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《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)(錦集15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
情境教學(xué)和媒體資源播放
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
六、教學(xué)流程
一）資料交流，導(dǎo)入新課
�。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的`三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。
�。�1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
�。�2）你有什么不明白的地方？
三、精讀自悟，邊讀邊想
（一 ）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）
�。�1）劃出文中相關(guān)的句子
（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。
1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。
（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑�；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說說你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。
那么，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢？
二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。
1、聽讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？
2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠�。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。
�。�1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)�！�?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。
▲ “陡”——板書。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。
▲ “我”的心理感受怎樣？（板書：猶豫）
�。�2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫天都峰。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的`小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫爬山結(jié)果的句子。�。ò鍟航K于）
師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書：？
小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）
三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過程。
1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問題（1）把你感悟最深的句段，畫一畫，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。）
（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。
2、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說說你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）
（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？——板書：鼓舞。
誰(shuí)能具體說一說，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？
●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來(lái)讀。
屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
“對(duì)，咱們一起爬吧！”
自由讀：從一老一小的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。
還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。
●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？
生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎！
�。ǘ﹩l(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>
1．通過剛才的對(duì)話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓�，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？
（1）生讀老爺爺?shù)脑�。（屏幕出示�?換詞法理解“居然”
�。�2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>
師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。
●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）
回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？
�。�2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？-互相道謝。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）
3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀
●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？
�。�1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）
�。�2）自己默讀一遍，體會(huì)一下�！凹橙 笔鞘裁匆馑�？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？
（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）
過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說說？
�。�1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？
生讀段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫一畫。
�。�2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。
▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？
師：多危險(xiǎn)，多艱難��！該怎么讀？
指名讀，評(píng)。
▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？
�。�3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”
問：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”。——沒有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下。——指生答�！@個(gè)終于用得多好啊！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說一句話？
�。�4）齊讀這兩段。
師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書：奮力攀登。
四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。
1、開始你們提出的問題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書，誰(shuí)能總結(jié)一下？
2、師：課文最后爸爸笑著說的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧！（屏幕出示，齊讀）
3、從爸爸所說的話中，你還懂得了什么道理？）
五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒有完、
教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。
“窺一斑而見全豹。”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過。“我們”在爬山途中，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感覺人物形象。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的'語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。
三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。
葉圣陶先生說：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”本節(jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的'老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�1）自由讀課文，出示自讀要求
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
（2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）出示詞語(yǔ)，生讀生評(píng)。
石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。
級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相
（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
�。�1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
�。�2）想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句
教師投影出示：
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
（3）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，因�(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。
四、精讀課文，感悟理解
（1）自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
（2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
�。�3）提名讀，齊讀。
（4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
�。�5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語(yǔ)。
2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì)。
3、背誦第二自然段，積累語(yǔ)言，遷移內(nèi)化。
4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、交流熱身
�。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。
1、學(xué)生互相交流。
2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。
�。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。
（三）教師相機(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對(duì)天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？
設(shè)計(jì)意圖
通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。
二、讀題質(zhì)疑
（一）學(xué)生讀課題。
�。ǘ┳プ�(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。
1、誰(shuí)？怎樣爬天都峰？
2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？
�。ㄈ┦崂硪蓡枴�
誰(shuí)爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？
設(shè)計(jì)意圖
讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、循疑讀書。
�。ㄒ唬⿴е蓡柍踝x課文。
�。ǘ┳杂勺x課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。
�。ㄈ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。
設(shè)計(jì)意圖
遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大概了解，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。
（四）再讀課文。
1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。
�。�2）指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。
2、整體感知。
�。�1）用“誰(shuí)”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。
3、以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）
設(shè)計(jì)意圖
在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字，奠實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿；給先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語(yǔ)文心智。
�。ㄎ澹┤x課文。
1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。
2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。
3、課件出示第二自然段句子。
（1）學(xué)生齊讀第二自然段。
�。�2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來(lái)。
�。�3）看著畫作嘗試背課文。
四、小結(jié)啟思。
這節(jié)課我們通過“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。
設(shè)計(jì)意圖
通過三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深入。通過讀文作畫，把語(yǔ)言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語(yǔ)言和形象。
五、練習(xí)
