（經(jīng)典）課堂心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家整理的課堂心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂心得體會(huì)1
高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，即有效性，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力、投入，取得盡可能好的效果。要求效率最大化，是指課堂容量要增大和課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減少;效益最優(yōu)化，這項(xiàng)主要是針對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力，思維能力，品質(zhì)等方面。高效課堂的中心就是一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。雖然現(xiàn)在各方面發(fā)展迅速，語(yǔ)言也跟著時(shí)髦起來(lái)。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
1.教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的'身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。語(yǔ)文課程作為義務(wù)教育的組成部分，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)起著重要作用，要不斷提高學(xué)生的祖國(guó)意識(shí)，擴(kuò)展他們的國(guó)際視野。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
教學(xué)從學(xué)情調(diào)查開始，根據(jù)學(xué)生的情況作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。如果所教的學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，就可以完全根據(jù)高效課堂的模式來(lái)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。先課前檢測(cè)，然后合作探究，老師可以對(duì)有些難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后進(jìn)行最后一項(xiàng)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握怎么樣。如果所教學(xué)生基礎(chǔ)薄弱一些，這就要求老師多進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生多的一些時(shí)間去理解記憶。當(dāng)然，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
課堂心得體會(huì)2
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
一、什么是真正的高效課堂？
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的`情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。服務(wù)用語(yǔ)心得體會(huì)
人生有許多十字路口，也有諸多轉(zhuǎn)角，而每次的擦身而過(guò)都會(huì)遇見更多的選擇。對(duì)于短短數(shù)年的人生來(lái)說(shuō)，每一步的抉擇都至關(guān)重要，不知從何時(shí)起已經(jīng)開始漸漸習(xí)慣了新的生活，仿佛自己也是在一夜間長(zhǎng)大了。假如說(shuō)之前培訓(xùn)期間，我們學(xué)到了服從管理，那么于藍(lán)小管理處實(shí)習(xí)更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)會(huì)了友愛，相互幫助以及團(tuán)體協(xié)作精神。近二十天的生活，使我受益頗深，不緊張我了基本的業(yè)務(wù)操作，還結(jié)識(shí)了很多同樣相當(dāng)優(yōu)秀的同事，建立起良好的關(guān)系，并如同自家兄弟姐妹間的親密、默契感，現(xiàn)在滿懷的也全都是對(duì)于師傅們的敬畏之情，以及滿滿的回憶。
人生存在著許多未知，也正式因?yàn)檫@些不可知，我們方才有了更多開拓的意識(shí)，于不斷的變化中去適應(yīng)，去接受，繼而感知到更多。盡管過(guò)來(lái)彬縣東收費(fèi)站才僅僅幾天時(shí)間，但對(duì)于這里也已經(jīng)擁有了家的初感，夕陽(yáng)下靜靜流淌的涇河，舒適溫馨的環(huán)境，以及愜意如田園般的生活。而我們西長(zhǎng)高速也正在致力于打造陽(yáng)光之路，以及更加貼心細(xì)致的人性化服務(wù)。通過(guò)今日的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓我更快的熟悉了高速公路的相關(guān)知識(shí)，而文明用語(yǔ)的運(yùn)用，以及交接班工作的實(shí)際體驗(yàn)，也為之后的實(shí)際工作打下了見識(shí)的基礎(chǔ)。平日工作的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致在日常生活中不斷滲透，融匯貫通，軍事化管理讓自己樹立起嚴(yán)格的要求，迎接艱巨的任務(wù)與使命。另一方面，團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于工作本身來(lái)說(shuō)也相當(dāng)關(guān)鍵，激情中面對(duì)生活，平淡、樸實(shí)中尋找著自己人生的另個(gè)至高點(diǎn)，共進(jìn)退、奮進(jìn)的友誼實(shí)感也讓彼此獲知到更多，取得成績(jī)后的成就感亦是工作后得到肯定的存在。
人生正如一段旅途，會(huì)遇見不同的風(fēng)景，不一樣的場(chǎng)所，二每次的目的地也都不盡相通，但遇見朋友，經(jīng)歷一些事情，哪怕僅僅是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，也能給予對(duì)方無(wú)限的勇氣。相信我們新的集體，新的高速收費(fèi)站頂能團(tuán)結(jié)一心，開創(chuàng)愈加精彩的明天，即使若干年后回想起，也終可以擁抱如夏花般燦爛的人生，暖味一生。
課堂心得體會(huì)3
xx年7月15日，應(yīng)xxxx教育集團(tuán)之邀，受湯校長(zhǎng)委派，我?guī)ьI(lǐng)教務(wù)處殷主任、周主任，語(yǔ)數(shù)外教研組長(zhǎng)，先鋒杯、五四杯高效課堂大賽部分獲獎(jiǎng)老師一行十人，赴xxxx參加高效課堂研討會(huì)。此次研討會(huì)，吸引力全國(guó)各地近千名的教育工作者參加，會(huì)議議程為上午五個(gè)報(bào)告，下午語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩節(jié)示范課。
xx算不上教育文化大省，xx也不過(guò)是一家民營(yíng)企業(yè)，但xx做了一件本該教育主管部門做的促進(jìn)教育教學(xué)改革的好事，為全國(guó)各地對(duì)教育改革和課堂教學(xué)革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺(tái)。上午xx教育研究院的專家作了報(bào)告，衡水中學(xué)和其他熱衷教育教學(xué)改革的學(xué)校校長(zhǎng)作了經(jīng)驗(yàn)介紹，各個(gè)學(xué)校課堂改革的做法或稱謂不同，但理念有相通之處，即學(xué)校的一切活動(dòng)即教育，學(xué)生為自我教育的主體。下午來(lái)自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說(shuō)不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當(dāng)前我校積極倡導(dǎo)的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語(yǔ)權(quán)盡可能交給學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點(diǎn)撥提升幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓效益真正“高”起來(lái)。
針對(duì)當(dāng)前教師教得很累，學(xué)生學(xué)得低效，不少學(xué)校，特別是生源和師資不是特別好的學(xué)校，不約而同地選擇了改革課堂，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中等，在不斷的摸索中，這些學(xué)校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)影響力的路子。湯校長(zhǎng)在學(xué)校社會(huì)影響和教育教學(xué)質(zhì)量走低的`20xx年9月提出“打造高效課堂，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量”的號(hào)召，本人牽頭教務(wù)處、教科室制定了《“深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)內(nèi)涵質(zhì)量提升”實(shí)施方案》，以“形成一個(gè)模式，造就一批名師，成就全體學(xué)生，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)施步驟：
