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二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎1
內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
要求：懂得“狐假虎威”的意思。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、復習。
�。�、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南
森（sēn shēn）林深（sēn shēn）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學習課文。
�。薄W習第一自然段。
�。ǎ保┲该x第一自然段。
（２）
指導觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
�。ǎ常┲笇Ю首x第一自然段。
2、學習第二至六自然段。
過渡：狐貍被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至六自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（兩次）應該怎么讀？
�。ǎ玻�
學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“狡猾、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”以及內(nèi)容的理解。第一句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……
第二句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。）
�。�3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
（4）學生合作學習討論。
�。�5）討論后回答�；卮鸷髮W生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。
3、學習第三部分。
（１）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
�。ǎ玻┛纯凑n文是怎么說的。默讀第三部分想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？隨著學生的回答，出示下列板書：
狐貍搖了搖尾巴搖頭擺尾神氣活現(xiàn)
狐貍半信半疑東張西望
百獸納悶撒腿就跑
�。�3）誰來把狐貍和老虎的表情表演給大家看？（旨在理解：搖了搖尾巴、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望）
�。�4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的'原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
�。�5）為什么它們?nèi)鐾染团�？讀“在往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑�！�
（6）。體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
4、學習第四部分。
�。�1）齊讀第四部分，說說題目“狐假虎威”的意思。
（2）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
5、朗讀課文。
6、揭示寓意�！逗倩⑼愤@個成語故事用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、復述課文。
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎2
教學目的：
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內(nèi)外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內(nèi)學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
教學過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶�！傲弧甭�(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
�。�1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
�。�5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
�。�6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目��？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導寫話。
剛才同學們的.節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興�，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：什么時間？我們在什么地方開了慶�！傲弧甭�(lián)歡會？
在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
其中你印象最深的事是什么？
學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖
1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？
3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？
二、學文。
過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
1、學習第1——5自然段。
�。�1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
（）的老虎（圖）
�。ǎ┑暮偅▓D）
�。�2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
�。�3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？
過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。
2、學習第6——8自然段。
�。�1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的`學生讀）。
�。�2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）
�。�3）課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？
②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。
�、墼囈辉嚕涸囍菀谎荩阆朐鯓友莺眠@個角色呢？
（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。
�。�5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！
3、學習第9自然段。
（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
�。�2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？
三、說一說：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎4
教學要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，練習法。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片
教學過程：教學過程
一、導入
小朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
�。▽W生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的`狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）
�。ㄉ卮穑�
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
�。�3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
（4）、學生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
�。�3）、是的�！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
�。�6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶�，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導入
1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的
小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）
�。▽W生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎5
教學目標
【知識與技能】
1·指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
【過程與方法】
用表演法，理解詞語“神氣活現(xiàn)”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價值觀】
明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。
教學重點：理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學難點：明白“狐假虎威”的實際意義。
教法與學法導航
教法：以看圖·朗讀·表演等教學方法展開教學。
學法：續(xù)編故事，發(fā)展學生的想象力。
教學準備
教師：課件·課文插圖。
學生：閱讀成語故事。
教學過程：
一·復習。
課件出示：狡猾·神氣活現(xiàn)·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)
二·學習課文內(nèi)容。
學習第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來會發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“
(2)指名讀”骨碌一轉(zhuǎn)“，從這個詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點子。)
(3)它為什么要”扯著嗓門“問呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學習第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說我不敢吃它?)
(2)齊讀。
學習第4·5自然段。
師：老虎走進狐貍設下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢
(1)輕聲讀第4·5自然段
(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐貍給蒙騙住呢?
學習第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的.話。
學習第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰在前面，誰在后面?
(2)它們往森林走的時候各是什么樣?
狐貍是——
老虎是——
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)
2·大家為什么會感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)
4·理解”假“(板書：借)
(5)”狐假虎威“這個成語比喻有人借著別人的威風嚇唬人。生活中有人會借助別人的力量嚇人，其實他自己并沒有多大的本事，我們應該認清他欺騙人的本質(zhì)。
三’課堂小結(jié)
四·作業(yè)。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。
2·展開想象，編續(xù)編故事。
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎6
教學要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，練習法。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片
教學過程：教學過程
一、導入
小朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
�。▽W生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）
�。ㄉ卮穑�
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
�。�4）、學生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
�。�3）、是的�！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣�？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
�。�5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
�。�6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
�。�8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
�。�10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶�，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導入
1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）
（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的.說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）
我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學過程：
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎7
設計理念
本課的教學設計，根據(jù)低年級兒童的特點，在創(chuàng)設的生動教學情境中讓學生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2.認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3.指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學時間
兩課時。
教學過程
一、“我是小先生”
1.揭示文題，設置情境�？戳苏n文題目，同學們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事�，F(xiàn)在，請同學們都來當一回小先生(課件出示：我是小先生)，用自己喜歡的方式讀完全文。
2.引導學生匯報交流。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學生讀準字音，認清字形。在學生交流讀懂的內(nèi)容時，學生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復述。
二、“我是小導演”
1.播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。
2.借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢?在學生興趣被調(diào)動起來后，師：想演好故事，就要有好的.導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。
3.讓學生以“小導演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情(板書：語言、動作、表情)。學生匯報自己找到的認為可以表演的內(nèi)容。
4.引導學生再次以“小導演”的身份，以學習小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。
5.學生匯報各自研究所得。
(1)要在匯報過程中引導學生讀好的句段：(課件)
�、佟澳愀页晕�?”(狐貍)“為什么不敢?”(老虎)
�、凇袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?”(狐貍)
�、邸拔�?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”(狐貍)
�、芾匣⒏偝稚钐幾呷�。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
(2)需借朗讀和動作表演引導學生著重領悟的詞語：(課件)
�、僖恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我?”