1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。
2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫1到3遍。
設(shè)計(jì)意圖
趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
第二課時(shí)
一、溫故引新。
�。ㄒ唬┱n件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。
2、背誦展示。
設(shè)計(jì)意圖
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。
�。ǘ┢肪渥�，豐富語(yǔ)感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
�。�2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
�。�1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。
�。�2）用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。
設(shè)計(jì)意圖
從感悟的層面上說，抓住重點(diǎn)句，透過語(yǔ)言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
二、由新深入
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)過渡
通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
�。ǘ┥钊胙凶x
1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報(bào)感受
3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導(dǎo)航
�。�1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？
（2）“對(duì)，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。
5、品讀想象
（1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？
課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”
抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？
�。�2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！�
抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。
�。ㄈ┬〗Y(jié)過渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說課文到此就該結(jié)束了�？勺髡邽槭裁催�要用2個(gè)自然段來(lái)寫他們互相道謝呢？
設(shè)計(jì)意圖
閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的'內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言，豐滿人物形象。
�。ㄋ模┨骄可A
1、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄟ@個(gè)問題，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）
3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話，一邊體會(huì)。
5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。
6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航
�。�1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？
要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。
�。�2）他們都說要謝謝對(duì)方，那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)？
要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖
繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。
（五）升華拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導(dǎo)航
�。�1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？
�。�2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。
�。�3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。
�。�4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。
3、例說從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
通過朗讀獲得語(yǔ)感，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。
三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。
（一）、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
（二）練習(xí)。
1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。
2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語(yǔ)言，陶冶情操結(jié)合起來(lái)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第三課 爬天都峰
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。2．分角色朗讀課文。
3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。
2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
三、教學(xué)方法 朗讀課文，四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集黃山圖片
2、自己制作的有關(guān)課件
五、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：打開網(wǎng)址【/haoxdong2008@yeah/blog/static/***/】觀察后詢問：誰(shuí)知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？
2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：
黃山，是中國(guó)十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無(wú)不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳"、"登黃山天下無(wú)山"的美譽(yù)。
天都峰山勢(shì)陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來(lái)米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺(tái)階之窄，只容一人通過，上、下之人要你呼我喊，1
免得碰車，上下不得。至此已無(wú)回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃桓覀?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】
（二）、讀文感悟
1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來(lái)，作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜�！岸浮狈旁趫D畫中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分； “顫”用動(dòng)作來(lái)理解；
“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語(yǔ)言可以辯論； “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書寫。2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡�！局胤盘於挤逭n件】 3．激發(fā)情趣，再讀課文。
補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來(lái)完成�！咎於挤甯�1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文。】 4．抓住文中重點(diǎn)句子來(lái)讀�！拔遗赖蒙先幔俊暴ぉ岩勺约� “叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了
�。ㄈ�、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的`情感變化。
1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說一說，兩個(gè)人為什么互相詢問，為什么做出這樣的決定？
2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對(duì)話，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過程。
發(fā)顫──奮力
�。ㄋ模�、問題回顧，學(xué)習(xí)寫法。
1、找出文中描寫天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險(xiǎn)呢？【為了突出爬天都峰的困難】
2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會(huì)兒? ?一會(huì)兒?? 爬呀爬，終于”等詞語(yǔ)的意思。
3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來(lái)說本來(lái)都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話說一說。
【一是他們個(gè)人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)積累
1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。
2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇 的黃山圖片展覽。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
4.抄寫課文的第二自然段。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。
一、導(dǎo)入新課
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來(lái)歷。 2.天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧�。ò鍟n題）3.齊讀課題。
說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文
1.媒體出示：自學(xué)要求
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。
媒體出示：
陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰
（1）拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
（2）交流巧記字形的方法。
“陡”放在圖畫中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；
“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
說明：本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
�。�3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
�。ㄊ罴倮铮职謳胰ヅ捞於挤�，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）
三、研讀課文
我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的'高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。
�。�1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�。ò鍟焊咴撇剩�
�。�2）陡
媒體出示：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)了。
�。ò鍟憾笒煜聛�(lái)）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。
3．面對(duì)如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？
媒體出示：我爬得上去嗎？
指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）
說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，與熟字比較，識(shí)記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
2.練習(xí)書寫。
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、拓展練習(xí)
1.抄寫生字詞。
2.感情朗讀課文。
3.抄寫課文的第二自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
3爬天都峰高云彩
望而生畏
陡掛下來(lái)
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。
(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
(二)指名讀書，訂正讀音。
《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。
(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認(rèn)讀：
暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用
終于辮子鼓舞決心居然
(四)再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲�。何�。
5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡(jiǎn)單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語(yǔ)。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時(shí)
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)
3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。
4.提問：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)
5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)
6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。
1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?
