政治教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的政治教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
政治教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、總體要求與任務(wù)
1、總體要求、進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高課堂教學(xué)水平，爭(zhēng)取在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
2、任務(wù)、本學(xué)期完成必修3的教學(xué)任務(wù)和高二(1)(2)班級(jí)的會(huì)考
二．教學(xué)目的要求
在知識(shí)目標(biāo)上，幫助學(xué)生了解當(dāng)前生活中的各種文化現(xiàn)象，獲得參與各種文化活動(dòng)的基本知識(shí)和能力，提高文化賞析、文化修養(yǎng)的水平，理解文化的傳承、傳播、交融和創(chuàng)新。
在能力目標(biāo)上，提高自身的文化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)辨別落后文化和腐朽文化。自覺(jué)參加健康有益的文化活動(dòng)。投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。
在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)上，感悟中華文化的`博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。懂的弘揚(yáng)中華民族精神的重要性，認(rèn)識(shí)到文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和意義，做中華文化交流傳播的使者。
三、學(xué)情分析和方法措施
由于這個(gè)學(xué)期高二班級(jí)情況不同，要完成的教學(xué)任務(wù)也不同故制定以下方法措施，有針對(duì)的開(kāi)展教學(xué)工作。
1、創(chuàng)設(shè)典型的情景材料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。
2、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
3、加強(qiáng)練習(xí)和解題方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的答題習(xí)慣，努力提高學(xué)生的解題能力。
4、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上學(xué)期高二政治教學(xué)計(jì)劃就為大家介紹到這里，希望對(duì)你有所幫助。
政治教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）結(jié)合實(shí)例，分析價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
（2）從調(diào)節(jié)、激勵(lì)、分化三個(gè)方面說(shuō)明價(jià)值規(guī)律的作用。運(yùn)用：用價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須提高勞動(dòng)生產(chǎn)率能力要求：價(jià)值規(guī)律要求商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。而在實(shí)際生活中，價(jià)格與價(jià)值往往是不相符的。同樣質(zhì)量的黃瓜，夏天的價(jià)格比冬天要便宜；春節(jié)左右的價(jià)格比平時(shí)的價(jià)格要貴；不同銷(xiāo)售攤點(diǎn)的價(jià)格也不相同。要使學(xué)生正確理解這一問(wèn)題，必須提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。不管價(jià)格怎樣變化，離不開(kāi)商品的價(jià)值，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的觀點(diǎn)看，商品交換是以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。
過(guò)程與方法
通過(guò)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生明白我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和時(shí)間效率觀念，以便更好地投身社會(huì)實(shí)踐以及為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)。
教材分析
一、價(jià)值規(guī)律的含義：
價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國(guó)正在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行必須了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，用價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于價(jià)值規(guī)律的含義，教師可以運(yùn)用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中主要把握以下幾點(diǎn)：
1、價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律。它不是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)所共有也不是某一特定社會(huì)形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。只要存在著商品生產(chǎn)和商品交換就存在價(jià)值規(guī)律。
2、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。它主要包括兩部分的要求：
�、� 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。
�、� 商品交換實(shí)行等價(jià)交換。
3、價(jià)值規(guī)律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求我們尊重價(jià)值規(guī)律，特別是在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下更要尊重價(jià)值規(guī)律。任何違背價(jià)值規(guī)律的做法必將受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。但我們可以利用價(jià)值規(guī)律為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更要重視、尊重和利用價(jià)值規(guī)律。
二、價(jià)值規(guī)律的作用
1、價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配。
對(duì)于這個(gè)作用，教師可以結(jié)合書(shū)中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己來(lái)分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。
這一點(diǎn)教師在分析的時(shí)候，可以結(jié)合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式來(lái)分析：
由于價(jià)值決定價(jià)格并且受供求關(guān)系的影響使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當(dāng)某一產(chǎn)品在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，價(jià)格就會(huì)上漲而當(dāng)高于價(jià)值的時(shí)候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤(rùn)，紛紛轉(zhuǎn)向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就會(huì)向這一部門(mén)集中。這樣這一商品就會(huì)被大量生產(chǎn)出來(lái)，導(dǎo)致市場(chǎng)上這一商品供過(guò)于求，商品的價(jià)格就會(huì)下降而低于價(jià)值，商品生產(chǎn)者就會(huì)無(wú)利可圖，商品生產(chǎn)者又會(huì)將生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向生產(chǎn)其他有利潤(rùn)的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就從這一部門(mén)自覺(jué)地向另一部門(mén)轉(zhuǎn)移。
2、價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
關(guān)于這一作用，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式讓學(xué)生思考：勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤(rùn)。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價(jià)交換的原則下獲取更高的利潤(rùn)。主要講清楚：
在市場(chǎng)交易中要求等價(jià)交換，而在等價(jià)交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤(rùn)。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價(jià)”指的是價(jià)值規(guī)律內(nèi)容中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行銷(xiāo)售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤(rùn)。而要減少個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理。
3、價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰
講清楚了第二個(gè)作用第三個(gè)作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動(dòng)生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間也不一樣，當(dāng)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤(rùn)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品生產(chǎn)者就會(huì)賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會(huì)被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。
三、等價(jià)交換原則是如何貫徹的
等價(jià)交換是價(jià)值規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)這個(gè)原則，學(xué)生很難以理解，因?yàn)樵谌藗兊娜粘Ｉ钪型嬖谥坏葍r(jià)交換的“事實(shí)”。因此對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師講解起來(lái)往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過(guò)不等價(jià)交換的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。
首先，應(yīng)該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價(jià)交換的現(xiàn)象。但這并不能否定價(jià)值規(guī)律，相反正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)。只不過(guò)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式而已。
其次，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容要求在商品交換過(guò)程中，交換雙方的價(jià)值量要相等。如果價(jià)值量不相等就會(huì)影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價(jià)交換并非在每一個(gè)交換過(guò)程中、每一個(gè)場(chǎng)合都能實(shí)現(xiàn)。
第三，等價(jià)交換的原則在貨幣出現(xiàn)以后就表現(xiàn)為價(jià)值和價(jià)格相等。但在市場(chǎng)交易過(guò)程中，價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不相符，價(jià)格往往偏離價(jià)值即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這主要是因?yàn)閮r(jià)格除由價(jià)值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲。即：
由此，我們可以看出：價(jià)格經(jīng)常和價(jià)值相背離。這似乎和等價(jià)交換不相符合，但這說(shuō)明的是短期的現(xiàn)象。但從長(zhǎng)期看：
第四，等價(jià)交換的原則是在長(zhǎng)期的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格背離價(jià)值：
但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)看，價(jià)格還是和價(jià)格相等的。這是因?yàn)椋?/p>
�。�1） 價(jià)格的變動(dòng)是以?xún)r(jià)值為軸的，無(wú)論價(jià)格怎樣變動(dòng)都不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。也就是說(shuō)價(jià)格是由價(jià)值決定的。
�。�2） 由于受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但同時(shí)供求關(guān)系反過(guò)來(lái)也影響價(jià)格，使價(jià)格不能偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。
�。�3）雖然在每一次商品交換中價(jià)格與價(jià)值并不一致，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是和商品的價(jià)值相一致。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、價(jià)值規(guī)律的含義
價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國(guó)正在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行必須了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，用價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于價(jià)值規(guī)律的含義，教師可以運(yùn)用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中主要把握以下幾點(diǎn)：
（1）、價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律。它不是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)所共有也不是某一特定社會(huì)形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。只要存在著商品生產(chǎn)和商品交換就存在價(jià)值規(guī)律。
�。�2）、價(jià)值規(guī)律的.內(nèi)容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。它主要包括兩部分的要求：
�、� 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。
�、� 商品交換實(shí)行等價(jià)交換。
�。�3）、價(jià)值規(guī)律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求我們尊重價(jià)值規(guī)律，特別是在我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下更要尊重價(jià)值規(guī)律。任何違背價(jià)值規(guī)律的做法必將受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。但我們可以利用價(jià)值規(guī)律為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更要重視、尊重和利用價(jià)值規(guī)律。
2、等價(jià)交換的原則是怎樣貫徹的
等價(jià)交換是價(jià)值規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)這個(gè)原則，學(xué)生很難以理解，因?yàn)樵谌藗兊娜粘Ｉ钪型嬖谥坏葍r(jià)交換的“事實(shí)”。因此對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師講解起來(lái)往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過(guò)不等價(jià)交換的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。
首先，應(yīng)該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價(jià)交換的現(xiàn)象。但這并不能否定價(jià)值規(guī)律，相反正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)。只不過(guò)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式而已。
其次，價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容要求在商品交換過(guò)程中，交換雙方的價(jià)值量要相等。如果價(jià)值量不相等就會(huì)影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價(jià)交換并非在每一個(gè)交換過(guò)程中、每一個(gè)場(chǎng)合都能實(shí)現(xiàn)。
第三，等價(jià)交換的原則在貨幣出現(xiàn)以后就表現(xiàn)為價(jià)值和價(jià)格相等。但在市場(chǎng)交易過(guò)程中，價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不相符，價(jià)格往往偏離價(jià)值即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這主要是因?yàn)閮r(jià)格除由價(jià)值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲。即：
由此，我們可以看出：價(jià)格經(jīng)常和價(jià)值相背離。這似乎和等價(jià)交換不相符合，但這說(shuō)明的是短期的現(xiàn)象。但從長(zhǎng)期看：
第四，等價(jià)交換的原則是在長(zhǎng)期的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價(jià)格背離價(jià)值：
但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期來(lái)看，價(jià)格還是和價(jià)格相等的。這是因?yàn)椋?/p>
（3） 價(jià)格的變動(dòng)是以?xún)r(jià)值為軸的，無(wú)論價(jià)格怎樣變動(dòng)都不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。也就是說(shuō)價(jià)格是由價(jià)值決定的。
�。�4） 由于受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但同時(shí)供求關(guān)系反過(guò)來(lái)也影響價(jià)格，使價(jià)格不能偏離價(jià)值太遠(yuǎn)。
�。�3）雖然在每一次商品交換中價(jià)格與價(jià)值并不一致，但從較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是和商品的價(jià)值相一致。
3、價(jià)值規(guī)律的作用
�。�1）、價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配。
對(duì)于這個(gè)作用，教師可以結(jié)合書(shū)中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己來(lái)分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。
這一點(diǎn)教師在分析的時(shí)候，可以結(jié)合價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式來(lái)分析：
