拼音教學工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如我們來制定一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的拼音教學工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

拼音教學工作總結1

　　漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

　　一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

　　教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流。

　　一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

　　在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

　　在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

　　在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的.教學，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

　　四、循序漸進，講解難點，突破難關。

　　在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如: “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據(jù)教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

　　五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。

　　我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

　　以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。

拼音教學工作總結2

　　一、基本情況分析

　　本學期主要教學生學習了9個復韻母，5個前鼻韻母，4個后鼻韻母以及16個整體認讀音節(jié)。要求幼兒掌握這些字母及音節(jié)發(fā)音與書寫的基本方法，并且結合去年學過的聲母與今年學的這些韻母的組合，組成音節(jié)并進行拼讀練習。在學習寫和認字母拼讀音節(jié)的同時，讓幼兒學習拼讀方法與規(guī)則以便逐漸學會自行認讀拼音。字母的認讀與書寫相對于音節(jié)的拼讀與書寫來說，前者簡單多了，因此由前者過渡到后者這一階段，對學生來說是一個較大的挑戰(zhàn)，對老師來說，怎么讓學生達到后一階段也是一個需要攻克的難題。首先，我從實際出發(fā)，采用多種教具和多種教學手段，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們打好拼音基礎。其次，重視讀寫訓練，這是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅提高了學生的主動學習拼讀音節(jié)的積極性，還有效地訓練并提高了幼兒讀寫拼音的能力。

　　二、取得的主要成績

　　1、順利完成教學任務和教學目標。

　　2、到本學期結束，大部分幼兒已經(jīng)掌握了音節(jié)的拼讀方法與規(guī)則以及一些簡單音節(jié)的書寫。

　　3、期末考試中，拼音考試90分以上的學生達到50%，及格率達到100%。

　　三、存在的問題以及今后努力的方向

　　由于教學內(nèi)容比較單調(diào)乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢。

　　針對以上問題，我認為今后應從以下方面努力：

　　1、努力提升個人的教學藝術魅力值。這包括自身的教學語言，教學姿態(tài)，教學方法等等，還包括對教材的挖掘，豐富教學形式，在教學中融入唱、跳、聽、說、畫，讓課堂增趣，從而提高幼兒的學習積極性。

　　2、針對幼兒學習自主性較差和合作意識不強的問題，首先應采取鼓勵和獎勵甚至競爭機制，讓幼兒主動參與到學習中來，漸漸地讓他們養(yǎng)成這樣的學習習慣。

　　3、采用多途徑練習方式加強幼兒記憶。在課堂上多讓學生練習，讓他們拼讀給同學聽或者教同學拼讀等等方式。除此之外，我認為在課外也可以加強幼兒這方面的練習，因為學習不僅僅只在課堂上。比如說，在課外，老師碰到合適的機會讓學生說出某物或者某事的'拼音并拼讀出來，這既讓孩子學以致用，同時又起到強化拼音的作用。

　　四、經(jīng)驗總結

　　學習拼音是比較枯燥的，但是拼音的學習又是非常重要的，它是學習漢字的基礎。經(jīng)過一年的學前班拼音課教學，現(xiàn)在我來談談這一年來的教學經(jīng)驗與心得。

　　首先，學前班的幼兒多來自農(nóng)村，之前就讀的幼兒園不一樣，因此學習基礎不一樣。其次，學前班的幼兒年齡差異大，有的年紀過于偏小，紀律性不強，這成為課堂教學秩序欠佳的一個重要原因。再次，在這個年齡段的孩子，注意力持續(xù)時間不長，很容易被其他的吸引，這給教學任務以及教學目標的完成造成了一定困難。最后，這個年齡段的幼兒記東西很快但是忘性很大，因此學得快忘得也快，這也讓我頭痛。面對上述的問題，這一年我慢慢摸索，漸漸總結了一些我認為行之有效的方法。

　　第一，跟家長做好溝通，逐漸摸清每個孩子的學習情況，包括學習習慣、學習能力和知識掌握程度。這樣就方便與因材施教，針對不同的學生，采取不同的方法，以及將自己的輔導時間不均等地分配給的不同的學生。

　　第二，確立鼓勵與獎勵機制為培養(yǎng)學生良好的學習習慣做鋪墊，讓學生自己管自己。讓自己變得更具耐心一點。學前班的孩子都是一個個鮮明的個體，他們成長和學習的過程中有不同的問題和煩惱，作為一個成人，同時也作為一名教師，我認為要多學會傾聽，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。

　　第三，盡量豐富自己的教學語言與教學手段。富于幼兒化的語言能讓你更接近幼兒。在教學中融入唱、跳、游戲等，這樣能有效吸引孩子的注意力，同時又做到了勞逸結合，這符合此階段幼兒的生長發(fā)育特點。

　　第四，合理重復。幼兒記性好，忘性也大，因此就少不了重復�？梢哉f，重復是這個年齡段幼兒的一個好的學習方法。但是并非機械重復，要岔開重復，即不要每天都重復昨天學的，還需兼顧之前學的知識，可以的話還可以將重復的內(nèi)容編成兒歌或順口溜等，在讓孩子在快樂中強化記憶。