2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)
3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的'艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)
7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木�，是一定能爬上天都峰的�?
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。
三、總結(jié)
(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。
(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
(一)檢查讀書。
(二)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字頭。
(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。
(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。
(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。
(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫成：一。
三、指導(dǎo)書寫
注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫工整、正確。
四、處理課后作業(yè)
(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說一句話。(見書。)
(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。
終于——
紀(jì)念——
鼓舞——
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)意圖
課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書寫的生字，以及了解課文大意。第二課時(shí)，在教學(xué)過程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說，以說促讀的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂伴著清脆動(dòng)聽的鳥鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的.資料并作介紹。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
�。ㄌ於挤逶邳S山東南部，西對(duì)蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者，古稱群仙所都，意為天上都會(huì)。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門”。
以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年（1614年）普門和尚歷經(jīng)千險(xiǎn)，始至峰頂。后人鑿石開路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競(jìng)秀，古有詩(shī)贊曰：“任他五岳歸來(lái)客，一見天都也叫奇”。）
3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句：
⑴何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云
�、迫嗡逶罋w來(lái)客，一見天都也叫奇
二、朗讀課文，初識(shí)生字
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�、泡p聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
�、仆阑プx互查，把生字讀正確。
�、钱嫵霾焕斫獾脑~語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
�、艡z查讀音。
�。�2）字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過的反義詞：筆直
猶豫：拿不定主意。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識(shí)記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些，“巴”字要小些。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
四、讀通課文，初步感悟
1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
2、根據(jù)朗讀處理信息。
3、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
2.抓住人物的對(duì)話體會(huì)我和老爺爺如何相互鼓舞，堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
3.試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)
試著學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，修改自己的小練筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.出示生詞，開火車檢查認(rèn)讀，易讀錯(cuò)字音做強(qiáng)調(diào)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰(shuí)來(lái)試著填一填。
出示填空
二、學(xué)習(xí)爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對(duì)天都峰作了具體描寫？
2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？
生讀句子說體會(huì)。抓住“啊、哩、！”體會(huì)高并朗讀，又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會(huì)心理想法，板書心理
如果你就是文中的我此時(shí)面對(duì)又高又陡的天都峰會(huì)想些什么？
沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機(jī)板書）
相信同學(xué)們都體會(huì)到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過渡：正當(dāng)我內(nèi)心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽到有人在背后叫我，原來(lái)是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對(duì)話。（出示對(duì)話）
4.三名學(xué)生朗讀，提問：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，對(duì)話中有一部分相同的內(nèi)容？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺?shù)脑挘蠣敔斈銥槭裁催@么問呢？小姑娘你又會(huì)什么這么問呢？哦，原來(lái)他們都對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對(duì)對(duì)方的贊賞和佩服。
6.通過簡(jiǎn)短的一次對(duì)話，我和老爺爺內(nèi)心發(fā)生了什么變化，7.不再害怕，受到鼓舞，堅(jiān)定了爬山的信念。
帶著你們的理解我們分角色再讀對(duì)話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結(jié)：爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫出了我和老爺爺?shù)男睦碜兓�，這就是運(yùn)用語(yǔ)言描寫的好處。板書語(yǔ)言
三、學(xué)習(xí)爬山中
導(dǎo)入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞。
