第一課時(shí)說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的第一課時(shí)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

第一課時(shí)說(shuō)課稿1

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》的第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。這個(gè)單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

　　二、 說(shuō)學(xué)情

　　情感體會(huì)方面，學(xué)生通過(guò)《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力，但對(duì)音樂(lè)藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面，學(xué)生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點(diǎn)，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化，明確化才能更有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目的，所以我設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時(shí)間、微波粼粼”的意思。

　　2、能力目標(biāo)：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。掌握以關(guān)鍵句解疑學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)分析，了解盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)及貝多芬為窮兄妹彈琴的.心境。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)凸顯，有針對(duì)性地突破，是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，所以我設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)體會(huì)分析，了解盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)法方面，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。主要采用的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有力的輔助，清晰明確的板書(shū)有助于學(xué)生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。

第一課時(shí)說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

　　下午好。

　　我今天說(shuō)課的題目是《計(jì)數(shù)的基本原理》我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用計(jì)數(shù)的基本原理包括分類(lèi)計(jì)數(shù)及分步計(jì)數(shù)原理，這兩個(gè)原理是學(xué)習(xí)排列組合的基礎(chǔ),是推導(dǎo)排列數(shù)、組合數(shù)的重要理論，同時(shí)也給出了分析解決排列與組合問(wèn)題的思維方法。因此，在整章書(shū)中的作用非常重要。

　　2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：分類(lèi)計(jì)數(shù)原理及分步計(jì)數(shù)原理的區(qū)別及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)復(fù)雜事件的分類(lèi)及分步。

　　二、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)情分析：學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)興趣�；�于以上情況，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)法指導(dǎo)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、探究問(wèn)題，自主歸納總結(jié)進(jìn)而得出結(jié)論。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　分析根據(jù)以上兩點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握計(jì)數(shù)的基本原理，并能用它們分析和解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)計(jì)數(shù)基本原理的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3、情感目標(biāo)通過(guò)各種貼近學(xué)生生活的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情.

　　四、教學(xué)方法

　　在課堂上，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與是關(guān)鍵。正所謂：“學(xué)問(wèn)之道，問(wèn)而得，不如求得之深固也”學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是讓自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極探索，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)、合作交流、共同探索的教與學(xué)的情境。最后我來(lái)具體談一談這一堂課的.教學(xué)過(guò)程：根據(jù)上述情況，我設(shè)計(jì)了如下六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境——引入課題首先，我會(huì)給出以下一組圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)國(guó)熱情�？吹綀D片，有的學(xué)生馬上脫口而出：“中國(guó)女排”。我說(shuō)：“對(duì)，這正是中國(guó)女排在去年的雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠的畫(huà)面，好，現(xiàn)在假使你是一名統(tǒng)計(jì)員，我給出如下比賽規(guī)則：分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組6支隊(duì)伍進(jìn)行循環(huán)賽，決出4強(qiáng)，再由這四支對(duì)進(jìn)行淘汰賽，那么請(qǐng)問(wèn)，奪冠的中國(guó)女排總共進(jìn)行了多少場(chǎng)比賽？這時(shí)，學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很困難。接下來(lái)，我又說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)本章的知識(shí)：排列組合。而在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，通常會(huì)用到兩個(gè)非常重要的原理：分類(lèi)計(jì)數(shù)原理及分步計(jì)數(shù)原理。在導(dǎo)入課題后，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納，得到概念的。

　　2、觀察歸納——形成概念首先，我會(huì)結(jié)合圖給出問(wèn)題1：

　　問(wèn)題1：從北京到廣州，坐火車(chē)有3班，汽車(chē)有2班，從北京到廣州共有多少種走法？學(xué)生很快說(shuō)出這道題的答案（答案：3+2=5）

　　由這道題，我們可以得到分類(lèi)計(jì)數(shù)原理接下來(lái)，我再結(jié)合圖給出為問(wèn)題2：

　　問(wèn)題2：從廣州到北京，必須先乘火車(chē)到上海，再于次日乘汽車(chē)到北京。一天中，火車(chē)3班，汽車(chē)2班，從廣州到北京共有多少種走法？（答案：3×2=6）。

　　這里，我啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題與前面的問(wèn)題同嗎？學(xué)生會(huì)回答不同。那么，不同在什么地方呢？前一個(gè)問(wèn)題采用乘汽車(chē)或火車(chē)中的任何一種方式，都可以但后一個(gè)問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)先乘火車(chē)再乘汽車(chē)兩個(gè)步驟才行。那么，這道題的答案又是多少呢？

　　3、比較歸納——深化概念使學(xué)生“知其然”而且要“知其所以然”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、比較問(wèn)題，深化概念是這一關(guān)鍵所在。因此，對(duì)于這兩個(gè)原理的學(xué)習(xí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)原理的異同，深化這兩個(gè)原理的認(rèn)識(shí)，從而更好的掌握原理的使用。

　　4、即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題。

　　例1：某班同學(xué)分成甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，甲組9人，乙組11人，丙10人，丁組9人

　�。�1）現(xiàn)要求該班選派一人去開(kāi)會(huì)，問(wèn)有多少種不同的選法？

　�。�2）若要求從四個(gè)小組中各選一人去開(kāi)會(huì)，問(wèn)有多少種不同的選法？

　　5、總結(jié)反思-----提高認(rèn)識(shí)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　6、任務(wù)后延，自主探究學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了計(jì)數(shù)的基本原理，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。學(xué)生課后自主探究分為兩個(gè)方面。

　�。�1）鞏固型作業(yè)：P197頁(yè)1-3題

　　（2）思維拓展型作業(yè)：P197頁(yè)4、P18.1、3

　　六、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1.板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2.時(shí)間安排：課題引入約5分鐘，概念的形成6分鐘，概念的區(qū)別與聯(lián)系約6分鐘25分鐘，小結(jié)與作業(yè)約3分鐘.（注：一節(jié)課40分鐘）

　　結(jié)束：以上，我僅從教材，學(xué)情，教法，學(xué)法，教學(xué)程序及設(shè)計(jì)上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

第一課時(shí)說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內(nèi)容

　　湘版四年級(jí)下冊(cè)第六課《可愛(ài)的家》第一課時(shí)

　　2、教材分析

　　《可愛(ài)的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（湖南出版社出版），小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六課。本課以學(xué)生熟悉的“家”為中心主題，安排了與家有關(guān)的歌曲《�；丶铱纯础贰ⅰ犊蓯�(ài)的家》、《讓愛(ài)住我家》以及活動(dòng)“卡拉OK大家唱”、 “小設(shè)計(jì)師”、“過(guò)家家”等教學(xué)內(nèi)容。旨在讓學(xué)生從豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受家的溫馨，體會(huì)家人之間互相關(guān)愛(ài)的情感，從小培養(yǎng)對(duì)家庭、親人的摯愛(ài)之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。ǎ保�、指導(dǎo)學(xué)生用深情而安詳?shù)穆曇粞莩�歌曲《可�?ài)的家》一聲部，并進(jìn)行創(chuàng)作表演。

　　（２）、在一系列音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生能大膽嘗試與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　用優(yōu)美、安詳?shù)穆曇粞莩�歌曲，并在活�?dòng)中感受、體驗(yàn)家的溫暖。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、鋼琴、布置教室用的小飾物等