　　以上就是我對本學期拼音教學的總結。當然，總結得不夠全面到位，僅僅只是一點我個人的拙見。在教學的道路上我還要向?qū)W校的眾多前輩學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會爭取把將來的工作做得更好！

　　20xx年7月10日

拼音教學工作總結3

　　課件《復習四》是漢語拼音教學的最后一次復習課，結合本節(jié)課第二課時課堂教學的相關情況以及課后討論，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進行了以下三點反思。

　　一、“我會講”：把學習的主動權交給學生。

　　拼音復習課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn)，每一版塊都有相應的板塊名稱，例如“我會講、我會寫、我會連”等等，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn)，“讀、寫、講、背”，這些都體現(xiàn)出學生對拼音的實踐和運用，因此，教師應把學習的主動權交還給學生。

　　以教學本課第四部分“我會講”為例，我對這一環(huán)節(jié)的目標設置為“正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結合圖片，看圖講故事，鍛煉口語表達能力�！币簿褪钦f，這一環(huán)節(jié)的主要任務是要學生觀察畫面，自己想象講故事。這個環(huán)節(jié)的具體操作中，我引導學生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境，最后拋出這個問題“當要去上學校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河”讓學生思考，請他們合理編故事。從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結在“怎么過河”這一問題上面，以至于編故事時沒有關注畫面本身的內(nèi)容，也沒有跳出我說的情境。最后由于時間吃緊，只指名三位同學講故事后便同桌互講匆匆收場。

　　課后發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)一開始時的“情境創(chuàng)設”就是不必要的，甚至是導向錯誤的。教師的牽引性太強，將學生帶入了特定的思維模式，以至于最后所編的故事都是大同小異。同時，教師做了學生該做的事，學生在這個環(huán)節(jié)中主動去觀察，去思考，去表達的機會更少了。

　　其實本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事，并且用圖上的音節(jié)。在學生創(chuàng)編故事的'過程中，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣，既激發(fā)了學生的想象和思維，鍛煉了表達能力，又結合了拼音的復習鞏固�？傊�，在此類板塊的教學中，應謹記把學習的主動權交給學生。

　　二、“我會讀”：目標的設定不應局限于內(nèi)容表面。

　　在教學“我會讀”這一板塊中，我的教學目標設定為“引導學生通過自讀、當小老師讀、游戲讀等多種方式，正確認讀詞語�！焙唵蔚恼f，就是像這個板塊的名稱一樣——“會讀詞語”。盡管目標明確，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后，發(fā)現(xiàn)自己的教學目標實在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞，無任何拓展或延伸。

　　在此類板塊的教學中，教師應該具備一雙慧眼，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點，挖掘可以訓練的點，設定多樣的教學目標。比如，可以設定“注音”的目標：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓練孩子的注音能力，又有助于讀好詞語。也可以設定“運用”的目標：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認讀的基礎上運用詞語，也能鍛煉孩子說話的能力。

　　三、“讀讀背背”：力求在課堂中實現(xiàn)“熟讀成誦”。

　　本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上，我分這么幾步進行教學：，1創(chuàng)設情境引出題目；2學生自由拼讀詩歌；3指名個別同學讀一讀詩歌，教師相機進行內(nèi)容的解讀，引導學生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀，使學生加深對詩歌內(nèi)容理解，為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦

　　“讀讀背背”，顧名思義，既要會讀，又要能背。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導不夠到位，沒有恰當?shù)姆椒ㄒ龑�學生逐漸達成背誦的目的。

　　具體操作中，也比較困惑：要想反復多次讀實現(xiàn)背誦，但詩歌很長，教學時間又有限，復習課中的詩歌又不能像平時上課那樣面面俱到，如何在有限的時間里有效的讀，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣，利用填空的方式引背。填空，能引導學生去積極關注詩歌內(nèi)容，相較于問答式的引讀更省時有效�？傊�，在今后的教學中，對于朗讀指導的相關方法還需多加學習和積累，并在實踐中不斷探索。課件

　　在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

　　課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。

　　在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學生說出圖上的內(nèi)容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識！學到方法！學完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導應該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習慣！

　　總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課！

拼音教學工作總結4

　　教孩子學拼音要讓孩子感興趣,在實際教學中是老師把握的一個重點,例:單純教孩子讀寫,這樣很枯燥孩子會越學越煩.可以帶著孩子用兒歌的形式從兒歌中傳授單韻母,讓幼兒越學越開心.為了讓孩子掌握正確的發(fā)音,老師和孩子一起跟著磁帶學一邊聽一邊讀,老師以便加以輔導孩子,學起來也有趣.

　　我認為這樣的趣味教學比一天定下來上課效果要好得多,將心比讓你坐下來在課堂上一動不動的學習會很難受,那對于一個剛要走出大班的.孩子來講就太小學化了.

　　在學拼音的過程中千萬不可逼迫,一定要看到孩子的進步處,哪怕是極細微的進步都不要失時機地盲目的加以夸獎和表揚.每天在課外活動時是和孩子互相了解的最好時機,做為老師的我喲內(nèi)個問話的方式讓孩子讀出你所學的拼音的正確拼音.

