關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1
第一課時(shí) 作文指導(dǎo)：秋天的落葉
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解秋天的特征，使他們更加熱愛大自然，同時(shí)又會用自己的語言贊美大自然。
指導(dǎo)重點(diǎn)：會用自己的語言贊美大自然
課前準(zhǔn)備：課件，樹葉
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
指導(dǎo)過程：
一、激情導(dǎo)入，巧作鋪墊。
師：美麗的秋天，自古以來，有多少詩人、文學(xué)家把最美的語言獻(xiàn)給秋天，誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句?
師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)?
二、觀察實(shí)物，揭示方法。
師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點(diǎn)……介紹一下。(板書：形狀、色彩、特點(diǎn)——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……
師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較�；ハ嘣俳涣鹘涣鳌�
生紛紛觀察起來并互相交流。
師：誰來介紹一下?(這片樹葉細(xì)細(xì)長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子�！�)
三、激發(fā)想象，引導(dǎo)聯(lián)想。
師：剛才說的是一片樹葉�，F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么?
師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?
師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學(xué)習(xí)用自己的筆來描繪這秋天的落葉。
四、例文引路，探究寫法。
請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生認(rèn)真讀范文。師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)
師：找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明。
師：還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)
師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。看到眼前金黃的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)
師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來，寫的時(shí)候注意順序�？捶段�，寫落葉是按什么順序?qū)懙?(生：形狀、顏色、葉脈絡(luò)、葉邊緣、摸的感覺，聞的味道……)
師：所以寫時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。(對照板書小結(jié))
請選擇一兩種樹葉把特點(diǎn)寫清楚，寫具體。寫時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準(zhǔn)確。
五、當(dāng)堂習(xí)作，巡視指導(dǎo)。
1、生動手寫作
2、師巡視指導(dǎo)
六、及時(shí)評改，培養(yǎng)能力。老師選幾位學(xué)生的作文當(dāng)堂師生評改……
板書設(shè)計(jì)：
落葉
形狀 顏色 感覺(摸、聞) 聯(lián)想
課后記：
范文：
我愛秋天的落葉
天高云淡，秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。
我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩，色調(diào)是那樣自然和諧。葉面上脈絡(luò)清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的.鋸齒像無數(shù)個(gè)“人”字，十分有規(guī)則而又別致。我仔細(xì)聞聞，一股細(xì)細(xì)的清香悠悠地飄進(jìn)我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉，捏住它細(xì)細(xì)的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的落葉!
啊!我看見了，看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。小蟲說：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風(fēng)，又不怕雨，多舒服呀!”我看見了，看見樹葉落在河溝里。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準(zhǔn)備過冬的糧食了。”于是小螞蟻一大早起來，到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當(dāng)成一只小船，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了。我看見了，看見樹葉落在小河里，小魚游過來，把樹葉當(dāng)成了小傘。小魚說：“大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風(fēng)呢�！蔽疫�看見了，看見樹葉落在院子里，小燕子飛來了。小燕子對媽媽說：“媽媽，媽媽，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們?nèi)ツ戏竭^冬。”多可愛的落葉!
腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯(lián)翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當(dāng)涼爽的秋風(fēng)送來秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續(xù)地掙脫“母親”的懷抱，在湛藍(lán)的天空襯映下，歡樂的奔跑著，飛舞著，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里，喜在心里，把豐收的喜悅告訴人們。
落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳，但它在春天里，在樹枝上發(fā)芽和長大的時(shí)候，是為大樹吸收陽光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)分。秋天，落葉為了大樹更好地生長，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養(yǎng)料，不給“母親”添麻煩， 從樹枝上脫落下來，悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中，化作新的養(yǎng)分去滋補(bǔ)“母親”的身軀，默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。多么可敬的落葉!
我愛秋天的落葉。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2
整個(gè)教學(xué)流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：
一、書蟲第一關(guān)
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
1、這篇課文寫了什么?
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
1、書蟲鑒定會：
季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。
2、這兩個(gè)書蟲有什么不同?
四、書蟲第四關(guān)
1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得采訪要注意什么?
2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題?
五、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么?
2、想對大樹說些什么?
3、想對自己說些什么?
