《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》四年級上冊第126～130頁的內(nèi)容。

　　【教材分析】

　　這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老先生批改作文一絲不茍，接待客人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文與學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【設(shè)計理念】

　　遵循新課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)生的閱讀是一種自主的個性化行為”的理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享感悟。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，為學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

　　【學(xué)情分析】

　　本校的四年級學(xué)生大部分對語文的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但是缺乏獨立思考的能力，缺乏對學(xué)習(xí)任務(wù)的恒心與毅力，在整個良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中，顯得有點格格不入，心有余而力不足。本學(xué)期的能力訓(xùn)練的重中之重還是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和再現(xiàn)生活的能力。針對這樣的情況，在課堂上主要進(jìn)行閱讀習(xí)慣的輔導(dǎo)工作如：朗讀感悟能力，多元解讀能力，自主探究能力這些方面的培養(yǎng)。

　　第一課時

　　執(zhí)教：民主小學(xué) 盧根好

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、了解課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后“思考．練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，使孩子對文章的學(xué)習(xí)重點做到心中有數(shù)。

　　4、讀通課文。

　　教學(xué)重、難點

　　能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)幻燈片

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　1、同學(xué)們，認(rèn)識爬山虎這種植物嗎？（認(rèn)識）你能說說爬山虎有什么特點？（指名兩個同學(xué)說）

　　2、看來同學(xué)們對爬山虎認(rèn)識可真不少��！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也寫到爬山虎，這篇課文叫什么？

　　師：爬山虎綠綠的、充滿生機(jī)，再齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生閱讀的期待。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：肖復(fù)興是我國著名的作家，同學(xué)們想知道他這篇文章寫了什么嗎？快打開126頁讀一讀課文，注意了，要把字音讀正確，把語句讀通順。

　　2、學(xué)生自由讀文章。

　　3、老師看到同學(xué)們讀得特別認(rèn)真！黑板上的生詞你會讀嗎？跟同桌一起讀讀。

　　4、想展示一下嗎？開火車讀。

　　5、這組同學(xué)讀準(zhǔn)了字音，掌聲送給他們。全班一起讀一次吧？（學(xué)生齊讀生詞）

　　6、請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這些生字，說說你覺得哪一個難寫？

　　7、指名交流。

　　8、老師很同意大家的看法，覺得這3個生字最難寫，請看老師寫一寫！（師范寫翻、刪、燥）現(xiàn)在讓我們來寫寫，每個寫2個。

　　9、展示作業(yè)，評議。（你最喜歡他寫的那個字？整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。）

　　10、再指一個同學(xué)展示。

　　【設(shè)計意圖：課始學(xué)生對課文還不夠熟悉，鑒于孩子的讀書水平參差不齊，在初讀課文這個環(huán)節(jié)里，最好讓孩子自由讀，這樣孩子不僅可以自己把握讀書速度，還能有時間根據(jù)自己的自學(xué)習(xí)慣做些批注旁注。識字方面讓學(xué)生憑借自己具備的能力獨立識字，然后幫助學(xué)生總結(jié)出“認(rèn)、想、寫、用”的步驟和方法，就能調(diào)動學(xué)生的主動精神和積極性。】

　　三、再讀課文，理清層次。

　　1、師：學(xué)會生詞，掃除了閱讀障礙，再讀課文就不難，同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？

　　2、指名交流，相機(jī)板書：修改作文 請我做客

　　3、精讀第一部分，品味葉先生的寫作態(tài)度

　�。�1）師：肖復(fù)興曾說過：葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，是我受益匪淺的成長經(jīng)歷。那么，葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？同學(xué)們自由讀課文1—5自然段用筆畫一畫相關(guān)的句子。

　�。�2）學(xué)生自由讀文、畫句子。

　�。�3）指名說。出示句子：1.映入眼簾的紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　�。�4）你真會讀書。還有誰能把這句話讀好？

　�。�5）從這句話中，你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣？（很認(rèn)真）

　�。�6）看，這就是葉老為肖復(fù)興同學(xué)修改的作文。（出示修改過的文章）。同學(xué)們在小組里學(xué)習(xí)第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什么呢？

　�。�7）葉老修改了什么？

　�。�8）讓我們一起來看看，修改作文應(yīng)該從哪些方面修改的作文了呢？

　�。�9）讓我們一起讀！（投影：1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。2、把不通順的句子改通順。把長句斷成短句。3、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。4、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。5、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。）

　　（10）葉老先生不但教肖復(fù)興同學(xué)如何修改作文，在作文后面寫了一則評語教他怎樣寫作文，請同學(xué)們自由朗讀第5自然段找一找，葉老在這里教我們寫作時怎樣寫？——具體事實，從具體事實中寫體會。

　�。�11）真會讀書！那葉老先生這么仔細(xì)地為一個初中生修改作文，當(dāng)時作者有什么感受呢？ 齊讀（出示：我雖然未見葉先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。）

　　（11）是��！葉老修改文章那樣認(rèn)真，你能用一個四字詞語來形容嗎？（板書：一絲不茍）

　　（12）做事一絲不茍的葉老讓肖復(fù)興同學(xué)感到非常溫暖，誰再讀一次這句話？

　�。�13）請你也讀一次。

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是為了面這個環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn)，層層鋪墊。如果以上所有的點的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個面也就不難理解了�！�

