《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、從一個新的視覺感受琳達(dá)一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。
2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。
3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解并積累“籠罩”等十二個詞語。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點：
目標(biāo)2
教具準(zhǔn)備：
練習(xí)設(shè)計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。
教學(xué)課時：
1課時
課前預(yù)習(xí)
1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。
2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談?wù)剬璜I(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法，將結(jié)果記錄下來。
3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻(xiàn)的情況。
教學(xué)過程
一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練
1、讀本課的生字、新詞
2、成語填空
a組：（ ）如其來 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切
b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（ ）（ ）（ ）
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。
二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文
（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好��！
有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
�。ǘ⿲W(xué)文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。
討論。
2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達(dá)有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
�。�1）討論交流：為什么琳達(dá)不愿把死去的`母親的角膜捐給他人？
�。�2）師小結(jié)：因為愛母親，所以要讓母親完整地離開。
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。
�。�1）是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎？
�。�2）反復(fù)朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？
�。�3）填空，并說說自己的理解。
很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于（ ）。
“如果一個盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”
“當(dāng)你們得知是我的（ ）起了作用，你們會為我自豪”。
從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。
師：從這可看出，琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學(xué)生朗誦父親說的話。鼓勵學(xué)生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？
1、琳達(dá)為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。
重點理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。
2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
師小結(jié)：是的，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。
（三）拓展。
1、交流收集的關(guān)于我國捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對所調(diào)查的哪個人說什么？請寫一寫。
3、交流。
三、總結(jié)延伸。
四、作業(yè)布置
向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。
板書設(shè)計：
永生的眼睛
捐贈器官 有意義、美妙
值得自豪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)情分析】：
經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，也是有意義的�！边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的.能力。
【教學(xué)過程】：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。
二、揭題導(dǎo)入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學(xué)生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）
生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評議。
四、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說。
生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說得真好。請同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩歌：《你的眼睛》
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的.人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字。
2.默讀課文，運用學(xué)過的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進(jìn)一步提高獨立閱讀能力。
4.學(xué)習(xí)作者通過語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點：概括課文主要內(nèi)容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
2．揭題，齊讀課題。
二、初讀，整體感知
1．自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？
2．檢查初讀情況。
�。�1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈盲童屢屢遵從摟住突如其來不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日
�。�2）指名說說課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。
三、再讀，遷移讀法。
1．回憶一下，我們學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課，是怎么體會小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的？
�。ㄗリP(guān)鍵詞語來體會。）
2．什么是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。
�。ㄉx書，勾畫語句。）
3．匯報交流。
語句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的`死就是有意義的。
教學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）這句話的關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什么？
�。�2）媽媽這樣認(rèn)為，她又是怎么做的呢？
�。�3）想象：媽媽的眼角膜捐贈給了盲童，你仿佛看到他在干什么？（4）你覺得這里的“永生”是說什么？
語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！
指導(dǎo)：（1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見光明，多么美妙）
�。�2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？
�。�3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見光明，他們可以看見什么？（至親至愛的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場地，……）他們的心情如何？家人又會怎樣？
�。�4）這句話表達(dá)了爸爸什么樣的感情？
�。�5）你覺得這里的“永生”又指什么？
語句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
指導(dǎo)：（1）“這一刻”是哪一刻？
�。�2）“父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜”，他們到底還留下了什么？
�。�3）你覺得這里的“永生”是指什么？
4．思考討論：
�。�1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個什么樣的共同心愿？
�。�2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什么？
5．教師導(dǎo)讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說——
生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
師：正是因為這樣，所以我說——
生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
四、研讀，體會寫法。
1、剛才，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？
2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？
3、指名朗讀他們說的話。
4．教師小結(jié)：課文通過人物說的話表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好愿望。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話復(fù)述課文
2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。
3、進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。
教學(xué)重難點：
抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。
看了這個題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?
二、整體感知
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。
個人讀(1)讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語。齊讀。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語。
三、探究文本
1、琳達(dá)一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個詞，請找出來讀一讀。出示：
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、琳達(dá)一開始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。
3、此時的琳達(dá)對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺得父親是一個怎樣的人?