六、作業(yè)
1、采訪一個(gè)想采訪的.人，寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
【聽后感】
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩;若無法應(yīng)對自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。
3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有步驟的誦讀訓(xùn)練。
2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托物寓意的寫法。
【教學(xué)輔助】
多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文，掃除文字障礙。
2、試著分析文章的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
戰(zhàn)國時(shí)，楚國有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動了。這時(shí)伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦�，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春�，F(xiàn)在，我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!
教師板書課題。
二、介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著憂天下之心的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有伯樂不常有之嘆。
三、介紹文體
說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的.觀點(diǎn);寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。
四、聽讀課文錄音，然后正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)
教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。
五、初讀課文感知課文內(nèi)容
采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
朗讀提示：
世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。
馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：天下/無馬!嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。
六、再讀課文，推究文理
1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。
⑴ 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用。
⑵ 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫世有伯樂，然后有千里馬是為了強(qiáng)調(diào)了什么?
強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
�、� 第二段說明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?
食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得。
�、� 第三段主要內(nèi)容是什么?
不是天下無千里馬，而是不識馬。
�、� 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬!
�、� 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?
其真不知馬也這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。
2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。
3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。
同桌間互相聽讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。
七、三讀課文，品味意境
1、三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?
──無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。
2、作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?
──食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。
──伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。
──千里馬比喻人才。
3、揭示托物寓意的寫法。
本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。
4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。
八、要求學(xué)生背誦全文
九、教師小結(jié)并拓展延伸
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?
【板書設(shè)計(jì)】
伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)
食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))
天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4
課文內(nèi)容簡析：
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。
對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪，順流而下”
景一
師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。
開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷�。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……
景二
師：你們說得都不錯(cuò)，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入，步步遞進(jìn)，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。
二、如“行云，沁人心脾”
景三
師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？
生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的.聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！保◣燑c(diǎn)擊課件）
……
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有秩序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
……
師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）
在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問題的提出，都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo)，加入表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學(xué)過程，王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)�！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。”等等，老師甜美輕快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生對如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云，沁人心脾。
三、如“民歌，唱響一曲和諧之音”
景四
師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──
生1：假如膽小的孩子來走搭石；
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；
生3：假如回娘家的婦女走搭石；
師：“假如……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假如吧。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生2：假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……
孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。
多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5
一、課前游戲，引入新課
1、課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲。
2、課內(nèi)激發(fā)興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說一說。
3、揭示課題。
讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi。
隨機(jī)識字：你有什么好辦法記住“影”。
學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識的新偏旁(三撇兒)。
二、初讀課文，自主識字
1、自由借助拼音讀短文，讀準(zhǔn)確讀通順。
2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
⑴認(rèn)字誰能獲得“你真棒!”
課件展示：電腦設(shè)置十二顆星，每顆星上寫著一個(gè)生字，一閃一閃真美麗，如果有同學(xué)讀準(zhǔn)了音，組對了詞，老師將這顆星一點(diǎn)擊，就會響起“你真棒!”的夸獎(jiǎng)聲。
⑵讀文比比哪位讀得好!
同小組的同學(xué)輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學(xué)齊夸“好!”讀得不對幫一幫。
�、怯涀挚纯凑l的主意妙!
小組交流討論記字方法。
全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”
三、了解內(nèi)容，趣味誦讀
1、讀知，了解內(nèi)容
讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么?