　　當然,孩子有時出現(xiàn)不正確的拼音書寫,會給其他的孩子帶來笑聲,我和孩子就在這種相互交流中讓孩子的拼音學習一天天進步!

拼音教學工作總結5

　　作為小學語文教師，接受拼音教學的主體是心理上正處于從幼兒期向兒童期的時期過渡六七歲的孩子。這一時期的兒童理解能力差，從接受對象上他們更善于記憶形象、生動、具體的材料;從接受心理上趨向于情趣和童真;從接受環(huán)境上更樂于在輕松、愉悅的氛圍中學習。因此，我在教學中根據(jù)學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，變枯燥為生動，變生動為具體，把枯燥的拼音教學變得充滿情趣、充滿童真，讓學生在輕松、愉悅的情境中學習拼音，鼓勵學生在生活中喜于用拼音表達所見、所聞、所想，從而達到《課標》對拼音教學的要求。具體做法如下，以供交流：

　　一、 學習材料形象化，生動化。目的：以喜聞樂見的形式吸引學生的注意力，促使學生以形象的內(nèi)容記憶枯燥的字母。方法：一年級的小學生的思維是形象的，喜歡在直觀中產(chǎn)生興趣。人教實驗版教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識引導材料，孩子們在打開課本時注意力就會集中到艷麗的圖片上，這時他就會想圖上有什么?誰在干什么?比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢?圖上還有誰呢?(雞、鵝、草地)……從而激發(fā)了他們探索的興趣，啟發(fā)了他們的思維。這時我再配以用學生喜愛的動畫形象制成的繪聲繪色的動畫課件，將古板的人物或字母以學生樂見的動畫形式展示出來，更進一步引導學生進入我教學設計的思路上來。(有時偏巧停電或其他原因不能運用課件，卡通卡片也能較好地達到預期效果，而且在我和學生給卡片伴音的同時，促進了學生口語表達能力和滿足學生的表現(xiàn)欲，這也是當時意料之外的收獲。)在這里，動畫形象的采用隨時間改變而不同，每一屆一年級的學生都有當時他們喜愛的動畫形象，需適時選擇。如今年流行的小火車“托馬斯”、“喜羊羊”。如果不能準確把握，則以可愛的小動物為主。在運用動畫形象時可以利用圖片工具將動畫形象變形成字母樣，這樣可使學生在欣賞可愛的動畫角色的同時，對字母進行對比記憶。

　　二、 學習內(nèi)容情趣化，童真化。目的：適應孩子心理，以學生的角度設置情景，提高參與興趣，寓教于樂。方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學習過程。由于一年級的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進入嚴謹、規(guī)范小學，在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應規(guī)律的安排。很多孩子在憧憬小學生活的同時，或多或少對小學生活存在畏懼心理。所以我們在教學過程中不能以對待高年級學生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應的時間和空間，通過模仿他們這個階段的語言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設計的教學活動中來，使他們在童趣中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應小學的學習和生活，為以后緊張的學習排除障礙。例如，在學習bdpq時，運用四肢的擺動和兒歌形式，引導學生“點點右腳bbb，點點左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq” 。通過學生的四肢的擺動，認清字母的方向。通過兒歌的形式，使孩子們的口齒得到鍛煉，即記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。又如，在學習ai時，我讓學生一邊拍手一邊讀：“ 好朋友，挨著坐， a 在前，i在后，挨在一起ai ai ai， 高高興興上學來。 ”在讀到“挨(ai)”時讓同桌之間挨一下。這時老師也應加入到活動中來，插到學生中間和學生一起做，即可解決出現(xiàn)單人無伴的情況。又可以通過這種形式，讓孩子們即學會了拼音，同時增加了同學間和師生之間的感情。

　　三、 學習氛圍輕松化，愉悅化。目的：一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。為了達到良好的教學效果，我們需要為教學活動創(chuàng)造愉悅的氛圍。方法：現(xiàn)在的孩子生活在寬松和豐富的環(huán)境中，喜歡張揚，表現(xiàn)欲極強，同時好勝性也很強。這時我們應利用這個年齡段的`特點，將拼音教學設計到游戲、謎語等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創(chuàng)設輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時學會更多知識，在成功后得到及時的表揚，讓他們充分感受到收獲的喜悅。例如，在教學jqx和 v相拼時，去掉兩點的規(guī)則是一個學生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。為此，我準備好標有jqx和v的兩個頭飾，先由老師和一個學生進行示范，同時配上兒歌 “小vv，真懂事，見了朋友jqx，脫去帽子敬個禮�！�(師演jqx，生演v，配合較好。)然后請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和 v相拼的規(guī)則。又如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學生用舉手的方式爭取讀這個字母的機會，同時要求要讀準、讀響，如果他的表現(xiàn)得到其他同學的認可后，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動了學生的積極性，糾正了字母讀音(讀的和聽的)，感受到收獲的喜悅，而且培養(yǎng)學生學會去聆聽和珍惜機會。此外，還有很多的游戲，摘星星(蘋果)、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑氛圍中，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。