由于價(jià)值決定價(jià)格并且受供求關(guān)系的影響使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當(dāng)某一產(chǎn)品在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，價(jià)格就會(huì)上漲而當(dāng)高于價(jià)值的時(shí)候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤(rùn)，紛紛轉(zhuǎn)向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就會(huì)向這一部門(mén)集中。這樣這一商品就會(huì)被大量生產(chǎn)出來(lái)，導(dǎo)致市場(chǎng)上這一商品供過(guò)于求，商品的價(jià)格就會(huì)下降而低于價(jià)值，商品生產(chǎn)者就會(huì)無(wú)利可圖，商品生產(chǎn)者又會(huì)將生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向生產(chǎn)其他有利潤(rùn)的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就從這一部門(mén)自覺(jué)地向另一部門(mén)轉(zhuǎn)移。
（2）、價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
關(guān)于這一作用，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式讓學(xué)生思考：勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤(rùn)。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價(jià)交換的原則下獲取更高的利潤(rùn)。主要講清楚：
在市場(chǎng)交易中要求等價(jià)交換，而在等價(jià)交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤(rùn)。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價(jià)”指的是價(jià)值規(guī)律內(nèi)容中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行銷(xiāo)售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤(rùn)。而要減少個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理。
（3）、價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰
講清楚了第二個(gè)作用第三個(gè)作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動(dòng)生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間也不一樣，當(dāng)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤(rùn)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品生產(chǎn)者就會(huì)賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會(huì)被激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。
教法建議：
1、價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容：教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式步步引導(dǎo)讓學(xué)生歸納出價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容。
2、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：教師可以讓學(xué)生圍繞某一種商品的價(jià)格在不同時(shí)期的變化進(jìn)行調(diào)查，說(shuō)明價(jià)格并不完全與價(jià)格相一致，而是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，這是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
3、價(jià)格與供求的關(guān)系：教師結(jié)合上面的調(diào)查，接著讓學(xué)生調(diào)查不同時(shí)期商品的供應(yīng)和需求情況，讓學(xué)生分析價(jià)格與供求的關(guān)系。
4、價(jià)格不會(huì)永遠(yuǎn)偏離價(jià)值：這一問(wèn)題教師可以依據(jù)上面的兩個(gè)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并讓學(xué)生進(jìn)行思考價(jià)格的這種變化對(duì)消費(fèi)者、生產(chǎn)者、市場(chǎng)有什么樣的影響？這種影響為什么沒(méi)有影響人們的正常生活，從而讓學(xué)生明白價(jià)格不會(huì)偏離價(jià)值太遠(yuǎn)的原因。]
5、價(jià)值規(guī)律的作用：教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的一些熱門(mén)和冷門(mén)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，看一看這些部門(mén)中的人員和資金的流向，以及一些企業(yè)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和倒閉的企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式
上課之前，讓文藝委員指揮大家唱一首歌，帶動(dòng)課堂氣氛。
剛才我們一定能夠體會(huì)得到指揮著大家旋律，節(jié)奏，力度和速度等千變?nèi)f化的指揮棒的威力。在商品市場(chǎng)上，在紛繁復(fù)雜的商品生產(chǎn)和商品交換中，也有一支威力無(wú)比的指揮棒，這是一支無(wú)形的指揮棒，支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展，這一無(wú)形的指揮棒就是―――――價(jià)值規(guī)律。
一、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。
1、價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。
在我們的社會(huì)生活中存在著各種各樣的規(guī)律，這些規(guī)律有些存在于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的始終，有些只存在于某幾個(gè)社會(huì)形態(tài)中，而價(jià)值規(guī)
律既不是人類(lèi)社會(huì)共有的規(guī)律，也不是某一社會(huì)特有的規(guī)律。而是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規(guī)律就要發(fā)生作用。
我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也屬于商品經(jīng)濟(jì)，因此我們現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也要遵循這一規(guī)律。如果違背這一規(guī)律，就會(huì)受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。無(wú)論是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是企業(yè)的生產(chǎn)都應(yīng)該遵循價(jià)值規(guī)律的要求，否則必然要受到懲罰。
那么，我們應(yīng)該遵循什么樣的價(jià)值規(guī)律呢？?jī)r(jià)值規(guī)律到底是什么樣的規(guī)律呢？請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)上所講的內(nèi)容并看視頻后回答（播放視頻《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容》）
2、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。
商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換
這條規(guī)律要求：
（1） 商品生產(chǎn)要符合“商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的”
�。�2） 商品交換要符合“商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換”。等價(jià)交換原則是價(jià)值規(guī)律的交換原則。為什么要實(shí)行等價(jià)交換原則呢？
這是因?yàn)樯唐飞a(chǎn)者相互交換的實(shí)質(zhì)是他們的勞動(dòng)，如果有一個(gè)人吃虧，另一個(gè)人總占便宜，這種交換不會(huì)持久。商品生產(chǎn)者總想提高價(jià)格，而消費(fèi)者又想降低價(jià)格，所以在長(zhǎng)期的市場(chǎng)交換中，必然形成等價(jià)交換的趨勢(shì)。
二、 價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式
價(jià)值規(guī)律要求商品交換要符合等價(jià)交換原則，即商品的價(jià)值要和生產(chǎn)者所付出的勞動(dòng)量相等。
在貨幣出現(xiàn)后，商品的價(jià)值就表現(xiàn)為價(jià)格。價(jià)格與價(jià)值應(yīng)相符。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常看到的是價(jià)格與價(jià)值的不相符。有時(shí)價(jià)格高于價(jià)值，有時(shí)價(jià)格低于價(jià)值。這種價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)就是：
1、 值規(guī)律的表現(xiàn)形式
從這個(gè)示意圖我們可以看出，價(jià)格總是在圍繞著價(jià)值上下波動(dòng)。而我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)到價(jià)格和價(jià)值應(yīng)該是相符的。那么，在我們?nèi)粘５慕?jīng)濟(jì)生活中的價(jià)格和價(jià)值不一致的現(xiàn)象是什么原因引起的呢？ 這主要是由供求關(guān)系引起的。
2、 價(jià)格與供求的關(guān)系
供求關(guān)系的不平衡導(dǎo)致價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，反過(guò)來(lái)價(jià)值的上下波動(dòng)也影響供求關(guān)系。他們是怎么樣影響的呢？請(qǐng)大家觀看視頻的解釋?zhuān)úシ乓曨l《價(jià)格與供求的關(guān)系》）。
從視頻的解釋中我們看到：
（1）供求關(guān)系影響價(jià)格
在日常的商品交換過(guò)程中，價(jià)格和價(jià)值相背離是經(jīng)常發(fā)生的事情，下面我們可以來(lái)做一個(gè)小游戲來(lái)模仿一下，大家可以從中體會(huì)。
模擬市場(chǎng)交換：找6位同學(xué)，由2人扮演賣(mài)大米的，每人有100袋，共供求200袋，由4人扮演買(mǎi)大米的，每人需100袋，共需400袋。比一比，誰(shuí)能以用最便宜的價(jià)格買(mǎi)到大米，誰(shuí)能把大米的價(jià)格賣(mài)的最高。表演開(kāi)始。幾位同學(xué)在大家的笑聲中結(jié)束表演。
由這個(gè)表演我們可能看出，當(dāng)供不應(yīng)求時(shí)，商品價(jià)格上漲；買(mǎi)者爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。那么當(dāng)供過(guò)于求時(shí)呢？讓幾位同學(xué)把角色換一下，把供求關(guān)系調(diào)換一下……表演結(jié)束。由此，我們可看出，當(dāng)供過(guò)于求時(shí)，商品價(jià)格下跌。所以供求影響價(jià)格。
反過(guò)來(lái)，價(jià)格是否影響供求供求？是的，
（2）價(jià)格影響供求關(guān)系
可以看出，價(jià)格與供求相互制約，相互影響，使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。形成了這條上下波動(dòng)的曲線(xiàn)。那么，既然價(jià)格總是形成一種上下波動(dòng)的曲線(xiàn)，會(huì)不會(huì)價(jià)格永遠(yuǎn)背離價(jià)值呢？不會(huì)的。
3、價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)并不否定價(jià)值規(guī)律
通過(guò)上面的分析，我們看到：價(jià)格總是與價(jià)值不一致，價(jià)值規(guī)律的要求是等價(jià)交換，也就是要求交換雙方的價(jià)值量要相等。這怎么能說(shuō)明它并沒(méi)有否定價(jià)值規(guī)律呢？請(qǐng)大家觀看視頻，然后咱們一起來(lái)分析一下。（播放視頻《價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)》）通過(guò)視頻上的分析我們可以看出它的原因主要在于：
正是由于價(jià)格與供求的相互制約，形成這種上下波動(dòng)的曲線(xiàn)。
③短期看，價(jià)值偏離價(jià)值；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，平均價(jià)格還是和價(jià)值相一致的
單從一個(gè)點(diǎn)看，價(jià)格有時(shí)高于價(jià)值，有時(shí)低于價(jià)值，有時(shí)可能正好與價(jià)值相符。但是等價(jià)交換應(yīng)從一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期來(lái)看，從整體看，從一個(gè)動(dòng)態(tài)的角度看，價(jià)格高于價(jià)值與價(jià)格低于價(jià)值能夠相抵，所以?xún)r(jià)格與價(jià)值是等價(jià)的。
價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式中，價(jià)格上漲的部分和價(jià)格下降的部分從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是可以相互抵消的，所以某一種商品的長(zhǎng)遠(yuǎn)的平均價(jià)格和價(jià)值是相等的。
所以這個(gè)圖既體現(xiàn)價(jià)值決定價(jià)格，又體現(xiàn)供求關(guān)系影響價(jià)格。
討論：一些名人字畫(huà)，古董，珍貴郵票可以賣(mài)到天價(jià)，原因何在？
這是因?yàn)檫@些屬于不可再生的物品。
我們學(xué)了價(jià)值規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中，就要運(yùn)用這條曲線(xiàn)分析問(wèn)題，心中有這條上下波動(dòng)的曲線(xiàn)，保證你在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳根。
課后思考：請(qǐng)大家結(jié)合圖片《名牌價(jià)值》思考：這些品牌的價(jià)格是由價(jià)值決定的嗎？是否反映了價(jià)值規(guī)律？如果沒(méi)有反映，為什么它不遵循價(jià)值規(guī)律？如果遵循了價(jià)值規(guī)律，這里的價(jià)值規(guī)律如何體現(xiàn)？
政治教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
了解愛(ài)國(guó)情操是一種世界性的情感，知道愛(ài)國(guó)情操的多種表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)自己和他人的言行，提高對(duì)愛(ài)國(guó)情操的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
愛(ài)國(guó)情操的主要表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
對(duì)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。
教學(xué)工具：
多媒體電腦
教學(xué)過(guò)程 ：
導(dǎo)入 新課
提問(wèn)：1、什么是情操？什么是愛(ài)國(guó)情操？
2、國(guó)情操的三大要素是什么？說(shuō)一說(shuō)它們的聯(lián)系。
�。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了情操是人的一種高級(jí)情感，是一種持久的、不輕易改變的心理，是人的重要的心理品質(zhì)；愛(ài)國(guó)情操是道德情操的重要組成部分，是高尚的道德情操。愛(ài)國(guó)認(rèn)知、愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)國(guó)行為構(gòu)成了愛(ài)國(guó)情操的三大要素。三者缺一不可。那么，你知道愛(ài)國(guó)情操都有哪些表現(xiàn)嗎？從哪些方面可以看出某人是否具有愛(ài)國(guó)情操？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
講授新課
二、愛(ài)國(guó)情操的表現(xiàn)（板書(shū)）
活動(dòng)：講述愛(ài)國(guó)者的故事。
步驟：請(qǐng)5位同學(xué)依次到講臺(tái)講述準(zhǔn)備的故事。
教師總結(jié)：從大家講的故事中，我們不難發(fā)現(xiàn)愛(ài)國(guó)情操是一種世界性的情感。世界各國(guó)的人民，無(wú)不對(duì)養(yǎng)育自己的祖國(guó)懷有崇敬和依戀之情。
我們中華民族的愛(ài)國(guó)情感，是中華民族悠久歷史文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的。這種偉大的情操表現(xiàn)是多方面的。
1、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)（板書(shū)）
舉例：李嘉城回家鄉(xiāng)建學(xué)校的事例。充分體現(xiàn)了他對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的熱愛(ài)。
每一個(gè)人為家鄉(xiāng)的建設(shè)、發(fā)展做一些工作，獻(xiàn)一份力量都是熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。
對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，在那些異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子身上，轉(zhuǎn)化為祖國(guó)和家鄉(xiāng)濃濃的眷戀之情。
舉例：某位華僑的思鄉(xiāng)之情
2、對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈企望（板書(shū)）
舉例：王昭君出塞、松贊干布和文成公主
國(guó)家統(tǒng)一，人民團(tuán)結(jié)，是我們事業(yè)勝利的基本保證。歷史上一切真正的愛(ài)國(guó)主義者，都是反對(duì)國(guó)家分裂的，對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)有著強(qiáng)烈的企望。
3、對(duì)祖國(guó)的繁榮昌盛抱有堅(jiān)定信念（板書(shū)）
祖國(guó)的前途、國(guó)家的命運(yùn)和個(gè)人的前途和命運(yùn)，如同血肉相連，密不可分。沒(méi)有祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)，就沒(méi)有個(gè)人的出路�！皣�(guó)破則家亡，國(guó)興則家昌。”
讓學(xué)生比較舊中國(guó)和今天的中國(guó)有什么不同。在建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)的時(shí)候，出現(xiàn)了許多出國(guó)留學(xué)回來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、醫(yī)生等愛(ài)國(guó)人士。學(xué)生舉例。并說(shuō)一說(shuō)：“貧賤不能移”是什么意思？
教師總結(jié)：愛(ài)國(guó)是無(wú)條件的，不應(yīng)該因祖國(guó)的貧窮而有所差異，我們應(yīng)該用自己的雙手，用我們的勤勞和智慧把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。這是當(dāng)代愛(ài)國(guó)情操最重要的表現(xiàn)。
4、對(duì)祖國(guó)的尊嚴(yán)堅(jiān)決維護(hù)（板書(shū)）
每個(gè)國(guó)家和民族都有自己的尊嚴(yán)。捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家和民族的`利益，不允許任何人對(duì)自己祖國(guó)歧視和侮辱，是愛(ài)國(guó)情操的一個(gè)重要表現(xiàn)。
舉例：美國(guó)飛機(jī)撞擊我國(guó)戰(zhàn)機(jī)時(shí)的我國(guó)的表現(xiàn)。
捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)是我們每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，遇到下列情形，你會(huì)怎樣？
投影：對(duì)我們偉大的祖國(guó)——
對(duì)外來(lái)侵略者，我們——
對(duì)賣(mài)國(guó)求榮的民族敗類(lèi)，我們——
對(duì)愛(ài)國(guó)人士，我們——
在捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的問(wèn)題上，對(duì)不同人的態(tài)度不同，愛(ài)憎分明也是愛(ài)國(guó)情操的具體表現(xiàn)。
