讀!這也是她能得雙星的絕招!不信,你們也加一個(gè)“唉”字試試。
……
評(píng)點(diǎn):老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色,及時(shí)且有分寸。
師:大家都想讀?那好,咱們一起讀!我相信全班同學(xué)都能得到“A雙星”!
生:(全班齊讀,聲情并茂。老師帶頭鼓掌,掌聲四起。)
師:來,我們用這個(gè)方法讀下一段。(投影出示課文第三段)先練練吧。
……
評(píng)點(diǎn):語感的培養(yǎng)從朗讀開始,怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀,讀進(jìn)去。趙老師為我們做了示范。
《我選我》教學(xué)反思9
我選我,三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松,要說出這句話,是需要個(gè)人的勇氣和自信,特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識(shí)字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò),但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)本課生字,請(qǐng)打開課文--《我選我》,讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來,圈起來多讀幾遍,然后再找出詞語。再查檢朗誦情況,叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片,學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí),用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形。
二、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的'事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),提高孩子的自信心。身為班干部,或者是組長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛你們的老師,我們共同組成這個(gè)可愛的家,同學(xué)之間互相幫助,就像兄弟姐妹,老師關(guān)心愛護(hù)你們,就像爸爸媽媽,讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧!
二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。
《我選我》教學(xué)反思10
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。
教學(xué)本課時(shí),我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。”我的話剛說完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有!边@句話時(shí),我隨機(jī)一問:“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。”讀出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。
這時(shí),扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說:“我選我。”這時(shí),我就扮演林老師說道:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”有的說:“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭(zhēng)光!闭f到這里,教室里真的.響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。
就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,學(xué)習(xí)了這一課,學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。《我選我》教學(xué)反思范文(三)
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達(dá)自己熱愛班級(jí)、熱愛勞動(dòng),愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務(wù);同時(shí),有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德;谝陨侠斫夂头治,在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,訓(xùn)練語言”,并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,質(zhì)疑課題:“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:“我”叫王寧,“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后,我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會(huì)文章表達(dá)的情感:
第一個(gè)問題:“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,原來的勞動(dòng)委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練,學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。
第二個(gè)問題:“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個(gè)什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),通過師生的交流談話,教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后,用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的,填一填:“王寧( )說:我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體!睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定,并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話,使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,春風(fēng)化雨!
第三個(gè)問題:是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,進(jìn)行說話訓(xùn)練:“如果我們班評(píng)選班干部,你會(huì)怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù),至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,如“誰是什么”句式的變換,添加人物對(duì)話中的提示語等,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn),在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!
《我選我》教學(xué)反思11
教學(xué)《我選我》時(shí),先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的'方法,如:;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。
理解課文時(shí),首先從勞動(dòng)委員開始,讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對(duì)這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。
《我選我》教學(xué)反思12
《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在第一課時(shí),我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時(shí),讓學(xué)生邊寫邊想,你對(duì)課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,同學(xué)們敢選自己?jiǎn)?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說道,“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設(shè)置的問題所在的'段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來,在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后,我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對(duì)話的句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)是二年級(jí)學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對(duì)句、段完整性的掌握,一方面滲透人物說話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實(shí)話,要是教師平鋪直敘的講,自己都覺得像繞口令,學(xué)生怎么能聽明白呢?所以,我決定先看看學(xué)生自己的
理解。我找來幾個(gè)層次不同的同學(xué),請(qǐng)他們到黑板上板書王寧說的話,有同學(xué)提出文中不會(huì)的字怎么辦?我鼓勵(lì)他們大膽寫,不會(huì)的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,大膽嘗試。
在五個(gè)學(xué)生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳?duì)話的提示語,只寫了說話的內(nèi)容,并且沒有標(biāo)注對(duì)話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰說的,學(xué)生們很快反應(yīng)過來,在話語前加上了王寧,并依葫蘆畫瓢的寫上了對(duì)話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué),一定要把王寧所說的話讀完 ,寫完整,那兩個(gè)同學(xué)又看了課文,完整地寫了出來。
提示語后面加冒號(hào),人物所說的話用上引號(hào)“引”,下引號(hào)“結(jié) ”,學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的6,下引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書示范,鼓勵(lì)學(xué)生也走上講臺(tái),在黑板上板書引號(hào)的寫法,同學(xué)們很踴躍,書寫也很認(rèn)真。
在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說:“我舉個(gè)例子,假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會(huì)給他掌聲!边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說:“對(duì),這個(gè)掌聲就是鼓勵(lì)他,對(duì)嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級(jí)的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說,當(dāng)上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵(lì),更是大家的表決。
放學(xué)后,張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來做值日,這是我沒有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中,我進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),得出本課中“切”字是易錯(cuò)字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學(xué)生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”?磥斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的,這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時(shí)也有遺憾之處:
朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí),只采用了教師示范讀,學(xué)生跟讀的方法。在體會(huì)老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時(shí),沒有細(xì)細(xì)品讀。
板書和課文主題不同步,效果不明顯。
在生字教學(xué)中,欠缺生動(dòng)性,生字的擴(kuò)詞不夠。
掌握學(xué)情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!