一、校本培訓(xùn)（xx年2月）
建立三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，即校級(jí)、年級(jí)、教研組，通過(guò)多種形式開展扎實(shí)、有效的校本培訓(xùn)、校本教研，提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革規(guī)律、方法的認(rèn)知水平和參與課堂教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換；通過(guò)對(duì)高效課堂的行動(dòng)策略、基本流程培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
二、初步實(shí)施（xx年3月至4月）
在理念培訓(xùn)基礎(chǔ)上，年級(jí)管理處和學(xué)科組按照培訓(xùn)要求，結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)開展模式研討，在充分研討基礎(chǔ)上，所有教師都要上一節(jié)研討課。
三、階段驗(yàn)收（xx年5月）
各年級(jí)評(píng)選出課改先鋒教師若干名，學(xué)校為先鋒教師頒發(fā)證書，并派先鋒教師外出學(xué)習(xí)考察。
四、示范引領(lǐng)。（xx年6—8月）
先鋒教師學(xué)習(xí)考察后，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得，并結(jié)集成冊(cè)。
五、模式建立。（xx年9月）
邀請(qǐng)學(xué)科專家指導(dǎo)先鋒教師上示范課，在此基礎(chǔ)上中心學(xué)科組深入研討，編制導(dǎo)學(xué)案，初步形成各個(gè)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
六、模式推廣。（xx年10—12月）
以老帶新，在學(xué)科組內(nèi)部全面推開模式課，邀請(qǐng)課改知名專家通過(guò)聽課評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正提升。
按序時(shí)進(jìn)度，目前已走到第四階段。一路走來(lái)，有如下幾方面感受：
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識(shí)和齊心協(xié)力的推動(dòng)。學(xué)校的教育教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，打造高效課堂不能僅是幾個(gè)熱心人的事，只有領(lǐng)導(dǎo)層所有同志的認(rèn)同、協(xié)同、呼應(yīng)、響應(yīng)，高效課堂這項(xiàng)關(guān)鍵工作才能做得更扎實(shí)、有效。諸如學(xué)�？傮w的
宣傳氛圍的營(yíng)造，教務(wù)處、教科室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，年級(jí)處的實(shí)施與推行，財(cái)務(wù)處的資金保障等。
2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個(gè)新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過(guò)程。鑒于此，下一階段，教師培訓(xùn)仍要花大氣力，通過(guò)校本培訓(xùn)或邀請(qǐng)名家，特別是知名專家教授對(duì)教師進(jìn)行課堂理念、課堂策略進(jìn)行再培訓(xùn)。
3．高效課堂需要抓手和平臺(tái)。眼下，我校高效課堂推進(jìn)還缺少有力的抓手和影響更大的平臺(tái)，還停留在學(xué)校內(nèi)部部分年級(jí)和部分老師層面。為此，有兩點(diǎn)設(shè)想：
一是以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手。通過(guò)組織學(xué)科組核心教師集中時(shí)間參與編寫《xx中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案》，其他教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)�；蛘�(qǐng)教育局牽頭聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學(xué)校共同編寫《名校高效課堂導(dǎo)學(xué)案》。如此操作有兩個(gè)好處，一方面形成一套質(zhì)量較高的屬于xx中學(xué)或xx高中教育的教學(xué)資源，另一方面部分骨干教師通過(guò)編寫導(dǎo)學(xué)案，使課堂教學(xué)和教育科研水平得到進(jìn)一步提升，其他教師通過(guò)使用質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二是以高效課堂研討會(huì)為平臺(tái)。可以由xx中學(xué)牽頭組織xx市四星級(jí)高中高效課堂研討會(huì)或借助六校聯(lián)誼的平臺(tái)組織蘇北同課異構(gòu)課堂研討，確立xx中學(xué)高效課堂模式并加以推廣，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)影響。
這樣，《實(shí)施方案》中確立的“形成一個(gè)模式，造就一批名師，成就全體學(xué)生，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。
以上是這次xx之行的感受，特向湯校長(zhǎng)匯報(bào)，請(qǐng)批評(píng)指正。
課堂心得體會(huì)4
陽(yáng)春三月，是海濱小城廈門最美的季節(jié)。三月春風(fēng)寒已盡，終于盼得名師來(lái)。三月二十五日，全國(guó)各地四位著名的特級(jí)教師（薛法根、王文麗、王菘舟、陳金龍），應(yīng)邀來(lái)廈門講學(xué)。他們恰是這滿目春光中最璀璨的光華。寬敞的廈門六中禮堂，成就了熠熠生輝的名師課堂。有幸能目睹諸位大師的風(fēng)采，內(nèi)心的驚奇與感動(dòng)，令我仿佛置身于一個(gè)繽紛的夢(mèng)幻世界。
三月二十六日，我早早地來(lái)到了六中禮堂。為的是那個(gè)熟悉的聲音，那個(gè)熟悉的人。已經(jīng)不是第一次聽王老師講課了，但是，同課異構(gòu)卻是第一次。同課異構(gòu)一般是兩個(gè)老師上同一課，可是王老師卻自己跟自己較勁。聽了這兩節(jié)課，親身感受王崧舟老師的課堂藝術(shù)，感慨呀！名師就是名師！
王老師是朗讀的高手，你看他讀詞、讀句，總是那么有魅力，圍繞一個(gè)”熟視無(wú)睹” 讀句子，讓他讀來(lái)，就頗有”親密無(wú)間”之感；圍繞一個(gè)”節(jié)奏”，在他讀來(lái)，就有了長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢的變化；圍繞一個(gè)”擁”字讀文，他就能讀出人多、急切、熱烈……正因?yàn)樽陨淼睦首x素質(zhì)，才能讓學(xué)生愛聽、愛讀、愛想，所以，朗讀應(yīng)是語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)，教師范讀更應(yīng)是課堂上必不可少的內(nèi)容。
王老師這兩節(jié)課的價(jià)值取向完全不同。第一節(jié)課的價(jià)值取向是閱讀本位。為了讓孩子們借助與象共舞幫助學(xué)生提升閱讀能力。第二節(jié)課的價(jià)值取向是寫作本位。為了寫，他對(duì)課文進(jìn)行了重新處理，對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵，對(duì)課文當(dāng)中所有有寫的價(jià)值的載體進(jìn)行了再開發(fā)，再重組。
第一節(jié)課，從檢查預(yù)習(xí)入手，出示五個(gè)寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個(gè)含有上面五個(gè)詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個(gè)句子其實(shí)就是每個(gè)自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然。這一節(jié)課還突出學(xué)生的個(gè)性化閱讀。王老師在黑板上寫了“人”字，讓學(xué)生來(lái)寫“象”字，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說(shuō)出了各自的理由，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。這節(jié)課還特別突出以讀代講，整節(jié)課王老師通過(guò)各種形式的讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。整節(jié)課給我的感覺是：大教無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，自然流暢，水到渠成。正像主持人所說(shuō)的：人即是課，課即是人，達(dá)到人課合一的最高境界。