　　四、拓展延伸，提出問題

　　過渡提問：課題是“那片綠綠的爬山虎”，第一件事卻沒有提到爬山虎，可是課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是為了面這個環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進(jìn)，層層鋪墊。如果以上所有的點的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個面也就不難理解了�！�

　　第二課時

　　執(zhí)教：民主小學(xué) 黃燕英

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　3、了解通過描寫景抒情的方法。

　　4、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　教學(xué)重、難點

　　1、學(xué)習(xí)借景抒情描寫方法。

　　2、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》，老師現(xiàn)在要進(jìn)行個小考查——聽寫詞語，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)？請拿出聽寫本。

　　1、聽寫詞語：推薦 燥熱 詞語 握手 融洽 大廳

　�。ǔ鍪驹~語，自己批改，錯的馬上糾正。全對的舉手，讓我們把掌聲送給這些同學(xué)。）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了兩件事，是哪兩件事呢？

　�。ǖ谝患�是寫葉老先生為“我”批改作文，第二件是葉老先生請“我”到他家做客）

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。】

　　二、新授

　　1、葉圣陶先生要請我到他家做客，我感到非常意外，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一位初中生。在去葉老先生家的路上，作者的心情會是怎樣呢？（緊張、激動、興奮……）

　　2、孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份緊張、激動、興奮，一起走進(jìn)葉老的家吧！剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起—

　　3、當(dāng)作者來到葉老先生家，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時，作者的心情有什么變化？（涼爽、舒暢、輕松）

　　4、這爬山虎讓人感到?jīng)鏊�、舒暢、輕松。你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀。

　　5、你真會讀書！見到葉老先生后，他給作者留下了怎樣的印象呢？（慈祥、和藹可親、平易近人）

　　6、你是從哪些地方感受到的？（出示第8自然段:葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。）

　　7、我和葉老之間存在什么距離？（年齡、身份的距離。）

　　此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。他不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的葉老，更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀——

　　【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，去研讀文本，咀嚼精華，體悟情感。通過品讀重點句段、加深對課文的理解，感悟人物的品質(zhì)。】

　　8、你還從哪些句子中體會到葉老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，請個別學(xué)生讀）(看圖：你看，葉圣陶老爺爺和肖復(fù)興是那樣的親切，沒有多大的距離，他們的交談一定很融洽。)

　　9、想象一下，如此融洽的交談，葉老會對我說些什么呢？同桌互相練習(xí)。

　　10、這位葉老，你想對我說些什么？(中間與學(xué)生穿插一些對話，如：你的話語很親切，但也能聽出你對我有很大的期待……)

　　11、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中——

　　你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質(zhì)樸之中——

　　正是葉老“親切之中……質(zhì)樸中……”把我小小的……

　　12、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在……融化多指化開，如冰、雪、霜等，可這里卻說小小的心被融化了，你是怎樣理解的？（是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。）是什么讓“我”小小的心融化了？

　　13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧�。ㄕ垖W(xué)生讀）

　　14、讀了這句話，爬山虎讓你覺得怎樣？（翠綠、有生命力）

　　請同學(xué)們自由朗讀課文的最后一段話，思考：作家是怎樣做的，作家的作品是怎樣寫的。

　　15、從葉老先生跟“我”的談話中，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（學(xué)生接讀，出示：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。）問：作家是怎樣做的，（親切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？（寫得真實、親切自然、有真情實感）齊讀。（如果學(xué)生答不出來，讓他們默讀第五自然段找）

　　16、所以，我非常慶幸，自己第一次見到的大作家，竟是這樣一位（人品與作品都堪稱楷模的大作家）�！翱胺Q楷�！笔欠Q得上榜樣。（板書：堪稱楷模）葉老僅僅是作者肖復(fù)興的楷模嗎？他還是誰的楷模呢？（我們大家的）

　　17、正因為這樣，我15歲時的那個夏天意義非凡，（出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）誰來讀讀這句話？

　　你們都能把總是強調(diào)出來，讀得真不錯。孩子們，永遠(yuǎn)綠著的，還僅僅是那片爬山虎嗎？

　　是的，永遠(yuǎn)綠在我們心靈深處的，更是葉老，是他對工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以，作者就以“那片綠綠的爬山虎”為題。（齊讀課題）

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生有目的地讀書，理解意義深刻的詞語和句子，人物的高大形象再次展現(xiàn)在我們面前�！�

　　三、總結(jié):同學(xué)們，我們知道這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生的文章，在這里，作者借這（綠綠）的爬山虎來抒發(fā)自己的感情，更借這（充滿生機(jī)與活力）的爬山虎來烘托、贊美（葉圣陶先生）贊他（批改作文——一絲不茍）贊他（接待客人——平易近人）。

　　【設(shè)計意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，小結(jié)人物的思想品質(zhì)，加深了對課文的理解，突顯了人物形象，人物品質(zhì)得以提升�！�

　　四、拓展

　　葉圣陶先生有很多作品，都非常適合我們看，請同學(xué)們課后找來看一看。他還為我們留下了許多珍貴的名言，在這，老師把我最喜歡的一句送給大家。（一輩子堅持自學(xué)的人，就是一輩子自強不息的人。）希望同學(xué)們能做到一輩子堅持自學(xué)，也一輩子自強不息。齊讀名言。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)完新課后，向?qū)W生推薦葉老先生的課外讀物，齊讀他的名言，葉老先生的形象“更高”、“更大”�！�

　　板書設(shè)計：

　　批改作文——一絲不茍

　　楷模

　　接待客人——平易近人