學(xué)生自由說，隨機(jī)引導(dǎo)說話。
⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
�、僦笇�(dǎo)有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)
②遷移運(yùn)用。
師：同學(xué)們以自己為中心，說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)
師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹)
�、朴白诱嬗腥ぃ駛�(gè)小黑狗。
①想象說話。
師：影子還像什么?引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，用像說話。
�、诟星榈乩首x這句話，讀出趣味性。
師：影子確實(shí)很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢?大家試一試。
練讀──同學(xué)互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)
2、趣味誦讀全文
過渡：影子真有趣，練習(xí)讀一讀全文，看誰讀得最有趣。
�、艑W(xué)生自由練讀
⑵小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié)，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。
�、前橹鴦幼鲙е砬槔首x短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷試著背一背。
⑸分組賽背短文。
四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫
1、同桌互認(rèn)本課生字并組詞，看誰組得多。
2、指導(dǎo)書寫“飛”“馬”“鳥”。
�、懦鍪尽帮w”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
�、朴^察發(fā)現(xiàn)，指出應(yīng)注意的地方。(小組交流，互相提醒)
①小朋友們仔細(xì)看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?()。
②有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個(gè)字呢?(學(xué)生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關(guān)鍵的筆畫：飛飛不要把“”寫成“乙”馬馬鳥鳥不要寫成烏鴉的“烏”)
�、蔷毩�(xí)規(guī)范書寫。
�、茸栽u互評，夸一夸寫得好的，指出不足。
五、拓展創(chuàng)新、發(fā)展語言
1、游戲激趣
過渡：同學(xué)們寫字累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)
2、拓展思路
手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的'哪些現(xiàn)象?說一說。
3、編寫有關(guān)影子的謎語。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個(gè)謎語?(學(xué)生自由編)
4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。
【資源包】
《夜晚的天空》作者：林煥彰《小紐扣》作者：林煥彰
夜晚的天空，小時(shí)候，
藏著好多好多的小貓咪;我喜歡弄臟衣服，
他們好像很怕冷，要常常換洗;
躲在媽媽的懷里。媽媽縫在我身上的
只露出小小的眼睛。那些小紐扣，
我很喜歡看看他們，就一顆顆地脫落。
他們也喜歡看看我。哦!童年
已經(jīng)找不回來了，
像媽媽縫在我身上的
那些小紐扣。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。
2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫，邊看邊說。
1、出示第一幅圖，
（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
（3）小組討論，并說說。
2、出示第二幅圖
（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
（2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
�。�1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
�。�2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
三、小組學(xué)習(xí)，思考。
�。�1）仔細(xì)對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
�。�2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
四、鞏固練習(xí)。
（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點(diǎn)來寫的？
2、找出描寫長城樣子的和特點(diǎn)的句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？（變近了，說明了作者的'觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的）
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動場面。
�。�2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、指名讀，讀出自己的體會。
7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”？
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。
1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、談?wù)勀愕捏w會。
四、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、講講有關(guān)長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
板書設(shè)計(jì)
2、長城
遠(yuǎn)看
像一條長龍
（氣魄雄偉）
近看
�。ǜ叽髨�(jiān)固）
偉大的奇跡
聯(lián)想
勞動人民的智慧