第二節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個(gè)自然段。教法完全不一樣。因?yàn)樗哪康氖窃趯懽鞅疚簧�，所以�?duì)重點(diǎn)語(yǔ)段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語(yǔ)言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對(duì)比品評(píng)。在反復(fù)含詠，在比較品評(píng)當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。首先，還是從詞入手，他出示一個(gè)詞語(yǔ)”熟視無(wú)睹”，讓學(xué)生從”視”“ 睹”的意思來(lái)理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生列舉出與”睹”有關(guān)的成語(yǔ)，如：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示4個(gè)句子填空，這4個(gè)句子正好用上前面的4個(gè)成語(yǔ)，而且這4個(gè)句子連起來(lái)正好串起了課文的主要內(nèi)容。方法實(shí)在太巧妙了。第二，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時(shí)，他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比品評(píng)，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，感受人與大象的親密無(wú)間。大師的語(yǔ)文功底令人嘆服。第三，這節(jié)課揭示的涵義是一語(yǔ)雙關(guān)�！芭cxx共舞”已經(jīng)成了一個(gè)特殊的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！
縱觀兩節(jié)課，王老師讓我們理解了”用教材”而非”教教材”
第一節(jié)課，王老師顯然側(cè)重于朗讀的訓(xùn)練，也就是說(shuō)他把朗讀作為訓(xùn)練目標(biāo)和突破口。因此，在讀‘共舞”一段時(shí)，王老師把句中的”我”分別換成了“自己、觀眾、大象”，分別從不同的角度去朗讀，去感悟與象共舞的'快樂和和諧，教材在他的手中發(fā)生了變化，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的不同情境中反反復(fù)復(fù)地朗讀，真可謂讀到了文字中，讀到了情境中，讀到了作者的心中，對(duì)每個(gè)語(yǔ)言文字有了真真切切的感悟。是的，在這個(gè)過(guò)程中，教材內(nèi)容只是王老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的例子。
而第二節(jié)課則是側(cè)重于寫作的指導(dǎo)，因此，朗讀的形式相對(duì)少一些，王老師更注重的是讓學(xué)生在讀中圈畫一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并抓住那些有靈性的詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性與表達(dá)出的情感。然后，開展拓展延伸，由“與象共舞”引出“與墻共舞”“與狼共舞”“與書共舞”“與飛碟共舞”“與沙漠共舞”，甚至“與奧運(yùn)共舞”，學(xué)生的思維被激活了，內(nèi)心中涌起了“與××”共舞的沖動(dòng)，寫作激情被充分調(diào)動(dòng)，莫說(shuō)是學(xué)生，就連我這個(gè)聽課的老師，都產(chǎn)生了寫一篇《與××共舞》文章的沖動(dòng)，然而，請(qǐng)注意，課文五個(gè)自然段，王老師只重點(diǎn)處理了“共舞一段”，為什么？因?yàn)檫@一段最容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，看，這就是“用教材”。
三、敢問(wèn)路在何方。
王老師曾說(shuō)：詩(shī)意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。缺乏詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)，是干旱的季節(jié)里，生長(zhǎng)出來(lái)的苦澀之果。語(yǔ)文教學(xué)亟需詩(shī)意之水的澆灌，語(yǔ)文教師亟需詩(shī)意的滋養(yǎng)。當(dāng)我們的課堂變得綠意蔥籠、鮮花盛開之際，也就是語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)一個(gè)嶄新的詩(shī)的境界之時(shí)。語(yǔ)文教師，如果不是詩(shī)人，至少也要具有詩(shī)的氣質(zhì)，包含詩(shī)的魅力。著名的語(yǔ)文教育家李吉林說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是令人敬慕的。其實(shí)，教師也在用心血寫詩(shī)，而且寫著人們關(guān)注的明天的詩(shī)——不過(guò)，那不是寫在稿紙上，是寫在學(xué)生的心田里�！�
敢為路在何方？王老師還曾說(shuō)：對(duì)待事業(yè)要有詩(shī)人一樣的激情。錘煉課堂語(yǔ)言要有詩(shī)的感染力。個(gè)人素養(yǎng)要像詩(shī)人一樣寬廣豐厚。這應(yīng)該就是我今后要走的路吧！也許它不會(huì)一帆風(fēng)順，也許它會(huì)遍布荊棘，但是，我愿意成為學(xué)生的成功人生、詩(shī)意人生的奠基人。
課堂心得體會(huì)5
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性問(wèn)題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，它決定著教育教學(xué)的成敗。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)，樹立新理念，開拓新思維，研究新方法。
高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過(guò)程中的八種關(guān)系：
1.處理好目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”。沒有正確的目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)的開展將是無(wú)效的。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過(guò)程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行，而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中既要有明確的目標(biāo)指向，又要適時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。
2.處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺(tái)。現(xiàn)代教師要變“我講你會(huì)”為“我導(dǎo)你演”，由臺(tái)前表演變幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的高效性。
3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。
4.處理好生活與課本知識(shí)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的.高效性。
課本知識(shí)源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問(wèn)題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的交融。讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中，掌握課本知識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)能力的鑰匙。
5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)。進(jìn)行寫作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，巧妙的運(yùn)用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問(wèn)題要有探究性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的共同探究，收獲知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際的寫作課，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的社會(huì)問(wèn)題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理解基本理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和理論文章，“再造”教材。只有對(duì)教材的理解達(dá)到一個(gè)較高的層次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。
7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應(yīng)當(dāng)是平等、和諧的雙向交流關(guān)系。好的教材，好的教師，好的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。要解決好這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開放性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。做到師生以誠(chéng)相見，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。