　　二、說(shuō)教法

　　這是一堂以親情教育為主的藝術(shù)課。

　　藝術(shù)課堂在于關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在生動(dòng)有趣的藝術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)智能、提高藝術(shù)鑒賞力、陶冶生活情趣、啟發(fā)藝術(shù)潛能為目的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了聽(tīng)賞、談話、游戲等教學(xué)方法，使孩子們?cè)凇跋爰摇�、“唱家”、“�?ài)家”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)家所帶來(lái)的感受。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)教材的'內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，在《可愛(ài)的家》一課的教法指導(dǎo)上，我充分滲透了新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，通過(guò)讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受、體驗(yàn)家的溫暖，學(xué)會(huì)珍惜自己的家，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人、關(guān)愛(ài)他人。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　家，是人的棲息之處，是溫馨的港灣，是一個(gè)使人幸福、讓人留戀的地方。不管家是富裕還是貧窮，人類(lèi)對(duì)家的無(wú)限向往以及渴望回到溫暖、明凈家園的心聲都是相同的。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“想家”、“唱家”、“愛(ài)家”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　（一）“想家”

　�。ㄕn前用一些飾物將教室布置成家的模樣，營(yíng)造家的氛圍。）

　　1、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《�；丶铱纯础�，老師和學(xué)生一起卡拉ＯＫ。

　�。ㄋ自捳f(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”�！冻；丶铱纯础肥且皇啄捴巳丝诘牧餍懈枨�，大部分學(xué)生都會(huì)唱、喜歡唱。教學(xué)伊始，我運(yùn)用輕松的“卡拉OK大家唱”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在愉快的教學(xué)氛圍中，拉近了師生間的距離。進(jìn)而水到渠成地引出本課的主旋律——可愛(ài)的家。）

　　2、配樂(lè)談?wù)摗�—“我的家”（背景音�?lè)為《可愛(ài)的家》）

　　當(dāng)歌曲《�；丶铱纯础凡ネ旰螅�我和學(xué)生進(jìn)行了配樂(lè)談?wù)摗�—“我的家�?/p>

　　師：在唱這首歌的時(shí)候，大家想到了什么？（生：家、爸爸媽媽?zhuān)?/p>

　　師：家對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很熟悉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家？

　　師：在家里，爸爸媽媽經(jīng)常對(duì)你說(shuō)些什么？對(duì)你怎么樣？

　　師：家給你的感覺(jué)是怎樣的？（生：很好、舒服、幸福、溫馨）

　　（在這一環(huán)節(jié)中，我既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也拓展了一個(gè)新的課堂——小設(shè)計(jì)師。）

　　3、小小設(shè)計(jì)師（背景音樂(lè)《可愛(ài)的家》）

　　師：如果你是一個(gè)小設(shè)計(jì)師，你想把家裝飾成什么顏色？為什么？

　　生：我想裝飾成黃色，因?yàn)辄S色很溫暖。（美術(shù)中的冷暖色調(diào)）

　　生：我想裝飾成綠色，因?yàn)槭切〔莸念伾�。（環(huán)保意識(shí)的參與）

　　生：我想裝飾成藍(lán)天的顏色、彩虹的顏色……

　　這是課堂上學(xué)生的回答，雖然很幼稚，但卻包含著一顆真摯、純潔的心，真正體現(xiàn)了藝術(shù)課堂中學(xué)科的綜合和人文精神。

　　（二）唱家——學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》第一聲部

　　1、整體聽(tīng)賞《可愛(ài)的家》

　　師：這是一個(gè)怎樣的家？你覺(jué)得那句歌詞表現(xiàn)了家的溫馨？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，并試著讀一讀。）

　　2、朗讀歌詞

　　師生一起深情地朗讀“雖然沒(méi)有好花園，月季鳳仙常飄香；雖然沒(méi)有大廳堂，冬天溫暖夏天涼。”這四句歌詞。

　　3、隨琴演唱歌曲一聲部，老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　4、用深情、安詳?shù)穆曇綦S音樂(lè)演唱歌曲一聲部。

　�。ū憩F(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，與他人溝通、融洽感情，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，是新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在“想家”這個(gè)環(huán)節(jié)中，歌曲《可愛(ài)的家》作為背景音樂(lè)出現(xiàn)過(guò)數(shù)次，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳。而且，在“談?wù)摷摇�、“設(shè)計(jì)家”的活動(dòng)中，學(xué)生愛(ài)家的情感已經(jīng)得到了激發(fā)。因此，在歌曲教唱這一環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生就已經(jīng)能很好地表現(xiàn)歌曲。）

　　5、創(chuàng)作表演“過(guò)家家”

　　（１）、小組討論進(jìn)行創(chuàng)編表演

　�。ń處熒钊朊恳唤M，引導(dǎo)他們來(lái)討論、練習(xí)，為表演做準(zhǔn)備。）

　�。ǎ玻�、分組表演

　　（游戲《過(guò)家家》的設(shè)置體現(xiàn)出藝術(shù)源于生活，融入生活的真諦。我利用學(xué)生喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性。確定游戲的內(nèi)容，玩什么，怎么玩，并非單一地規(guī)定學(xué)生“一二三，齊步走”。這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索生活環(huán)境中的人事景物，鼓勵(lì)他們依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)及想象參與探究各種藝術(shù)表現(xiàn)。并通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。）

　�。ǎ常�、評(píng)價(jià)

　　師：你最喜歡哪一組的表演？為什么？

　�。ㄐ隆兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)形式。在評(píng)價(jià)這一過(guò)程中，我深刻滲透了這一理念，讓孩子們對(duì)自己創(chuàng)作表演進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，不僅有利于樹(shù)立孩子們的自信心，讓孩子們從評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，在孩子們的自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)中，再加上教師的正確引導(dǎo)，既有利于培養(yǎng)孩子們的審美能力、表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)，又使孩子們?cè)谡n堂的主體作用得到生動(dòng)巧妙的體現(xiàn)。）

　　三、愛(ài)家——總結(jié)升華，情感熏陶

　　1、師生談話

　　師：家是我們居住的地方，給我們幸福和溫暖的地方。那么在家里，你該做些什么呢？

　　生：幫爸爸、媽媽干家務(wù)活。

　　生：自己的事情自己做。

　　生：幫爸爸媽媽捶背。

　　……

　　師：回去，我們都有一個(gè)屬于自己的小家庭；在學(xué)校里，我們共同擁有一個(gè)大家庭，同學(xué)和同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處呢？（互相幫助、互相關(guān)心、像親兄妹一樣和睦相處等等）

　　2、教師小結(jié)

　　只有這樣，我們的學(xué)校才會(huì)是一個(gè)溫馨、幸福的大家庭；只有這樣，我們才會(huì)生活得幸福、快樂(lè)。讓我們一起珍惜這份家庭之愛(ài)吧！

　　3、在《讓愛(ài)住我家》的音樂(lè)聲中結(jié)束授課

　�。ㄔ凇皭�(ài)家”這一環(huán)節(jié)中，我采用談話法進(jìn)行總結(jié)升華。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，理解本課主題“可愛(ài)的家”。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、親人的摯愛(ài)之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。）

第一課時(shí)說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。

　　難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因，與文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