本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了愛(ài)國(guó)情操的主要表現(xiàn)。還知道了世界各國(guó)人民都熱愛(ài)自己的祖國(guó)，因而愛(ài)國(guó)情操是一種世界性的情操。通過(guò)學(xué)習(xí)我們要努力把自己培養(yǎng)成具有高尚愛(ài)國(guó)情操的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二、愛(ài)國(guó)情操的表現(xiàn)
1、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)
2、對(duì)國(guó)家的統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈企望
3、對(duì)祖國(guó)的繁榮昌盛抱有堅(jiān)定信念
4、對(duì)祖國(guó)的尊嚴(yán)堅(jiān)決維護(hù)
政治教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、設(shè)計(jì)思路
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想
堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)獲得新知，盡力讓學(xué)生成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，達(dá)到在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。堅(jiān)持“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)”的原則，讓學(xué)生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，從而達(dá)到教育的目的。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念
1、新課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)生活化。
新課程的理念就是要在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本課依托諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦的“人生故事”展開(kāi)，從屠呦呦的事跡中讓學(xué)生感悟出如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而為自己制定人生規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)知化與能力的目標(biāo)。
2、新課程要凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。
對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)。因此，根據(jù)屠呦呦視頻以及所給材料，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，是本課的一項(xiàng)重要工作。問(wèn)題的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)要小，思維含量要較高，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3、政治課要著力于學(xué)生學(xué)科能力的提升。
高中政治課的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)建構(gòu)能力，前后知識(shí)的融會(huì)貫通能力，一輪復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的'把握前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)的能力。
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本節(jié)課主要是在前面課程的內(nèi)容基礎(chǔ)上解決如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在這節(jié)課的前面兩節(jié)課主要解釋了什么是價(jià)值、價(jià)值觀等基本概念的含義，并且圍繞以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)旱谝�，明確人生的價(jià)值是什么；第二，自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律；第三，自覺(jué)站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上。解決了這三個(gè)問(wèn)題之后，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑的問(wèn)題順理成章就提了出來(lái)。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確途徑——在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在砥礪自我中走向成功。
（四）學(xué)情分析
本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的，學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)的知識(shí)在高二新課教學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了，因此，本課時(shí)的教學(xué)即要鞏固上述教學(xué)目標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系，養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，同時(shí)，高三學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，又面臨著高考的壓力，所以這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，打破青少年以自我為中心的思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)從“是什么、為什么、怎么辦”三個(gè)角度完善并優(yōu)化“人生價(jià)值觀”的知識(shí)體系的建構(gòu)，理解學(xué)科邏輯，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。把握人生價(jià)值觀的考情和考向，“記得住、寫(xiě)得出、用得上”人生價(jià)值觀的主干知識(shí)分析材料解決問(wèn)題。
方法與途徑：在占有大量感性材料的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力以及透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力；領(lǐng)會(huì)啟示類(lèi)材料性試題解題方法和答案生成過(guò)程；培養(yǎng)辯證思維能力，用全面、發(fā)展觀點(diǎn)對(duì)待個(gè)人利益與集體利益關(guān)系。
情感與評(píng)價(jià)：體會(huì)生命的意義與人生的價(jià)值，堅(jiān)定拼搏高考和人生的堅(jiān)定信念；感悟榜樣的力量，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：傳統(tǒng)手工與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和制作課件，充分發(fā)揮多媒體圖文并茂、形象生動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；
2、促使學(xué)生“知行合一”，能在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
政治教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、了解自己所在的學(xué)校，了解中學(xué)與小學(xué)的不同之處，包括同學(xué)、老師、環(huán)境、課程等方面發(fā)生的新變化。
2、認(rèn)識(shí)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。
3、認(rèn)識(shí)養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格有利于自己健康成長(zhǎng)，積極在同學(xué)中建立新的友誼。
(二)能力目標(biāo)
1、面向新的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高生活適應(yīng)能力。
2、培養(yǎng)主動(dòng)積極與同學(xué)、朋友交往和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、充分認(rèn)識(shí)展現(xiàn)在自己面前的初中生活的各種新變化，盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，以新的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)生活。
2、通過(guò)系列活動(dòng)感受到積極交往的樂(lè)趣，珍惜同學(xué)友誼，克服自我封閉的心理，積極培養(yǎng)自己熱情開(kāi)朗的性格，主動(dòng)積極與同學(xué)、朋友交往。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受初中生活新環(huán)境，珍惜新起點(diǎn)
難點(diǎn)：如何通過(guò)積極的交往在同學(xué)中建立友誼。與同學(xué)結(jié)伴成長(zhǎng)
教法
事例分析法、比較法、討論法、活動(dòng)體驗(yàn)法等
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課珍惜新起點(diǎn)(板書(shū))
第一框新學(xué)校、新同學(xué)(板書(shū))
(一)初中生活新體驗(yàn)(板書(shū))
活動(dòng)1：校園里的新鮮事
通過(guò)尋找“校園里的新鮮事”的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解中學(xué)生活的各種新變化，領(lǐng)悟積極適應(yīng)中學(xué)生活的重要性，珍惜初中這個(gè)新起點(diǎn)，體驗(yàn)成為一名中學(xué)生的快樂(lè)。
(二)珍視新友誼(板書(shū))
活動(dòng)2：“認(rèn)識(shí)你，記住我!”
為了增進(jìn)同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)了解，擴(kuò)大交往面，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格，在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)感悟交友的樂(lè)趣。
(三)“與新朋友結(jié)伴同行”(板書(shū))
活動(dòng)3：短劇表演
為了幫助學(xué)生了解同學(xué)之間和睦相處的.重要性;促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，相互認(rèn)識(shí)，促進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié);讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的人際交往常識(shí)。
課堂小結(jié)：
七年級(jí)是人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，我們將在新的校園里學(xué)習(xí)、生活，認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)，讓我們珍惜這個(gè)新起點(diǎn)，與新同學(xué)結(jié)下深厚的友誼，一起茁壯成長(zhǎng)。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會(huì)更好。在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束。
政治教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建本課知識(shí)體系，并明確和掌握傳統(tǒng)文化概念、傳統(tǒng)文化表現(xiàn)、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化態(tài)度、傳統(tǒng)文化作用、文化繼承與發(fā)展的關(guān)系、影響文化發(fā)展的因素等核心概念及原理（重點(diǎn)）。
能力目標(biāo)：
在探究試題的過(guò)程中，提升考綱考核目標(biāo)和要求對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力，并掌握文化生活主觀題基本解題方法。（難點(diǎn)）。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
堅(jiān)持唯物辯證法的全面觀點(diǎn)、一分為二地評(píng)析看待傳統(tǒng)文化。掌握辨證的思維方法
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理知識(shí)線(xiàn)索，構(gòu)建知識(shí)體系。
難點(diǎn)：培養(yǎng)解題能力，掌握解題方法。
教學(xué)過(guò)程
（一）【時(shí)政導(dǎo)入】
百集系列片《記住鄉(xiāng)愁》時(shí)政熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入本課并引起學(xué)生興趣。
思考所反映的文化生活知識(shí)點(diǎn)。這種導(dǎo)入既使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又激發(fā)起學(xué)生的求知探索欲望。使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
（二）【考點(diǎn)導(dǎo)航】
列出本課《考綱》所涉及的'4個(gè)考點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)有的放矢。學(xué)生思考，與學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)號(hào)。
（三文化傳承性與文化發(fā)展————4課——————第二單元
2。文化的繼承與發(fā)展
傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)及其影響 對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度
影響文化發(fā)展的主要因素 文化繼承與發(fā)展的關(guān)系
（四）【網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】
引領(lǐng)學(xué)生分析構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而認(rèn)識(shí)到本單元在本書(shū)中的重要地位。小組合作探究，展示自主學(xué)習(xí)成果，投影展示本小組的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖，其他小組補(bǔ)充。構(gòu)建過(guò)程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生思維為主，生生互動(dòng)、師生互動(dòng) 。展示幻燈片：
（五）【真題與模擬題剖析】
（六）【聚焦熱點(diǎn)—————城鎮(zhèn)化失落鄉(xiāng)村文化百集系列片《記住鄉(xiāng)愁》，關(guān)于文化傳承與發(fā)展】
�。ǜ鶕�(jù)時(shí)間情況可能處理4個(gè)選擇題）
（七）【提升演練———變式訓(xùn)練】
考察學(xué)生對(duì)知識(shí)及解題的思路方法的掌握程度，鞏固上題的解題方法。文化生活認(rèn)識(shí)類(lèi)（是什么、為什么、怎么樣），與所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)所呼應(yīng)。讓學(xué)生自己分析，討論，教師適時(shí)的點(diǎn)撥提高能力。
例題：
教師活動(dòng)：
1、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生梳理教材知識(shí)線(xiàn)索，構(gòu)建本課知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)比，找到構(gòu)建知識(shí)體系的方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的形式，實(shí)戰(zhàn)演練高考試題，并進(jìn)行小組展示與點(diǎn)評(píng)；
3、師生共同梳理主觀題解題思路，歸納整理關(guān)于構(gòu)建知識(shí)體系；適時(shí)補(bǔ)充。
4、仿照高考命題思路，結(jié)合給定材料，小組探究并給出答案要點(diǎn)，進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：引領(lǐng)學(xué)生思維快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作構(gòu)建知識(shí)體系，合作探究，實(shí)戰(zhàn)演練，重現(xiàn)思維，歸納提升，小組合作，自主探究。
政治教學(xué)設(shè)計(jì)7
【三維目標(biāo)】
1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，培養(yǎng)接納自己的愉快情緒和情感。
2．能力目標(biāo)：客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，肯定優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，樹(shù)立自信；正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，形成比較清晰的自我整體形象。
3．知識(shí)目標(biāo)：了解認(rèn)識(shí)自我的方法和途徑。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：能正確評(píng)價(jià)自己，客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)，當(dāng)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)差別較大時(shí)要客觀分析。
【學(xué)情分析】
少年期學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)從“自我朦朧”向“自知之明”過(guò)渡，少年期的學(xué)生不再像童年時(shí)那樣依從或看重父母和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)了，他們已能較獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己。由于此時(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平和自我認(rèn)識(shí)能力還不夠完善，所以對(duì)很多事物和現(xiàn)象還不能進(jìn)行全面正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，特別是不能正確對(duì)待“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”之間的莫大差距。這樣，“自我覺(jué)醒”帶給青春期少男少女的常常不是“成長(zhǎng)的驚喜”，而往往是無(wú)盡的煩惱和苦悶，嚴(yán)重的還可能引發(fā)孤獨(dú)、抑郁等消極情緒。本節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生全面客觀地看待自己，能夠晚納自己，并通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)現(xiàn)自己有許多可愛(ài)之處，敢于展示自己。
由于教學(xué)內(nèi)容主要指向?qū)W生自身，使學(xué)生在審視自身后構(gòu)建對(duì)自己的新認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)生感興趣的話(huà)題和活動(dòng)，幫助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，幫助學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)他人評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信。在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中及時(shí)正面地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，活躍氣氛，提高課堂參與率。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是內(nèi)省自身的過(guò)程。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、討論教學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入
《小馬過(guò)河》：小馬馱著糧食來(lái)到了小河邊，河上沒(méi)有橋，只能自己趟過(guò)去。小馬不知道河水有多深。老水牛說(shuō)：“不深，不深，才到我的小腿�！毙∷墒笳f(shuō)：“這河可深啦，前兩天我的一個(gè)伙伴不小心掉進(jìn)了河里，河水就把他卷走了�！崩纤Ｕf(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深，這可怎么辦呀?