8.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解疑釋惑、激勵(lì)教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定、簡(jiǎn)單的重復(fù)與概括的評(píng)價(jià)方式，多注重從學(xué)生認(rèn)識(shí)、回答、發(fā)言、表演等對(duì)問(wèn)題解決的意義和價(jià)值上去評(píng)價(jià)。堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則。靈活運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)促反思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)注活力，互動(dòng)性評(píng)價(jià)導(dǎo)異化，過(guò)程性評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂。
總之，只要我們堅(jiān)持新理念，研究新課標(biāo)，開拓新思維，落實(shí)新課改，就必然會(huì)提高課堂的高效性。當(dāng)然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話題，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，也應(yīng)當(dāng)是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。
課堂心得體會(huì)6
學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身資源生成，具有特殊教育作用的有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。課堂上，教師期待聽到學(xué)生“準(zhǔn)確無(wú)誤”的回答；作業(yè)中，教師又期望看到學(xué)生“完美無(wú)瑕”的答案。但往往事與愿違，學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂更是學(xué)生出錯(cuò)的地方。課堂教學(xué)中能否有效地利用學(xué)生錯(cuò)誤資源，關(guān)鍵在于教師。教師運(yùn)用巧妙的方法使學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，并得到正確的糾正，從而使課堂更高效。
一、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生錯(cuò)誤資源的成因
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)概念、方法的認(rèn)識(shí)不清晰。概念是學(xué)生思維的基本形式，是學(xué)生做題的重要依據(jù)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)朝著“死記概念，死套公式”的趨勢(shì)發(fā)展。他們并沒有理解概念、公式的真正內(nèi)涵。如五年級(jí)下冊(cè)的《找規(guī)律》，例題中發(fā)現(xiàn)：不同和的個(gè)數(shù)=總數(shù)—框的次數(shù)+ 1,學(xué)生利用這個(gè)公式能解決一系列類似的問(wèn)題，但題目稍做變化，學(xué)生硬套公式就出現(xiàn)了問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不完善。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不完整，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。如二年級(jí)下冊(cè)的《角的初步認(rèn)識(shí)》中，部分學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“角的邊越長(zhǎng)，角就越大”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，自主建構(gòu)“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊叉開的大小有關(guān)”。
�。ㄈ⿲W(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。如在《認(rèn)識(shí)厘米和米》中，一根黃瓜25（）,很多學(xué)生會(huì)填“米”，這正是學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的。
二、教師對(duì)課堂中錯(cuò)誤資源的有效篩選
心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻�！钡拇_，學(xué)生的有些錯(cuò)誤資源有很大的開發(fā)、利用價(jià)值。但不是學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的每一個(gè)錯(cuò)誤都是有效的教學(xué)資源。當(dāng)一些關(guān)鍵性的、有普遍意義的錯(cuò)誤，被教師及時(shí)捕捉并經(jīng)過(guò)提煉，成為全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)材料，并及時(shí)而適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果。因此，教師要用敏銳的洞察力對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤進(jìn)行篩選。
如在教學(xué)《比較100以內(nèi)數(shù)的大小》這一課時(shí)，引出比較46和32之后，我詢問(wèn)學(xué)生有什么好的比較方法。
生1：因?yàn)?6在32的后面，所以我覺得46>32;
師：你想的辦法真好，會(huì)用昨天學(xué)得“百數(shù)表”來(lái)比較數(shù)的大��！
生2:46是四十幾，32是三十幾，當(dāng)然是四十幾大啦;
師：的確如此，你的想法真了不起！
生3：我是直接看十位上的數(shù)字，46十位上是4,32十位上是3，所以46>32；
生4：應(yīng)該是看個(gè)位上的數(shù)字吧，6>2，所以46>32;
這個(gè)學(xué)生無(wú)意間的一句話，讓我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓他們自己來(lái)驗(yàn)證他們的想法呢？于是，我說(shuō)：“這兩位小朋友的方法到底誰(shuí)的有道理呢？讓我們?cè)賮?lái)試試：請(qǐng)比較54和38的大小”。這回他們開始議論紛紛：如果看十位，是54>48，如果看個(gè)位，則是48>54,這是怎么回事呢？接下來(lái)我要求小朋友自己擺小棒，或撥計(jì)數(shù)器來(lái)完成，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，直觀地比較兩個(gè)數(shù)的大小。幾分鐘后，他們都有了感悟。我再請(qǐng)那位學(xué)生回答時(shí)，他給出了讓我意想不到的答案：應(yīng)該看十位上的數(shù)字，因?yàn)?4里面有5個(gè)十，38里面只有3個(gè)十，肯定是5個(gè)十大。但仍有個(gè)別學(xué)生還沒轉(zhuǎn)變看法。這種情況，我并沒有在課堂上將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再做重復(fù)，而是在課后對(duì)著幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
學(xué)生在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)小小的動(dòng)作，都可能成為有效的教學(xué)資源。教師要對(duì)這些資源保持高度的敏感，及時(shí)捕捉并進(jìn)行篩選，使它們成為課堂中的“亮點(diǎn)”。
三、教師對(duì)課堂中錯(cuò)誤資源的有效利用
�。ㄒ唬┖侠砝缅e(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。而當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案時(shí),如果教師立即給予“錯(cuò)誤”這一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，再接二連三換學(xué)生回答,或親自加以糾正,把正確答案雙手奉上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)非常擔(dān)心出錯(cuò)，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，很多學(xué)生擔(dān)憂出錯(cuò)會(huì)受到同學(xué)歧視，因而不敢在課堂上發(fā)言，失去了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
