《只有一個地球》教學設計(精)

　　作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《只有一個地球》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標

　　1、理解課文內容。

　　2、體會說明文用詞的嚴謹，領悟說明方法。

　　3、增強環(huán)保意識。

　　教學重點

　　懂得“只有一個地球”的道理。

　　教學難點

　　體會說明文用詞的嚴謹。

　　教學過程

　　課前播放地球視頻，請學生說說感受和對地球的認識。

　　一、初讀感知

　　1、這是一篇什么體裁的文章？

　　2、從課題看，我們知道這篇說明文介紹的是——地球。那它是從哪些方面去寫的呢？請同學們帶著這個問題，自由朗讀一遍課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？瀏覽課文，盡量用小標題概括出來。

　　4、引導學生概括，請學生上臺板書。

　　二、精讀感悟

　　1、同學們的概括能力很強，課文就是按照這個脈絡來介紹地球的。文中有一句話可以概括這幾方面內容，看誰能最快找到。

　　出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　指導朗讀

　　2、出示

　　3、小組交流

　　三、匯報交流

　　1、映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

　　地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　我們知道這兩個句子都是寫地球的可愛，仔細看看，能不能在它們的語言表達上有所發(fā)現(xiàn)？

　　相同點：兩句話都用了打比方的說明方法。“紗衣”里引號的用法是特定稱謂，第二句把地球比作母親和搖籃。

　　不同點：第一句側重寫地球的外觀美麗，第二句主要從地球孕育人類的角度來寫。

　　集體有感情朗讀。

　　2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……它只有這么大，不會再長大。

　�。�1）整段話都是寫地球小，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學生板書：作比較

　　列數(shù)字

　�。�2）用上這些說明方法，有什么好處？

　　分組朗讀

　　3、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說……必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

　�。�1）“拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜……”用了什么說明方法？

　　學生板書：舉例子

　�。�2）理解“不加節(jié)制”，讀出感受。

　　4、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　（1）抓住“隨意” “濫用”，有感情朗讀。

　�。�2）知道什么是生態(tài)災難嗎？舉例子說說吧。

　　（3）出示1978年拍的地球照片和20xx年拍的地球照片，讓學生說說有什么不一樣。

　　短短的34年，地球面目全非。到底地球的每一天在發(fā)生著什么變化？（出示資料）

　　這些數(shù)字還有這個省略號讓人觸目驚心！讓我們對那些破壞環(huán)境的人大聲疾呼——只有一個地球。

　�。�4）讀悟“本來”，體會說明文語言的嚴謹。

　　5、 “科學家已經(jīng)證明至少在一地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球�！�

　�。�1）比較去掉“至少”，句子表達效果有什么不一樣。

　�。�2）解釋“40億萬千米”

　　6、齊讀最后一自然段

　　聯(lián)系實際說一說，我們可以怎樣保護地球？

　　四、質疑

　　五、拓展

　　板書設計

　　美麗壯觀（打比方）

　　非常渺�。ㄗ鞅容^）

　　只有一個地球資源有限（列數(shù)字）

　　無法移居（舉例子）

　　保護地球