1.匯報(bào)，你畫了哪些動(dòng)詞？誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作，通過動(dòng)作演示，你感受到了什么？你能讀出來(lái)嗎？
2.通過動(dòng)作描寫我們體會(huì)到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結(jié)尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個(gè)補(bǔ)白，誰(shuí)能補(bǔ)充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵(lì)、相互幫助終于爬上了天都峰，此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結(jié)：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫，表達(dá)清楚了爬山的'過程很艱難。板書：動(dòng)作
四、學(xué)習(xí)爬上峰頂
1.站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對(duì)話，出示對(duì)話，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀
2.他們從對(duì)方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂?shù)男判模⿲W(xué)生交流理解
3.小結(jié)：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）
寫事要按一定的順序?qū)懀疚陌凑张郎角芭郎街信郎戏屙敽蟮捻樞蜃プ×巳宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序?qū)�？哪一部分是要詳�?xì)描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動(dòng)寫具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)
總結(jié)：聽了幾位同學(xué)的練筆和大家的評(píng)價(jià)，老師相信同學(xué)們對(duì)用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，按一定順序?qū)懬宄患掠辛俗约旱恼J(rèn)識(shí)，課下寫一件干家務(wù)的事。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．過程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程．
3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過程
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文最后一段中爸爸說的話
教學(xué)方法和學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的.方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。 2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。
六、布置作業(yè)
板書
奮力
一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量
�。ǜ叨福┡姥脚�
終于爬上頂峰
教學(xué)反思：
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)技能目標(biāo)：
�、� 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語(yǔ)。
⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
�、� 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。
�。�、過程和方法目標(biāo)：
�、� 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
�、� 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。
３、情感態(tài)度目標(biāo)：
�、� 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。
⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說話的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、字音：“并”“似”等。
�。�、字形：“顫”“勇”“攀”等字。
３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
１、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
２、初讀課文，了解大意。
�。�、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐：
�、� 自讀課文，體會(huì)感受。
�、� 小組研讀，交流感受。
�、� 集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的'句子 抓住“抬頭望” “啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體會(huì) “我”天都峰的高。
抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。
最后爸爸說的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。
⑷ 作業(yè)超市，自主選擇。
第二課時(shí)
�。�、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書寫。
２、指導(dǎo)朗讀，直抒胸臆。
�。场⑼卣归喿x，加深理解：
�、� 廣泛閱讀，明確意向：
分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專題展開。
⑵ 深入閱讀，收集信息。
�、� 協(xié)同作業(yè)，各展所長(zhǎng)。
�、� 展示作業(yè)，引導(dǎo)反思。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13
滕紅梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。
3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話。
3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過程：
課前積累：學(xué)生說說課余生活。
一、引入課題
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》
二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？
�。ㄉR讀第2自然段。）
1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：
�。�1）高：“抬頭望”---說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂�！鞍 �、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
�。�2）陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來(lái)”
3、突破疑難：發(fā)顫
你覺得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因?yàn)槭裁炊鞍l(fā)顫”？
4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？
三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。
師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？
�。ㄉ杂勺x，師巡視檢查。）
1、小妹妹為什么能爬上天都峰
（1）指名學(xué)生讀小妹妹的話。
