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有效教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-01-21 09:06:53 教學(xué)心得 我要投稿

有效教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編幫大家整理的有效教學(xué)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有效教學(xué)心得體會(huì)

有效教學(xué)心得體會(huì)1

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。

  一、注重課前預(yù)習(xí),獨(dú)立尋疑,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

  良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可!痹陬A(yù)習(xí)中,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力,爭(zhēng)論的欲望,獲勝的信心。

  愛因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的`第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

  二、運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

  學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識(shí)記下來(lái),那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法:

  1、掌握規(guī)律法。

  2、形象記憶法。

  識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來(lái)一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō):“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒(méi)用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運(yùn)用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。

  3、總結(jié)記錄法

  許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況:學(xué)生會(huì)一而再,再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò),之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái),自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

  4、復(fù)習(xí)鞏固法。

  學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞,有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長(zhǎng),如果不去再現(xiàn)的話,也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。

  總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

有效教學(xué)心得體會(huì)2

  運(yùn)用三條鐵律對(duì)《樹立正確的消費(fèi)觀》進(jìn)行有效教學(xué)

  在新形勢(shì)下,要積極探索課堂教學(xué)改革,建設(shè)高效課堂。學(xué)習(xí)了“有效教學(xué)的運(yùn)用技巧與實(shí)踐方法”,聆聽了余文森教授的“有效教學(xué)的三條鐵律”,感受頗深,我在教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征,尊重學(xué)生的主體地位,因材施教,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,自主學(xué)習(xí),不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效,F(xiàn)在我談?wù)勅绾芜\(yùn)用這三條鐵律進(jìn)行《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)的。

  一、鐵律之一:先學(xué)后教————以學(xué)定教

  高一的學(xué)生,有能力自己閱讀教材和自己思考,所以要根據(jù)學(xué)情,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),先讓學(xué)生去閱讀和思考,僅靠學(xué)生自己讀書和思考不能解決全部問(wèn)題,教師一定要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)!稑淞⒄_的消費(fèi)觀》,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,針對(duì)其特點(diǎn),我首先出示教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)閱讀課文,精讀大字,快讀小字,時(shí)間6分鐘,教師行間巡視,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、小組討論等形式讓學(xué)生自己得出答案。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生知道了影響消費(fèi)心理的四種因素以及對(duì)這四種消費(fèi)行為的評(píng)價(jià),并明確了要做一個(gè)消費(fèi)者應(yīng)堅(jiān)持的四條原則。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了課堂教學(xué)的效率。及時(shí)進(jìn)行檢測(cè),發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往不夠深刻,這就需要教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。比如對(duì)各種消費(fèi)行為的評(píng)價(jià)和態(tài)度,我例舉學(xué)生熟悉的身邊事例,讓學(xué)生對(duì)從眾心理引發(fā)的消費(fèi)、求異心理引發(fā)的消費(fèi)、攀比心理引發(fā)的消費(fèi)、求是心理主導(dǎo)的消費(fèi)進(jìn)行討論,請(qǐng)同學(xué)們用課本的語(yǔ)言概括一下。最后,進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的參與,既能解惑,又能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,改變了傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中教師講,學(xué)生記的灌輸式的教學(xué)方式,將課堂還給學(xué)生,從而提高教學(xué)教學(xué)實(shí)效。

  二、鐵律之二:先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)

  學(xué)生圍繞自學(xué)目標(biāo)自主閱讀時(shí),教師要進(jìn)行必要的自學(xué)指導(dǎo),本課內(nèi)容淺顯易懂,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也是相適應(yīng)的,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,巧設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。譬如,利用草根文化,讓學(xué)生討論、總結(jié),“你有我有全都有”、“與眾不同”、“不買對(duì)的只買貴的”、“不買貴的只買對(duì)的”,是什么樣的`消費(fèi)?應(yīng)各持什么態(tài)度?我們?cè)谙M(fèi)時(shí)應(yīng)如何做理性的消費(fèi)者。讓學(xué)生充分討論,暢所欲言,各抒己見,教師最后點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。