師：小馬沒(méi)主張的原因是因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。小馬只要和老水牛、小松鼠比比身高，就知道該聽(tīng)取誰(shuí)的意見(jiàn)了。童話(huà)故事是淺顯的，但揭示的道理卻是深刻的�！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這是幾千年前鐫刻在古希臘阿波羅廟宇上的'一句話(huà)。俗話(huà)說(shuō)：“人貴有自知之明�！币粋�(gè)人的心理成熟，是從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始的。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，獲知明理
(一)自我評(píng)價(jià)
(寫(xiě)一寫(xiě))：自我小檔案
姓名 性別
身高 體重
外貌 性格
愛(ài)好 特長(zhǎng)
優(yōu)點(diǎn)
不足之處
師：同學(xué)們是否能對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處及外貌了如指掌呢?對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是否客觀呢?
(二)課堂活動(dòng)：猜猜他是誰(shuí)
教師將同學(xué)們的作品裝進(jìn)紙袋里，請(qǐng)一位同學(xué)隨機(jī)抽讀，其他同學(xué)根據(jù)內(nèi)容，猜猜他是誰(shuí)。
師：俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！庇凶约簝�(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)。只看優(yōu)點(diǎn)，不看缺點(diǎn)，就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)，會(huì)自負(fù)；過(guò)多看自己的缺點(diǎn)，又會(huì)自卑�！俺哂兴�，寸有所長(zhǎng)�！泵總�(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有別人所不具備的優(yōu)勢(shì)，因此我們要正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。(見(jiàn)右圖)
同學(xué)們進(jìn)入初中以后，隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，能夠?qū)ψ约鹤鞒鲈u(píng)價(jià)。由于自我期望值不當(dāng)和認(rèn)識(shí)的局限性，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往會(huì)出現(xiàn)偏差。這需要我們參考他人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。
(三)他人評(píng)價(jià)
課堂活動(dòng)：優(yōu)點(diǎn)大轟炸。
活動(dòng)目的：調(diào)動(dòng)同學(xué)參與的積極性，讓同學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)。
規(guī)則：以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組請(qǐng)一位反應(yīng)最快的同學(xué)競(jìng)猜。
背對(duì)競(jìng)猜同學(xué)，教師用紙板隨機(jī)閃現(xiàn)班內(nèi)同學(xué)的姓名，小組其他成員每個(gè)人說(shuō)一句這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，直到競(jìng)猜同學(xué)猜到為止。話(huà)說(shuō)得最少的小組獲勝。 -
注意事項(xiàng)：不準(zhǔn)透露其姓名和班內(nèi)相關(guān)職務(wù)，每個(gè)人只準(zhǔn)說(shuō)一句，時(shí)間是一分鐘，違規(guī)超時(shí)均無(wú)效。
活動(dòng)結(jié)束后，教師采訪被評(píng)價(jià)的同學(xué)，比較同學(xué)的評(píng)價(jià)和自己評(píng)價(jià)的區(qū)別，并引導(dǎo)同學(xué)思考：“如果他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)差別太大，怎么看待?”
案例：有位畫(huà)家畫(huà)了一幅非常好的畫(huà)，但他還想讓它更完美，就把畫(huà)放到街道上，請(qǐng)人們?nèi)Τ霎?huà)中畫(huà)得不好的地方，以便改進(jìn)。等到了晚上，畫(huà)的所有部分都被人畫(huà)上了圈，他沮喪極了。這時(shí)有人說(shuō)：‘‘為什么不讓大家找一下優(yōu)點(diǎn)呢?”于是畫(huà)家又把畫(huà)放在原處，請(qǐng)大家把好的地方圈出來(lái)，結(jié)果畫(huà)的所有部分又都被人畫(huà)上了圈。畫(huà)家若有所思……
我們應(yīng)如何處理自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的關(guān)系昵?
師：不管是別人對(duì)我們好的評(píng)價(jià)還是壞的評(píng)價(jià)，我們都應(yīng)該正確地去對(duì)待：不能因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)就沾沾自喜，也不能因?yàn)槭艿脚u(píng)就垂頭喪氣。我們可以參考他人的評(píng)價(jià)以促進(jìn)自己的發(fā)展，但不能依賴(lài)別人的評(píng)價(jià)，以免過(guò)于迎合別人。要保持自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性�！白咦约旱穆罚寗e人去說(shuō)吧!”
三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題
故事：“老鼠百變”(見(jiàn)素材參考)
設(shè)問(wèn)：(1)小老鼠有滿(mǎn)足的時(shí)候嗎？為什么?
(2)寫(xiě)幾句話(huà)鼓勵(lì)輝格接受自己，樹(shù)立信心。
師：人沒(méi)有十全十美的，如果一個(gè)人只看自己的缺點(diǎn)，會(huì)自卑。因此我們要學(xué)會(huì)接納自己，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的不足，鼓勵(lì)自己，樹(shù)立自信。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
尺有所短，寸有所長(zhǎng)
自我評(píng)價(jià)
金無(wú)足赤，人無(wú)完人
學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我 他人評(píng)價(jià)的內(nèi)容
他人評(píng)價(jià)
走自己的路，讓別人去說(shuō)吧
【課后作業(yè)】
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P5訓(xùn)練三
政治教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
能真正理解意志是一個(gè)人生活中不可缺少的心理品質(zhì)。因?yàn)椋簣?jiān)強(qiáng)意志是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是克服困難的必要條件，是事業(yè)成功的重要保證。懂得能夠應(yīng)對(duì)困難是對(duì)一個(gè)人心理、道德上的考驗(yàn)。
過(guò)程與方法：
1、在分析我們身邊的事例、熟悉的人物與故事中，感受到堅(jiān)強(qiáng)意志是與戰(zhàn)勝困難和挫折相連的。
2、在回顧個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，體驗(yàn)什么是成功、成功的取得主要與何種心理品質(zhì)相關(guān)，進(jìn)一步理解堅(jiān)強(qiáng)意志是戰(zhàn)勝困難，克服弱點(diǎn)，完成學(xué)業(yè)，取得事業(yè)成功的一把利劍。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
盡可能地從學(xué)生自己身上，從同學(xué)、父母等較為熟知的人物的成功經(jīng)歷中體驗(yàn)、感受意志堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人成長(zhǎng)中的影響。增強(qiáng)培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的自覺(jué)性和強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)建議
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、僦挥姓J(rèn)清培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性和必要性后，才有可能在日常的.學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)和鍛煉自己的意志，所以，“意志是戰(zhàn)勝困難，克服弱點(diǎn)，完成學(xué)業(yè)，取得事業(yè)成功的一把利劍。”是本框的重點(diǎn)。
�、趯�(duì)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用，學(xué)生不難理解。但是否能真的接受，并落實(shí)在行動(dòng)上，有一定的難度。因此，本框的難點(diǎn)，是在--上，如何貼近學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。
教法建議：
�、僭诒菊n教學(xué)的導(dǎo)入上，為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用學(xué)生熟知的一些俗語(yǔ)引入;也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際事例，開(kāi)展分析。這樣更貼近學(xué)生的生活，更易為學(xué)生接受。
�、谠诮虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，可以利用一些多媒體技術(shù)。比如，成語(yǔ)故事《臥薪嘗膽》、《鐵杵成針》等的錄像;或者一個(gè)相關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà)。
--示例
導(dǎo)入新課：
教師：利用投影儀或電腦展示三句名人名言：
教師給予思考提示：
a、上述幾句話(huà)寓意是什么?
B、意志品質(zhì)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么樣的影響?
C、一個(gè)人的成功是靠高智商，還是其他?
學(xué)生活動(dòng)：
每個(gè)人先獨(dú)立思考2分鐘。然后，鄰桌的同學(xué)間可相互交換看法，開(kāi)展小型的討論。(2-3分鐘)
學(xué)生歸納：意志能助我們走向成功，給我們力量。
新課：
播放錄像：《臥薪嘗膽》(或由學(xué)生講成語(yǔ)故事的形式)
教師：身為一國(guó)之君的越王勾踐，為什么要"臥薪"、"嘗膽"?
學(xué)生思考、歸納：因?yàn)橄雸?bào)仇，要復(fù)國(guó)。
教師：大家說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。同學(xué)們的話(huà)令我想起一個(gè)人，一首詩(shī)。李煜的《虞美人》
同樣是亡國(guó)之君，同樣都對(duì)亡國(guó)之恥悲憤不已。但一個(gè)復(fù)國(guó)成功，一個(gè)卻落下了凄慘的結(jié)局。為什么越王勾踐能夠成功，靠的是什么?
學(xué)生歸納：靠的是堅(jiān)強(qiáng)的意志。
1、堅(jiān)強(qiáng)意志是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。(板書(shū))
教師：從越王勾踐要"臥薪"、"嘗膽"，立志復(fù)國(guó)，我們也可以看出來(lái)：意志總是與人的自覺(jué)性相聯(lián)系的。
(投影)
(擁有)
教師：同學(xué)們想一想，在我們的學(xué)習(xí)與日常生活中，主要有哪些行為是符合正確目的的;哪些是不符合要求的行動(dòng)。我們應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生活動(dòng)：小組討論5分鐘
學(xué)生歸納：小組代表發(fā)言
貪玩、抄襲作業(yè)、游蕩、懶惰、吸煙、喝酒等對(duì)學(xué)業(yè)都是有害的，屬于不符合要求的行動(dòng)，能夠制止這些行為，或者拒絕不良誘惑，這是意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn);好學(xué)上進(jìn)，勤奮苦讀，屬于正確目的的行動(dòng)，能自覺(jué)做到這些，當(dāng)然也是意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。
2、堅(jiān)強(qiáng)意志是克服困難的必要條件
教師：剛才，我們分析了《臥薪嘗膽》中的越王勾踐，他是為了復(fù)國(guó)。想復(fù)國(guó)為什么要?"臥薪"、"嘗膽"呢?每天臥薪嘗膽，同復(fù)國(guó)大志有什么關(guān)系?
學(xué)生思考后，回答：每天臥薪嘗膽是為了磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教師：為什么不能直接進(jìn)行復(fù)國(guó)的計(jì)劃?
學(xué)生講解：歷史背景介紹(由一位喜愛(ài)歷史知識(shí)的學(xué)生簡(jiǎn)要講整個(gè)事件的時(shí)間、過(guò)程)
學(xué)生思考、歸納：整個(gè)事件做起來(lái)不是很容易，會(huì)遇到很多困難。
教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《臥薪嘗膽》的故事，來(lái)議一議：怎樣才能戰(zhàn)勝、克服困難?通常，會(huì)在哪幾個(gè)階段是最困難、最易使人灰心的時(shí)候?
思考提示：(教師給出幾句俗語(yǔ)供學(xué)生參考)
a、萬(wàn)事開(kāi)頭難
B、明知山有虎，偏向虎山行
C、行百里者，半九十
學(xué)生活動(dòng)：分析老師給出的幾句話(huà)，思考在實(shí)際行動(dòng)中遇到困難時(shí)，應(yīng)怎么辦?同時(shí)，與你的鄰桌談?wù)�，你目前最大的困難是什么?你打算怎樣去克服?