小結(jié)：認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7
第四單元愉快的夏天
主題二 過傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道端午節(jié)的日期，知道端午節(jié)是中國的節(jié)日。
2、初步了解一些有關(guān)端午節(jié)的來歷、故事及相關(guān)活動，初步感受民風(fēng)民俗和民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國情感。
3、學(xué)習(xí)制作小紙粽子，練習(xí)正確運(yùn)用剪刀等簡單工具。
4、在參與過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行與他人合作、交流，分享成果。 教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備
�。�1）提前了解學(xué)生對端午節(jié)的來歷、故事及相關(guān)活動認(rèn)知狀況。
�。�2）收集有關(guān)端午節(jié)的來歷、故事、活動等相關(guān)資料和情境圖片。
�。�3）認(rèn)真閱讀、了解有關(guān)屈原的故事，思考和研究如何幫助學(xué)生理解屈原的故事，敬佩屈原的愛國精神。
（4）準(zhǔn)備制作工藝小粽子的工具和原材料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備
�。�1）把自己了解到的有關(guān)端午節(jié)的來歷或特色活動的情況，用自己喜歡的方式記錄下來。
�。�2）有條件的話，可以參加一項(xiàng)端午節(jié)的'特色活動或者品嘗一下粽子。
（3）準(zhǔn)備制作工藝小粽子的原材料和簡單工具。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步了解民族文化，感受民俗民風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在活動中培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、端午節(jié)的故事
1、夏天天氣炎熱，但植物茂盛、瓜果飄香、蛙唱蟬鳴。在這美麗的季節(jié)里，還有一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢。你知道是什么節(jié)日嗎？
�。ㄞr(nóng)歷的五月初五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。 端午亦稱端五，是我國最大
的傳統(tǒng)節(jié)日之一。“端”的意思和“初”相同，稱“端五”也就如稱“初五”；端五的“五”字又與“午”相通，按地支順序推算，五月正是“午”月。又因午時(shí)為“陽辰”，所以端五也叫“端陽”。五月五日，月、日都是五，故稱重五，也稱重午。此外，端午還有許多別稱，如：夏節(jié)、浴蘭節(jié)、女兒節(jié)，天中節(jié)、地臘、詩人節(jié)等等。）
2、你知道哪些關(guān)于端午節(jié)的故事嗎？請你和同學(xué)們說一說吧。
3、在教師的引導(dǎo)下，師生共同講故事。
A出示屈原圖像 介紹屈原
屈原(約前340～約前278年)，戰(zhàn)國時(shí)楚國政治家，我國的大詩人。名平，字原，又自云名正則，字靈均，出身楚國貴族。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。他是一位偉大的政治家，著名的文學(xué)家，他一生寫下了許多詩，遺留下來的只有二十多篇，其中《離騷》、《天問》、《九章》、《九歌》最為著名……
B出示有關(guān)屈原故事的連環(huán)畫。
C講故事
公無前229年，秦國攻占了楚國八座城池，接著又派使臣請楚懷王去秦國議和。屈原看破了秦王的陰謀，冒死進(jìn)宮陳述利害，楚懷王不但不聽，反而將屈原逐出郢都。楚懷王如期赴會，一到秦國就被囚禁起來，楚懷王悔恨交加，憂郁成疾，三年后客死于秦國。楚頃襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚國，頃襄王倉惶撤離京城，秦兵攻占郢都。屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后，萬念俱灰，仰天長嘆一聲，投入了滾滾激流的汩羅江。江上的漁夫和岸上的百姓聽說屈原大夫投江自盡，都紛紛來到江上奮力打撈屈原的尸體，同時(shí)拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。
從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀(jì)念偉大的愛國詩人，端午節(jié)的風(fēng)俗就這樣流傳下來。
二、端午節(jié)的活動
1你還了解端午節(jié)里的特色活動嗎？趕快介紹給大家吧。
A播放賽龍舟的情景，若有學(xué)生了解有關(guān)內(nèi)容可讓學(xué)生自己介紹。
西湖的龍舟分為兩種 .其一分為上下兩層，上層有小孩裝扮各種歷史、神仙人物，下層載有鼓吹手，敲鑼打鼓，兩傍坐著劃船的水手，這種龍舟較具表演色彩 .競賽用的龍舟則繞著大龍舟周圍打轉(zhuǎn)，待大龍舟上拋下物件，小龍舟上的水手便
下水爭搶 .其中以錢、鴨兩物最難搶得，因?yàn)殄X幣入水即沈，鴨子則會四處游竄躲避 .
B掛蒲草和艾葉。
民間古來有門前懸艾、菖蒲之俗 .艾，即艾蒿，多年生草本植物 .菖蒲，多年水生草本植物 .兩者皆可入中藥 .艾葉可制灸條，是傳統(tǒng)中醫(yī)針灸療法中必不可缺的用品 .燃點(diǎn)艾條可灸治多種病癥 .艾與菖蒲中都含有芳香油，因而可充作殺蟲防治病蟲害的農(nóng)藥 .端午期間，時(shí)近夏至，天氣轉(zhuǎn)熱，空氣潮濕，蚊蟲滋生 ，疫病增多 .古時(shí)，人們?nèi)狈茖W(xué)觀念，誤以為疾病皆由鬼邪作崇所至，故而節(jié)日一早便將艾蒿、菖蒲扎成人形，懸掛在門前，用以祛鬼禳邪、保持健康 .其實(shí)， 真正起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲祛瘟作用的，還是兩草的香氣 .中國江南地區(qū)，有的習(xí)俗是在端午節(jié)飲菖蒲酒，則其藥用效能就更為直接 .通常是在節(jié)前，便把菖蒲切碎，伴上雄黃，浸入酒中，節(jié)日便可飲用 .
C做香包
D掛彩線
中國古代崇拜五色，以五色為吉祥色 .因而，節(jié)日清晨，各家大人起床后第一件大事便是在孩子手腕、腳腕、脖子上拴五色線 .系線時(shí)，禁忌兒童開口說話. 五色線不可任意折斷或丟棄，只能在夏季一場大雨或第一次洗澡時(shí)，拋到河里. 據(jù)說，戴五色線的兒童可以避開蛇蝎類毒蟲的傷害；扔到河里，意味著讓河水將瘟疫、疾病沖走，兒童由此可以保安康 .