  三、鐵律之三:溫故知新———學(xué)會(huì)了才有興趣

  溫故知新是教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新知識(shí),從而形成對(duì)某一問(wèn)題的完整認(rèn)識(shí),這也有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中,我回顧前面的內(nèi)容,讓學(xué)生回答“影響消費(fèi)水平的因素有哪些?”,談?wù)勅绾翁岣呔用竦南M(fèi)水平?先讓學(xué)生分組討論,然后每組請(qǐng)一個(gè)代表向大家講解其解題思路并列出答點(diǎn),最后教師加以點(diǎn)評(píng)并歸納。這樣就把前一框題的知識(shí)與本框題的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái),把零散的知識(shí)片斷變成了完整的知識(shí)體系,做到了學(xué)以致用。以舊的知識(shí)為依托,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā),循序漸進(jìn),學(xué)會(huì)了前進(jìn),蘇霍姆林斯基說(shuō)的好:“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧所在”。

  總之,三條鐵律相互滲透,教師要靈活運(yùn)用,對(duì)課堂教學(xué)會(huì)有很大幫助。

  查一查:人事安排,如教師招聘選調(diào)、干部提拔、職稱評(píng)聘;綠化、工程建設(shè);公車使用;招待費(fèi);食堂招標(biāo);教師和學(xué)生校服征訂、書本征訂;教學(xué)、電子設(shè)備采購(gòu)如實(shí)驗(yàn)、體育器材、電腦、監(jiān)控;辦公用品及耗材的采購(gòu);實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu);跨片招生、不夠分?jǐn)?shù)的調(diào)劑費(fèi);學(xué)區(qū)房的認(rèn)定;計(jì)劃外招生費(fèi)用的用途;崗位設(shè)置。

有效教學(xué)心得體會(huì)3

  12月7日下午,我有幸聽了北京師范大學(xué)趙德成教授的講座《有效的教學(xué)評(píng)價(jià)》。聽完這場(chǎng)講座,我感觸很深。趙教授進(jìn)入教室后就與眾不同,他說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)很低,從后面的講述中知道,越是聲音宏亮的上課,學(xué)生未必會(huì)用心傾聽,反之,你的音調(diào)降低,學(xué)生反而會(huì)用心聽你講課。所以,整場(chǎng)講座中,趙教授用他獨(dú)特的語(yǔ)言魅力感染著我們每一位學(xué)員,從中我認(rèn)識(shí)到平時(shí)我在課堂教學(xué)中,是不是也可以注重一些語(yǔ)言的特點(diǎn)。在聽趙教授講述有效教學(xué)評(píng)價(jià)之前,我所理解的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),在評(píng)價(jià)過(guò)程中并沒(méi)有關(guān)注評(píng)價(jià)是否有效。趙教授從一堂小學(xué)語(yǔ)文公開課說(shuō)起,展開了教學(xué)評(píng)價(jià)的討論。從這節(jié)語(yǔ)文課的導(dǎo)入來(lái)討論,這位老師的評(píng)價(jià)是否合理,最終得出的結(jié)論是這位老師給予的學(xué)生評(píng)價(jià)是條件性肯定,而這種評(píng)價(jià)會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。在我的教學(xué)評(píng)價(jià)中,我有意無(wú)意的也和這位老師一樣做過(guò)條件性肯定,然而并沒(méi)有意識(shí)到這種評(píng)價(jià)方式累積到一定量后帶來(lái)的不好的結(jié)果,在以后的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該多做無(wú)條件性肯定,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

  針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)不是教的怎么樣,而是學(xué)生學(xué)的怎么樣,要以學(xué)定教,以學(xué)評(píng)價(jià),從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),考慮學(xué)生學(xué)到了什么。就這點(diǎn)很多老師就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到,每位老師都會(huì)備課,更多的就是考慮該怎么上好這節(jié)課,而不是考慮學(xué)生在這節(jié)課上要怎么學(xué)好,在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)努力朝著以學(xué)生為主體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。另一方面,對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),不能流于空泛,要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析,分析行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際影響。不能僅僅“就課論課”應(yīng)“以課為例”,反思自身教學(xué)在實(shí)踐中的問(wèn)題,從而尋求改進(jìn)的方法。