學(xué)生歸納：(略)
(結(jié)合板書(shū))
教師：正如我們分析的這樣，做任何事情，多多少少都會(huì)遇到一些困難。要想成功，就同能不能克服困難聯(lián)系在一起了，于是就需要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志。才能取得最后的成功，可見(jiàn)……
3、堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的保證(板書(shū))
……(可利用成功人士的實(shí)例來(lái)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)，特別是他們自己對(duì)自己成功所做的評(píng)價(jià)或分析。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
堅(jiān)強(qiáng)意志的作用
1、堅(jiān)強(qiáng)意志是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力
2、強(qiáng)意志是克服困難的必要條件
3、堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的保證
政治教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、課標(biāo)要求
1．思考日常生活富有哲理的事例
2．感悟哲學(xué)能開(kāi)啟人的智慧。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】：
1.理解哲學(xué)智慧生成于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，源于人類(lèi)對(duì)世界的追問(wèn)和思考；哲學(xué)是給人智慧、使人聰明的學(xué)問(wèn)；可以使人們正確對(duì)待自然、社會(huì)和人生。
2.聯(lián)系生活和實(shí)踐，說(shuō)明哲學(xué)并不神秘，它就在我們周?chē)纳詈蛯?shí)踐中。提高學(xué)生的思維層次，鍛煉學(xué)生的思維能力。
【過(guò)程與方法】：
通過(guò)生活例子進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生初步具有能夠理性和智慧的眼光認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人生的變化和發(fā)展的能力。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡哲學(xué)、熱愛(ài)哲學(xué)，切實(shí)體會(huì)到哲學(xué)并不遙遠(yuǎn)，哲學(xué)就在身邊，并且我們的生活需要智慧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們要想生活得有意義和有價(jià)值，就不能沒(méi)有哲學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：
哲學(xué)智慧和思想產(chǎn)生于人類(lèi)的生活和實(shí)踐活動(dòng)，起源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考
【教學(xué)難點(diǎn)】：
哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)【哲學(xué)功能或作用】。
四、教學(xué)過(guò)程
故事導(dǎo)入：
師：在正式上課之前，讓我們一起來(lái)找回童年的記憶，聽(tīng)一聽(tīng)小蝸牛和媽媽的'故事。生：請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀小蝸牛和媽媽的對(duì)話(huà)。設(shè)問(wèn)：從上面這個(gè)小故事，你能得到怎樣的啟示呢？生1：答略。生2：答略。
師總結(jié)：面對(duì)同樣的問(wèn)題、同樣的境遇，小蝸牛和媽媽有兩種不同的態(tài)度，這樣的現(xiàn)象在生活中非常普遍。有的人可以笑對(duì)人生、應(yīng)對(duì)自如；有的人則悲觀消沉、喪失斗志。問(wèn)題的關(guān)鍵在于他們以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活。而哲學(xué)就是這樣一門(mén)藝術(shù)，它可以告訴我們?cè)鯓拥纳畈庞袃r(jià)值，怎樣的生活才能獲得幸福。今天就讓我們一起來(lái)開(kāi)啟哲學(xué)幸福之旅。多媒體展示板書(shū)：開(kāi)啟哲學(xué)幸福之旅一、哲學(xué)從何而來(lái)
師：老師最近是家里忙，工作也忙，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打理我的農(nóng)場(chǎng)了，農(nóng)場(chǎng)里到處是雜草，請(qǐng)同學(xué)們幫老師出謀劃策，如何才能除掉這些雜草呢？
生討論：四個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)積極討論后，爭(zhēng)相發(fā)言。
第一組：學(xué)生回答略。
第二組：學(xué)生回答略。
第三組：學(xué)生回答略。
第四組：學(xué)生回答略。
（在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)分析）
師總結(jié)：謝謝同學(xué)們幫老師想了這么多的好辦法。在同學(xué)回答的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大家都只想著如何去除掉雜草，有沒(méi)有另一種思路呢？比如像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，在上面蓋房子、種花、種莊稼，我們用種的方式來(lái)除掉這些雜草，這就凸顯出我們的哲學(xué)智慧。過(guò)渡：這是現(xiàn)實(shí)生活中的草，那么如何除掉我們心靈的雜草呢？對(duì)，用美德占據(jù)我們的心靈。所以，從上面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人們認(rèn)識(shí)世界的實(shí)踐活動(dòng)中。過(guò)渡：而人類(lèi)有兩項(xiàng)基本活動(dòng)，除了認(rèn)識(shí)世界，還有就是改造世界。下面我們一起進(jìn)入自然點(diǎn)播臺(tái)。從崇拜自然到改造自然，我們是得到還是失去呢？視頻播放：
思考：從崇拜自然到改造自然，我們是得到還是失去呢？生討論：略。
（在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)分析）
師總結(jié)：其實(shí)，面對(duì)自然界頻頻向人類(lèi)發(fā)出的警告，人類(lèi)也開(kāi)始痛定思痛，世界各國(guó)都在努力探索如何處理好人與自然的關(guān)系。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人們改造世界，在處理人與外部世界關(guān)系的活動(dòng)之中。通過(guò)以上兩項(xiàng)活動(dòng)的分析，哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中，如果用一句話(huà)來(lái)概括就是，哲學(xué)的慧產(chǎn)生于人們的實(shí)踐活動(dòng)中。
政治教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作安排為依據(jù)，以課程改革實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)，以提升我校政治教學(xué)質(zhì)量與加強(qiáng)德育為重點(diǎn)工作，認(rèn)真組織好本組教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極參加課改培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)研究，從而實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展加個(gè)性張揚(yáng)。
二、主要目標(biāo)
1、繼續(xù)以課改為中心，抓實(shí)政治教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
2、對(duì)照上一學(xué)期的政治教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)研究，確保教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織好新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，以推動(dòng)教學(xué)改革。
4、以課題研究為著力點(diǎn)，開(kāi)展課堂教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、主要工作內(nèi)容
以課題研究作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要舉措，以聚焦課堂、促進(jìn)教學(xué)有效性作為教研組活動(dòng)的主要內(nèi)容，以課例分析和引領(lǐng)作為政治教研組的主要活動(dòng)形式，以專(zhuān)家的引領(lǐng)作用作保證。根據(jù)學(xué)校、教研室和福州市教育學(xué)院的計(jì)劃和要求，結(jié)合教研組自身情況，本學(xué)期教研組工作開(kāi)展的主要內(nèi)容如下：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師自身素質(zhì)。
�。�1）按教務(wù)處統(tǒng)一部署，組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)科教師圍繞新教材認(rèn)真討論，將學(xué)習(xí)所得用以指導(dǎo)教學(xué)工作。
（2）在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織全組教師根據(jù)各年級(jí)教材特點(diǎn)，討論教材教法，相互交流經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
2、加強(qiáng)教研組的常規(guī)管理。
深入備課組，了解、檢查各年級(jí)的教學(xué)工作情況。配合校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處在開(kāi)學(xué)初、期中以及期末對(duì)各教師備課、聽(tīng)課、批改作業(yè)等情況進(jìn)行常規(guī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、提高教研質(zhì)量，切實(shí)開(kāi)展校本教研。
以教研組、備課組為單位，切實(shí)組織好常規(guī)教研，理論學(xué)習(xí)，教研、集備要有實(shí)效，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究。
堅(jiān)持集體備課，充分發(fā)揮教師的群體智慧，讓每個(gè)教師的聰明才智融匯課堂教學(xué)中。堅(jiān)持每周一次的備課教研，重點(diǎn)研究教材，教法，學(xué)法。
按學(xué)校要求，每次教研會(huì)，須有主講并做好會(huì)議記錄，以存資料，以備檢查。提倡相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。達(dá)到以老帶新，以能帶新，共同提高的目的。組織好青年教師創(chuàng)優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)觀摩課以及校本教研公開(kāi)課，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)議，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出建議。
4、開(kāi)展課題研究
扎實(shí)有效地開(kāi)展課題《基于網(wǎng)絡(luò)資源的思想政治課“合作－探究”學(xué)習(xí)模式的探究》的研究，組織好校本教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師的.專(zhuān)業(yè)提升。
5、繼續(xù)組織好培優(yōu)輔差的活動(dòng)。
開(kāi)展的培優(yōu)輔差的活動(dòng)，定員、定時(shí)、定內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、具體時(shí)間安排
周次起止時(shí)間主要工作內(nèi)容
第1周9月1日—9月5日開(kāi)學(xué)初教學(xué)活動(dòng)的籌劃，介紹新教師，教研組網(wǎng)站的建設(shè)規(guī)劃
第2周9月8日—9月12日繼續(xù)教育證明的填寫(xiě)和完善，校本課程和研究性學(xué)習(xí)課程的布置和經(jīng)驗(yàn)交流
第3周9月15日—9月19日教研組課題交流與總結(jié)，08—09學(xué)年新老師的拜師活動(dòng)
第4周9月22日—9月26日朱永欽老師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課及評(píng)課活動(dòng)
第5周9月29日—10月3日國(guó)慶節(jié)放假
第6周10月6日—10月10日年輕教師創(chuàng)優(yōu)課活動(dòng)準(zhǔn)備，教研組組員的交流、切磋
第7周10月13日—10月17日教育理論學(xué)習(xí)一
第8周10月20日—10月24日青年教師創(chuàng)優(yōu)課活動(dòng)，教研組老師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)
第9周10月27日—10月31日青年教師創(chuàng)優(yōu)課小結(jié)；教育理論學(xué)習(xí)二；謝維興老師的公開(kāi)課聽(tīng)、評(píng)課
第10周11月3日—11月7日半期考
第11周11月10日—11月14日研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；教師發(fā)展規(guī)劃填寫(xiě)情況的反饋
第12周11月17日—11月21日黃潮生老師的公開(kāi)課聽(tīng)、評(píng)課
第13周11月24日—11月28日蔡隆老師的公開(kāi)課聽(tīng)、評(píng)課；半期工作小結(jié)
第14周12月1日—12月5日陳玉蘭老師的公開(kāi)課聽(tīng)、評(píng)課；
第15周12月8日—12月12日朱永欽老師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課及評(píng)課活動(dòng)
第16周12月15日—12月19日周雪英老師的公開(kāi)課聽(tīng)、評(píng)課
第17周12月22日—12月26日教育理論學(xué)習(xí)二
第18周12月29日—1月2日期末課題總結(jié)
第19周1月5日—1月9日教師常規(guī)強(qiáng)調(diào)，期末工作總結(jié)
第20周1月12日—1月16日溫書(shū)假
第21周1月19日—1月23日放寒假準(zhǔn)備
政治教學(xué)設(shè)計(jì)11
引言
寓言故事在世界藝術(shù)的園林里，既充滿(mǎn)著浪漫主義的色彩，又有著現(xiàn)實(shí)主義的精髓。寓言用細(xì)致精巧而充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言文字，描述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)而形象的故事，這些故事有的是家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)，有的是朗朗上口的諺語(yǔ)，有的是名人名事的格言，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。在政治教學(xué)中加入寓言教學(xué)能有效的提升課堂氛圍，升華政治課程的主題，讓政治課擺脫以往的枯燥與乏味。
一、簡(jiǎn)述新課標(biāo)下政治教學(xué)策略
1、以情教學(xué)，激起學(xué)習(xí)興趣
初中政治課程是一門(mén)概念較多且抽象的學(xué)科，課堂內(nèi)容枯燥，雖然與社會(huì)接軌，但是和社會(huì)實(shí)際存在著較大的差距，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程就缺乏興趣。所以就需要在稱(chēng)城中融入情感，用真情實(shí)感來(lái)引得學(xué)生的共鳴。在上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學(xué)生理解掌握概念性知識(shí)。
2、多變方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣
在課堂上激起學(xué)生的興趣，這是暫時(shí)性的，當(dāng)過(guò)了新鮮感，氣氛又會(huì)回到以前。所以需要在日常教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多變的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)政治課堂保持長(zhǎng)久的興趣。
3、轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)素質(zhì)教育
當(dāng)前的教育進(jìn)入了“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，將升學(xué)率作為教育的主要目的.，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，只看中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以要轉(zhuǎn)變大當(dāng)前的教育觀念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)。政治課程不僅僅是對(duì)思想政治概念的介紹學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有重要意義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)更更多的精力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教政治教學(xué)知識(shí)化為學(xué)生實(shí)在的只適合能力。
二、寓言故事在政治教學(xué)中的案例
寓言故事的廣泛傳播和以淺喻深的特性在正式課程的教學(xué)中有著重要地位。
例如：在部編版政治教材九年級(jí)下冊(cè)第一章《我們共同的世界》第一課《同住地球村》，引入“殺龍妙技”的寓言故事。這個(gè)故事講的是一個(gè)叫朱評(píng)漫的人，變賣(mài)了自己的全部家產(chǎn)，去拜一位叫支離益得人為師，學(xué)習(xí)殺龍的本事，聽(tīng)起來(lái)很高大上的技術(shù)。轉(zhuǎn)瞬間數(shù)年過(guò)去了，他學(xué)成歸來(lái)，有人問(wèn)他究竟學(xué)了些什么？他一邊講述一邊展示學(xué)到的殺龍技術(shù)。大家就問(wèn)他“什么地方有龍？”這時(shí)他才恍然大悟，世界上根本就沒(méi)有龍，他的本領(lǐng)是白學(xué)的。這個(gè)故事告訴我們了自然界的事物與發(fā)展是客觀存在的，我們要了解我們所生活的地球村。