有許許多多的人像父親一樣無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。
、就是父親的話影響了我，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會說(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
那還留下什么呢，誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)，愛心)
四、升化主題
琳達(dá)這一家為他人著想，無私奉獻(xiàn)的`精神令我們感動，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：
出示：
1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。
2、在廣東省中山市，一個普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。
讓我們來齊讀這首詩，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂——
你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
１、知識與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
２、過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
３、情感、態(tài)度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
１、同學(xué)們，有一個詞語大家肯定非常熟悉�。c擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒牵恍业呐ⅸぉち者_(dá)，卻因為一場突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
�。场Ⅻc擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
�。�、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？
設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會我對角膜捐贈的反對
�。薄⒄埻瑢W(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）
２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
�。�、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。�、交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
�、� 課件出示句子一：
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
�、� 課件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
（抓住當(dāng)然、 痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對；同時進(jìn)行感情朗讀）
�、� 是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）
�、� 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計意圖：采用一個欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
�。�、同學(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句？
�。▽W(xué)生讀文）
�。�、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）
設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的`教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
１、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：
句子一：
課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、� 說說你是怎么理解這兩句話的？
�、� 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
�。A(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�、� 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
② 反復(fù)引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：因為在很久以前，我的父親就認(rèn)為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
⑴ 初讀，指名說你讀懂了什么？
�。ㄗプ∶烂�、自豪等詞語體會父親博大胸懷。）
�、� 引導(dǎo)聯(lián)想：
�。▊�體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、� 結(jié)合想像，感情朗讀。
�、� 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
⑴ 初讀，指名說你體會到了什么？從哪里體會到的？
�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對 我 的影響）
�、� 感情朗讀。
�、� 拓展想像：
溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？
（預(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。等）
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
１、引讀（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
�。�、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來理解）
�。�、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了激動，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。
師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
�。�、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目的】：
以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心他人
【教學(xué)重難點】：
通過有感情的讀，以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準(zhǔn)備】：
課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
【教學(xué)過程】：
一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當(dāng)我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。）
板書課題。
師：上一節(jié)課，我們對這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況。
�。ǔ鍪颈砀駥W(xué)生填寫。）
二、１．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的`？那么，課文中究竟寫誰的眼睛永生了？（隨機板書）
�。玻F(xiàn)在是大家露一手的時候了。（分段讀課文，生自評。）
�。常ㄟ^讀，你有感動的地方嗎？說說感動的原因，并能帶著感情去讀嗎？
�。ㄐ〗M交流）
三、學(xué)生匯報，師相機引導(dǎo)。
1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作）
2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個人物。抓住８——１１段來分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會這一種愛，這一種美德。
6.小結(jié)：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實際上就是一種愛。
四、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)全文。
是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛奉獻(xiàn)的精神，留在了我們心靈深處！
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻的語句。
過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行進(jìn)行生動描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的語句。
設(shè)計理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。
教學(xué)方法：
閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導(dǎo)讀教學(xué)法
教學(xué)手段：
幻燈片、電腦多媒體
組織形式：
小組合作、小組交流、集體交流
教學(xué)過程：
激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們好！老師好！我姓李，同學(xué)們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我想出兩個字謎考考大家，看哪些同學(xué)頭腦最靈活、反映最快，有沒有興趣？（有）1、頂破天（夫）；2、滅頂之災(zāi)（火）。同學(xué)們真聰明，回答的真棒！我現(xiàn)在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。同學(xué)們有沒有信心？（有）我這還準(zhǔn)備有幾個小獎品，一會發(fā)給上課發(fā)言最積極、最愛動腦筋的孩子。好不好呀！好！那我們就開始上課。
一、圖片談話導(dǎo)入
上課開始時我播放一組圖片，問：“這幾幅圖漂亮嗎？”生回漂亮，當(dāng)放到最后這一幅時，我會問：大家看到了什么？生會說什么也看不到。我會接著說：“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見光明呢？”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：《永生的眼睛》（板書）齊讀課題
那同學(xué)們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀）。
二、初讀課文，整體感知
下面請同學(xué)們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考：1。琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。4分鐘讀文，之后找?guī)讉�學(xué)生讀生字詞，最后齊讀。
提問：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？
板書：