　　四、 鞏固方式多樣化，能力化。

　　目的：及時將所學拼音運用到生活中，進而達到對知識的鞏固和拓展。

　　方法：聽說能力：易在小組或大集體中通過設計不同的活動來增強學生的聽、讀、說的能力，從而達到鍛煉和鞏固目的。通過聽，聽出別人的不足，同時通過聽，模仿正確讀音，糾正自己的錯誤。通過讀，發(fā)現(xiàn)自己表達的不足。通過說，促使學生鍛煉口語和表達能力。例如：在拼音全部教授完之后，讓學生用口頭說一句完整的話，這一句話可以讓表達同學或老師做的一個動作，逐漸擴展到一系列動作。

　　閱讀能力：通過已經(jīng)掌握的拼音知識，為同學、家人復述讀到的小故事�；虬缪堇蠋煹慕巧�，給同學或家人教拼音識漢字。通過及時的鼓勵或獎勵讓學生積極去閱讀，通過對閱讀內(nèi)容由簡到難、由少到多安排，逐步培養(yǎng)學生學習拼音的積極性，學好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導學生主動通過閱讀拓展自己的知識，為以后自主學習打好語言基礎。

　　寫的能力：在拼音全部教授完之后，讓學生試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習詞語。待熟練之后，再用拼音寫給父母寫一句話或“一封信”(一句話的信，也可以是紙條。如果老師和家長把這個紙條當作是“一封信”，更容易激發(fā)孩子寫作的積極性，同時也樂意接受對“信”的指正。)。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性�？梢造柟�、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為家長、老師與孩子互相勾通的重要渠道�？傊�，拼音教學路有多種，最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合于學生，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。

拼音教學工作總結6

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的.積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

　　1、巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了"排隊"這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說："現(xiàn)在我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快。"這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術"……

　　2、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

　　不過，游戲?qū)W習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學結束后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個知識!

　　拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

拼音教學工作總結7

　　拼音是小學教學的第一道難關。也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在這個重擔要交給我們幼兒園的老師，而我們的教學對象是幼兒園大班及學前班的孩子，這就使得本來就不吸引人的拼音教學難上加難。老教師都已經(jīng)教過好幾輪拼音了，積累

　　教學經(jīng)驗一定不少。特別是工作年限長而長期帶學前班的張春雷老師在拼音這一方面有著一定的方法。對待年輕的教師有著一定難度。因此我園請她給我們進行了拼音知識講座。主要討論拼音教學中的一些好的教學方法及注意問題。

　　一、拼音教學的內(nèi)容

　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　二、字母發(fā)音 1、單韻母

　　發(fā)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的音時，口形不能變動。

　　單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。

　　2、復韻母

　　復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。

　　看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

　　復韻母發(fā)音時，由前一個字母的發(fā)音向后一個字母的發(fā)音滑動。在教學中，注意引導孩子找規(guī)律。比如，在教學復韻母ai時，可以分四步進行。

　　1．講發(fā)音方法。發(fā)ai時，由a的發(fā)音向i的發(fā)音過渡，口型由大圓到不圓，滑動的過程要快，不斷氣。

　　2．口型示范，教師此次示范，只張口型不發(fā)音，目的是讓孩子觀察口型的變化，同時吸引孩子的'注意力。

　　3．教發(fā)音。出聲示范，孩子跟學。

　　4．孩子練習、體會，教師糾正。

　　教學后鼻韻母。要著重指導后鼻韻母的發(fā)音方法：

　　（1）比較四

　　個后鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和后鼻尾音ng組成的）；

　�。�2）學會ng的發(fā)音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；

　�。�3）用連讀的方法練習發(fā)ɑng、eng、ing、ong的音。

　　3、聲母

　　讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。聲母要讀得快而且輕，不能拖音。比如發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。

　　4、整體認讀音節(jié)

　　整體認讀音節(jié)是直接用來給漢字注音的，其中的韻母不能用來與聲母拼讀，要整體識記。比如zhichishiri讀的時候比前面的聲母讀得長一些響亮一些就可以了。

　　總之，張老師從拼音的分類、拼音的讀法、四聲調(diào)的學習、輕聲的運用、拼音的筆順都做了的詳細的介紹。相信在今后拼音教學中教師會更好的運用到教學中，使孩子學習拼音教學更加扎實穩(wěn)定。

拼音教學工作總結8

　　上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給復韻母標聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。

　　一、突出教學重點，強化讀音

　　教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點服務，并服從教學重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。

　　二、體現(xiàn)教學過程，圖、音、形相結合

　　漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量避免枯燥乏味的'練習，充分借助插圖的情境調(diào)動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進行戴帽標聲調(diào)、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。

　　三、改進教學方法，引導主動參與

　　剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子里的游戲，特別是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個復韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們激動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。

　　教學內(nèi)容是ai、ei、ui。整個教學設計是先進行激趣導入，請出ao、ei、uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請同學們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。

　　接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫得時候再次溫故知識。

　　然后我進行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學生一個錯誤的信息，這是很不應該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學效果會更好。