再比如：部編版政治教材九年級(jí)下冊(cè)第二章《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》，在開(kāi)章之前引入“治駝背術(shù)”的寓言故事，。這個(gè)故事講述的是，很久以前，在山東平原城中，有一位大夫能善治一切駝背，且方法簡(jiǎn)單，價(jià)錢(qián)公道。一個(gè)背駝得直里六尺，橫里八尺得人，聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)神醫(yī)，準(zhǔn)備厚禮來(lái)求治療。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來(lái)。駝背叫道：“你要?dú)⑺牢野�！”這位大夫說(shuō)：“我的招牌上不是明明寫(xiě)著專(zhuān)把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”這個(gè)寓言故事告訴我們要從整體把握住事物之間的聯(lián)系，不能只看到片面部分。我國(guó)在世界上的地位和作用也應(yīng)該從世界整體格局來(lái)分析。
三、寓言故事在政治教學(xué)中的作用
寓言故事本身就具有通俗性、啟發(fā)性、形象性、現(xiàn)實(shí)性、浪漫性等等特點(diǎn)，這些讓寓言故事?lián)碛辛顺志玫纳蛷V泛的人民性。寓言故事中的一草一木、一魚(yú)一鳥(niǎo)、一花一樹(shù)等等全都栩栩如生，富有生機(jī)。對(duì)細(xì)節(jié)的描述和把握得當(dāng)，將人物或者事物的本質(zhì)特征描述的仿佛就在我們的眼前，形象生動(dòng)。寓言故事多使用夸張和典型化的手法，將故事情節(jié)和事物特征描寫(xiě)的躍然于紙上。通過(guò)對(duì)感性材料的想象和聯(lián)想，根據(jù)作者的強(qiáng)烈感情和鮮明態(tài)度，塑造出富有意義的藝術(shù)形象。作者不僅僅表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，還能體現(xiàn)出哲學(xué)是邏輯思維的最高層次。寓言故事用短小精悍并富有活力的文字，代替教材中以理論形式表現(xiàn)出來(lái)的概念、推理、判斷、客觀世界的不易理解的內(nèi)容，這是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，將空洞乏味的抽象說(shuō)教變?yōu)橐桌斫獾脑⒀怨适隆?/p>
寓言故事是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，也是對(duì)黑暗社會(huì)的無(wú)情揭露和批判。我國(guó)著名的寓言故事是成語(yǔ)故事，比如“愚公移山”、“守株待兔”、“濫竽充數(shù)”、“邯鄲學(xué)步”、“畫(huà)蛇添足”、“東施效顰”等等，大多數(shù)來(lái)自于民間，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些現(xiàn)象有著具體的反映。而外國(guó)的較為著名的則是《伊索寓言》，其中對(duì)于人的品性等有著深入的認(rèn)識(shí)和剖析，政治教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度，去挖掘更深層次的知識(shí)，爭(zhēng)取開(kāi)拓展新的領(lǐng)域，達(dá)到哲學(xué)理論的高峰。
政治課程對(duì)學(xué)生的世界觀的形成具有重要意義。學(xué)生的世界觀很容易受到四面八方的思想的影響，辯證唯物主義理論不能再其思想中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。寓言故事在教學(xué)過(guò)程中可以將教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺及深地傳授給學(xué)生，使得政治課程的教學(xué)意義更加的深遠(yuǎn)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)要“因材施教”，在政治的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷努力研究，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生的思想高度，實(shí)現(xiàn)知情并茂的教學(xué)效果。寓言故事將哲學(xué)和文學(xué)融為一體，完美結(jié)合形象思維和邏輯思維，將寓言教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)初中政治教學(xué)教學(xué)中，對(duì)政治課堂效率的提高有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)作用。
政治教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、知識(shí)目標(biāo)
�、帕私馍鐣�(huì)財(cái)產(chǎn)的分類(lèi)和個(gè)人財(cái)產(chǎn)的內(nèi)容及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的含義。
�、泼鞔_公民合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的法律規(guī)定和保護(hù)。
�、敲鞔_遺產(chǎn)必須具備的`三個(gè)條件繼承權(quán)的含義及實(shí)現(xiàn)方式。
�、让鞔_智力成果的含義，依法保護(hù)智力成果權(quán)。
2、能力目標(biāo)
�、胖婪杀Ｗo(hù)公民的合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。
�、莆闯赡耆说呢�(cái)產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果權(quán)不受侵犯。
⑶學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
�、旁谶z產(chǎn)繼承中，除了要嚴(yán)格遵守法律規(guī)定外，還要大力傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義道德。
�、票Ｗo(hù)智力成果權(quán)，要樹(shù)立維權(quán)意識(shí)。
課時(shí)：3課時(shí)。第一框?yàn)?課時(shí)，第二框?yàn)?課時(shí)，第三框?yàn)?課時(shí)。
政治教學(xué)設(shè)計(jì)13
高中政治課雙主體教學(xué)模式是在世界巨變，知識(shí)經(jīng)濟(jì)凸顯的情況下，針對(duì)當(dāng)前高中政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，遵循教育學(xué)心理學(xué)的基本理論，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，借鑒當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而提出的一種教學(xué)模式。該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。這是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多邊活動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程當(dāng)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，是主體；學(xué)生是自我身心發(fā)展的自主參與者，積極學(xué)習(xí)的探索者和創(chuàng)造者，也是主體。師生之間是一種民主、平等、合作的交互關(guān)系。教學(xué)課堂應(yīng)自由開(kāi)放，富于情境；教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)具有相融性、動(dòng)態(tài)性、合作性和多樣性。
一、課題提出的背景和依據(jù)
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首先，這是時(shí)代的要求。當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志在全國(guó)技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！薄耙粋�(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”因此要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。在教學(xué)實(shí)踐中，要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中政治課雙主體教學(xué)模式以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的精神、社會(huì)實(shí)踐能力和互助合作精神。
其次，這是教育改革的要求。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響較深，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式直接影響著有個(gè)性有特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。高中政治課雙主體教學(xué)模式就是要為師生之間、學(xué)生之間提供民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能充分發(fā)揮能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，從而使全體學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展。
再次，這是提高課堂效益的要求。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的生活時(shí)空。在課堂教學(xué)中怎樣開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向，起著至關(guān)重要的作用。課堂又是教學(xué)的主渠道，如何充分利用課堂四十五分鐘，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，并有利于加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育的課堂上，只見(jiàn)所有的學(xué)生都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊，教師講課的時(shí)候，學(xué)生們鴉雀無(wú)聲，老師提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生們無(wú)聲地舉手的姿勢(shì)都是統(tǒng)一規(guī)范的，讓人感到巨大的壓抑和束縛。反思我們的課堂教學(xué)，以追求知識(shí)結(jié)果為唯一的目標(biāo)；教學(xué)方法上機(jī)械呆板，即使知識(shí)的傳授，學(xué)生也處在被動(dòng)接受的地位。試想，這樣封閉式的教學(xué)如何能適應(yīng)當(dāng)今開(kāi)放式的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)？如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才？因此在教學(xué)觀上，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)，而是通過(guò)教師啟發(fā)、誘導(dǎo)，主要依靠學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師是設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，師生共同活動(dòng)、民主相處，教學(xué)相長(zhǎng)。只有這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。也只有這樣的課堂才是效益高的課堂。
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新教育理論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是以整體的生命投入其教學(xué)活動(dòng)的，課堂教學(xué)是師生生命的組成，因此課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)師生個(gè)體生命的意義。課堂教學(xué)又是一個(gè)復(fù)雜的相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過(guò)程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的，不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。為此，構(gòu)建課堂有效的教學(xué)方法，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，把學(xué)生這一主體充分激活，最大限度的發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，已勢(shì)在必行。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師的角色真正是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。采用雙主體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：1、有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)。2、有助于學(xué)生承認(rèn)和研究他們的假設(shè)。3、有助于學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解。4、增加了學(xué)生思維的靈活性。5、使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。6、發(fā)展了學(xué)生清晰明白的交流思想和看法的能力。7、有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。8、有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力。
二、高中政治課雙主體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
高中政治課雙主體教學(xué)模式以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。它包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、學(xué)生自主探索、小組討論交流、教師適時(shí)點(diǎn)撥、共同歸納創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境
教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示，等等。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望。
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。中學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。教師要利用各種條件展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。
比如“市場(chǎng)交易的原則”一課，教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察甚至親身進(jìn)行市場(chǎng)交易活動(dòng)，了解相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，商店、市場(chǎng)就是教室，售貨員及商家就是教師，學(xué)生得到的第一手資料印象深，而且還鍛煉了社交能力。調(diào)查后學(xué)生將商店搬到了課堂，模擬表演各種市場(chǎng)交易活動(dòng)，揭露“朦朧價(jià)”、“跳樓價(jià)”、短斤缺兩等違反市場(chǎng)交易的原則的行為。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的興趣，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又增長(zhǎng)了社會(huì)閱歷。
2、利用教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效益。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)某種情境，提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過(guò)觀察、假設(shè)、討論、實(shí)踐等活動(dòng)對(duì)某一學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)、證明、探究等，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
在學(xué)習(xí)中教師不是直接給出問(wèn)題的答案和理論，而是提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去猜想、推理，理解知識(shí)論證和歸納總結(jié)知識(shí)，創(chuàng)造性的思考各種學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如價(jià)值規(guī)律一節(jié)中，教師不是直接給出價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容、形式和作用，而是先讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)亟欢螘r(shí)期不同商品、不同時(shí)間的價(jià)格情況，然后提出問(wèn)題“為什么不同商品、不同時(shí)間的價(jià)格不同？”再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察，相互交流，最后師生共同歸納出“這是價(jià)值規(guī)律在起作用。”由于是自己得出的結(jié)論，學(xué)生自己感到了自己的潛力不可估量，學(xué)習(xí)起來(lái)更有信心。這樣，學(xué)生才會(huì)全身心投入其中自發(fā)的學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