　　四、說(shuō)教法

　　基于對(duì)文本的把握與對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容與寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、出示錢(qián)塘江地形圖。

　　教師進(jìn)行介紹：我國(guó)有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀潮”

　　看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解奇觀

　　教師板書(shū)“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片與視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”�！�

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的'讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)�！�

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓與速度。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的�！�

　　2、學(xué)生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力�！�

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后

　　【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。】

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力與布局謀篇的能力。

第一課時(shí)說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材：

　　今天我所執(zhí)教的是湘少版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第八單元第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)是5個(gè)三會(huì)單詞apple，banana，lemon，mango，orange和句型Is this a/an …？Yes，it is。 No，it isn’t.難點(diǎn)是所學(xué)單詞和句型在生活情景中的綜合運(yùn)用。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)，能夠自信的開(kāi)口說(shuō)。因此，根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用實(shí)物法、小組合作法、游戲競(jìng)賽法等教學(xué)方法，用5種水果作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習(xí)，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)。通過(guò)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快教學(xué)思路，將快樂(lè)貫穿于課堂教學(xué)中。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在導(dǎo)入階段以師生互相問(wèn)候開(kāi)始本節(jié)課，接著，老師用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)找學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，然后一起復(fù)習(xí)一首學(xué)過(guò)的字母歌，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授環(huán)節(jié)中，通過(guò)看圖片和實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)5個(gè)新單詞。在鞏固新單詞上，我采用齊讀，小組讀，學(xué)生單個(gè)讀，大聲小聲讀，升降調(diào)讀等操練方式，并糾音。在學(xué)生基本掌握了單詞的基礎(chǔ)上，我通過(guò)一個(gè)按順序貼圖片的游戲和一次小組競(jìng)賽搶答來(lái)進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以小組獎(jiǎng)勵(lì)為主，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教授單詞后學(xué)句子，我借助各種水果問(wèn)：“Is this a/an …？”引出新句型的.學(xué)習(xí)及其回答。接著用多種方式操練和鞏固。然后我拿出水果提問(wèn)，學(xué)生搶答，回答正確則將水果作為獎(jiǎng)品，從而將這節(jié)課推向高潮。最后師生一起總結(jié)回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在板書(shū)上出示主要的單詞和句型，以便學(xué)生練習(xí)。板書(shū)：

　　apple mango Is this a /an …

　　banana orange Yes，it is.

　　lemon No it isn’t.

　　Is this a mango?

　　教學(xué)反思

　　我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)訓(xùn)練為主線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為支撐點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為宗旨。倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，感受成功。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生想開(kāi)口并敢于自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　總體來(lái)說(shuō)我覺(jué)得這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，時(shí)間把握得較好，教學(xué)任務(wù)基本完成。卡片、貼紙、水果、小游戲、小競(jìng)賽等的采用，使課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)多種操練方式注意到了單詞和句型的鞏固落實(shí)。但仍然存在著許多不足之處，如：教授新單詞時(shí)可以利用實(shí)物水果，這樣更直觀更形象；表情可以更豐富；語(yǔ)調(diào)起伏還可以更明顯些，等等。我認(rèn)為一節(jié)成功的小學(xué)英語(yǔ)課，應(yīng)該達(dá)到兩個(gè)展示：第一展示了學(xué)生如何從不會(huì)到會(huì)再到靈活運(yùn)用的過(guò)程，這也是我們最基本的要求。第二展示了老師的教學(xué)基本功及駕馭課堂的能力，這是必備的外在條件，這樣才能把我們的書(shū)教好，才能讓學(xué)生學(xué)好�；剡^(guò)頭來(lái)再看這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為必須要進(jìn)一步強(qiáng)化自己的教學(xué)基本功，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，各方面都還需多多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第一課時(shí)說(shuō)課稿6

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得"能手"、"并不"、"直"、"大吃一驚"、"孤單失群"、"驚弓之鳥(niǎo)"等詞語(yǔ)的意思。

　　（2）理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。

　�。�3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　�。�4）能分角色朗讀課文。

　　3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)以上分析，我把理解"驚弓之鳥(niǎo)"的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，"讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系"作為本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法肯和學(xué)法：

　　1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著"這是一只怎樣的鳥(niǎo)？""更羸是個(gè)怎樣的人"這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。

　　2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)"直"含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法，用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線，幫助學(xué)生理解兩個(gè)"直"字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。

　　3、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

　　在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

　　為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：

　　導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的重要人物是通過(guò)研讀1-5自然段和第9自然段，理解"驚弓之鳥(niǎo)"的含義，讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

　　下面我著重來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊：第一板塊——提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)；第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。

　　第一板塊——復(fù)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)入新課

　　在齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們留下了兩個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，是哪兩個(gè)呢呢？學(xué)生反饋，老師利用課件出示這兩個(gè)問(wèn)題：1）這是一只怎樣的鳥(niǎo)？2）更羸是一個(gè)怎樣的`人？

　　【在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出這兩個(gè)問(wèn)題，既是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文學(xué)習(xí)指名了方向。】

　　第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)1、我讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個(gè)問(wèn)題"這是一只怎樣的鳥(niǎo)？"在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，這是一只孤單的大雁等等。

　　2、我順勢(shì)追問(wèn)：你從課文的哪里知道的？請(qǐng)你自由地讀課文，把這些句子找出來(lái)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后，課件出示句子："一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。""和只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。"3、研讀第一句："一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。"首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句，然后啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪些詞告訴你這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？學(xué)生能夠很快找出是"慢慢地飛來(lái)"和"邊飛邊鳴",我相機(jī)板書(shū)這兩個(gè)詞。最后指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：如果學(xué)生讀得很精神，很有力時(shí)，我會(huì)說(shuō)：你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子；如果學(xué)生讀得很到位，我會(huì)說(shuō)：看來(lái)你上次一定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀。

　　4、研讀第二句："和只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。"這個(gè)句子中的兩個(gè)"直"字，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。我是這樣突破的。

　　首先指名讀，課件點(diǎn)紅兩個(gè)"直",提問(wèn)：這兩個(gè)"直"的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然后用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線。

　　學(xué)生的答案肯定是五花八門(mén)的，只要能說(shuō)出自己這樣畫(huà)的理由，對(duì)兩個(gè)"直"的理解比較正確，都應(yīng)予以肯定。同時(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)板書(shū)，形成付板書(shū)。

　　上飛 直

　　直往 掉

　　邊飛邊鳴 下

　　5、請(qǐng)大家把這兩句連在一起讀一讀，仔細(xì)想一想"驚弓之鳥(niǎo)"應(yīng)該是什么意思呢？有了這兩個(gè)句子的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能夠明白"驚弓之鳥(niǎo)"的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。于是，我又進(jìn)一步啟發(fā)：在平時(shí)的生活中，你有沒(méi)有遇到類(lèi)似"驚弓之鳥(niǎo)"這樣的事情呢？估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有這樣的體驗(yàn)：比如，有一次手被開(kāi)水燙傷了，現(xiàn)在看到開(kāi)水就害怕；有一回被小狗咬了一口，現(xiàn)在很怕小狗等等。最后我總結(jié)：對(duì)呀，這個(gè)"驚弓之鳥(niǎo)"的成語(yǔ)，后來(lái)就引申為比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到類(lèi)似的情況就惶恐不安的樣子。