E吃粽子
荊楚之人，在五月五日煮糯米飯或蒸棕糕投入江中，以祭祀屈原，為恐魚吃掉，故用竹簡盛裝糯米飯擲下，以后漸用棕葉包米代替竹筒。
F佩香囊
端午節(jié)小孩佩香囊，不但有避邪驅(qū)瘟之意，而且有襟頭點(diǎn)綴之風(fēng)。香囊內(nèi)有朱砂、雄黃、香藥，外包以絲布，清香四溢，再以五色絲線弦扣成索，作各種不同形狀，結(jié)成一串，形形色色，玲瓏奪目。
G寫符念咒
中國古代將五月視為“惡月”，所以端午驅(qū)“鬼”在民間非常盛行。驅(qū)“鬼”的方法有許多，常見的一種，是在節(jié)前五月初一晚上插桃樹枝。當(dāng)時(shí)，人們認(rèn)為桃木能辟邪，所以日落之前折些桃樹枝，插在門前、窗上，以達(dá)驅(qū)邪的作用。另一種
重要的方法，是在室內(nèi)掛避邪驅(qū)“鬼”的符咒。
H掛鐘馗像
在陜西南部與四川交界的一些地方，端午這天，流傳掛鐘馗像的習(xí)俗。掛鐘馗像，主要是為了消災(zāi)避難。
I迎鬼船
江西南部的部分地方，流傳著迎鬼船的習(xí)俗。因?yàn)檫@一帶水淺，不能進(jìn)行龍舟賽，故在五月初五這天，用紙?jiān)珊荡�，帶著去登高、游街，謂之“迎鬼船”。 J滾雞蛋
在東北，端午節(jié)這天清晨，長者要將熟透了的雞蛋，在小孩肚皮上來回不斷滾動，爾后去殼讓小孩吃下，據(jù)說這樣可以免肚子痛。 冠軍，雅琪隊(duì)和沙岡美林隊(duì)分別獲得男女標(biāo)準(zhǔn)龍舟賽冠軍。
2如今社會進(jìn)步了，我們可以怎樣繼承這些傳統(tǒng)文化呢？
A還向江河里投食物嗎？為什么？
B你愿意參加龍舟賽嗎？
三、作業(yè)
回家學(xué)包粽子，下節(jié)課將自己的作品帶來。
板書設(shè)計(jì)：
2 過傳統(tǒng)節(jié)日?——端午節(jié)
紀(jì)念屈原---愛國
包粽子 賽龍舟掛香包
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識７個(gè)生字，會寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。�、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？
２、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的.腦海里，讓我至今難以忘懷。
３、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
�。�、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
�。病⒄埻瑢W(xué)們帶著這些問題打開書１０３頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。
３、生讀完后，自由匯報(bào)：
�、� 當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺畫搭石。
⑵ 當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
�。础⒊鍪驹~語，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰
理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
�。�、請三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。
�。病⒓亦l(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
�。�、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：
�、� 當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時(shí)，問：從這你體會到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、動作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。
�、� 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：
誰來演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老。
齊讀、男女生讀。
�。础⒆髡呖吹饺藗冏叽钍那榫�，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會看到什么美呢？
回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報(bào)。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9
《畫》這篇課文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個(gè)謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
1多媒體課件展示山水畫，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，然后再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的`古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。遇上不認(rèn)識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進(jìn)行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示，教師引導(dǎo)分析。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀�。ó嬌系镍B）誰會讀這句詩？
3指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
1找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。
3、學(xué)會生字、新詞，理解詞語。
4、有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的`方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：課件
主要板書計(jì)劃：
小艇的樣子外：二三十英尺，像獨(dú)木舟，像新月，行動時(shí)像水蛇
內(nèi)：皮墊子，窗簾
船夫的技術(shù)好在極快時(shí)操縱自如
在擁擠時(shí)總能擠
在極險(xiǎn)窄地方總能穿
與人們的關(guān)系商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空
課外：朗讀課文
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、初知課文內(nèi)容。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點(diǎn)？
你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)？那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1、邊讀邊自學(xué)生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字。
�、谄醋x生字表，找出易錯(cuò)的字。
�、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。
2、思考：威尼斯有什么特點(diǎn)？
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 11
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識貓的特點(diǎn)，體會作者對貓的感情，從而愛護(hù)小動物。
二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：
投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫。
[課時(shí)準(zhǔn)備]
第一課
一、導(dǎo)入 (聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)
△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。
(第一段：貓的性格實(shí)在古怪。)
(第二段：滿月的小貓更可愛。)
三、講讀課文。
第一段：
1.課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在古怪，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。
3.范讀第一段。
4.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的'內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①：貓?jiān)谒X)學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。(釋：無憂無慮)
△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)
5.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
(說老實(shí)吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)
�、僬f它老實(shí)吧
6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同?