教師提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索和實(shí)踐操作。科學(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開(kāi)發(fā)了5％，那么，還有95％的潛能處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)。這說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的空間和時(shí)間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)，自己質(zhì)疑并解疑的。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，對(duì)相關(guān)的網(wǎng)站和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行訪問(wèn)，了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如學(xué)過(guò)“商品”這一概念，教師讓學(xué)生判斷是否商品：A自種自食的糧食，B吃不了去賣(mài)的糧食。再次讓學(xué)生體驗(yàn)商品概念：是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。在討論交流中，一部分同學(xué)提出既有使用價(jià)值又有價(jià)值的東西就是商品，又找到了一個(gè)判斷商品的方法，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了該方法，鼓勵(lì)了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。再如“提高經(jīng)濟(jì)效益的方法”，書(shū)上主要講了兩條，而學(xué)生通過(guò)自主探索、相互討論，你一言我一語(yǔ)，竟湊出了二十多種不同的方法，激發(fā)了學(xué)生思維的火花。
這時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)告一段落后，可用“風(fēng)采展示”的形式進(jìn)行展示。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)的情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法，在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題，以引起全班同學(xué)更深層次地思考，這時(shí)的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（二）構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式
經(jīng)過(guò)選材設(shè)疑，以疑導(dǎo)思環(huán)節(jié)，模式進(jìn)入到核心階段：授課過(guò)程。在這一階段，老師的角色定位是“導(dǎo)”師，不是“教”師。作為導(dǎo)師，就應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)完成新授。
1、活動(dòng)學(xué)習(xí)：動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。動(dòng)手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)踐的'機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的自主建構(gòu)過(guò)程當(dāng)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。
比如“貨幣”一課，教師讓學(xué)生收集我國(guó)歷代錢(qián)幣，然后帶到課堂，進(jìn)行展示，為同學(xué)們介紹有講解關(guān)知識(shí)。學(xué)生們都非常踴躍，每個(gè)人都收集很多古代錢(qián)幣，通過(guò)觀察、比較、討論、交流等過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，獲得了一些研究問(wèn)題以及與他人交流合作的方法，更豐富了歷史文化知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2、自主學(xué)習(xí)：自學(xué)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力是本模式的價(jià)值取向之一。學(xué)生的自學(xué)探究由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成。學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。
自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支助者而非灌輸者、支配者。教師既要保證學(xué)生自學(xué)探究的必要時(shí)間，讓學(xué)生在自究中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑；更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對(duì)學(xué)生不知道如何閱讀課文的實(shí)際情況，我進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練，提出了粗讀、細(xì)讀、精讀等方法：易理解的知識(shí)粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)問(wèn)題精讀等。在實(shí)際操作中，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點(diǎn)、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)然，為了使學(xué)生的自學(xué)具有方向性，避免盲目性，教師應(yīng)預(yù)置自學(xué)任務(wù)。
教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題要善于找規(guī)律，學(xué)生為了便于記憶，編出了順口溜，例如：如何發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)？歸結(jié)了這樣一句話(huà)：“一路三靠一化一支柱”。即走高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)之路，要一靠政策二靠科技三靠投入，要實(shí)行產(chǎn)業(yè)花經(jīng)營(yíng)，還要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。既朗朗上口又記憶深刻。
3、合作學(xué)習(xí)：合作互研的學(xué)習(xí)形式
學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自學(xué)探究中解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題就需要采用合作互研的學(xué)習(xí)形式加以解決。就其組織形式而言，一般可采用三種形式：一是生生合作互研。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討。二是小組合作互研。合作小組以4———6人為宜，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是大班集體互研。抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”法、討論互研法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與集體主義”時(shí)，組織學(xué)生就“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是否需要集體主義價(jià)值觀？”這一問(wèn)題展開(kāi)課堂討論。同學(xué)們旁征博引，引據(jù)說(shuō)理，據(jù)理力辯，在唇槍舌劍中確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要集體主義價(jià)值觀的結(jié)論。
討論是使學(xué)生關(guān)注到一定思考范圍內(nèi)可能存在的諸多想法的最有效的方法之一。特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，為發(fā)展學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，討論教學(xué)法更是頻繁的出現(xiàn)在合作教學(xué)、分層教學(xué)以及問(wèn)題教學(xué)等各種教學(xué)形式的課堂中，使得討論法這種共同參與、給與主體更多機(jī)會(huì)的方法有了用武之地。在討論中，學(xué)生可以互相充當(dāng)反饋的鏡子。討論時(shí)要求參與者思考問(wèn)題帶有靈活性，既要邊通又要能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。學(xué)生自己閱讀課本，就會(huì)覺(jué)得其中的觀點(diǎn)抽象難懂，但若由同伴講出來(lái)就很容易被深深吸引。在課堂外遇到的觀點(diǎn)，可能我們轉(zhuǎn)眼就忘，但如是由同伴提出的就會(huì)牢牢記住。當(dāng)學(xué)生在討論中分析了他們各自的體驗(yàn)后，他們就會(huì)學(xué)著把所分析的事情與他們的生活聯(lián)系起來(lái)，，逐漸形成洞察力。通過(guò)討論，學(xué)生將學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
實(shí)踐證明討論式教學(xué)，可以使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，參與精神得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通交流能力得到鍛煉，是在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育行之有效的教學(xué)方法。
�。ㄈ⿴熒餐瑲w納創(chuàng)新
學(xué)生經(jīng)過(guò)上述諸環(huán)節(jié)后所習(xí)得的知識(shí)往往是感性的、零散的、不成系統(tǒng)的結(jié)論。因此，引導(dǎo)學(xué)生把零散知識(shí)進(jìn)行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí)是教師必須努力要做的。為此，教師既要利用個(gè)人的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識(shí)的結(jié)構(gòu)；更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在歸納織網(wǎng)的過(guò)程當(dāng)中，常用的方法有表格式、提綱式、因果式等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更能清晰、有序、完整地展示知識(shí)間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生歸納織網(wǎng)不僅能簡(jiǎn)潔扼要地掌握知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的各種能力得以有效訓(xùn)練和提升。
同樣，通過(guò)上述諸環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般已能夠掌握主干知識(shí)，但也會(huì)有一些疑難問(wèn)題需要教師精講點(diǎn)撥，釋疑解惑，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的分辨和修正能力。一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)生產(chǎn)生疑惑的主要原因，在于對(duì)教材內(nèi)容的某種“誤解”，以及由“誤解”引起的理論同實(shí)際的矛盾。為此，教師在備課時(shí)就應(yīng)在教材知識(shí)和重大社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合上下功夫，考慮學(xué)生可能存在的疑問(wèn)，做到有備無(wú)患。就“解惑”的方式而言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展師生論辯、擺出事實(shí)論據(jù)、進(jìn)行邏輯推理等方法都是行之有效的。但總的說(shuō)來(lái)，要以啟發(fā)為主，以提示思路為主。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)和豐富多彩的社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行深入探索，尋因究果；讓學(xué)生自己提問(wèn)題，找規(guī)律，推邏輯關(guān)系；在體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程當(dāng)中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。這就是在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
在此環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好誘導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)求新的工作。誘導(dǎo)質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨(dú)立地去分析與思考，允許對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的懷疑與否定。鼓勵(lì)求異，就要鼓勵(lì)學(xué)生不惟書(shū)、不惟師、不惟上、不迷信、不盲從，不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的方法和答案，打破常規(guī)，敢于超越。就質(zhì)疑求新的方法而言，一般可采用“是什么—為什么—怎么樣”的三段遞進(jìn)思維方法進(jìn)行；而質(zhì)疑求新的“抓手”，一般可從以下幾個(gè)方面著手：①利用課本中有關(guān)思考題質(zhì)疑；②引導(dǎo)學(xué)生在新知舊識(shí)的綜合、比較中質(zhì)疑；③將政治學(xué)科和其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)聯(lián)系、綜合從中質(zhì)疑；④聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生生活中熟悉的內(nèi)容展開(kāi)質(zhì)疑。
三、高中政治課雙主體教學(xué)模式的嘗試運(yùn)用
下面以《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》一課為例加以說(shuō)明：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：古詩(shī)詞對(duì)比
【古詩(shī)】“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“一鳥(niǎo)不鳴山更幽”引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文角度對(duì)比，導(dǎo)入課題（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣）
�。ǘ┲v授新課：
先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國(guó)春秋時(shí)期著名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會(huì)一分為二的思想，并讓學(xué)生按照書(shū)中所述的“地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏、春和秋”用其他內(nèi)容把這個(gè)句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對(duì)立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個(gè)例子來(lái)突破）。
在同學(xué)們所舉的例子里選擇一個(gè)，比如：高山和平原，兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學(xué)中所說(shuō)的矛盾，即對(duì)立統(tǒng)一
在得出矛盾的概念之后，關(guān)鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師用設(shè)疑法、漫畫(huà)討論法、古詩(shī)詞比較法等，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論、想象、思考，來(lái)突破一個(gè)一個(gè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
首先來(lái)理解“對(duì)立”，這一點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)一組反義詞來(lái)理解對(duì)立的含義，學(xué)生比較容易掌握。這里還有一個(gè)注意點(diǎn)，即“斗爭(zhēng)性”的理解：
設(shè)疑：哲學(xué)上講的斗爭(zhēng)和日常生活中特別是政治用語(yǔ)中的“對(duì)立”、“斗爭(zhēng)”是不是一回事？
學(xué)生討論——教師引導(dǎo)——得出這是“共性與個(gè)性的區(qū)別”。
其次來(lái)理解“統(tǒng)一”，這一點(diǎn)應(yīng)具體分兩個(gè)方面講（通過(guò)兩個(gè)情境）
A．漫畫(huà)“你敢剪嗎？”（適當(dāng)在漫畫(huà)中添加有關(guān)信息：如顏色、海洋或尖刀等，以增強(qiáng)漫畫(huà)的形象性、直觀性）
設(shè)問(wèn)多少人？神態(tài)、動(dòng)作怎樣？（添加畫(huà)外音）
某甲和某乙所處位置和神態(tài)說(shuō)明什么？
某甲敢剪嗎？為什么？說(shuō)明什么？
得出結(jié)論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的例子，如磁鐵的南北兩極）
B．故事情境“盲人為什么會(huì)領(lǐng)路”（英國(guó)倫敦——“霧都”）
劣勢(shì)（一般情況）
盲人
優(yōu)勢(shì)（大霧）
結(jié)合教材中的“議一議”：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
學(xué)生討論——教師點(diǎn)撥——得出結(jié)論：一定條件下，矛盾雙方會(huì)相互轉(zhuǎn)化。（這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)德育教育）
講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個(gè)注意點(diǎn)：