媽媽
爸爸捐獻(xiàn)角膜
溫迪
三、自讀自悟，相互交流
1、同學(xué)們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動的語句并劃下來。想想為什么會讓你感動？想好之后，相互交流一下。
2、好，現(xiàn)在誰愿意起來和大家一起分享一下令你感動的語句。（你說你說每個學(xué)生回答過后，都予以肯定。）
剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品味以下幾個片段。
四、感悟重點語句
�。�1）、課件出示片段一：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開�！�
師：誰來讀一讀。（請你來讀，注意這一片段中有一個詞“哭喊”，請你哭喊的語氣再來讀一下。嗯，好多了！你再來讀一下……。（找個讀的最好的了獎品。）讀了這些話，你有什么體會？（作者對母親的愛，對父親角膜捐獻(xiàn)的強烈反對。）
師：是呀！每個人只有一位親生母親，是母親養(yǎng)育了我，一點點把我撫養(yǎng)大，作者還沒來得及孝敬自己的母親，母親就已經(jīng)不在了。這時作者心里有什么感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心里會感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話�。銇碜x）
師：1、當(dāng)我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊到……（你讀）
2、我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊到……（你讀）
3、那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊到……（齊讀）
教師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責(zé)，父親又是怎么說的呢？
�。�2）、課件出示片段二：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（平靜）對！平靜的語氣。請你用平靜的語氣再來讀一下。（進(jìn)步很大，很好請坐。）你讀、你讀、讀了這些話，你想說些什么？（父親偉大、無私、富有愛心為什么？因為父親覺得死后捐獻(xiàn)器官來幫助別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價父親了，那母親呢？誰來評價一下。（適當(dāng)提示）母親也很偉大，為什么？學(xué)生讀“很多……”你找出來了，很棒！聽請我的問題，你覺得母親也很偉大，是吧！那為什么？用自己的話來說。（因為母親也認(rèn)為死后捐獻(xiàn)器官來幫助別人是件有意義的事。（真棒！送你一個小獎品，希望你再接再厲））
師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶著對他們無比敬佩的心情來讀一下這一部分。你來讀！
獻(xiàn)出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父親。
有的人死了，他還活著。這是一無私的父親。
�。ㄈ�、課件出示片段三：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。
你來讀，讀了這句話，你想說什么？你感受到了父親的什么？（父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。）那我們就帶著這股高興勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀！
教師過渡：當(dāng)溫迪得知外公捐獻(xiàn)器官的心愿后，深受感動，她也學(xué)著外公那樣決定死后捐獻(xiàn)角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。
五、拓展深化內(nèi)涵
（一）資料補充。
師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的`紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時，琳達(dá)不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）師：溫迪14歲的溫迪和我們學(xué)生年齡相仿，溫迪可以做出死后捐獻(xiàn)角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？生回我死后也要捐獻(xiàn)角膜。（真是一個富有愛心的孩子。）
�。ǘ┥罨瘍�(nèi)涵，升華情感
師：還記得我信一上課提出的那個問題嗎？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？誰來講一下。一個人死后，通過角膜捐獻(xiàn)，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生）。那么永生的只有眼睛嗎？那還有什么得以永生？
師總結(jié)：對了！還有那無私奉獻(xiàn)的精神，還有那關(guān)心他人的愛心。這些都會永遠(yuǎn)留在我們心中。（板書：愛心永恒）。同學(xué)們，就讓我們再次朗讀課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最最崇高的敬意！
六、布置作業(yè)（任選一題完成）
�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰？并對他（她）寫一段話。
（二）寫一篇器官捐獻(xiàn)倡議書。
板書設(shè)計
永生的眼睛
媽媽
爸爸捐獻(xiàn)角膜愛心永恒
溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計意圖：
本教學(xué)設(shè)計抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個驕傲人物在每個學(xué)生心中留下永恒的記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
能力目標(biāo)：
1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學(xué)時間：1課時
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。
二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流，教師巡視。看來同學(xué)們對器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個課題你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會明白這個問題了。
三、導(dǎo)語鋪墊，引入“驕傲”
同學(xué)們，請快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴�，并在旁邊批注你讀后的感想。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，自學(xué)。
三、匯報交流，讀懂“驕傲”
�。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢�，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無私奉獻(xiàn)而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
（1）你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話
�。�2）你從這句話中讀懂了什么？
帶著你的理解誰再來讀一讀，同學(xué)們，琳達(dá)的父親說這句話時，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來齊讀。
�。�3）同學(xué)們，琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？
小結(jié)：是的，誰不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來讀讀。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。
想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來嗎？
想象說話：
如果你就是那個接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達(dá)父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見到了陽光，見到了夢中的一切，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？（評價：我聽懂了一個盲童的決心，我明白了一個盲童有一顆感恩的心）
誰來讀讀這句話。（評價：我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。）讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學(xué)情預(yù)設(shè)：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。） 開始琳達(dá)對母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的（極力反對），她無法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
2、 師：當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分
3、琳達(dá)是如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？
4、琳達(dá)如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？（因為媽媽后來遵從了外公的遺愿）是啊，琳達(dá)最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？
小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著，驕傲著時，琳達(dá)也為14歲的溫迪感動著，驕傲著。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說的話。
當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
�、� 假如你就是其中的'一位盲童，當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候，你最想說的是什么？
④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。
自由練讀——指名讀
② 換位思考：
同學(xué)們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說話）
那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見_________________，看不見 ____________________，也看不見___________________ ……
③誰再來讀讀溫迪的話（師可做適當(dāng)評價：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅定的決心；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂……）
讀到這，你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
學(xué)生講。