（2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內(nèi)交流討論）
a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂?/p>
b交流：什么樣的老爺爺
c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山，小妹妹說了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？
�。ㄍ怀觯阂粫�(huì)？?一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用）
指導(dǎo)朗讀
e理解“終于”
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同？
那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。
2、老爺爺為什么能爬上天都峰
師：小妹妹是受到老爺爺精神的'鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？
課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題一邊讀，一邊想。
出示思考題：
�。╨）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？
（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？
�。�3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）
小組交流匯報(bào)（理解“居然”）
四、總結(jié)本課的教育意義
1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？
2、生活中你有沒有從別人身上汲取力量的例子？
3、學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、教師總結(jié)
1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。
2、分角色朗讀課文
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同語(yǔ)氣和心情。
�。�、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。
�。�、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解、對(duì)詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
略。
二、講讀課文
�。�、初讀課文：
�、泡喿x（學(xué)生評(píng)）
⑵開火車讀（學(xué)生再評(píng)）
�。�、再讀理解課文：
�、抛杂勺x課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出；對(duì)你最有啟發(fā)的.句子用“——”標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰(shuí)讀得好。
�。▽W(xué)生讀自己劃的句子）
�、谱x后交流自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：
�、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ)：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn)、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理。
�、凇拔摇焙屠蠣敔�?shù)膬纱螌?duì)話：第一次對(duì)話中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰，但又可以從對(duì)方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話：抓住詞語(yǔ)：“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情，突出“勇氣”“居然”。
�、墙涣鲗�(duì)你最有啟發(fā)的句子：
指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。
�。�、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）
�。�、表演讀。（讀后評(píng)）
三、詞句練習(xí)
�。薄⒆x下面詞語(yǔ)：
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
�。�、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子。
�。场⒂蒙厦娴脑~語(yǔ)說一句、幾句、到一段連貫的話。
四、總結(jié)談話
略。
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15
上一堂精彩的課，在課堂上收獲到孩子們欣喜的笑臉是多么快樂的一件事啊。今天講了第三課《爬天都峰》，效果卻并沒有想象的好，我很郁結(jié)，亟待解決這個(gè)問題。
上節(jié)《金色的草地》講的就不錯(cuò)，何以見得呢？孩子們反應(yīng)好，特別歡快。從他們積極踴躍的程度和活潑開心的狀態(tài)我就斷定這節(jié)課我成功了大半。知識(shí)點(diǎn)落得還扎實(shí)，課時(shí)安排正正好好。采取教參的建議弄了一個(gè)學(xué)生表演小片段，著實(shí)讓孩子們樂了一把。那歡快勁，嘖，別提了。根據(jù)對(duì)比圖片演示草地變色的原因更是讓學(xué)生們聽得津津有味。帶著這激昂的情緒，我本想把準(zhǔn)備充分的《爬天都峰》一溜順下來(lái)�？墒�，問題來(lái)了。
從上課開始，學(xué)生們的狀態(tài)就是一個(gè)字“蔫”。帶著問題讀課文，“你能用一兩句話說說課文講了一件什么事嗎？”其實(shí)問題很簡(jiǎn)單�！拔液桶职秩ヅ捞於挤澹龅揭晃焕蠣敔�，我們最終一起登上峰頂�！迸聦W(xué)生犯迷糊，讀完一遍課文后，我還給了他們提示。課文都寫了哪幾個(gè)人？生答“爸爸、爺爺、小女孩�！蔽覍鍟鴮懺诤诎迳�。我和爸爸、爺爺、3、爬天都峰。“誰(shuí)能看著板書說說課文講了一件什么事？”就這個(gè)問題。舉手的寥寥無(wú)幾。我整個(gè)心情瞬間低落。
讓學(xué)生找第二段描寫天都峰特點(diǎn)的兩個(gè)字，“高、陡”我想總不至于太難。舉手的依舊寥寥無(wú)幾。我問“三、四、五段運(yùn)用了一種我們學(xué)過的`寫作手法，誰(shuí)記得，你一句我一句這叫？”學(xué)生們開始小心翼翼的猜“說話，問話，講話？”最后終于答上了“對(duì)話”，大概是蒙的。讓我很費(fèi)解。又一個(gè)問題，從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？零星有學(xué)生舉手說：太費(fèi)力了，最后可下子做成了。他們的回答中，我并未聽到“辛苦、克服困難、歷經(jīng)困苦”等詞語(yǔ)。完全是簡(jiǎn)單大白話。當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)并不是一問一答式。那是怎么回事？
最后進(jìn)行課堂小練筆，峰頂對(duì)話。這一部分還算成功。課文本身就有過很多對(duì)話，在加上對(duì)課文的理解，孩子們有不少話要說，借著文中的我，都表達(dá)了出來(lái)。爬上天都峰后爺爺和我聊了很多很多，爸爸爺爺我們?nèi)齻�(gè)聊了很多事情。
直到剛才我才略有感悟。
1、早上因?yàn)榘嗉?jí)的一些小事我發(fā)了脾氣，我?guī)е饸馍现v臺(tái)，讓我變得不穩(wěn)重、不理智。
2、學(xué)生對(duì)我發(fā)火的事耿耿于懷，有問題、有想法不敢舉手表達(dá)。我讓他們怯了。
3、問題稍難，教師引導(dǎo)語(yǔ)又不到位，學(xué)生一頭霧水。
4、學(xué)生課堂表現(xiàn)不順心，導(dǎo)致教師緊張，語(yǔ)無(wú)倫次。亂上加亂。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)生硬，一塊一塊分了節(jié)。學(xué)生聽著無(wú)聊，沒有整體結(jié)構(gòu)感。好像還有其他原因，目前沒找到。慢慢發(fā)現(xiàn)吧，這個(gè)問題今后還會(huì)出現(xiàn)的�？傊荒苡绊懨魈斓恼n程。還有明天呢，吸取教訓(xùn)，繼續(xù)前進(jìn)。