　　【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。這一板塊，我以"這是一只怎樣的鳥(niǎo)？"作為切入點(diǎn)，引出對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)句的研讀，從而幫助學(xué)生理解了"驚弓之鳥(niǎo)"的含義。既承接了題目"驚弓之鳥(niǎo)",又為下文的"更羸是一個(gè)怎樣的人"埋下伏筆。用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線，幫助學(xué)生理解兩個(gè)"直"字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。】

　　第三板塊——研讀第9自然段，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系過(guò)渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個(gè)，為什么其他人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)楦�羸仔�?xì)觀察。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）其實(shí)，更羸不僅仔細(xì)觀察，而且非常善于分析呢。（板書(shū)：善于分析）課文哪一自然段寫(xiě)更羸非常善于分析呢？快找出來(lái)讀一讀。

　　1、默讀第九自然段，用 劃出更羸善于分析的句子，并引導(dǎo)反饋，課件出示。

　　這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口，我是這樣來(lái)教學(xué)的。

　　2、研讀句子：飛得慢，因?yàn)樗�受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗�離開(kāi)同伴，得不到幫助。

　　這個(gè)句子不難理解，因此我采用句式變換的方式，讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中感受更羸善于分析的特點(diǎn)。

　　3、研讀句子：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

　　首先，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在組內(nèi)，四個(gè)人輪流當(dāng)更羸，向大家解釋自己的分析推理過(guò)程，要求用上下面的句式："一……就……".接著請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：弦響-害怕-高飛-裂開(kāi)-掉下來(lái)4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。

　　【《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)句子，從而感受更羸分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。】

　　5、聽(tīng)了更羸的分析，如果你是魏王，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：更羸你真會(huì)觀察分析。

　　更羸，沒(méi)想到你真有這樣的本領(lǐng)。

　　更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問(wèn)……【通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在理解成語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)更羸高超的射箭本領(lǐng)、認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析能力，抒發(fā)對(duì)更羸的贊嘆之情，領(lǐng)悟課文的寓意�！�

　　第四板塊——角色朗讀，深化主題

　　導(dǎo)語(yǔ)：更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他是那么善于觀察，善于思考。這樣一個(gè)人，他在跟魏王說(shuō)話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣呢？

　　1、放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點(diǎn)。

　　指名匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　2、快速瀏覽課文，找出魏王的話，指導(dǎo)朗讀，讀出他的信不過(guò)，讀出他的大吃一驚。

　　3、分角色朗讀，加深理解。

　　【角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示�！�

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　裂開(kāi)

　　高飛 ↗ ∣

　　害怕 ↗ 直 ∣直 善于觀察，善于思考弦響 ↗ ↓

　　邊飛邊鳴————→ 掉了下來(lái)【板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！扼@弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。】

第一課時(shí)說(shuō)課稿7

　　尊敬的各位老師，你們好，今天說(shuō)課的內(nèi)容是《觸摸春天》，接下來(lái)我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、習(xí)題、板書(shū)等方面作具體的闡述。

　　一、說(shuō)教材：

　　《觸摸春天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會(huì)課文中含義深刻的句子。本文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住一只飛翔的蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍惜生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的可讀性，為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

　　四年級(jí)的學(xué)生已具備一定獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)和一定的閱讀能力。針對(duì)本課生字詞較多，個(gè)別字形較繁的特點(diǎn)，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥；針對(duì)課文內(nèi)容特點(diǎn)，篇課文含有許多含義深刻的句子，學(xué)生難以把握，需要教師的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，需要教師安排體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受盲人的不便和困難，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

　　“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”，是新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　1、正確認(rèn)讀“暢、磕”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“徑、暢”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句段。

　　3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括課文主要內(nèi)容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　這三維目標(biāo)中，最難達(dá)成的是第三個(gè)目標(biāo)，所以本課的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者和安靜的思想感情；難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我安排了二課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在疏通字詞和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡，初步感悟安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。第二課時(shí)，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解含義深刻的詞句，理解課文內(nèi)容，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　二、說(shuō)教法及學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)情和課文特點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境，品讀感受，朗讀理解”的教法，并以多媒體課件輔之，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的'含義和作用，受到情感熏陶。

　　根據(jù)年級(jí)、單元的訓(xùn)練要求及教材特點(diǎn)，在學(xué)法上，我引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)安靜和作者的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，圖片等多媒體材料

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：

　　下面我重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、揭示課題

　　首先，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生描繪江干的春景，這一話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言積累。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你是一個(gè)盲童呢？還能看到春天的美麗嗎？”通過(guò)對(duì)比營(yíng)造認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的閱讀期待。在一片否定聲中，我順勢(shì)引入課文：“雖然，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)鮮艷的花，但是他們會(huì)用特殊的方式感受春天。今天，我們就跟著這位八歲的盲童一起去觸摸春天�！卑鍟�(shū)課題：《觸摸春天》。

　　2、品讀課題

　　本課課題，十分詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“觸摸”品讀課題，感受文字的美。

　　（二）初讀課文，整體感悟

　　1、首先，請(qǐng)全體同學(xué)自由讀課文，并提出如下要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文寫(xiě)了一件什么事？在學(xué)生讀課文時(shí)提出要求，能夠訓(xùn)練學(xué)生自主疏通字詞，理清課文文脈。

　　2、接著，請(qǐng)學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容，我從中引導(dǎo)，交給學(xué)生方法：可以借助文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括本文主要內(nèi)容。

　　3、然后，檢查生字詞。為了達(dá)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，我做了如下安排：出示本課生字新詞，請(qǐng)學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)情正音，并相機(jī)點(diǎn)撥個(gè)別難讀的字詞。如“悄然”的“悄”的是多音字；“磕磕絆絆”的“絆”不易讀準(zhǔn)。生字詞不但要讀準(zhǔn)確，還要寫(xiě)規(guī)范，我讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字，通過(guò)范寫(xiě)，從比例、關(guān)鍵筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的部件等方面進(jìn)行指導(dǎo)，在鮮明的印象下，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字以加強(qiáng)記憶。

　　識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容”是《課標(biāo)》提出的閱讀要求。由是，在初讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞、把握課文主要內(nèi)容。有助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

　　為了提高學(xué)習(xí)效率，初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么？以這個(gè)問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下里的以學(xué)定教做好準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）深入文本，感悟奇跡

　�、闭�體入手，引出奇跡

　　首先，我讓學(xué)生閉上眼睛把難寫(xiě)的字“瞬”再寫(xiě)一遍，與之前的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閉著眼睛再寫(xiě)生字的情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到盲童生活的不易。在此基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引入課文“同學(xué)們，剛剛我們閉著眼睛書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字，倍感不易，但文中的盲童，整天生活在黑暗之中，卻做出了許多令我們驚奇不已的事，不能不說(shuō)這是一個(gè)—奇跡！”板書(shū)：創(chuàng)造奇跡。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。于是，我讓學(xué)生扣住文眼“奇跡”二字，默讀課文1—4自然段，找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，并在旁邊作批注。

　�、财纷x語(yǔ)言，感受奇跡

　　接下來(lái)，我融入合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生各自有過(guò)思考后，小組進(jìn)行交流討論，分享彼此的體會(huì)。