  在趙教授的講座中,他給了我們?nèi)c(diǎn)建議來(lái)闡述了什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)。首先,要對(duì)舊的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理,要摒棄或者淡化過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧鲈u(píng)價(jià)的時(shí)候確實(shí)就是模式化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并沒(méi)有關(guān)注是否有效。趙教授給我們說(shuō)明有時(shí)不一定要給予及時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)案例,這也啟發(fā)我在不同教學(xué)情境中,要隨機(jī)應(yīng)變,不能死板的按照模式化的套路來(lái)。其次,在新標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)新課程的理念。很多學(xué)科雖然進(jìn)行了新課改,教師也進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn),但是穿新鞋走老路,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)生改變,趙教授對(duì)比了國(guó)內(nèi)國(guó)外的歷史考試題,讓我看到了什么是真正的跟上時(shí)代發(fā)展,教學(xué)要培養(yǎng)什么樣的.人才,不是守著過(guò)去的知識(shí)一成不變,而是要將過(guò)去的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的生活中才是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。最后,教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以校為本。要符合學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需求,克服片面追求全面的傾向,要重點(diǎn)突出。總之,所有的評(píng)價(jià)者不能僅憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)論,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),站在理論的高度,從不同的視角分析教師的教及學(xué)生的學(xué),使每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)都能帶給教師新的思考。

有效教學(xué)心得體會(huì)4

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下,我有幸參加了鹽城中學(xué)的對(duì)外開放課英語(yǔ)的聽課活,首先感謝學(xué)校給我這這樣一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)半天聽課學(xué)習(xí),我受益匪,收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距,領(lǐng)略到了各位出類拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采,精湛的教學(xué)藝術(shù),以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師的風(fēng)格各異,水平不一,但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn),找到差距和自身的缺點(diǎn)。下面我就來(lái)談一下我對(duì)這次聽課的認(rèn)識(shí):

  一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。

  在這次聽課中,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1 、英語(yǔ)口語(yǔ)流利,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確,只有這樣,才能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解和把握,才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)。

  2 、善于利用各種形勢(shì)的多媒體,使學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)更立體,更形象、更直觀,更生動(dòng),更生動(dòng)。

  3 、教態(tài)自然大方,表情豐富生動(dòng),在課堂上能輕松營(yíng)造愉快、活潑的教學(xué)氣氛,富有藝術(shù)性。

  4 、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾,使得課堂更加充實(shí)豐富。

  二、多媒體教學(xué)充分發(fā)揮了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。

  本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的,都非常富有創(chuàng)意,既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞句型以及課文的理解,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更深刻。

  除此之外,在這次聽課的活動(dòng)中帶給我最大的幫助是讓我全面的了解了長(zhǎng)篇閱讀能力的培養(yǎng)方式,高中英語(yǔ)每課內(nèi)容都有一個(gè)主題,然后圍繞主題展開課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)高中英語(yǔ)長(zhǎng)篇課文的學(xué)習(xí)方式一直是我最頭疼的地方,從這次的聽課的.活動(dòng)中我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

  在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中.我體會(huì)到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練”,從而摸索出英語(yǔ)閱讀課三步驟:導(dǎo)入、閱讀和訓(xùn)練。

  1、恰如其分的導(dǎo)入

  “導(dǎo)入”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),它是課文教學(xué)的有機(jī)組成部分,也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材課文類型較多的特點(diǎn),可采用靈活多樣的導(dǎo)人方法,設(shè)計(jì)恰當(dāng)精煉的導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行課文導(dǎo)入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體、音樂(lè)等,可視具體情況靈活運(yùn)用。高中英語(yǔ)每篇課文都有豐富的圖片,有了這些圖片,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生直觀的導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

  2、循序漸進(jìn)的閱讀

 。1)泛讀全文,了解文章大意。泛讀就是泛泛而讀。它不追求對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解,而是讓學(xué)生快速瀏覽全文,并通過(guò)標(biāo)題和主題句,對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖形成整體印象。

 。2)精讀各段,了解具體情節(jié)。在泛讀之后。學(xué)生已知曉文章大意,應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文中信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關(guān)系作用及意義。

 。3)再次閱讀,把握全文整體框架結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。這一步是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀(Rereading)課文,讓學(xué)生再?gòu)闹行乃枷氤霭l(fā),高屋建瓴,整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點(diǎn),讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。