②它很老實(shí)
�、僬f它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會體會
�、谒茇澩�
說它老實(shí)吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)
7.根據(jù)板書指點(diǎn)：
說它 老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn)：說它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)
8.指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來。
9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書。
(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號的作用都可以講。
自己講書要點(diǎn)：
(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡略。
(3)寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：
長短不同 豐富多腔 變化多端 粗細(xì)各異
(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對貓的感情。
10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。
五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節(jié)。
1.這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3.現(xiàn)在我們來看整個(gè)的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點(diǎn)。
說它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)(老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)
為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢?)
4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)
第二段
1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。
課文上說滿月的小貓更可愛，這個(gè)更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓�，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運(yùn)用及作用。)
2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。
3.指名朗讀。
4.特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來
它們的膽子
你見了
二、練習(xí)背誦。
三、說話練習(xí)：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對它的感情。
(提供導(dǎo)語 ：_____的性格實(shí)在_____，_______。)
[板書設(shè)計(jì) ]
貓
(說它) 老實(shí) (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔抱打◆
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12
【教學(xué)目的】
�。�、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚；
�。�、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；
�。�、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑴臄z學(xué)生參觀特殊學(xué)校的活動場景；
�。�、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
�。�、自己最煩惱的事是什么；
４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境揭題
情境一：
�。�、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。
�。◣燑c(diǎn)擊課件，課件出故障。）
２、請老師幫忙，課件恢復(fù)正常。
�。�、引入教師對幫助者的感謝。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝！
（師生共同鼓掌表示感謝。）
情境二：
１、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。
２、師揭題：
感謝和安慰。
二、學(xué)會感謝
�。�、剛才這個(gè)畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣？
板書：
真心實(shí)意
�。�、誰能對幫助過自己的人當(dāng)面表示感謝？
�。◣熒印⑸�，引導(dǎo)學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評價(jià)。）
�。场熜〗Y(jié)。
三、學(xué)會安慰
�。�、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個(gè)小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎？
�。�、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據(jù)學(xué)生安慰該生的話語。
情景三：
�。�、（放錄像天地對話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，他們說了些什么？
學(xué)生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應(yīng)？
２、師小結(jié)：
安慰別人，就需要我們真心實(shí)意，用鼓勵(lì)、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的`安慰。
板書：
話語得體
�。�、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通：
請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實(shí)意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。
�。ㄐ〗M交流，師參與其中。）
４、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)？
全班互動交流，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
四、整合升華
�。�、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學(xué)去了納溪區(qū)特殊學(xué)校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，這些同學(xué)對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應(yīng)？
２、師總結(jié)，同時(shí)大屏幕出示：
詩《安慰》。
�。úシ鸥枨陡卸鞯男摹罚�
【板書設(shè)計(jì)】
感謝和安慰
真心實(shí)意
鼓勵(lì)、同情
話語得體
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13
課題名稱：家
活動過程：目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。什么是什么的家。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。
準(zhǔn)備：
1、背景圖
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個(gè)
3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園
過程：引入主題
1、 今天老師給你們帶來了新朋友，
2、 你們想知道他們是誰嗎？
3、 對了你們說對了，
4、 現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)游戲吧。5、 你們玩完樂也累了，
6、 現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。教兒歌
7、 你們都找到了自己的家，
8、 現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、 教師提問?藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的`家？
10、 幼兒看圖分組說
11、 幼兒看圖連貫的集體說
讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌
1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍(lán)藍(lán)的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個(gè)游戲吧。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 14
【教學(xué)理念】
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹�，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。
�。�、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
�。场㈩I(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫雨的優(yōu)美詞語，語段或?qū)懹甑脑娢摹?/p>
�。�、課件：
課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
�。�、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀導(dǎo)讀。
�。�、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟n題。）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