　　在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流體會(huì)。1—4自然段中，我們可以從三個(gè)畫(huà)面感受到安靜創(chuàng)造的奇跡。下面我將以第一處為例介紹我的教學(xué)：

　　句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（ppt出示）對(duì)于這句話的教學(xué)，我主要以抓關(guān)鍵詞理解文本、讀講結(jié)合的方法來(lái)達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)生找到句子后，我先讓學(xué)生自由發(fā)表感受，說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡，從中引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”等關(guān)鍵詞體會(huì)安靜身上發(fā)生的奇跡。此處，交給學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，“流暢”就是“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”之意，“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”就可解釋為“流暢”，同一個(gè)句子前后可以互相解釋?zhuān)弧按┧蟆眲t可以通過(guò)聯(lián)系上文第二自然段來(lái)理解。理解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、學(xué)生間對(duì)比讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中由文字深入到情感深處，達(dá)到感情上的共鳴。

　　在這一畫(huà)面理解透徹后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，即先到句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞，再通過(guò)找近義詞、聯(lián)系上下文、去掉關(guān)鍵詞、朗讀理解等方法理解關(guān)鍵詞；在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。交給學(xué)生方法后，讓學(xué)生回到小組中遷移運(yùn)用，自主合作學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)畫(huà)面，教師則在一旁巡視指導(dǎo)。

　　3、小結(jié)美讀，感悟“奇跡”。

　　在學(xué)生交流完三個(gè)畫(huà)面后，我深情引導(dǎo)：“我們已經(jīng)充分感受了安靜抓住蝴蝶的過(guò)程。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，抓住的還是一？”引發(fā)學(xué)生思考，感悟到安靜抓住的不僅是蝴蝶，更是“一個(gè)鮮活的生命，一個(gè)美麗的春天”。情到深處，音樂(lè)聲起，讓學(xué)生齊讀1—4自然段，以讀感悟，以讀促情。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，留下懸念

　　我將以這樣的結(jié)語(yǔ)來(lái)總結(jié)課堂：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受了安靜創(chuàng)造的奇跡，安靜雖然眼睛看不到春天，但她卻用手、用心靈去觸摸春天。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么事呢？作者又從安靜身上獲得了什么啟示呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。”在課的結(jié)尾留下懸念，能夠有效地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　（五）課內(nèi)練習(xí)，鞏固書(shū)寫(xiě)

　　在本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成后，為復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文，我將留出10分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，安排學(xué)生抄寫(xiě)本課自己喜歡的句子，在練習(xí)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、觸摸春天

　　竟然

　　穿梭

　　奇跡 流暢

　　極其準(zhǔn)確

　　好的板書(shū)設(shè)計(jì)要求能夠簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂。“奇跡”二字是本課的線索，“竟然、穿梭、流暢、極其準(zhǔn)確”等詞是課堂學(xué)習(xí)留下的思維的痕跡。這樣的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材：

　　這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原先這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒狀況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和決定，是因?yàn)樗�善于觀察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文資料，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、決定、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

　　2、從課文的`學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：

　　1、認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。

　　2、用加一加，換偏旁的方法識(shí)記生字，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。

　　3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分主角朗讀課文。

　　四、說(shuō)教具學(xué)具的使用：

　　使用多媒體課件

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、先學(xué)1、a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過(guò)不少成語(yǔ)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)故事？(學(xué)生說(shuō))這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。叫《驚弓之鳥(niǎo)》。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？（課件1）

　　b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？（課件2）

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件3）

　　會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　b、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。

　　c、我們要學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析和對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　�。ǘ�）、根據(jù)提示獨(dú)立學(xué)習(xí)（課件4）

　　1、認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。

　　2、用加一加，換偏旁的方法識(shí)記生字，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。

　　3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分主角朗讀課文。

　　4、讀一讀課文，小組討論一下更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)？（課件5）

　�。ㄈ�）、學(xué)生自學(xué)后，合作交流、檢查。（課件5）

　�。ㄋ模�、后教：師生共同交流

　　共同討論更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)？

　�。ㄎ澹�：課堂練習(xí)：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。（課件6）

　　2、檢查分主角朗讀課文。

　　3、做練習(xí)：（課件7）

　　它飛得，叫的。飛得，因?yàn)�，，；叫得，因�(yàn)樗�，，。它一�?tīng)到，心里，就。它，，就。

　�。�六）、布置作業(yè)：

　　把自己喜歡的詞句摘抄到語(yǔ)言積累本上。

　　3、做完一課三練。

　　五、說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。（為了讓學(xué)生能夠掌握好本課的生字新詞。）

　　2、檢查分主角朗讀課文。（為了讓學(xué)生能夠掌握好課文的朗讀和對(duì)課文資料的掌握。）

　　3、做練習(xí)：（為了能夠加深對(duì)課文重難點(diǎn)的掌握）

　　它飛得，叫的。飛得，因?yàn)椋�，；叫得，因�(yàn)樗�，，。它一�?tīng)到，心里，就。它，，就。

第一課時(shí)說(shuō)課稿9

　　擬定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“好水罐”和“破水罐”兩個(gè)角色。

　　2、難點(diǎn)：正確看待好水罐和破水罐，理解它們的心情。

　　為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，特如下設(shè)計(jì)：

　　（一）扎實(shí)雙基訓(xùn)練。

　　我以“花”導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“花”的詞語(yǔ)，既是對(duì)學(xué)生平時(shí)詞匯積累的一個(gè)檢驗(yàn)，又為下文“說(shuō)說(shuō)破水罐看到的美好景象”做了鋪墊。

　　初讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間，檢驗(yàn)初讀效果時(shí)，檢查了詞匯的朗讀，分節(jié)朗讀，默讀思考故事中三個(gè)角色給你留下的印象，每一次朗讀提一次要求，讓學(xué)生有目的地讀書(shū)，循序漸進(jìn)，讀準(zhǔn)，讀通，讀懂。

　�。ǘ�）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　　我以“故事中出現(xiàn)了哪三個(gè)角色，你覺(jué)得他們?cè)趺礃�？”這個(gè)問(wèn)題作為本文教學(xué)的切入點(diǎn)。拋出一個(gè)話題，給學(xué)生思考的'時(shí)間和說(shuō)的機(jī)會(huì)，在師生的交流中進(jìn)行思維的碰撞。在這一環(huán)節(jié)中，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　（三）抓住破水罐的感情變化線。

　　破水罐的心情一波三折，十分慚愧——一絲快樂(lè)——傷心。

　　我讓學(xué)生找到表示心情的詞語(yǔ)后，追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生深入閱讀，把自己當(dāng)作破水罐來(lái)體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情，理解因?yàn)槊看沃荒苓\(yùn)半罐水，讓挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)，所以它十分慚愧，即使面對(duì)美麗的鮮花，它也只有一絲快樂(lè)，從而體會(huì)出破水罐一直處在自卑和自責(zé)之中。

　�。ㄋ模┻m時(shí)拓展想象。

　　在學(xué)生答道破水罐因?yàn)橐宦返孽r花而有一絲快樂(lè)，文中卻沒(méi)有對(duì)這一美景展開(kāi)描述，需要我們補(bǔ)白，于是我以鮮花作為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，描述一下，破水罐會(huì)看到什么？聞到什么？可以用上課前說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)幾句話。既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，也為下文做鋪墊，面對(duì)這么美的鮮花，破水罐它的心情為什么只有一絲快樂(lè)呢？