  3、堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練

  學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人,一般說(shuō)來(lái),都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書;反之,也只有讀得比較多的人,才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快,要做到這一點(diǎn),閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō),要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”,在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”,沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”,是難以學(xué)好英語(yǔ)的。

  總之,閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。提高高中學(xué)生的閱讀能力.對(duì)于高中學(xué)生在高考中取得好成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大。

  通過(guò)這次聽課,我開闊了眼界,讓我深切的體會(huì)到了緊迫感。反思之余,真的慶幸,我還年輕。只有激情和對(duì)工作的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),英語(yǔ)一天不看,不聽就會(huì)退步,經(jīng)常提醒學(xué)生,卻麻痹了自己。其次,熱情永遠(yuǎn)不能跟經(jīng)驗(yàn)相抗衡。虛心向別人學(xué)習(xí),充實(shí)自己。

有效教學(xué)心得體會(huì)5

  本人參加了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“有效教學(xué)模式”專題四天集中培訓(xùn),讓我感觸頗深。

  通過(guò)本次培訓(xùn),我獲益匪淺,不僅準(zhǔn)確地把握了“有效教學(xué)”的含義,同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中,我聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴,升華了我的教育觀念、教學(xué)理念,也充實(shí)了我的教育理論,提升了我的專業(yè)水平,拓展了我的知識(shí)面。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂,留給我的印象就非常深刻,而且他的課不僅顯示了他個(gè)人深厚的學(xué)養(yǎng),同時(shí)也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足,讓我明確了≤≥自己的課堂教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論,更新了教育理念。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),立足于自身的教學(xué)工作,加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷接觸新的教育觀念,最終投入到課改中,真正的。走進(jìn)新課程教育課堂。通過(guò)本期“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn),教師要做到“有效教學(xué)”我有以下幾點(diǎn)感悟:

  第一,要認(rèn)真鉆研教材,為備課打好基礎(chǔ)。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教,而不是教教材,但例子的作用還是要發(fā)揮好其語(yǔ)言的典范作用。然而,許多教師對(duì)課文的理解和把握不準(zhǔn)確,對(duì)教材理解得不深刻、不透徹,缺乏對(duì)課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解,課堂教學(xué)更多的是對(duì)教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時(shí),在教學(xué)中教師只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生只知其然,而不知其所以然。這種教師只教教材,不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么,也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了,F(xiàn)在很多的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來(lái)越偏離語(yǔ)文教學(xué)本身:《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來(lái)解決愚公的問(wèn)題,從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但是從語(yǔ)文教學(xué)本身的角度看,似乎有點(diǎn)舍本逐末,放棄言語(yǔ)形式和語(yǔ)感教學(xué)導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的錯(cuò)失。這樣的教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言是無(wú)效的。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  第二、構(gòu)建民主與平等的課堂教學(xué)氛圍。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!

  新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,這就要求教師上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問(wèn),敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),課堂生活才成為師生共存的生活,才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。教學(xué)中這樣一個(gè)反面例子值得大家深思。一位教師在教學(xué)《桃花源記》,當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍,老師問(wèn)道:“同學(xué)們,漁人出桃花源時(shí)‘處處志之’,重回桃花源時(shí)‘尋向所志’,結(jié)果卻‘遂迷,不復(fù)得路’,這說(shuō)明什么?”話音剛落,一個(gè)男生幾乎是大喊似的叫道:“老師,這說(shuō)明漁人是一個(gè)言而無(wú)信的小人!睂W(xué)生們立刻哄堂大笑,議論紛紛。而那個(gè)老師馬上找出那個(gè)男生厲聲訓(xùn)斥了一番。然而當(dāng)老師繼續(xù)回到課文講解時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)明顯冷淡了許多。課后,老師找了幾個(gè)學(xué)生詢問(wèn),他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說(shuō):“老師,您可別生氣,我們感到您很嚴(yán)厲,都不敢說(shuō),怕說(shuō)錯(cuò)了!边@樣的教學(xué)中,老師很嚴(yán)厲的剝奪了學(xué)生的安全感和自由表達(dá)的機(jī)會(huì),對(duì)他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機(jī)引導(dǎo)的。因此,我們應(yīng)該在教學(xué)中非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,從而實(shí)施有效教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)的本質(zhì)是交往,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。所以在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程,相信學(xué)生,相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。