《新課標(biāo)》也指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師不能為了追求“完美”的答案而忽略了學(xué)生在接受新知識(shí)的`過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。那么，想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們愛上數(shù)學(xué)課，首要任務(wù)就是尊重學(xué)生，尊重他們的思維發(fā)展過(guò)程。
例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》時(shí)，我主要讓學(xué)生在擺小棒，撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)中感知計(jì)算的方法，在此基礎(chǔ)上抽象出“相同數(shù)位相加”的算法。其實(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)算這類不進(jìn)位的加法了，用他們的話說(shuō)就是：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位。因此，在練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就遇到了難題，如“想想做做”第1題的第二組習(xí)題：50+34和5+34，這組題將整十?dāng)?shù)和一位數(shù)放到前面，這給他們的計(jì)算帶來(lái)了許多麻煩。為了給基礎(chǔ)較差的學(xué)生多一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我請(qǐng)一名所謂的“差生”起來(lái)回答，她毫不猶豫地說(shuō):“50+34=84,5+34=84”。教室里頓時(shí)響起了笑聲。這位學(xué)生立即漲紅了臉，悄悄地低下了頭。面對(duì)這種情況，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生說(shuō)“你錯(cuò)了”，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤中的積極因素，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊和學(xué)生的積極性，而且有利于學(xué)生大膽思考。于是，我微笑著說(shuō)：“咦？這兩道加法算式的加數(shù)不完全相同，為什么它們的和卻是相同的呢？”這個(gè)學(xué)生思考了一會(huì)，說(shuō)：“我算錯(cuò)了！”
師：那么你覺得哪兒不對(duì)勁呢？
生：5+34，這個(gè)5應(yīng)該加4，和是39。
師：為什么5要加4而不是加3呢？
生：5在個(gè)位上，4也在個(gè)位上。
師：哦，原來(lái)這個(gè)5表示5個(gè)一，和4個(gè)一合起來(lái)是9個(gè)一，再和3個(gè)十合起來(lái)是39。你分析得真有道理！你們覺得呢？
這時(shí)，其他小朋友都對(duì)她豎起了大拇指。其實(shí)，一些學(xué)困生在課堂上出差錯(cuò)是常見的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中巧妙利用這些錯(cuò)誤資源，不僅能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能給其他學(xué)生起到加深印象的作用，一舉兩得。
�。ǘ┚念A(yù)設(shè)錯(cuò)誤，提高學(xué)生思辨力
有句古語(yǔ)說(shuō)的好：“凡事預(yù)則立．不預(yù)則廢�！备鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的差錯(cuò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將一些要用到的，對(duì)減少錯(cuò)誤有用的但不安排在該教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性與針對(duì)性。
一次聽二年級(jí)下冊(cè)《三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）》。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）的算理，掌握算法，而難點(diǎn)則是在理解算理，掌握算法的過(guò)程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教材的例題安排了143+126，學(xué)生在列豎式計(jì)算這題時(shí)不太會(huì)出錯(cuò)，因?yàn)閮蓚�(gè)加數(shù)都是三位數(shù)。那么計(jì)算三位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)情況就沒這么理想了，教師充分預(yù)設(shè)到了這一點(diǎn)，因此教師在突出“數(shù)位對(duì)齊”后，馬上安排了一道判斷題：
2 6 3
+ 3 2
5 8 3
部分學(xué)生覺得這題是正確的，另一部分學(xué)生則認(rèn)為錯(cuò)誤，教室里響起了一片爭(zhēng)論聲。于是教師請(qǐng)了一位覺得它錯(cuò)誤的學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。這位學(xué)生說(shuō)：236中的2表示2個(gè)百，32中得3表示3個(gè)十，3不能和2對(duì)齊。聽完他得回答，其他同學(xué)紛紛豎起了大拇指！有了這道題的鋪墊，學(xué)生在完成練習(xí)中類似的三位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，正確率有了明顯的提高。
教師預(yù)設(shè)的這道判斷題是學(xué)生容易混淆的“錯(cuò)點(diǎn)”，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)辨別、分析、爭(zhēng)論、探討，弄清“數(shù)位對(duì)齊”的真正內(nèi)涵，讓原先出錯(cuò)的學(xué)生找到了錯(cuò)因，糾正了自己的錯(cuò)誤判斷，讓“錯(cuò)點(diǎn)”變成了“亮點(diǎn)”。
�。ㄈ┘皶r(shí)反思錯(cuò)誤，提高教師反思能力和學(xué)生的認(rèn)知能力
世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”�！皼]有反思，學(xué)生的理解水平不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平�！奔皶r(shí)的反思不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能促進(jìn)我們青年教師的快速成長(zhǎng)。
在教學(xué)一年級(jí)《多一些、少一些、多得多、少得多》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)這些概念的理解比較到位，練習(xí)題也完成得比較理想。說(shuō)明他們對(duì)直觀的數(shù)字間的大小以及100以內(nèi)數(shù)的順序掌握得不錯(cuò)。但回家作業(yè)本上的一道習(xí)題卻做得非常糟糕：同樣的兩個(gè)籃子，一籃雞蛋有40個(gè)，估計(jì)一下一籃蘋果可能有多少個(gè)？給出的答案有5個(gè)、25個(gè)、45個(gè)。大部分學(xué)生選擇了45個(gè)，這充分說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不足。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。課后我進(jìn)行了及時(shí)的反思：學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著非常重要的作用。因此，第二天，我?guī)Я艘煌腚u蛋和一碗蘋果進(jìn)教室。學(xué)生馬上感知了蘋果的個(gè)數(shù)比雞蛋少，但少得不多。追問(wèn)一個(gè)為什么？他們搶著回答說(shuō)：因?yàn)樘O果的個(gè)頭大!是呀，何不讓我們的數(shù)學(xué)課充滿生活的味道呢？這對(duì)我以后的教學(xué)也將是一個(gè)重大的啟發(fā)。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，并以此為契機(jī)，不斷豐富自己的教學(xué)智慧，用更適合學(xué)生的，更行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。
總之，在新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們時(shí)時(shí)都會(huì)遭遇“錯(cuò)誤”的伏擊。教師應(yīng)用資源的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，精心預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，篩選錯(cuò)誤，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，變“錯(cuò)誤”為重要的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在“糾錯(cuò)”、“思錯(cuò)”、“改錯(cuò)”的過(guò)程中不斷進(jìn)步。
課堂心得體會(huì)7
觀看高效課堂課堂實(shí)錄心得體會(huì)杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。
我們?cè)诮窈蟮?教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛?/p>