1、矛盾雙方的對(duì)立和統(tǒng)一，始終是不可分割的（這是一個(gè)難點(diǎn)，教材只是通過(guò)舉例，沒(méi)具體分析，學(xué)生得出這一結(jié)論有點(diǎn)困難）
A、借助剛才的漫畫(huà)“你敢剪嗎”
設(shè)問(wèn)：如果某甲離開(kāi)自己這一邊，跳到對(duì)方一邊跟對(duì)方在一塊，行嗎？會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果（會(huì)否發(fā)生變化？向什么方向變化）？這又說(shuō)明什么？
——學(xué)生討論、發(fā)言，得出結(jié)論，對(duì)立和統(tǒng)一不可分割（相反相成）。
B、再出示導(dǎo)入新課時(shí)所用的古詩(shī)詞“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”以及王安石對(duì)此句的修改：“一鳥(niǎo)不鳴山更幽”，（讓學(xué)生自己來(lái)分析，突出學(xué)生的主體地位）
教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從兩句詩(shī)歌中體會(huì)辨證思想、運(yùn)用辨證思想，這樣才能寫(xiě)出千古絕唱來(lái)。（體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一美，提高學(xué)生的審美觀）
2、矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在于事物內(nèi)部，又存在于事物外部。（簡(jiǎn)要分析：事物內(nèi)部與事物外部區(qū)分的相對(duì)性）
�。ㄈ┙Y(jié)尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫(xiě)第一次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的英國(guó)時(shí)寫(xiě)到：“這是一個(gè)最壞的時(shí)代，這是一個(gè)最好的時(shí)代。這是一個(gè)令人絕望的冬天，這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的秋天。我們面前什么也沒(méi)有，我們面前什么都有。”
再次體會(huì)矛盾的思想，進(jìn)一步鞏固消化新吸收的知識(shí)，同時(shí)，還可補(bǔ)充時(shí)政資料：討論分析中美兩國(guó)之間的關(guān)系（既有對(duì)立，又有統(tǒng)一）。
四、高中政治課雙主體教學(xué)模式的原則
1、學(xué)生主體原則。高中政治課雙主體教學(xué)模式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂時(shí)間的主要支配者，教學(xué)活動(dòng)的主體和思維的主體，教師的作用使創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生主體作用更好的發(fā)揮。做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。“學(xué)為主體”主要表現(xiàn)為：學(xué)生→自學(xué)生疑→探索質(zhì)疑→合作釋疑→拓展創(chuàng)新。
2、注重服務(wù)意識(shí)原則。教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師不是主宰而是主導(dǎo)。教為主導(dǎo)，就是在教學(xué)中以教師為向?qū)�，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者。其主要表現(xiàn)為：教師→激發(fā)引導(dǎo)→信息反饋→點(diǎn)撥指導(dǎo)→啟迪創(chuàng)造。
3、貫徹民主教學(xué)原則。高中政治課雙主體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以民主、平等、合作、信賴(lài)、情誼為基礎(chǔ)的現(xiàn)代民主教學(xué)觀。主要體現(xiàn)“生生合在作”、“師生和諧”�！吧献鳌奔劝▽W(xué)生之間的行為互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的思維互動(dòng)；既有知識(shí)的交流，也有情感的交流與合作，它是合作表現(xiàn)的一種形式。“師生和諧”是教師與學(xué)生之間的配合達(dá)到協(xié)調(diào)，它是合作的實(shí)質(zhì)。模式要求教師善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能接受與自己不同的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維能給予正確引導(dǎo)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動(dòng)機(jī)、信念等人格因素培養(yǎng)。
4、重視思維訓(xùn)練原則。注重培養(yǎng)學(xué)生能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，高中政治課雙主體教學(xué)模式的重要特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過(guò)各種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力，歸納與演繹能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。注重“問(wèn)題中心教學(xué)”。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的“問(wèn)題意識(shí)”。同時(shí)要求教師創(chuàng)設(shè)出一些具有深度、梯度、有思考價(jià)值的問(wèn)題，在提出問(wèn)題的同時(shí)，教師要給出一定信息，當(dāng)學(xué)生思考誤入彎道，或出現(xiàn)思路阻塞、中斷時(shí)，教師及時(shí)“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”，補(bǔ)充信息，架起知識(shí)的橋梁與階梯，疏通思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂，從而達(dá)到思維的更高層次。
五、高中政治課雙主體教學(xué)模式對(duì)教師的要求
1、熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和探索。表面上看，思想政治課教學(xué)簡(jiǎn)單，實(shí)際上，思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。高中政治課雙主體教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。每一個(gè)環(huán)節(jié)和方面都需要教師認(rèn)真地探討，精心設(shè)計(jì)，合理的組織。同時(shí)，要求教師積極學(xué)習(xí)和探索，在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善高中政治課雙主體教學(xué)模式。
2、要具備深厚的理論知識(shí)和先進(jìn)的教育思想、教育觀念。高中政治課雙主體教學(xué)模式要求教師掌握本學(xué)科的基本理論、基本觀點(diǎn)，并對(duì)這些理論和觀點(diǎn)有深刻系統(tǒng)的理解；要求教師掌握心理學(xué)教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)和理論，并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去；要求教師改變教育思想和觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的新思想，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、注重資料的收集、整理和分析。收集、整理和分析資料是政治教師的基本功，也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。政治教師要不斷從電視、廣播、雜志、報(bào)紙等方面收集資料，然后對(duì)資料歸類(lèi)、整理、加工、分析。一般做法是用所學(xué)的知識(shí)多角度、多方多層次分析，以鞏固知識(shí)、理解知識(shí)、培養(yǎng)能力。
4、要有創(chuàng)新意識(shí)。高中政治課雙主體教學(xué)模式不是固定模式，不是一成不變的，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。既包括觀念上、方法上的創(chuàng)新，也包括組織形式上、活動(dòng)上的創(chuàng)新。要求教師在每一環(huán)節(jié)上都要?jiǎng)?chuàng)新，在任何時(shí)候都要?jiǎng)?chuàng)新，以豐富、完善、發(fā)展高中政治課雙主體教學(xué)模式。
總之，高中政治課雙主體教學(xué)模式的根本就是要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，教師“教”的外因，只有通過(guò)學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)因才能產(chǎn)生作用。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的主體作用，才能真正使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)
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政治教學(xué)設(shè)計(jì)14
課程標(biāo)準(zhǔn)：
知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代集權(quán)制度的形成與影響。
學(xué)習(xí)視點(diǎn)：
1、了解秦的統(tǒng)一及對(duì)邊疆地區(qū)的管轄。
2、郡縣制的設(shè)立及與分封制有何異同？
3、如何理解三公九卿制？
課前預(yù)習(xí)：
一、“六王畢，四海一”
1、秦統(tǒng)一的措施：
⑴滅六國(guó)
狀況：公元前230年至公元前221年，秦國(guó)相繼攻滅東方六國(guó)，完成統(tǒng)一。
意義：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)持續(xù)數(shù)百年的戰(zhàn)亂，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的秦王朝。
2、拓展版圖：
⑴北方：北擊匈奴，奪回＿＿＿＿＿，修筑＿＿＿＿＿與“＿＿＿＿＿”。
⑵南方：
�、倨蕉ǎ撸撸叩貐^(qū)，鑿＿＿＿＿＿，置郡管理。使＿＿＿＿＿地區(qū)正式歸屬中央集權(quán)。
�、谠冢撸撸撸叩貐^(qū)開(kāi)辟“五尺道”，并在其中部分地區(qū)任命官吏，使該地區(qū)歸入中央政權(quán)。
3、秦統(tǒng)一的意義：秦朝在來(lái)六國(guó)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了統(tǒng)一帝國(guó)的規(guī)模，推動(dòng)了中華民族＿＿＿＿＿＿＿＿格局的形成。
二、海內(nèi)為郡縣
1、起源：＿＿＿＿＿時(shí)期，列國(guó)陸續(xù)出現(xiàn)郡、縣等地方行政區(qū)劃形式。
2、推廣：秦統(tǒng)一后，＿＿＿＿＿把郡縣制推廣到全國(guó)。
3、概況：
�、佟翱ぁ笔侵睂儆谥醒氲牡胤叫姓䥇^(qū)劃，設(shè)郡守、郡尉、＿＿＿＿＿＿等官職。
②“縣”隸屬于郡，下設(shè)“＿＿＿＿”“＿＿＿＿＿”兩級(jí)地方基層行政機(jī)構(gòu)。
�、凵贁�(shù)民族聚居地同縣級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)稱(chēng)為“＿＿＿＿”，此外還有負(fù)責(zé)地方治安并兼公文傳遞的“＿＿＿＿”。
4、特點(diǎn)：
�、偈侵醒耄撸撸撸撸撸撸叩胤降男问健�
②郡縣長(zhǎng)官一律＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不得＿＿＿＿。
5、是＿＿＿＿＿＿形成過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是官僚政治取代＿＿＿＿＿＿＿的重要標(biāo)志，為＿＿＿＿＿＿王朝繼續(xù)推行，使＿＿＿＿＿政體更為鞏固。
三、百官公卿
1、至高無(wú)上的皇權(quán)
秦王贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采用“＿＿＿”稱(chēng)號(hào)，自稱(chēng)“始皇帝”，并確立了＿＿＿＿＿的地位。
2、中央的'三公九卿
三公：＿＿＿＿＿協(xié)助皇帝處理政事，＿＿＿＿＿主管軍事，＿＿＿＿＿＿負(fù)責(zé)監(jiān)察系統(tǒng)。
九卿：是中央各重要部門(mén)的主管官員。
3、朝議制度：丞相、御史大夫與諸卿討論＿＿＿＿＿＿的方式。秦始皇晚年遭破壞。
4、“漢承秦制”：西漢王朝大體沿襲了秦王朝的官僚制度。漢武帝時(shí)設(shè)置＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿，加強(qiáng)了朝廷對(duì)地方的控制。
課堂互動(dòng)：
1、秦始皇能“六王畢、四海一”的條件有哪些？
2、與分封制相比，郡縣制有哪些特點(diǎn)？（分封制不利于加強(qiáng)中央集權(quán)郡縣制有利于加強(qiáng)中央集權(quán)的原因是什么？）
3、秦朝中央機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？
能力提升：
1、全面認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度
�、女a(chǎn)生原因：
�、俳�(jīng)濟(jì)上：由封建的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，封建經(jīng)濟(jì)的分散性，要求有一個(gè)強(qiáng)有力的中央政權(quán)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，保證生產(chǎn)發(fā)展。
�、谡紊希悍饨ǖ刂麟A級(jí)也需要有一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)保護(hù)封建地主土地所有制，鎮(zhèn)壓農(nóng)民的反抗。
�、鬯枷肷希悍摇凹瘷�(quán)”理論的影響。
�、苹緝�(nèi)容：＿＿＿＿＿＿制度、＿＿＿＿＿＿＿制度和＿＿＿＿＿＿＿制度。
�、翘攸c(diǎn)：
①皇權(quán)的＿＿＿＿＿，帝位的終身制和皇位的＿＿＿＿＿制。
�、诨蕶�(quán)借助于＿＿＿＿來(lái)鞏固和加強(qiáng)，以文化專(zhuān)制來(lái)鞏固政治專(zhuān)制。
�、郏撸撸撸撸撸撸摺ⅲ撸撸撸撸撸撸叩拿馨殡S于中央集權(quán)制度之中。
⑷影響：（討論）
�、俜e極影響：
②消極影響：
2、比較郡縣制現(xiàn)分封制的不同：
比較項(xiàng)
分封制
郡縣制
朝代不同
條件不同
政治教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：(目標(biāo)明確，行動(dòng)才更有效)
1、認(rèn)識(shí)到個(gè)體發(fā)展與班集體的關(guān)系，并學(xué)會(huì)如何建設(shè)班集體，學(xué)生應(yīng)該在班集體中發(fā)揮怎樣的作用。
2、怎樣建立一個(gè)良好的班集體?
學(xué)法指導(dǎo)：(方法得當(dāng)，事半功倍)
什么是良好的班集體，又要怎樣建設(shè)一個(gè)良好的班集體呢?第二站就圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。從共同目標(biāo)、嚴(yán)明紀(jì)律和成員間團(tuán)結(jié)互助等方面入手，促使學(xué)生從思想和行動(dòng)兩方面來(lái)熱愛(ài)班集體。
課前熱身：(試一試，你一定很棒的!)
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
如何建立良好的班集體
1、一個(gè)共同目標(biāo)的形成體現(xiàn)了( )，它是( )的力量。
2、( )是一個(gè)團(tuán)體為維護(hù)其集體利益和正常秩序，保證組織活動(dòng)有序進(jìn)行的一系列行為準(zhǔn)則。
3、一個(gè)擁有良好紀(jì)律的'班級(jí)，學(xué)習(xí)與生活往往( )( )( )
4、同學(xué)之間建立( )，是班集體團(tuán)結(jié)不住地基礎(chǔ)。
課堂探究
一.自主學(xué)習(xí).(我自信,我參與)
1、青春需要喝彩，生命需要舞臺(tái)。學(xué)校要組織藝術(shù)節(jié)活動(dòng)7(1)班同學(xué)正召開(kāi)班會(huì)。A：這可好了，我的跳舞特長(zhǎng)有用武之地了。
B：舞蹈、合唱、小品、獨(dú)唱、器樂(lè)比賽……活動(dòng)真多，我要參加獨(dú)唱。
C：不就是一個(gè)破藝術(shù)節(jié)嘛，我才不參加呢，學(xué)習(xí)成績(jī)才是第一位的。
D：那怎么行，這是集體活動(dòng)，大家都應(yīng)該參加。
E：聽(tīng)說(shuō)這次評(píng)比優(yōu)秀班集體要計(jì)算各班的團(tuán)體總分，我們要為班級(jí)的榮譽(yù)努力爭(zhēng)光才對(duì)。
你贊成上述那些同學(xué)的觀點(diǎn)?為什么?
2、(1)下午閱讀課時(shí)間，剛開(kāi)始大家都很安靜，認(rèn)真做自己的事。但老實(shí)巡視完之后，一部分同學(xué)就開(kāi)始高談闊論，“聲音小點(diǎn)，別影響我們學(xué)習(xí)。”“嫌聲音大舅回家去�！薄岸疾灰沉耍@是教室不是吵架的地方�！薄啊边�有調(diào)皮的學(xué)生用搞笑的語(yǔ)調(diào)學(xué)班長(zhǎng)說(shuō)話(huà)。教室里亂糟糟的，像炸開(kāi)了鍋一樣。
(2)又到一周大掃除了。值日生們揮舞著笤帚，掄著拖把以教室為戰(zhàn)場(chǎng)，攪得教室里塵土飛揚(yáng)，一片狼藉。有的清理垃圾時(shí)故意踩著簸箕把簸箕都?jí)簭澚艘矝](méi)弄干凈�？焐险n了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)地跨過(guò)橫七豎八躺在地板上的笤帚拖把坐到了自己的位置上……
上述兩則情景中的班集體是優(yōu)秀班級(jí)嗎?為什么?
3、今天活動(dòng)時(shí)間，有個(gè)同學(xué)拿著不會(huì)做的題來(lái)問(wèn)我，我很認(rèn)真地給他講了。后來(lái)我的朋友王立說(shuō)我真傻，給他講解那么仔細(xì)耽誤自己時(shí)間不說(shuō)，還有可能在下次考試的時(shí)候被他超過(guò)去，多虧呀。
你如何認(rèn)識(shí)上述現(xiàn)象。
二、合作研討：(比一比，看哪些小組完成的又好又快)
三、展示講解：(抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采!)
四、課堂小結(jié)：
你認(rèn)為怎樣的班集體才是一個(gè)好的班集體?應(yīng)該如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體呢?