　�。ㄎ澹┳灾魈骄吭⒁狻�

　　寓言旨在告訴我們一些道理，而本文的道理是通過(guò)挑水工之口揭示的，但我第一課時(shí)并沒(méi)有設(shè)計(jì)理解體會(huì)挑水工這一人物形象，如何讓學(xué)生有所收獲呢？在認(rèn)識(shí)理解了兩只水罐后，我設(shè)計(jì)了“童心留言版”，讓學(xué)生對(duì)好水罐和破水罐寫(xiě)寫(xiě)話，學(xué)生通過(guò)閱讀，已經(jīng)懂得了一些道理，有的責(zé)備好水罐不該驕傲，有的安慰破水罐，希望他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們能正確全面地看待這兩只水罐，就是對(duì)寓言故事的一種收獲，也是本堂課的預(yù)計(jì)目標(biāo)。而理解挑水工的人物形象就是第二課時(shí)的重難點(diǎn)。

　　板書(shū)是文章的濃縮與精華，我將依據(jù)教學(xué)步驟適時(shí)板書(shū)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　14 一路花香

　　好水罐 無(wú)須驕傲

　　破水罐 不用自卑

　　挑水工 ？

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，這一直是我教學(xué)中的座右銘，以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。至于如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師生間靈性的互動(dòng)和智慧的對(duì)話，還是我繼續(xù)努力的方向。

第一課時(shí)說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第十課ao ou iu。

　　本課內(nèi)容四部分

　　第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)──五環(huán)旗。“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀練習(xí)。第三部分是看圖讀句子，識(shí)字。句子中有含復(fù)韻母ao、ou、iu的音節(jié)。通過(guò)看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí)，并認(rèn)識(shí)“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草”七個(gè)漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復(fù)韻母ao、ou、iu的音節(jié)及要認(rèn)識(shí)的漢字“好”。

　　本課教學(xué)用2課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)對(duì)本年段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確拼讀聲母與ao ou iu組成的兩拼音節(jié)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　ao ou iu的發(fā)音、聲母與它們所組成兩拼音節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)用具】

　　我采用多媒體課件、字母卡片、圖片輔助教學(xué)

　　二、說(shuō)教法：

　　為了能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)在教學(xué)中我將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在故事之中，不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松。在教學(xué)中我采用了提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比等方法來(lái)教學(xué)本課。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　在學(xué)法上，我采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)課我分五部分進(jìn)行教學(xué)

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)音節(jié)

　　我是這樣導(dǎo)入的，藍(lán)貓從太空旅游回來(lái)了，給大家?guī)��?lái)了神秘的禮物，誰(shuí)愿意上來(lái)摸出其中的禮物？

　　我在藍(lán)貓?zhí)�空囊里裝有彩筆，玩具飛機(jī)，太陽(yáng)圖片水字卡片和兩個(gè)音節(jié)。讓學(xué)生先摸一摸，想一想，讀一讀，比一比，說(shuō)一句話，再把你摸到的禮物用拼音拼出來(lái)，這時(shí)學(xué)生積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，它們躍躍欲試，興趣非常濃。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：音節(jié)中有共同的朋友a(bǔ)i ei ui .回想一下，他們是由哪幾個(gè)單韻母組成的'？學(xué)生很快說(shuō)出a e i u

　　新穎的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象，立刻吸引的學(xué)生的眼球。既復(fù)習(xí)了韻母ai ei iu ,又培養(yǎng)說(shuō)完整語(yǔ)句的習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　�。ǘ�）、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)韻母

　　1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao

　　藍(lán)貓看到大家的表現(xiàn)很高興，決定把三個(gè)新朋友介紹給大家。小朋友們，你們歡迎嗎？

　�。�1）、大家看，第一位朋友扛著一面五環(huán)旗進(jìn)來(lái)了，同學(xué)們都知道，去年在北京舉行了舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)“奧運(yùn)”的“奧”讀一聲就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友。（ao）

　�。�2）、指導(dǎo)發(fā)音：

　　在指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出ao是有哪兩個(gè)單韻母組成的？因此發(fā)音時(shí)嘴形從（）向（）滑動(dòng)，由于學(xué)生有ai ei iu發(fā)音基礎(chǔ)學(xué)生很容易想到ao的發(fā)音方法。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。通過(guò)學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。來(lái)掌握ao的發(fā)音。

　　這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，目的教給學(xué)生的發(fā)音方法。

　�。�3）、加聲調(diào)讀：在學(xué)生掌握發(fā)音方法后進(jìn)行四聲學(xué)習(xí)

　　ao還帶來(lái)了他的四兄弟，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！

　　通過(guò)讓學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀來(lái)掌握四聲發(fā)音。

　　藍(lán)貓看到你們表現(xiàn)這么好，決定送給你們一首兒歌作為禮物。：

　　老虎發(fā)威āo āo āo餓狼覓食áo áo áo

　　身穿花襖ǎo ǎo ǎo舉辦奧運(yùn)ào ào ào

　　為了鞏固四聲練習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生用四聲來(lái)組詞說(shuō)句話，有的學(xué)生用ào組成奧運(yùn)會(huì)，我及時(shí)給予肯定，對(duì)08年奧運(yùn)會(huì)就是在祖國(guó)首都北京召開(kāi)的。即培養(yǎng)了學(xué)生的組詞和口語(yǔ)表達(dá)能力，又滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。。

　　這部分教學(xué)體現(xiàn)教師以扶為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou

　�。ǎ保�、剛才ao為藍(lán)貓帶來(lái)了奧運(yùn)的五環(huán)旗，可把藍(lán)貓樂(lè)壞了，我們看看第二位朋友又送來(lái)了什么禮物。學(xué)生很快說(shuō)出是蓮藕，對(duì)了，這就是蓮藕，把蓮藕的“藕”讀一聲就是第二位朋友的名字，我們一起叫它出來(lái)好嗎？（ou）

　　（２）、指導(dǎo)發(fā)音：

　　在發(fā)音這部分教學(xué)時(shí)，組織小組一起討論，說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)出這個(gè)音的。通過(guò)同桌互讀、個(gè)別讀、齊讀、教師正音來(lái)掌握發(fā)音。

　�。ǎ常�、加聲調(diào)讀（出示ōu óu ǒu òu）

　　在學(xué)生掌握發(fā)音方法后。通過(guò)自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀、齊讀進(jìn)行四聲練習(xí)

　　這部分教學(xué)我盡量放手，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究ou的讀音及四聲，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。

　　3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu

　　在教學(xué)iu時(shí)完全放手讓學(xué)生自學(xué)，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎么學(xué)會(huì)的。然后考考學(xué)生標(biāo)“iu”的四聲，這部分內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)方法。i、u并列標(biāo)在后。

　　一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。因此，我始終以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)為背景，看插圖猜讀音，嘗試讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。我采用“先扶后放”的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　（三）、兩拼練習(xí)、游戲拓展：