　　隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

　　在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。

　　然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致部分的學生拼錯。

　　縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生的精彩回答都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了學生，效果非常好。但是教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。

　　整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學生的學習。

拼音教學工作總結9

　　一學期拼音教學工作也結束了，為了能更好地總結本學期的教學經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據(jù)。特對本學期的拼音教學工作做如下總結：

　　本學期主要學習了6個單韻母，23個聲母，掌握了基本的發(fā)音方法，利用拼音學習了一些普通話，通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業(yè)負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每教一個單韻母和聲母都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到學生能發(fā)準音為止。在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。

　　在幼兒方面主要讓幼兒在學習后總結學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納總結。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都應歸納出一種學法，讓幼兒借簽。

　　結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不茍的學習的`教育。還教育幼兒要尊敬長輩。

　　由于教學內(nèi)容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固。

　　在今后的教學中要注意以下幾個方面：

　　1. 努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。

　　2. 想方設法調(diào)動幼兒的學習積極性。

　　3. 積極探求適合幼兒學習的教學方法。

拼音教學工作總結10

　　在忙忙碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業(yè)，在工作中，我對每一件事情都認真負責�，F(xiàn)將這學期的工作總結如下：

　　一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細致，時刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學環(huán)節(jié)之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。同時我學習了《賽格幼兒園員工手冊》，并嚴格按照《手冊》來要求自己。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學經(jīng)驗。我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，并運用到教學活動中，在教學上我根據(jù)幼兒不同的個性與興趣，采取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂。

　　二、在教學工作上，本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學期初我們就為幼兒準備了：田字格本、數(shù)學練習本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數(shù)字、做算術題等活動。開展了 “ 學習星 ” 評比活動，通過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的積極性也越來越高；幼兒對做算術題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時間的訓練：訓練幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務；獨立性的訓練：通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習慣；規(guī)則意識的訓練：要求幼兒聽上課鈴聲準備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復強調(diào)嚴格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學一定是最棒的孩子。

　　三、在家長工作方面，本學期我們更加注重了和家長的溝通，及時會面了解每位幼兒的`思想變化，并給予及時的建議和意見，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發(fā)動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如： “ 親子活動 ” 、“ 六一活動 ” 、“ 畢業(yè)典禮 ”等，家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

　　總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

　　這學期我們班根據(jù)幼兒的興趣，貼近他們的生活，從實際出發(fā)選擇了三個教學視主題活動，《我從那里來》《葉子》和《再見了，幼兒園》增長了幼兒的知識，開拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們真正做到玩中學，做中明。一學期很快就結束了，孩子們就要成為一名小學生了，他們能順利的進入小學嗎？下面就從幾個主要的方面進行總結：

　　語言常識：

　　在《我從那里來》的教學主題中讓幼兒明白了自己是從那里來的，懂得了爸爸媽媽的辛苦，知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過這主題的學習家長都覺得孩子們長大了，懂事了， 感到很是欣慰；在《葉子》的教學視聽中，讓幼兒尋找出生活中各種各樣的葉子，認識各種各樣的的葉子，并自我探索葉子的用途線及所隱藏的奧秘，這些活動培養(yǎng)了幼兒探索的興趣，增強了幼兒語言表達能力，提高了幼兒生活小常識，還豐富了幼兒的視眼，懂得熱愛大自然。《再見了，幼兒園！》這一系列活動，主要是圍繞幼兒園展開，在幼兒園的三年里的變化，孩子們的感覺，老師的感覺，離別時的心情都能展開很多很多的活動，在這里

　　主要是回憶過去，有一顆感恩的心，還是就是做好幼小銜接工作，畢業(yè)后能成為一名合格的小學生。

拼音教學工作總結11

　　我國語文課程標準在不同的時期對識字的要求不同，主要表現(xiàn)在識字的質(zhì)量和數(shù)目倆方面。學前班的孩子以識為重點。孩子雖小，但是上學期已有了一定識字量，為本學期的識字打下了基礎。本學期的識字計劃是60個常見漢字，40個常見詞語。開學初我制定了識字教學計劃，有目的，有組織，地引導幼兒科學識字，根據(jù)幼兒的特點創(chuàng)設一系列教學活動，使幼兒的識字量大大增加，學得愉快、輕松，現(xiàn)對本學期的識字教學做總結。

　　根據(jù)孩子活潑，好動，好唱好跳，喜歡游戲的.特點，因此我鑒戒和創(chuàng)造了很多識字方法，在進行識字教學時保持教學內(nèi)容的豐富，新奇，變枯燥為有趣，讓孩子快樂識字，愛好識字。教學方面幾點做法以下：

　　1.展開游戲，激起識字愛好

　　心理學家弗洛伊德指出：游戲是由快樂原則促動的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使留意力不但能持久穩(wěn)定，而且留意的緊張程度也較高。我在識字教學中，經(jīng)常采用猜謎識字法送字寶寶回家玩字卡摘果子找朋友游戲法擺圖形游戲法你讀我找等等。如：找朋友游戲法教學螞用卡片做成偏旁部首，獨體字倆部份的卡片，發(fā)給孩子，孩子對著自己的卡片說我是蟲字旁，是小蟲，誰來給我做朋友？另外一個小朋友說：我是小馬，我和你做朋友。