課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，就一定會(huì)有大跨步。
初中數(shù)學(xué)組
課堂心得體會(huì)8
非常榮幸參加為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽?zhēng)孜幻麕焸兙实闹v座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。下面就談一談我的一些感想吧： 首先對(duì)同課異構(gòu)有進(jìn)一步的理解。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來(lái)理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，步步“誘敵深入”，淡化人為設(shè)計(jì)的痕跡。
這一點(diǎn)是我這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個(gè)不參與的.學(xué)生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過(guò)呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時(shí)吃一片降壓片，一盒有30片。引出問(wèn)題“一個(gè)月夠吃嗎？”然后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷是否夠吃，引出需要研究的問(wèn)題“一個(gè)月有多少天”。再利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合年歷卡用圖進(jìn)行記錄、探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)及規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)大月、小月。最后又通過(guò)解決“一年吃多少片”的問(wèn)題，研究“一年有多少天”？當(dāng)時(shí)，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢？
二、不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。
這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法，也沒附諸行動(dòng)，更別說(shuō)關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說(shuō)過(guò)這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷，劉老師解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會(huì)，加法就迎刃而解。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。
三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。
名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會(huì)兒童的障礙，向我們展示他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋這一理念。課前談話中他就板書“聽、講”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為是誰(shuí)講誰(shuí)聽呢？第一個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：“老師講，我們聽�！钡拇_，我想許多教師在課堂上是把握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的，許多老師會(huì)認(rèn)為“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂�！倍汤蠋焻s反問(wèn)孩子：“一定是我講嗎？”這時(shí)有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“有時(shí)候您也要聽我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)發(fā)出這樣的心聲。在課堂教學(xué)中，蔡老師確實(shí)也做到這一點(diǎn)。學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師補(bǔ)充清楚就可以。比如百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法完全放手讓學(xué)生去講，百分?jǐn)?shù)的意義蔡老師引導(dǎo)學(xué)生去講，不到位的地方再加以補(bǔ)充。整堂課常常能聽到學(xué)生說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充一下�！薄拔以傧胝f(shuō)幾句�！薄熬妥屛抑v一次吧。”這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，蔡老師讓學(xué)生回答“三個(gè)人誰(shuí)的投籃水平高？”這一問(wèn)題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會(huì)馬上提示學(xué)生，牽著學(xué)生往自己的方向走。而蔡老師選擇等待，他相信學(xué)生有課前誰(shuí)胖誰(shuí)瘦的比較后，能夠回答這個(gè)問(wèn)題。蔡老師的等待給學(xué)生充分的信任，更彰顯他的教學(xué)智慧。
仰望名師的課堂，再府視自己的教學(xué)，高低立見。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負(fù)，而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，彰顯獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂。
以上是我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來(lái)，很多老師問(wèn)劉德武老師：“劉老師，您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，就是說(shuō)多想出智慧！我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！
課堂心得體會(huì)9
今天通過(guò)再次學(xué)習(xí)《課堂用語(yǔ)歸類》，我對(duì)高效課堂用語(yǔ)有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為要錘煉自己的教學(xué)用語(yǔ)，讓課堂充滿生機(jī)，課堂用語(yǔ)的藝術(shù)性：幽默是課堂教學(xué)用語(yǔ)中的一種藝術(shù)。例如在課堂用語(yǔ)中“張旭喝了酒，寫出的草書流傳千古�？墒�，我們課堂上可沒有酒喝，所以，請(qǐng)某某同學(xué)一定要板書寫工整了，否則，同學(xué)們會(huì)以為你喝酒了呢！”這樣幽默的話，不僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能在笑聲中給人的智慧和啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)效應(yīng)。我認(rèn)為幽默的`語(yǔ)言是教師課堂用語(yǔ)的首選，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中理解和掌握課堂知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生感到輕松愉悅。
俗話說(shuō)“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒，一名教師如何藝術(shù)巧妙的在課堂上應(yīng)用教學(xué)用語(yǔ)，直接影響到這個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量。如“你的聲音就象百靈鳥一樣清脆、悅耳非常好聽，如果再把自己的情感投入一點(diǎn)，我想你肯定會(huì)迷倒更多的觀眾！”，“你的表演簡(jiǎn)直太形象太精彩啦！”等等。這些看似簡(jiǎn)單的一句話，一句對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的簡(jiǎn)單課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，它能使課堂創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)樂趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考與探究。
課堂心得體會(huì)10
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在：
一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效;
二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的.心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格!
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個(gè)校園!
