《好用的英語教學(xué)游戲》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的《好用的英語教學(xué)游戲》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

《好用的英語教學(xué)游戲》讀后感1

　　為了響應(yīng)學(xué)校的游戲課程，購買了《好用的英語教學(xué)游戲》這本書。拜讀后，我不禁反思，在我們的常規(guī)教學(xué)中，如果我們都能把書中所提到和介紹到的游戲貫穿在里面，那么，學(xué)生就能更多地從游戲中獲取到有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高我們英語的教學(xué)質(zhì)量。

　　“BrainstormRummy”也就是我們所說的“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)游戲很有趣，不管你所任教的學(xué)生是哪個(gè)年級(jí)段的都適合去操作。我們常說，行之有效的教學(xué)方法如果能被推廣，那么它就有可行性，可操作性。這個(gè)游戲在操作中可以理解為在一個(gè)統(tǒng)一的topic（話題）下，要求各小組（之前可以按班上人數(shù)來分好小組數(shù)）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以Brainstorm的形式書寫單詞，寫出正確單詞最多的小組為贏。每次游戲可自行定幾個(gè)不同的話題。這樣的游戲，可以有效地檢測(cè)和提高學(xué)生的詞匯分類能力。而且，這個(gè)游戲還可以促使孩子們?cè)谛〗M里互相幫助的能力。

　　“WordChains”“詞語接龍”也是我比較喜歡的一個(gè)游戲。這個(gè)游戲?qū)τ诟吣昙?jí)的學(xué)生們來說更有挑戰(zhàn)性。游戲的具體玩法也是把學(xué)生分組圍圈，第一個(gè)學(xué)生說一個(gè)單詞，挨著坐的那個(gè)學(xué)生就要以第一個(gè)學(xué)生說的單詞的'末尾字母為開頭，說一個(gè)單詞，如此類推。()如第一個(gè)學(xué)生說了“l(fā)ike”，那么挨著坐的那個(gè)學(xué)生就要說出一個(gè)以“e”開頭的單詞……這個(gè)游戲包含的語言任務(wù)是對(duì)詞語的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，我們?cè)趶?fù)習(xí)課中，還可以把它改成小組比賽的模式，如老師在黑板上寫一個(gè)開頭單詞，那么分好的小組就要輪流派學(xué)生上來進(jìn)行“詞語接龍”，為了讓學(xué)生玩得更有氣氛和緊張感，增強(qiáng)比賽的味道，老師還可以限定書寫的時(shí)間，這樣的操作，也是可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去回憶所學(xué)過的單詞的�？赐旰�，我也反思過，如果這些游戲不單單在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)，在新課上也能操作，那么，隨著游戲的進(jìn)入，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)英語，也不會(huì)感到枯燥了。

　　除了以上的游戲，“SpellingBee“等等的游戲也是很能吸引學(xué)生的�！伴_卷有益”，我相信，只要我們老師多去閱讀，多去學(xué)習(xí)，多去總結(jié)，多為學(xué)生考慮，多以學(xué)生的角度去思考如何學(xué)，那么，教與學(xué)的“雙贏”局面一定能呈現(xiàn)在我們面前的。

《好用的英語教學(xué)游戲》讀后感2

　　近期，我閱讀了《好用的英語教學(xué)游戲》，受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語游戲教學(xué)與課堂實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系有了更深入、全面的認(rèn)識(shí)。這本書系統(tǒng)地介紹了各種各樣、全面、有用的英語教學(xué)游戲。游戲可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們更加深層地理解知識(shí)，鞏固英語課堂教學(xué)的作用。看完，我不禁反思，在我們的常規(guī)教學(xué)中，如果能把書中介紹的游戲貫穿在里面，學(xué)生就能更多的從游戲中獲取有效的學(xué)習(xí)方法，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

　　“Brainstorm Rummy”也就是我們所說的“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)游戲很有趣，不管你所任教的學(xué)生是哪個(gè)年級(jí)段的都適合去操作。我們常說，行之有效的教學(xué)方法如果能被推廣，那么它就有可行性和可操作性。這個(gè)游戲在操作中可以理解為在一個(gè)統(tǒng)一的topic下，要求各小組（之前可以按班上人數(shù)來分好小組數(shù)）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以brainstorm的形式書寫單詞，寫出正確單詞最多的小組勝利。每次游戲可自行定幾個(gè)不同的topic。這樣的游戲可以有效地檢測(cè)和提高學(xué)生的詞匯分類能力。而且，這個(gè)游戲還可以促使孩子們?cè)谛〗M里互相幫助的能力。

　　“Angry Eating”這個(gè)游戲很接近于“心有靈犀”一類的游戲，當(dāng)我們?cè)诮淌谛稳菰~短語或者動(dòng)詞時(shí)，就可以運(yùn)用此類語言任務(wù)類游戲。教師出示一張卡片，一名學(xué)生運(yùn)用面部表情，肢體語言，表演出卡片上的內(nèi)容，其他同學(xué)來進(jìn)行猜測(cè)。如：happy，afraid，drink。 sleepy......這個(gè)游戲主要檢測(cè)對(duì)動(dòng)詞和形容詞的`理解和記憶程度，也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回憶過去學(xué)習(xí)的單詞。在游戲過程中，要注意中西方文化差異，對(duì)于同一個(gè)動(dòng)作所產(chǎn)生的聯(lián)想并不相同，因此在使用時(shí)要注意跨文化交流。看完后，我深深感受到，英語游戲教學(xué)的魅力，如果這些游戲能時(shí)常出現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)英語，也不會(huì)感到枯燥。

　　這本書介紹的游戲多達(dá)228個(gè)，在實(shí)際運(yùn)用這些游戲時(shí)，我們千萬別“亂花漸欲迷人眼”，需要考慮何時(shí)、何地、何人、何事，靈活切實(shí)有效地采用游戲。除此之外，在這本書里還提供了大量簡明、地道的課堂游戲指令用語，以及典型的游戲教學(xué)實(shí)例等等，讓我們一線英語教師課上用起來更加得心應(yīng)手。