讀到這，你們對這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺得這種死的意義何在？（評價：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個社會做出貢獻(xiàn)，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話：同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說話）
小結(jié)：隨機板書：關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻(xiàn)的精神。
五、鏈接原文，生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽后相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
此刻，我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說話：
這是文章真正的結(jié)尾，此時，你又想說些什么？
六、回歸課題，升華理解：
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?
小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛生命，無私奉獻(xiàn)的精神，難怪琳達(dá)一家人會彼此感動著，彼此驕傲著。（板書：為此驕傲）讓我們再一次讀讀這個課題。
七、配樂朗誦（無私的愛 或愛的奉獻(xiàn)）
師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。
【出示】：
你的眼睛，如遠(yuǎn)方的大海，
淺深都涌著奔騰的愛；
你的眼睛，像山澗的清泉，
點滴都流著希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，
她點著生命的光輝。
是的，最美的詩也無法表達(dá)我心，
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時候，
我多么想看看身邊的親人，
多么想看看關(guān)心我的朋友，
那怕給我短暫的一天，那也滿足了……
然而今天，這一切真得就像夢一樣實現(xiàn)了，
因為我接受了眼角膜中心的手術(shù)，
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈，
是她給了我第二次光明，
不！是生命，是永恒的生命！
課外作業(yè)：
�。ㄒ唬┰谖覀兊纳磉叄�有很多像琳達(dá)一家這樣的人，請同學(xué)們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事，講給親人、同學(xué)聽。
板書設(shè)計: 永生的眼睛
關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)
為此驕傲
教學(xué)反思：
在小學(xué)一線教學(xué)十載的我，雖說是個老教師了，可對于新課程來說，我還是一個剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報名時，我猶豫了，我沒有及時地報名，因為我害怕，吳老師對人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個晚上后，我還是覺得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進(jìn)步，還是自私點，讓她傷心，讓我進(jìn)步。
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的認(rèn)識，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參，也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動情處我會流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比，這是我自己的見解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因為教學(xué)方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面，比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價值觀”有機融合。在這節(jié)課上，我是把知識掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時，那種苦思多時而突然完善好了一個細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學(xué)校試教，那課簡直不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計的問題中，鈴聲響了，我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半，雖然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原因來，晚上我緊張的想哭了，第二個星期就要上了，可自己的教學(xué)思路還是一團糟，結(jié)果打了個電話給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌，沒有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教案進(jìn)行了修改，第二天我又開始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時間還給了學(xué)生，給學(xué)生讀書的時間多了，讓學(xué)生說的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。
最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。
父親說的話應(yīng)該是全文的重點，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的課堂上起來有點亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來，學(xué)生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學(xué)生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點句。
遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。
當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實際情況有較大不同時，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師�？上�，我沒有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認(rèn)為再花那么長時間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得�？墒菍W(xué)生需要！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！
遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。
我自認(rèn)為課堂機智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點�？墒�，自己的粉筆字，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實踐！不過經(jīng)過多次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當(dāng)然，遺憾還有很多。比如，這個教案的設(shè)計還是過于拘謹(jǐn)，沒有太放開，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如，對學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點評后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺通過這一課，自己的課堂教學(xué)水平有了一個扎實的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過我的老師。
我會把此課當(dāng)作一個起點——從這里出發(fā)，一路堅定的走下去。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、體會作者一家人高尚的情操；對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學(xué)難點】
理解：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？
２、一家三人捐獻(xiàn)角膜，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括。
�。�、說一個人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神態(tài)等也可襯托出這個人的品質(zhì)。
二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句
�。�、默讀課文第一部分，思考：
哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。
交流 ：
⑴ 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。
理解：
最珍貴：天冷時，棉衣最珍貴；最餓時，食物最珍貴；對于一個盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對于一個盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時買到，角膜對于他 們來說是極其珍貴的。
�、� 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
理解：
有意義：人失去生命，他的器官將失去價值，如果將對于自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會做貢獻(xiàn)，那將是多么的有意義。
�、� 父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認(rèn)識了人生，父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多么的高尚。
�、� 帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。
２、多少年過去了，父親的思想并沒有因為時間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，并寫下你的感受。
交流：
⑴ 如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。
理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸福看成美妙，為她家的快樂而感到高興，并以此為自豪，可見父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛心。
�、� 媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。
理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。
�、� 父親說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。