課堂心得體會(huì)11
如果說(shuō)我是《父母課堂》的忠實(shí)讀者，那么我家XX可以說(shuō)是特級(jí)鐵桿粉絲了，每次老師將雜志發(fā)到他的手中帶回來(lái)，我只能等他看完了才能看。
我的性格屬于急性子，單位里也很忙，每天回來(lái)的很晚，累的我就想睡覺�？蒟X超級(jí)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)不聽話，我會(huì)壓不住火沖孩子發(fā)脾氣。有的時(shí)候孩子想解釋，我總覺得他是在找借口，更是生氣，我就會(huì)動(dòng)手打他，家里是大人吼孩子哭好不熱鬧。時(shí)間久了孩子也不愿意和我溝通，越這樣我們兩個(gè)吵得越厲害。后來(lái)直接就是只要他犯錯(cuò)我就會(huì)動(dòng)手打他，并且是越打越想打。我們吵架時(shí)像是陌生人一樣彼此傷害。我會(huì)辱罵他，兒子也會(huì)用恨恨的那種眼神看我。我打他的時(shí)候他也會(huì)反擊我，他看的我心里發(fā)冷覺得這不是一個(gè)小孩子該有的眼神。更可怕的是我發(fā)現(xiàn)XX自己的脾氣是越來(lái)越大，只要不順?biāo)馑蜁?huì)大發(fā)脾氣亂扔?xùn)|西。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我真的很害怕。他才是一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，脾氣這么大以后怎么辦，我很自責(zé)，也很難過(guò)。我不知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該怎么去改正我的這個(gè)錯(cuò)誤，怎樣去彌補(bǔ)這一切，讓孩子回歸應(yīng)有的那份純真。在我舉手無(wú)措的時(shí)候我想起了《父母課堂》這個(gè)好朋友好老師，我決定通過(guò)《父母課堂》來(lái)幫助我和兒子！有一天我開玩笑說(shuō)XX你能看得懂嗎，湊什么熱鬧，這是父母課堂不是孩子課堂！XX很認(rèn)真的說(shuō)怎么看不懂我不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)你啊，再說(shuō)里面講的都是我們孩子的事情啊，我很喜歡。
接著他的這句話我說(shuō)：那好我們約定以后每次發(fā)了《父母課堂》我們會(huì)一起看。這樣每次看的時(shí)候我會(huì)通過(guò)一些案例來(lái)教育他，同時(shí)他不認(rèn)識(shí)的字我也會(huì)講給他聽一舉兩得。讀的過(guò)程中XX也會(huì)“教育”我，讓我向書中的人物學(xué)習(xí)我也會(huì)虛心的受教，并在以后的教育孩子的過(guò)程中注意。我和兒子也會(huì)就書中的一些案例進(jìn)行討論，并把自己假設(shè)為當(dāng)事人如果這個(gè)人是我我會(huì)怎么做，我應(yīng)該怎么處理類似的事情。
現(xiàn)在遇到事情，我會(huì)和孩子坐在一起好好地商量討論，不再是用命令式的語(yǔ)氣去訓(xùn)斥他。當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)給他解釋的機(jī)會(huì)并和他一起分析這件事他為什么不對(duì)，錯(cuò)在那里，應(yīng)該如何改正。兒子有事情也愿意和我溝通。慢慢的'一學(xué)期過(guò)去了我和兒子都發(fā)現(xiàn)了彼此身上的變化，我也從內(nèi)心深處覺得很開心。有一天我和兒子躺著床上兒子突然對(duì)我說(shuō)媽媽我愛你，你以前老是對(duì)我發(fā)脾氣我很難過(guò)你還老是打我，有的時(shí)候我是故意發(fā)脾氣的，但你現(xiàn)在不了，你不打我了，你愿意聽我說(shuō)話和我做朋友，我愛現(xiàn)在的媽媽。
我當(dāng)時(shí)眼淚瞬時(shí)就止不住的掉下來(lái)，我的淚里有感動(dòng)也有對(duì)孩子的愧疚，誰(shuí)說(shuō)孩子什么都不懂，其實(shí)他們內(nèi)心什么都明白，我們一直以來(lái)總是從大人的角度去思考事情，總認(rèn)為我們是為了他好。孩子就應(yīng)該聽大人的，我們給了他們物質(zhì)上的滿足，卻忽略了孩子的精神需要，孩子也是需要尊重的，XX故意和我作對(duì)，不是單純的不聽話行為，只是我不夠理解他沒有足夠的尊重他。當(dāng)我把他當(dāng)做一個(gè)大人來(lái)看待來(lái)和他溝通，隔在我和他之間的那座冰山就融化了，剩下就只有我們對(duì)彼此慢慢的愛了！
我很感謝《父母課堂》發(fā)自內(nèi)心的感謝，它不僅僅是我教育孩子的法寶秘器，也是我和孩子之間溝通的橋梁，我和XX都愛你！
課堂心得體會(huì)12
在假期的時(shí)候讀了《解密高效課堂》這本書，很有感觸。平時(shí)在教學(xué)中，總覺得哪里有問(wèn)題存在，但自己也說(shuō)不出所以然來(lái)，總覺得自己付出了那么多，可收獲卻與付出不成正比呢，也找不其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問(wèn)題在這里找到了答案。以下是自己整理的讀書筆記和一些感悟。
這是一本追求高效課堂的指導(dǎo)性書籍，與我校倡導(dǎo)的高效課堂和六人合作小組有異曲同工之妙。書中針對(duì)教師在課堂教學(xué)中如何變革教學(xué)流程，引爆思維，構(gòu)建和諧、自主、快樂的課堂進(jìn)行了點(diǎn)撥。現(xiàn)在都在提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。通過(guò)閱讀，我知道了課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
高效課堂是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，必須相信學(xué)生，解放學(xué)生，教者要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生。要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到三點(diǎn)：一是傾聽。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。三是互助。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。
在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。學(xué)生的參與能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們能夠自主地去學(xué)，由“讓他學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，最終達(dá)到“我會(huì)學(xué)”、“教就是為了不教”的最高境界。因?yàn)樽寣W(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材，能讓老師深入了解學(xué)情；學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材；學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力。
另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率蠻多的是“讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為了很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在書中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)；關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)；巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”；重視激勵(lì)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。