  第三、轉(zhuǎn)變教師角色,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

  是誰(shuí)在讀書?是我們的學(xué)生;是誰(shuí)在學(xué)習(xí)?也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理。但在實(shí)際教學(xué)中,我們有的老師往往忽視了這一基本的問(wèn)題,故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不在于“教書”,更不是突出“講課”。在語(yǔ)文教學(xué)中,有的老師怕失去課堂“霸主”的地位,生怕學(xué)生學(xué)不懂,課堂上往往重視講、把著講,長(zhǎng)期以來(lái),形成了“會(huì)講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣,——而且語(yǔ)文老師幾乎都有著一個(gè)共同特點(diǎn),那就是隨著教齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越會(huì)講,越來(lái)越能講,越來(lái)越善于講,越講越有味,越講越拖堂,有的確實(shí)忘記了“是誰(shuí)在讀書?”,“是誰(shuí)在學(xué)語(yǔ)文?”這些基本問(wèn)題。還有的老師,為了完成“教學(xué)任務(wù)”,課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時(shí)間,有的雖然也安排了學(xué)生讀書,但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后,就開始分析重、難點(diǎn)了。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)如是,高年級(jí)的亦然,在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下,老師就開始分析、講解課文了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到十分困難,長(zhǎng)此以往便感覺到語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué),于是便失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生也就越來(lái)越怕讀書,越來(lái)越怕學(xué)語(yǔ)文,甚至到了高中,學(xué)生仍不能像模像樣、獨(dú)立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)分突出“講授”所帶來(lái)的惡果。

  第四、重視學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),要因材施教,因人施教,做好分層次教學(xué)。

  因?qū)W生個(gè)體差異,教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,既要關(guān)心整體,又要關(guān)注個(gè)體,堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體,因材施教,量體裁衣,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái),做到好、中、差各有所得。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷,都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此,教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來(lái),并鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)文章的理解,教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看,允許有不同結(jié)論,并鼓勵(lì)他們采用不同的方法去獲取結(jié)論,甚至允許暫不作結(jié)論,以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問(wèn)號(hào),延伸到課外,讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對(duì)意外,讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答。面對(duì)意外的`見解,教師應(yīng)多問(wèn)學(xué)生:“你為什么會(huì)這樣想?”課堂上,教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”,以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,讓學(xué)生深入思考,順利進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

  在閱讀教學(xué)中,學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要,它可以體現(xiàn)出對(duì)課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文,體味作者在文章中所滲透的情感因素,以便更好地體會(huì)作者的深刻用意,這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對(duì)話與交流,學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻,掌握也會(huì)更加牢固。因此,閱讀教學(xué)中,要注重突出學(xué)生的自主閱讀過(guò)程,將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自主閱讀去整體感悟文章,理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在分析、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

  第五,要有駕馭課堂的能力。

  教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好不同角色,審視動(dòng)態(tài)的課堂,要有隨機(jī)應(yīng)變能力。有的放矢,科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

  總之,新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí),又掌握獲取知識(shí)的方法和技能,同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效。

有效教學(xué)心得體會(huì)6

  一學(xué)期以來(lái),本人按照學(xué)校的安排,任教八年級(jí)二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù),本人熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結(jié):

  一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量

  1、課前準(zhǔn)備——備好課:認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施?紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  2、課堂上的情況:認(rèn)真執(zhí)行“高效課堂”的教學(xué)理念,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  3、緊抓課堂教學(xué),促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例,在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像,也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。具體操作有以下幾點(diǎn):第一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不但激發(fā)了他們的好奇心,也激發(fā)了他們的探索興趣。第二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,尋找解題的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中,我還注意運(yùn)用教具、學(xué)具,進(jìn)行直觀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

  二、積極參與聽課、評(píng)課。

  本人克服課時(shí)多,時(shí)間緊,又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難,虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn),對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。

  三、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

  21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)知識(shí)日新月異,發(fā)展很快。在備課過(guò)程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐,我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái),教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練,虛心向老教師請(qǐng)教,取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的.教學(xué)風(fēng)格和特色。

  四、成績(jī)與反思

  在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在考試中取得了較好的成績(jī),也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本,不聽課,不思考,不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此,導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力,通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績(jī)還參差不齊,整體成績(jī)提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。