⑷ 把令你感動的句子朗讀出來。
�。场⒕栀浤赣H的角膜“我”不情愿，到了父親時“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動捐贈了女兒的角膜，可見“我”的'思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度，那么社會反響怎樣呢？齊讀這封信。
�。础⑴畠旱纳K止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點題：永生的眼睛。
三、總結(jié)
�。薄⒍嗝锤腥说墓适�，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來。
２、這個故事令我們感動，讓我們從現(xiàn)在做起做一個富有愛心、樂于奉獻(xiàn)的人。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
教學(xué)過程：
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
二、默讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的`文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）檢查詞語朗讀情況。
�。�2）檢查朗讀情況，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。
三、、大膽評議，深化感受
1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個人物？為什么？請與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。
2、（當(dāng)學(xué)生說喜歡琳達(dá)父親時）請學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？
3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。
4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。她同樣是個 非常有愛心的人。
5、（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？
6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？
四、交流體會，延伸課外
學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
課后體會：
本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。教學(xué)時，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對話。當(dāng)然，我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計12
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點：
教學(xué)的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時
一、激趣談話，導(dǎo)入新課：
1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的'方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
課后反思：
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)內(nèi)容】
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄅ錁防收b）“你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪，你在哪里，你在哪里？”
師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，就讓我們懷著崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》，看看溫迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧！回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事）
【評析：課初，趙老師以獲得器官捐獻(xiàn)者寫下的一首感謝詩導(dǎo)入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)和閱讀期待�！�
（二）品味永生，感受語言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有（板書）：母親、父親、溫迪
2、體會作者的感情變化：
�。�1）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想琳達(dá)在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）生匯報：由開始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
�。�1）聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大
a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們一起回到1965年那個炎熱的夏日，當(dāng)14歲的琳達(dá)突然失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態(tài)度是：生：強烈反對（板書），你是從課文的哪些句子感受到的？
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去�！�
b、當(dāng)你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情？（悲痛欲絕）這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣？（氣憤、發(fā)怒）帶著這種感受讀讀這幾句話：
評價：孩子，我聽出了你對母親深深的愛！從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎？
是誰改變了她的看法？（她的父親和女兒溫迪）
（2）感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會。
教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對誰是最珍貴的？這樣的`死有怎樣的意義？
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么？生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎？生：愿意（不愿意）
d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，可是我們身體的器官送給別人后，就再也買不到了。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈別人，知道這是為什么嗎？
預(yù)設(shè)生：因為他認(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響？
預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了（給我上了一生中最重要的一課）
文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評價：理解得非常透徹！帶著你的理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響？
生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。
g、像溫迪一樣是哪樣呢？能有像溫迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎？“況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲�！闭l為誰驕傲呢？
師描繪畫面，生想象：孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫面！那位接受捐贈角膜的盲童，沖出了黑暗，走向了光明，睜開眼睛，他看到了——生：五顏六色的花兒；看到了——生：明媚的陽光；看到了——生：夢中的親人；看到了……
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人？生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)
j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什么新的理解？
課件出示句子：如果___________________，那么我們的死也是有意義的。
生補充句子。
總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，（板書：遵從）令琳達(dá)感動的不僅是她的父親，還有誰？（溫迪）
（3）感悟溫迪的懂事與善良
a、請同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么？（驕傲）
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�
“當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！�
b、溫迪以外公的什么感到驕傲？以母親的什么感到驕傲？
c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧！師生配合讀母女的對話。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（指黑板）：父親關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)！
（4）感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀！可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。（板書：主動）
b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒；對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽？師接讀最后一段。
【評析：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際深入理解課文，讀中談感受，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染�！�
�。ㄈ┱n外拓展，抒寫感悟
1、其實，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：（配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片）
2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例？生匯報
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物說，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報。