　　2.展開故事教學法

　　孩子對故事，動畫布滿了愛好愛好，并能永久地記住故事內(nèi)容，所以我采取把故事引進課堂中，讓孩子們通過聽故事，輕松愉快的氛圍中識漢字，更能激起他們的識字愛好。如：教學信，援用了寓言故事《狼來了》通過故事引出教學重點信人言要有信。

　　3．結合拼音教學法

　　結合拼音課的內(nèi)容，用學過的拼音拼讀漢字，老師再通過結合孩子好斗好勝的性情，設計一些拼識漢字比賽環(huán)節(jié)，讓整節(jié)識字課變得活躍而充實。

　　4.童謠動作教學法如：

　　教學內(nèi)容胡蝶,田雞，螞蟻，蜻蜓采取童謠教學，蜻蜓空中展翅飛，胡蝶花中抓迷藏，螞蟻地上運糧食，田雞池中游得快孩子們很快就可以記住。

　　5.教學成果，不足及努力方面

　　通過一學年的識字教學從中發(fā)現(xiàn)我們的孩子都積累了一定量的常見漢字，詞語，為來年的一年級打下了牢固的基礎。孩子們課堂上學得快樂，但是忘得也快，這點需要老師家長平常要多多提示引導我們的孩子，更牢固地把握知識。孩子們應當作生活中的有心人，去留意，發(fā)現(xiàn)，學習，我們生活身邊所出現(xiàn)的漢字，學會自主識字，你們會更加的優(yōu)秀。

拼音教學工作總結12

　　一、綜合性學科總結

　�。ㄒ唬┗�本情況分析。本學期主要教學生學習了兒歌6首，古詩2首，句型3個，欣賞故事和散文8篇，學習寫簡單的獨體字，以及增加了部分《三字經(jīng)》的學習與背誦。這學期的主要任務是要求幼兒能背誦詩歌、兒歌和《三字經(jīng)》，會利用學習的這3個句型造句，學會欣賞散文，學會動腦筋聽故事。語言課的學習，主要目的是鍛煉幼兒的聽說讀寫能力，為進入一年級的語文學習做好相應的準備。為達到上述的目標，首先，我豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生注意力，潛移默化地讓他們吸收語言學習方法及內(nèi)容。其次，多創(chuàng)造幼兒“說”的機會，同時創(chuàng)造他們“想說”“敢說”的環(huán)境，“說”的練習不僅鍛煉了幼兒表達能力還有膽量以及思維。再次，注意引導學會傾聽，挺老實說，聽同學說。最后，鼓勵幼兒背誦，積累知識。通過這些方法，在本學期結束時，大部分學生能夠完成語言課中所有要求背誦的篇目，會利用句型造句，初步學會欣賞優(yōu)美散文，懂得傾聽，具備了該階段幼兒應有的聽說讀寫以及思維能力。

　�。ǘ�）取得的主要成績

　　1、順利完成教學任務和教學目標。

　　2、經(jīng)過這個學期，幼兒的聽說讀寫能力有較大進步，大部分幼兒已達到該階段幼兒應該達到的水平。

　�。ㄈ�）存在的問題以及今后努力的.方向。語言課的學習其內(nèi)容并不枯燥單調(diào)，甚至可以說是比較豐富的，但是在實際課堂中，很多幼兒的缺乏膽量和勇氣，很少主動“說”，表達能力的訓練量還不夠。其次，部分幼兒能夠背誦出所學兒歌或古詩，卻又容易忘記，表現(xiàn)為記不勞，記不全。還有極個別幼兒甚至無法背誦出簡單的詩歌。針對以上問題，我認為今后應從以下方面努力：

　　1、給學生創(chuàng)造充分的“說”的環(huán)境和機會。這不僅僅表現(xiàn)在課堂上給學生創(chuàng)造環(huán)境與機會，更要延伸到課外，并且與拼音的學習要結合起來。鼓勵學生說，爭取讓這部分不愿意說的幼兒漸漸開口說。

　　2、采取趣味背誦游戲背誦等方式。老師幼兒比賽背誦，比賽最好采取師生一句對接一句的方式，這樣能讓孩子在快樂中強化背誦內(nèi)容。還可以采取給背誦的詩歌打節(jié)奏，拍手，拍桌子，點頭等等打節(jié)奏方式都可以。這樣讓背誦不再枯燥。

　　二、經(jīng)驗總結

　　語言課是語文課的前奏，學習它的意義很重大，不僅能滿足幼兒日常表達，還是幼兒將來學習語文的基礎。經(jīng)過一年的學前班語言課教學，接下來我大概說說我自己的心得體會。