③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?”
�、芾匣⒈幻勺×耍砷_了抓子。
⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。
(3)交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導于表演指導之中：
�、倮匣⒑秃傁蛏稚钐幾呷r的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。
②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時相互間會說些什么。啟發(fā)學生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導于學習活動之中。
�、墼诮涣髦校膭顚W生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領悟。
三、“我是小演員”
1.讓學生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。
2.請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學評價。
四、“我是故事大王”
請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中，學生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學習活動中的學習成果，豐富故事的內(nèi)容。
五、“我是小裁判”
1.讓學生自由發(fā)表對狐貍的看法。
2.在學生對狐貍有了不同的看法后，請學生當一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。
3.請2～3名學生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學生自己讀自己的意見。
4.師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢?課后，同學們與老師、與家長、與同學繼續(xù)討論吧。
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎8
設計理念
本課的教學設計，根據(jù)低年級兒童的特點，在創(chuàng)設的生動教學情境中讓學生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2.認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3.指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學時間
兩課時。
教學過程
一、“我是小先生”
1.揭示文題，設置情境�？戳苏n文題目，同學們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事�，F(xiàn)在，請同學們都來當一回小先生(課件出示：我是小先生)，用自己喜歡的方式讀完全文。
2.引導學生匯報交流。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前制作好的生字詞課件作必要的指導，并在情境中指導學生讀準字音，認清字形。在學生交流讀懂的內(nèi)容時，學生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的.感受，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復述。
二、“我是小導演”
1.播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。
2.借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢?在學生興趣被調(diào)動起來后，師：想演好故事，就要有好的導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。
3.讓學生以“小導演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情(板書：語言、動作、表情)。學生匯報自己找到的認為可以表演的內(nèi)容。
4.引導學生再次以“小導演”的身份，以學習小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。
5.學生匯報各自研究所得。
(1)要在匯報過程中引導學生讀好的句段：(課件)
①“你敢吃我?”(狐貍)“為什么不敢?”(老虎)
�、凇袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”(狐貍)
�、邸拔�?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風�！�(狐貍)
④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
(2)需借朗讀和動作表演引導學生著重領悟的詞語：(課件)
�、僖恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
�、诮苹暮傃壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我?”
�、邸袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?”
④老虎被蒙住了，松開了抓子。
�、莺偵駳饣瞵F(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。
(3)交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導于表演指導之中：
①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。
�、谏掷锏男游飩兛匆姾偤屠匣⒁磺耙缓笞邅頃r相互間會說些什么。啟發(fā)學生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導于學習活動之中。
�、墼诮涣髦校膭顚W生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領悟。
三、“我是小演員”
1.讓學生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。
2.請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學評價。
四、“我是故事大王”
請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中，學生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學習活動中的學習成果，豐富故事的內(nèi)容。
五、“我是小裁判”
1.讓學生自由發(fā)表對狐貍的看法。
2.在學生對狐貍有了不同的看法后，請學生當一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。
3.請2～3名學生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學生自己讀自己的意見。
4.師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢?課后，同學們與老師、與家長、與同學繼續(xù)討論吧。
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎9
一．教學目標：
�。保箤W生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。
２．按事情的發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。
�。常畬W習本課的生字，新詞。
�。矗懈星榈乩首x課文。
二．教學重點以及突出重點的方法：
通過品味紅軍長征過草地的艱險，體會出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無所畏懼，勇于犧牲的崇高品質(zhì)，使學生受到感染。
課文是通過寫老紅軍走出草地后又返回來尋找落隊的戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友，為了革命而獻身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學生在理解課文的情節(jié)的基礎上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級情。
三．教學難點以及突破難點的方法：
學生對老紅軍為了革命，舍己救人的品質(zhì)能夠初步感到，但是關(guān)系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情，同志情，恐怕理解起來有一定的難度，尤其是，這個故事只是千千萬萬中的一個，老紅軍是群像的.代表，學生理解起來更有困難。
�。保宰x促情。那種同志情，戰(zhàn)友情，階級情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過講解課文給學生帶到那個年代，因此品味語言文字，以讀促情，通過理解語言文字而進入到那個情境中去是突破難點的辦法。在這里，可以讀情節(jié)，“二人行”中的老紅軍千方百計的幫助我；讀語言，品味老紅軍在掉到泥潭中說的話；讀詞，體會“迎面”一詞的含義；讀標點，為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標點不一樣？通過朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會感情。
�。玻砸魳芳で�。文章最后的兩個自然段表達的感情最深，老戰(zhàn)士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續(xù)前進，感情到達了頂點。我認為這兩個自然段不適合講讀，而應該讓學生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂曲，用音樂這種給人以力量的形式帶動學生進入情境。
四．訓練重點：
能分清主次歸納課文的主要內(nèi)容是本課的訓練點。在理清課文層次的基礎上理解內(nèi)容，體會感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
五．教學準備：
錄音機錄音帶投影儀
教學過程：
第一課時
教學目標：
１讀懂課文內(nèi)容，學習生字詞。
�。渤醪嚼砬逭n文層次，給課文分段。
�。呈熳x課文。
教學過程：（略）
第二課時
教學過程
一引入課文情境，整體感知
整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對課文有一個認識，對理解課文內(nèi)容來說是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。