�。�、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
３、提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析
�。薄⒆宰x感悟。帶著作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
２、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。
⑴ 感悟雨聲的'美妙、神奇：
�、� 沙啦啦，沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、� 像一曲無字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③ 每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：
① 綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、� 這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講流進(jìn)我的心胸。
�、� （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
�、� 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解：
誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
�、� 自己練習(xí)，邊讀邊體會。
�、� 抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背誦積累，拓展延伸
１、試背賽背課文。
２、交流學(xué)生教師收集的其他寫寫雨的詞語，語段或詩文：
⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。
�、� 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧。
３、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“熟 塘 報(bào) 落 岸”。
2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇跟有關(guān)的課文，教師板書課題：，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程當(dāng)中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
藍(lán)天 池塘 岸邊 電報(bào) 運(yùn)動場 熟了 當(dāng)作 底下 金子 往下落
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
藍(lán)：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。
塘：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字�！疤啤弊值牡谄吖P是豎，要出頭。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
熟：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左上是一點(diǎn)一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點(diǎn)底。
報(bào)：左右結(jié)構(gòu)，右邊的筆順是：橫折鉤 豎 橫撇 捺
落：上下結(jié)構(gòu)，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個(gè)上形下聲的形聲字。
動手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。
�。�4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
�。�5）認(rèn)讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。
稻：稻子，水稻。農(nóng)作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。
藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。
催：急著、催促的意思。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計(jì)
6
熟 塘 報(bào) 落 岸 藍(lán) 金 池 底 當(dāng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、按照一定的順序認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，提高學(xué)生的觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解的的特點(diǎn)，知道是收獲的季節(jié)，感受到的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛，熱愛大自然的情感。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解的特征。
2、使學(xué)生知道是果實(shí)成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。
2、體會的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
藍(lán)天 池塘 岸邊 電報(bào) 運(yùn)動場
熟了 當(dāng)作 底下 金子 往下落
二、學(xué)習(xí)課文
1、從整體入手學(xué)習(xí)，教師伴著音樂范讀。
（1）讓學(xué)生邊聽邊在文中標(biāo)出自然段。
（2）思考：到了，自然界的景物有哪些變化？
2、教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示相應(yīng)的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學(xué)一邊看課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
�。�2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么?
第一自然段寫來了，天又高又藍(lán)，還有一朵朵白云。教師板書：天：藍(lán) 高 云：白
�。�3）教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：
藍(lán)天上飄著幾朵白云。
高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
A。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，
B。體會這樣寫的好處。使學(xué)生知道加上“高高的”使句子更具體。
C。指導(dǎo)朗讀，突出藍(lán)天的特點(diǎn)。
�。�4）讓學(xué)生觀看畫面，欣賞的天空。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言文字體會的美麗，讀出語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。
第二自然段:
�。�1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么，怎么樣?
，稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。
�。�2）讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會糧食豐產(chǎn)的景象。
�。�3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納
“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。
“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現(xiàn)，說明了糧食的豐產(chǎn)。
“鋪了一地金子”說明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。
�。�5）師小結(jié)：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式，體會那種豐收的喜悅。而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
第三、四自然段
�。�1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)
A。讀這兩個(gè)自然段。
B。想一想，告訴我們什么？
結(jié)合課文中的'插圖和有關(guān)語句談一談大自然的變化。
�。�2）各小組交流學(xué)習(xí)情況
一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當(dāng)作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑著，把落葉當(dāng)作了運(yùn)動場。燕子看到了落葉，把落葉當(dāng)作了電報(bào)，它們要到南方去過冬了。
板書：黃葉：落下來。小魚——傘 小螞蟻——運(yùn)動場 燕子——電報(bào)
（3）師小結(jié)：這些語句使我們感受到：來了，自然界里的小動物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
（4）練習(xí)朗讀，邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
注意指導(dǎo)：
黃葉從樹上落下來。
一片一片的黃葉從樹上落下來。
A。學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子。
B。體會這樣寫的好處。使學(xué)生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的，是一片接著一片往下落，陸陸續(xù)續(xù)的感覺。）
C。教師和學(xué)生一起用實(shí)物演示。
D。指導(dǎo)朗讀，突出落葉的特點(diǎn)。大家評議。
三、組織學(xué)生觀看的錄像片，加深對課文的理解，體會的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的的思想感情。
四、布置作業(yè)
1、看圖說說圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，而后互評。
附：板書設(shè)計(jì)