　　首先，學前班的幼兒多來自農(nóng)村，他們在不同幼兒園學習語言的基礎都不一樣，有的沒有上過幼兒園，甚至連普通話也不會說，有的說的普通話則是夾雜很多方言詞匯。其次，學前班的幼兒年齡差異大，有的年紀太小了，他們的性格能力差異大，很多孩子膽小羞澀，羞于“說”。最后，我班的很多學生還不能將所學的詞句靈活運用，這就讓語言課的學習效果有了折扣。這一方面是幼兒記性好忘性也大的原因，再者就是因為他們的思維還不能將所學與所面對的事物聯(lián)系起來。面對上述的問題，這一年我漸漸總結了一些我認為行之有效的方法。

　　第一，跟家長加強聯(lián)系，加上自己平時對幼兒的觀察，逐漸摸清每個孩子的情況，包括性格、學習習慣、學習能力和知識掌握程度。這樣就方便與因材施教，針對不同的學生，采取不同的方法，以及將自己的輔導時間不均等地分配給的不同的學生。讓他們學好普通話，為學習與交流打下基礎。

　　第二，主動找孩子“說”。除了課堂上，課外我會主動找孩子談話聊天，讓他們給我講講發(fā)生在他們身邊的小事。這個方法非常有效，既鍛煉了孩子的表達能力，更鍛煉了思維和膽量。

　　第三，讓學習變得有趣。作為老師要提高自己的教學藝術，豐富授課手段，讓課堂變得有趣，盡量讓孩子主動參與到教學中來。其次，老師要學會從生活中抓住有趣的“點”，對學生的思維進行點撥。

　　以上就是我對本學期語言教學的總結。當然，總結還得不夠全面到位，僅僅只是一點我個人的粗淺認識。在教學的道路上我還要向?qū)W校的眾多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師學習，爭取把將來的工作做得更好！

拼音教學工作總結13

　　(一)示范觀察法

　　漢語拼音教學的一個重要特點是“口授眼看”。 “口授”即指教師的示范，要求作發(fā)音示范時，方法正確，同時，讓學生細心觀察(即“眼看”)教師的唇形、舌位，體會發(fā)音方法。如教單韻母a、o、e時，提示學生看教師嘴唇的變化，先發(fā)a，聲音拉長一些，嘴唇動作充分一些，讓學生看清后，再發(fā)o的音和e的音，然后使學生知道a→o→e的唇形變化是由不圓到圓再到扁圓，從而體會這三個韻母的發(fā)音要領。另外，還可以利用聲母、韻母發(fā)音口形示意圖進行電化教學，讓學生觀察模仿。

　　(二)引導法

　　這種方法就是用已學過的容易發(fā)音的聲母、韻母或音節(jié)作為引導，引出要學習的聲母或韻母的正確發(fā)音來。如e的發(fā)音：用o引導，先發(fā)o，聲音不斷，舌頭不動，只把嘴角向兩邊展開，便是e的音了。又如ê的發(fā)音，可用ie引導，將ie的聲音拉長，就得到ê的音了。

　　(三)比較法

　　把兩個以上的聲母或韻母放在一起，比較它們的異同。如z、c、s和zh、ch、sh比較，前者舌頭要平伸，后者舌尖要翹起，從而認識舌尖音有“平翹”之分。又如b、p、d、q字形比較，它們都是由一個半圈和一豎組成，差別就在這兩種筆畫的'相對位置不同。

　　(四)夸張法

　　在教聲母、韻母和聲調(diào)時，教師可以把動作或聲音作適當?shù)目鋸垼�以便突出特點。例如教翹舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翹起，盡量后縮，發(fā)出卷舌音后，再適當放前些，從而讀出正確的聲音。又如教聲調(diào)時，盡量讀得響亮緩慢些，使聲調(diào)變化更為明顯。

　　(五)演示法

　　教學時，運用手勢、器具作必要的演示，可以幫助學生掌握發(fā)音要領。如利用手勢教聲調(diào)，可按照四個調(diào)號的形狀，讓學生跟隨教師手勢的變換來讀─、/、V、\\。又如可利用小紙片區(qū)別不送氣和送氣音(b-p、d-t、g-k、j-q、zh-ch、z-c)，發(fā)音時將一張薄紙舉到嘴前，紙片不動，是不送氣音；紙片動了，就是送氣音了。

　　(六)游戲法

　　就是利用兒歌或繞口令等來辨別難于區(qū)分的聲母、韻母。如分辨平翹舌音的

　　1 20xx香港教育圖書公司

　　普通話資料集

　　1《數(shù)字歌》：

　　一二三(s~n)，爬上(sh#ng)山(sh~n)；四(s_)五六，風絲絲(s*)；七八九(ji6)，拍皮球(qi5)；十(sh()個手(sh2u)指，就是(sh_)兩只手。又如分辨前后鼻音的繞口令：