《我選我》教學(xué)反思13
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法:以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。
【設(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目,導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示,也是課文內(nèi)容的概括,可這樣入:
1.先出示課題“我選我”,要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求:
(1)讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,讀通每一句話。
。2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
。2)說說對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀,加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文:
1.請(qǐng)同學(xué)來讀課文。(課文有4段,可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。)
2.集體評(píng)價(jià)。通過范讀、指名讀、齊讀,把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,課文是怎么寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我!蓖鯇幷f:“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體。”
三、重點(diǎn)引讀,拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我!薄
練習(xí)步驟:
1.應(yīng)該用怎樣的'語氣讀這一句話?
。ā斑x誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題,大家都在想,此時(shí)教室里“靜悄悄的”,因此,這一句話既要讀出疑問的語氣,聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望,但這種結(jié)果出乎大家的意料,讀的時(shí)候語氣要真誠、坦率。)
2.我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話,想想他們的意思:
教室里靜悄悄的,大家都在想:選誰呢?
教室里靜悄悄的,選誰呢?大家都在想。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子,不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語氣信息,并知道對(duì)于同樣的意思,可用不同的語言方式來表達(dá)。)
練習(xí)之二:林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么要選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟:
1.我們?cè)鯓觼碜x林老師的話呢?(讀對(duì)話要注意提示語,留心這些詞語,就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
。ㄔ趯W(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,可加以評(píng)價(jià):提示語可以是表示神態(tài)的,也可以是表示動(dòng)作的,運(yùn)用恰當(dāng),就能把話說得更明白。)
練習(xí)三:王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟:
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,并聯(lián)系上下文,體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化,感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我,三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身,作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué)
在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個(gè)女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動(dòng),說一個(gè)女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因?yàn)榈谝粋(gè)里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在臀部底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。
二、課文理解,首先從勞動(dòng)委員開始,
讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對(duì)這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想。”這句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來以為小朋友們未必會(huì)說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。
三、生字書寫
二年級(jí)開始,每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的速度并沒有一下子快起來,大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫,時(shí)間花費(fèi)比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò),這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè),這樣等的時(shí)間節(jié)省下來一點(diǎn),而我巡視的時(shí)間相對(duì)來說長(zhǎng)一點(diǎn),感覺效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。
我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有。”有的說:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來了,說:“我選我。”我就扮演林老師說到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!庇械恼f:“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭(zhēng)光!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員!薄巴鯇幬艺媾宸!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。
就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
《我選我》教學(xué)反思14
我選我,三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身,作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué):
在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個(gè)女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動(dòng),說一個(gè)女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因?yàn)榈谝粋(gè)里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個(gè)小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個(gè)和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字,整個(gè)認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯(cuò)的。
二、課文理解:
首先從勞動(dòng)委員開始,讓小朋友們說說勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對(duì)這個(gè)詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/本來以為小朋友們未必會(huì)說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時(shí)間了,真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。順勢(shì)讓學(xué)生們說說從“突然”你體會(huì)到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。
三、生字書寫:
二年級(jí)開始,每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的`速度并沒有一下子快起來,大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個(gè)一個(gè)地寫,時(shí)間花費(fèi)比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯(cuò),這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時(shí)指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個(gè),這樣等的時(shí)間節(jié)省下來一點(diǎn),而我巡視的時(shí)間相對(duì)來說長(zhǎng)一點(diǎn),感覺效率上有了些許提高。課文理解
四、教學(xué)反思:
。、二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。
。病⑸纸虒W(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò),但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多,讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。
《我選我》教學(xué)反思15
這篇文章淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活,理解起來,并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子,如“王寧站起來說:‘我選我’!薄巴鯇幷f:‘……我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體。”通過這些句子朗讀和感悟,體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲!眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問題:“為什么王寧的`話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學(xué)生演課本劇,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí),老師利用這個(gè)真實(shí)的情景,適機(jī)提問:“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學(xué)生可能會(huì)說:“因?yàn)樗赂!薄耙驗(yàn)樗麩釔奂w”等等。學(xué)生在回答時(shí),其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。