�。睂а裕阂胝n文情境
２抓課題，理清層次。
抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）一人行二人行一人行
二理解課文情境，深入體會
一人行：
小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。
１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路一步一挨）
２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
�。尺@段的意思是什么？
二人行：
隨著老紅軍的出場，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。
第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學生在讀這部分內(nèi)容的時候往往是讀得懂內(nèi)容，體會不深，老師在引導學生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學生理解內(nèi)容，體會老紅軍對我的幫助。
�。睂а裕壕驮凇拔摇睒O度疲憊情況下，老紅軍來了。
�。沧ネ饷�，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。
３抓“迎面”，體會同志情。
�。醋ノ遗c老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）
板書：激勵行哄著行催我行幫我行背我行
第二部分：老紅軍背我走，獻出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達出來，是通過他的話語，行動而展現(xiàn)的。因此帶著學生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關(guān)鍵。
１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？
�。沧フZ言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
�。匙幼�，體會老紅軍舍己救人的品質(zhì)。板書：頂甩
�。大w會我的心理：朗讀課文
一人行：
我化悲痛為力量，迎著風雨前進，在老紅軍的鼓舞下我已經(jīng)充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會
�。斌w會是一幅什么畫面？板書；光明大路邁開大步
�。病耙涀「锩背霈F(xiàn)了幾次？有什么不同？
三落實訓練點
分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓練點，通過概括段意，歸納內(nèi)容實現(xiàn)，從中體會文章的主次。
�。备鞫蔚囊馑际鞘裁矗�
�。踩牡闹饕獌�(nèi)容是什么？
３那些部分是次要的？
四總結(jié)全文：
五板書
草地夜行
一人行二人行一人行
稀爛的路激勵行光明的路
一步一挨哄著行邁開大步
催我行背我行頂甩
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎10
《狐假虎威》是一則寓言故事，下面小編為大家?guī)砹巳昙墶逗倩⑼返慕贪冈O計，歡迎大家閱讀!
三年級《狐假虎威》教案設計
教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
教法學法：
小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。
教學重點：
指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門�？�，這是誰?你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風)今天我們就來學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)
二、品讀課文，感受體味。
1.學習第一自然段。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學習第二至第五自然段。
教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。多媒體出示課文}
(2)集體討論
�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
②“扯著嗓子說”是什么意思?
�、邸澳愀页晕�?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
�、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻�?畫出描寫老虎動作的`詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導學生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�
3.學習六至八自然段。
教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風?請大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?
填空
原來( )是借著( )的威風把百獸嚇跑的�？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎11
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。
2 、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、教學掛圖、生字卡、動物頭飾。
教學時間：二課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ
jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求
時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
二、播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、誦讀課文并學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
�。�1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、僬埻瑢W們自己讀讀生字，你覺得難讀的`字可以看著拼音讀幾遍。
�、跈z查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng
不讀méng.齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
�。�3）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
�。�2）指名匯報練讀的效果。
�。�3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
�。�4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
�。�1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
（4）小結(jié)。
三、總結(jié)延伸。
1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？
2、你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結(jié)：同學們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀，我們下節(jié)課一起來探究。
五、學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六、指導寫字。
二年級上《狐假虎威》教學設計一等獎12
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。
教學準備：多媒體課件；成語詞卡
教學過程：
一、導入
新課
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。
3、顯示威風凜凜的老虎圖。
二、學習第一自然段
1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）
2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。
3、學生朗讀。
三、學習第二至第五自然段
1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？
2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。
3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。
4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙
四、學習第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的'話嗎？學生辯論。
2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。
3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）
6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。
7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。
8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，學生學以致用用上剛才所學的成語形容。
9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。
10、（學生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學生爭做導演告訴演員應該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應該怎么表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。
12、表演后評議，再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？
五、學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）
3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
六、欣賞短片《狐假虎威》