　　車上有個盆(p%n)，盆里有個瓶(p(ng)。呯呯呯(p$ng)，不知是盆碰(p&ng)瓶，還是瓶碰盆。

　　(七)口訣法

　　就是把一些發(fā)音要領等知識編排成順口溜式的口訣進行教學，很受學生歡迎。

　　1.象形字母口訣：

　　一門n，兩門m，小棍趕豬le le le。

　　傘把t，拐棍f，靠背椅子真像h。

　　2.聲調(diào)讀法口訣：

　　一聲高高一路平，二聲由低往上升，

　　三聲先降再揚起，四聲從高降到低。

　　3.標調(diào)位置口訣：

　　a母出現(xiàn)不放過，沒有a母找e、o。

　　i、u并列標在后，單個字母不用說。

　　i上標調(diào)去掉點，這樣寫法不會錯。

　　(八)表演法

　　這是結合拼音教學組織學生表演的一種教學輔助方法。如根據(jù)《字母表》編成的“字母歌”，學生易唱易記。又如表演b、d、p、q四兄弟。做四個帽圈，上面分別寫上b、d、p、q。選四個小朋友一人頭上戴一個帽圈，順次站好，每人念一句根據(jù)教材插圖設計的臺詞：

　　我是b，廣播的bo，每天晚上聽廣播。

　　我是d，騎著馬兒，馬蹄響聲de de de。

　　我是p，潑水的po，臟水不要隨地潑。

　　我是q，氣球有七，手拿氣球慶“六一”。

　　然后每人都發(fā)自己所代表的音b、d、p、q，再合說：“字形讀音要牢記，漢語拼音就容易�！�

拼音教學工作總結14

　　各位家長：

　　新年好！當新年即將到來之時，一學期的工作也就即將結束。本學期，在我班兩名教師的共同努力下，根據(jù)園內(nèi)的安排，結合班極計劃，各項工作開展很好�；仡櫭β怠⒕o張的一學期，我們帶著孩子們經(jīng)歷了一段美妙的旅程，現(xiàn)將本期教學內(nèi)容列舉如下，本期學前班共開設了7門學科，分別為語言、數(shù)學、社會健康、音樂、美術、體育等。語言領域：兒歌《農(nóng)村娃娃本領大》《山上一只虎》《方向歌》《聲母韻母兒歌》；古詩《夜宿山寺》《梅花》；故事《龜兔賽跑》《拔苗助長》《小紅傘》《金色的房子》《要下雨啦》《七色花》；禮貌用語請，你好，再見；句式練習，因為……所以……；字寶寶，兔、龜、狗、貓、哭、笑、吃、看、立、坐、走、站

　　數(shù)學領域：見教學用書中部分內(nèi)容及1—100的加減法及其分解和組合，會數(shù)1至100，學習了圓形及橢圓形

　　音樂領域：舞蹈：新疆舞；歌曲《慶祝六一》《春天》《小兔蓋新房》《客人來了》《好娃娃》《粉刷匠》《小小一粒米》《10個小矮人》；律動：《把你的身體擺一擺》《拍手》《請你跟我這樣做》《五只猴子蕩秋千》

　　美術領域：涂色、拼貼、自由點畫

　　社會、健康見教學用書中部分內(nèi)容我們將繼續(xù)努力，使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進入小學能迅速、自然、順利地適應小學生活和學習，確保他們的'身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。另外，敬請各位家長注意孩子假期安全

　　教師電話號碼：謝麗君13882528104；李玉蘭13568714018

　　安居區(qū)聚賢中心兒園學前班

　　20xx年12月30

拼音教學工作總結15

　　漢語拼音是小學一年級語文教學的主要內(nèi)容，漢語拼音是識字、閱讀的基礎工具，在我教學拼音的一年來，對拼音教學有以下幾點體會：

　　1、 字母教學的體會。對于字母學習分為聲母和韻母，我認為對于聲母和韻母的教學可以利用直觀教學法和卡片法讓小學生更易識易記易懂，在教學時，對字母的發(fā)音口形和發(fā)音部位要準確拼讀，如果結合兒歌，使有智力障礙的學生也能基本掌握。

　　2、 拼音拼讀教學體會。拼讀是拼音教學中的重中之重，就是如何把聲母與韻母連貫銜接起來，使之成為相應漢字的讀音，而拼音拼讀正確與否，關乎以后字詞的積累和閱讀能力，甚至于影響漢語言的學習。同時，漢語拼音的學習，特別是漢語拼音的拼讀，更需要老師的耐心和毅力，把正確的.讀音準確無誤的傳授給每位學生，讓每位學生能熟練掌握，只有通過反復訓練，才能熟能生巧，在拼讀訓練過程中，為了讓學生好記，我常采用模仿拼讀，嘗試試讀，直至能獨立拼讀，進而掌握拼讀方法，并運用拼讀方法去拼詞句和短文。

　　3、 學生存在的問題。(1)首先是發(fā)音不準，對于我們北方的學生來說平舌與翹舌的區(qū)分是個難點，如：ZH、CH、SH與Z、C、S。(2)發(fā)音部位不準，前后鼻音韻母的區(qū)分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。(3)拼音的聲韻母拼讀的過渡不會，如：tiang、guang等。(4)j、q、x與U的拼讀，有此致同學總分不清“U”何時發(fā)“嗚”，何時發(fā)“魚”音。

　　總之不倫怎樣，只有把重點難點突出講解，著重練習，把易混淆處理清來抓，堅持不懈，總能收到良好效果。