【評析：課上到這兒，學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片，無異于催淚濟，牽引著師生的情感，那一刻，從學(xué)生們那凝重、感動的眼神中，我們感到了一股愛的力量在涌動。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛的傳遞。情到深處自然流，此時，老師水到渠成地設(shè)計了一個小練筆，既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練，也是學(xué)生對文章最后的總結(jié)和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)�！�
�。ㄋ模c明主題，升華情感
1、透過溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（出示課件六）生讀：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了，14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩。此時，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解？“永生”的是什么？
（1）談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻?/p>
�。�2）指名回答。
2、“永生的”是什么？
兩個含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”；捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
【評析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標(biāo)題《永生的眼睛》突出了文章重點，表達(dá)了作者對無私奉獻(xiàn)精神的贊揚。教師在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次理解文章題目，深化了對主題的理解，升華了情感，起到了畫龍點睛的作用�！�
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛！這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這藍(lán)色的星球，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄儭⒁矠樗芯璜I(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意！
全體敬禮！
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課6個生字，并認(rèn)識本課的相關(guān)詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3．讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點：體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2．了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題
（一）談話激情。
師：同學(xué)們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好�。】墒�，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛�。�
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題。
師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
�。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求？
學(xué)生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)
（一）學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
�。ǘz查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出
指名讀，要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書：
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點詞句體會情感
�。ㄒ唬┥x課文，勾畫出有“驕傲”的句子。
（二）根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會。
1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！�
出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學(xué)生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲�。∥覀円黄鹜ㄟ^朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧�。ㄉR讀）
2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？
�。�2）明白“！”的作用。
通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強烈些，順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。
�。�3）體會強調(diào)“14歲”的原因。
師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢？
如果學(xué)生對于這個問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。
�。�4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師：琳達(dá)14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
師：琳達(dá)當(dāng)時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
�。�5）體會重點句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去�？墒�，琳達(dá)的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）
學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)體會句子。
�、僖粋�人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當(dāng)然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻(xiàn)的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧�。ㄉR讀）
師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？
②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的`畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）
師：所以父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、勰阆脒^什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
師：其實盲人沒有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）
引導(dǎo)想象眼角膜的作用：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
過渡：聽了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻(xiàn)……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
（一）資料補充。
師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時，琳達(dá)不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪�。ㄉR讀）
（二）深化內(nèi)涵，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫幾句話。
�。ǘ┌堰@個故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
（三）自己重新思考“捐贈器官”這個問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計
永生的眼睛
捐贈眼角 膜愛心永恒
母親 父親 溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計15
【設(shè)計理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
�。�、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：
搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感
１、出示詩歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
�。�、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
�。�、板書課題，學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言
�。薄⒁蛔x，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。⒁舛嘁糇帧爸亍钡淖x音。
２、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
設(shè)計意圖：言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫出令自己感動的語句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
�。�、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：
⑴一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
�、廴绻悄悖隳芙o予他人哪些東西？
�、啤叭绻粋�盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
�、前迅赣H的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進(jìn)去。
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
１、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻(xiàn)離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的`心情是怎么樣的？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
２、琳達(dá)把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
�。场⒛莻�寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。
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