　　1、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰(shuí)交上了好朋友？

　�。ㄗ杂善础�指名拼→開(kāi)火車(chē)拼。）

　　2 、為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)找朋友游戲：

　　它們還可以和誰(shuí)交朋友呀？你來(lái)幫它找找朋友，好嗎？

　　①根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)。

　�、谛〗M互相交流自己找到的朋友。

　　為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習(xí)，充分突現(xiàn)了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氛圍推向高潮。

　�。ㄋ模�、共同評(píng)議指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。薄�ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家，好嗎？

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察復(fù)韻母在四線格中的位置，指名學(xué)生在黑板上板演，師生共同評(píng)議。

　�。病�學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　說(shuō)說(shuō)要注意什么？教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字、拿筆姿勢(shì)要正確。

　�。ㄎ澹�、回歸整體，小結(jié)全文

　　小朋友們，今天我們?cè)谒{(lán)貓那里交了許多字母朋友、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時(shí)間不早了，藍(lán)貓要和我們說(shuō)再見(jiàn)了。

　　這堂課我能落實(shí)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)能力。充分利用教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥無(wú)味的拼音變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。”

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10 ao ou iu

　　āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù

　　z----o------zao l----ou----lou j----iu----jiu

　　sao shao zou

　　zhou niu liu

　　y----ao----yao y----ou----you

第一課時(shí)說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)，讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“貝、 蝦”兩個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、研讀第2自然段，感受大海的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字，寫(xiě)好兩個(gè)生字。

　�。�2）能正確、流利地朗讀課文。

　�。�3）研讀第2自然段，感受大海的美。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受大海的美。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1．說(shuō)教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.

　　2．說(shuō)學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　（三）再讀課文，整體感知

　　（四）研讀第2自然段，感悟大海的美

　�。ㄎ澹�學(xué)生自學(xué)其他段落

　�。�六）指導(dǎo)寫(xiě)字

　　下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭題引入

　　上課一開(kāi)始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫(huà)筆，你最想畫(huà)什么？請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫(huà)下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題，生齊讀。

　�。ㄗプ�兒童好奇的心理特點(diǎn)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)什么，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們?cè)谄炔患贝�、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。〕

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　我讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀好課文。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，想辦法記住它們。再出示生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的。最后出示帶生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。通過(guò)指名讀、齊讀、小老師帶讀等多種形式，讓學(xué)生不斷地鞏固生字的學(xué)習(xí)《畫(huà)家鄉(xiāng)》第一課時(shí)說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:夏夜多美說(shuō)課稿識(shí)字二《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)之一《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)方案《雨點(diǎn)》說(shuō)課稿識(shí)字5教案《ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

　　〔識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，《課標(biāo)》指出：小學(xué)低年級(jí)要讓學(xué)生“喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。所以我讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)認(rèn)、讀讀等識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快�！�

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知

　　出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。

　　用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的回答相應(yīng)做出板書(shū)。

　　濤濤 海邊

　　山山 山里

　　平平 平原

　　青青 草原

　　京京 城市

　�。ㄋ模┭凶x第2自然段

　　1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�1）他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。

　　指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。

　　用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。）

　�。ǎ玻┮凰宜掖�上裝滿了魚(yú)和蝦。

　　指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚(yú)蝦多。

　　讓學(xué)生讀后，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。

　�。�3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。

　　出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。

　�。ㄕf(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語(yǔ)言文字的美，并積累語(yǔ)言。）

　�。ㄎ澹�學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫(huà)家鄉(xiāng)畫(huà)了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。

　�。◤姆龅椒�，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　�。�六）指導(dǎo)寫(xiě)字

　　認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書(shū)空，學(xué)生練寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　〔《課標(biāo)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！毙�學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，會(huì)影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。所以在寫(xiě)字時(shí)，我先給學(xué)生仔細(xì)觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么。范寫(xiě)生字后，學(xué)生再寫(xiě)生字，寫(xiě)完后師生評(píng)議。這樣不但培養(yǎng)了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，還發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。 〕

第一課時(shí)說(shuō)課稿12

　　下午好！

　　一、說(shuō)教材

　　今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊(cè)3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章�！蛾套邮钩�》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)�推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國(guó)的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過(guò)程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　★這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

　　目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語(yǔ)言之妙。

　　目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

　　對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王的侮辱維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）我?guī)е�這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文，真實(shí)展開(kāi)我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　�。ǘ�）初讀

　�。ㄈ�）品讀

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，解釋課題

　　1、板書(shū)課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)

　　有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、解釋課題“晏子使楚”

　　是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫(xiě)他出使的原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果的呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。

　�。ā镌O(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法直接板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的.切入點(diǎn)。

　�。ǘ�）初讀課文

　　在初讀課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

　　二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū)，達(dá)成感知的目標(biāo)。

　　（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)（）重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）品讀課文

　�。ā镞^(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

　　1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　　（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語(yǔ)句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　　（2）找出晏子回?fù)舫�王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z(yǔ)言之妙。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開(kāi)城門(mén)是無(wú)奈的，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

　　(四)、總結(jié)

　　在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢(shì)而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

　　這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡(jiǎn)潔的板書(shū)為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

第一課時(shí)說(shuō)課稿13

　　《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。

　　一、說(shuō)教材：

　　《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)"王、助"等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"王、從"等6個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

　　3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息資料：

　　1、 收集到的小英雄圖片

　　2、 生字卡片

　　3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲

　　二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式：

　　本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等，來(lái)主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來(lái)學(xué)習(xí)，不但識(shí)了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話：

　　今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書(shū)課題）下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢，不怕敵人的`精神。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）初讀課文：

　　1.老師范讀，學(xué)生要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（五個(gè)自然段）

　　（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）

　　解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？

　　看圖：鬼子軍官?gòu)堉�大嘴，可能�?duì)王二小說(shuō)些什么？學(xué)鬼子說(shuō)話要用半生不熟的中國(guó)話去說(shuō)，讓學(xué)生到前面邊表演邊說(shuō)。王二小怎么做的？說(shuō)第3段。王二小為什么要這樣做？說(shuō)明了什么？ 王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問(wèn)：什么叫埋伏圈？

　　看第三幅圖：王二小在干什么？鬼子軍官什么樣？

　　自己小聲讀第4段，體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段，齊讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說(shuō)什么？ “全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來(lái)，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報(bào)仇！）把敵人全部消滅。為王二小報(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

　　四、總結(jié)：

　　說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚�）他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚�小英�?/p>

第一課時(shí)說(shuō)課稿14

各位老師：

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。

　　《將相和》這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

　　其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。

　　鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)�！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容。

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過(guò)師生間的'交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化。

　　為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。

　　下面就著重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

　　整堂課我分成二大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》

　　一、走近《將相和》，引出和的概念

　　為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用前面學(xué)過(guò)的《晏子使楚》的故事背景導(dǎo)入課文，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī)板書(shū)課題“將相和”。

　　接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：

　�、�、疏通文中的生字和生詞；

　�、凇⒃囍�用小標(biāo)題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“璧”字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫(xiě)勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識(shí)字寫(xiě)字永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！

　　緊接著，通過(guò)交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。

　　二、走進(jìn)《將相和》

　　以矛盾沖突為切入點(diǎn)，即抓住“和”字組織教學(xué)。

　　《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心�！皩⑾酁槭裁床缓汀币粏�(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。課件出示廉頗的話，然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？自然導(dǎo)入第一、二個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。

第一課時(shí)說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材的地位和作用

　　“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學(xué)新教材第二章第三節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于氧化氧化還原反應(yīng)，在中學(xué)新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，能用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見(jiàn)的氧化劑和還原劑即可；通過(guò)后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，對(duì)氧化還原反應(yīng)有了更多更具體的認(rèn)識(shí)后再要求學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)處于第二階段，既復(fù)習(xí)了初中的基本類(lèi)型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開(kāi)對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。氧化還原反應(yīng)的知識(shí)是高中化學(xué)的重要理論知識(shí)，不僅是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo): 初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法；學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)；理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油啤�，逐步深入的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)氧化和還原這一對(duì)典型矛盾，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，樹(shù)立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)、逐步深入的發(fā)展過(guò)程是對(duì)氧化還原反應(yīng)概念認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍，是一個(gè)由形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維方法具有重要意義，因此認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的過(guò)程和方法是本節(jié)課的`重點(diǎn)，又因?yàn)閺男蜗笏季S向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程，跨度比較大，尤其學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)了解不多，有關(guān)共用電子對(duì)偏移的知識(shí)比較陌生，分析氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移（尤其是偏移）會(huì)有一定的困難。所以這一過(guò)程和方法也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法法

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度大、跨度大，必須精心設(shè)計(jì)教法，力求深入淺出，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能深刻地體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。所以我采用“問(wèn)題解決法”教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性的、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過(guò)程化抽象為形象化微觀為宏觀，在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　[問(wèn)題一]我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)哪些基本反應(yīng)類(lèi)型，你能否各舉一例來(lái)說(shuō)明？

　　這一問(wèn)題設(shè)置的目的主要是喚起學(xué)生的已有知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生通過(guò)思考能夠回憶出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。我接著提問(wèn)：

　　[問(wèn)題二] 用四種基本反應(yīng)類(lèi)型分類(lèi)屬于哪一種反應(yīng)？

　　學(xué)生通過(guò)觀察很容易發(fā)現(xiàn)這一反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類(lèi)型中的任何一種，很自然地引起一種認(rèn)知矛盾，很顯然四種基本反應(yīng)類(lèi)型的分類(lèi)并不能包括所有的化學(xué)反應(yīng)，問(wèn)題也油然而生：那它屬于哪一種化學(xué)反應(yīng)呢？我順勢(shì)提問(wèn)：

　　[問(wèn)題三]我們?cè)诔踔羞�學(xué)過(guò)哪些化學(xué)類(lèi)型，其分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？你能舉出一些例子嗎？

　　學(xué)生能夠回憶出初中學(xué)過(guò)的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，并能舉出一些典型的例子，如：C＋O2＝CO2，CuO＋H2＝Cu＋H2O等。但初中學(xué)習(xí)時(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別介紹的，所以我接著讓學(xué)生討論：

　　[問(wèn)題四]以CuO＋H2＝Cu＋H2O為例，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎？

　　學(xué)生通過(guò)討論很容易發(fā)現(xiàn)還原反應(yīng)與氧化反應(yīng)是并存的，有得氧必有失氧，將一個(gè)反應(yīng)中同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)過(guò)程人為地分割開(kāi)，是不恰當(dāng)?shù)�，也不能反映該�?lèi)反應(yīng)本質(zhì)。所以我們要不斷完善，深化對(duì)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢(shì)引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念。

　　以上問(wèn)題的設(shè)置可以說(shuō)是為引入新課作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，學(xué)生在這些問(wèn)題的解決的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了初中知識(shí)，又將學(xué)生思維的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得新課的學(xué)習(xí)既源于初中，又高于初中。

　　氧化還原反應(yīng)概念從得氧、失氧到電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)和理解，其跨度較大，學(xué)生較難接受，須架好“橋梁”讓學(xué)生順利過(guò)渡，這是突破難點(diǎn)所必須的。這座“橋”就是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)所含元素的化合價(jià)及其變化。

　　[問(wèn)題五]標(biāo)出上述幾個(gè)反應(yīng)的各元素的化合價(jià)，觀察化合價(jià)有無(wú)變化，變化有無(wú)規(guī)律？

　　學(xué)生通過(guò)練習(xí)、觀察不難發(fā)現(xiàn)凡物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，化合價(jià)降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)。那么我們可以把凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)定義為氧化還原反應(yīng)。緊接著讓學(xué)生分析：

　　[問(wèn)題六] ， 沒(méi)有得氧失氧，是否是氧化還原反應(yīng)？

　　從分析中學(xué)生可以得知盡管沒(méi)有失氧和得氧的關(guān)系，但是發(fā)生了化合價(jià)的升降，因此也是氧化還原反應(yīng)。由此可見(jiàn)，用化合價(jià)的升降來(lái)定義的氧化還原反應(yīng)大大擴(kuò)展了其內(nèi)涵。

　　氧化還原反應(yīng)及其有關(guān)概念從元素化合價(jià)的升降到電子轉(zhuǎn)移的過(guò)渡，是其概念的升華和對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是教和學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我緊接著設(shè)問(wèn)：

　　[問(wèn)題七]是什么原因引起了氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)的升降？也就是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)屬性是什么？

　　在這一過(guò)程的教學(xué)中我會(huì)充分利用學(xué)生已有知識(shí)，復(fù)習(xí)和加深學(xué)生對(duì)化合價(jià)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，弄清化合價(jià)的數(shù)值和正負(fù)跟原子的電子得失之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氯氣和氫氣的反應(yīng)制成課件，把氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程中電子的轉(zhuǎn)移加以形象化。這樣化抽象為具體，化微觀為宏觀，大大降低了學(xué)生理解和想象上的難度，也順利突破了難點(diǎn)。

　　至此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本已順利完成，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可提出問(wèn)題：

　　[問(wèn)題八]氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類(lèi)型有什么關(guān)系？

　　這時(shí)可讓學(xué)生完成書(shū)上的習(xí)題2，通過(guò)練習(xí)不僅鞏固了新學(xué)的氧化還原反應(yīng)，而且還可總結(jié)出氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類(lèi)型的關(guān)系即：化合反應(yīng)和分解分應(yīng)有些是氧化還原反應(yīng)，有些是非氧化還原反應(yīng)，所有的置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，所有的復(fù)分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。這樣設(shè)計(jì)不僅在課的結(jié)尾加強(qiáng)了概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生的頭腦里形成了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。

　　四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的八個(gè)問(wèn)題把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在這些問(wèn)題的思考、討論過(guò)程中多種感官同時(shí)合作，多項(xiàng)信息綜合運(yùn)用，在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯推理的方法，其主體性得到了充分的體現(xiàn)，充分貫徹了新課程的“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念。

　　五、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃

　　第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化

　　第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)

　　一、氧化還原反應(yīng)的概念

　　1.從得氧失氧的角度（原始特征）

　　凡有得氧失氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)

　　2.從化合價(jià)升降的角度（表面現(xiàn)象）

　　凡有化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)

　　3.從電子轉(zhuǎn)移的角度（本質(zhì)原因）

　　凡有電子得失（或共用電子對(duì)偏移）的化學(xué)反應(yīng)

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