書中展示了優(yōu)秀教師在教學(xué)中大膽采用講、做游戲、模擬表演、開展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無(wú)疑透露著執(zhí)教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀，我對(duì)教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺，我將向這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)，認(rèn)真按照新課程理念備好課上好課相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，讓課堂變得活躍。
課堂心得體會(huì)13
(一) 高度重視前備課。
所謂前備課，這是我自創(chuàng)的詞，實(shí)際上指的是參加集體備課前的獨(dú)立備課。時(shí)下集體備課盛行，固然有其合理性，但如果一個(gè)職初教師只靠著集體備課而教學(xué)，很顯然是本末倒置，會(huì)嚴(yán)重阻礙自身專業(yè)的進(jìn)步。
語(yǔ)文備課有其特殊性，既需要教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要解讀文本。解讀文本是設(shè)計(jì)課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谀玫揭黄n文的時(shí)候，首先應(yīng)該認(rèn)真研讀課文，讀出自己的理解和困惑;然后再借助相關(guān)資料深度解讀文本，將文本讀懂、讀透。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，也應(yīng)該注重自己的獨(dú)立思考，而不能完全“借鑒”他人的案例。即使是名家的課堂實(shí)錄，也不一定就完全適合我們自己的課堂，切不可拿來(lái)就用。只有經(jīng)過(guò)了自己獨(dú)立的思考，才能真正提升自己的文本解讀能力和課堂設(shè)計(jì)能力，也才有可能真正形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。
有了自己比較深入的“前備課”，再去參加集體備課，將自己的想法和同行交流乃至碰撞，這樣的集體備課才能真正形成集體的智慧，每一個(gè)成員也才能真正有所收獲。
(二) 客觀看待公開課
時(shí)下教育界對(duì)公開課的評(píng)價(jià)，負(fù)面的居多，認(rèn)為公開課是“做”出來(lái)的，不符合日常教學(xué)的實(shí)際。我認(rèn)為，這樣的'看法有一定的道理，但并不全面，也不客觀。公開課本就不同于日常課堂，對(duì)教師而言，它代表著教師個(gè)人的最高水平，展示了教師的最佳風(fēng)采，我們不能要求每一節(jié)家常課上成公開課的水平，同樣也不能接受一節(jié)眾人觀摩的公開課過(guò)于家常而喪失了觀摩價(jià)值和研究?jī)r(jià)值。
對(duì)職初教師而言，“打磨”一節(jié)成功的公開課是一個(gè)非常有利于專業(yè)水平提升的過(guò)程。結(jié)合我自身的經(jīng)歷，我認(rèn)為公開課最能鍛煉人，成就人：它能鍛煉一個(gè)人的“膽量”，這對(duì)職初教師而言至關(guān)重要;備課的過(guò)程不斷考驗(yàn)著一個(gè)人的耐心和精益求精的信念;課后接受多位同行的批評(píng)和建議，能拓展教師的視野，更新教學(xué)的理念;成功地開設(shè)一節(jié)公開課，能夠讓教師獲得成就感，獲得一定范圍內(nèi)的認(rèn)可，這對(duì)職初教師而言是莫大的鼓勵(lì)和動(dòng)力。
音樂家的作品是一首首廣為傳唱的曲子，文學(xué)家的作品是一篇篇大受歡迎的小說(shuō)，那么，教師的作品是一堂堂精彩的公開課，又有何不可?
(三)樂于參加聽評(píng)課
上好課是每一個(gè)教師最重要的任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展最重要的目標(biāo)。為了上好課，我們不僅要多讀書多思考，還要樂于參加聽評(píng)課，多向身邊的老教師學(xué)習(xí)，多向名師大家學(xué)習(xí)。
關(guān)于聽課，我認(rèn)為職初教師首先要走出“聽一課，上一課”的誤區(qū)。如果聽課僅僅是為了模仿，那么提高將會(huì)變得非常緩慢。我們?cè)谧哌M(jìn)其他教師的課堂之前，也需要做好充分的準(zhǔn)備：要熟悉文本，要有一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)想。聽課時(shí)我們應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么，思考授課教師的設(shè)計(jì)意圖。聽課不僅僅關(guān)注教師的教，還應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況�？偠灾�，作為職初教師去聽課，決不能把自己當(dāng)成課堂里的一個(gè)學(xué)生，也不能把自己當(dāng)成一個(gè)速記員，而應(yīng)該努力學(xué)習(xí)課堂觀察的專業(yè)知識(shí)，從別人的課堂里吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為我所用，促進(jìn)自身課堂教學(xué)水平的提升。
聽課之后，職初教師應(yīng)該勇于參加評(píng)課，說(shuō)出自己的思考和困惑，和授課教師、聽課教師進(jìn)行充分的交流。在我們的教育界，還存在著比較嚴(yán)重的論資排輩現(xiàn)象，每次公開課后進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)話機(jī)會(huì)較多的一般是資深教師，而職初教師往往只能充當(dāng)一個(gè)聆聽者。在這種情況下，職初教師應(yīng)該要有較強(qiáng)的參與意識(shí)，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)求教。我們相信，每一個(gè)資深教師都樂于幫助年輕教師解疑答惑，樂于對(duì)年輕教師不成熟甚至不正確的想法進(jìn)行提點(diǎn)，提出建議。長(zhǎng)此以往，職初教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越成熟，在一定范圍內(nèi)的影響力也會(huì)越來(lái)越大，這將為自身的專業(yè)發(fā)展搭建更高的平臺(tái)。
課堂心得體會(huì)14
“天哪！真神奇！”，一聲聲驚嘆此起彼伏地從教室里傳來(lái)。是什么讓同學(xué)們?nèi)绱伺d奮？原來(lái)他們正在享受一堂來(lái)自太空的授課。
“太空是什么樣的？”相信同學(xué)們都有過(guò)這樣的疑問(wèn)，隨著人類對(duì)太空的探索日益深入，太空神秘的面紗也逐漸被揭開。為了激發(fā)同學(xué)們探索宇宙的熱情，讓同學(xué)們感受太空的奧秘，“天宮課堂”開課了！
太空中怎樣喝水？怎樣走路？怎樣睡覺？同學(xué)們的問(wèn)題就像水中浮上的泡泡，一個(gè)接著一個(gè)，不過(guò)不用擔(dān)心，講解員老師一一耐心為大家解答。
太空中怎樣喝水呢？這是個(gè)有趣的問(wèn)題。大家都知道，太空中是沒有水的，那在太空中要怎樣用水呢？難道要在太空艙上載幾噸水嗎？當(dāng)然不是啦！只需一小袋水和一套再生水裝置就可以滿足航天員一天的日常用水，而且這種再生水與原水并無(wú)區(qū)別，可謂節(jié)約又環(huán)保！而且在太空中，水可是一種神奇的物質(zhì)，根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)，我們知道不是任何東西掉進(jìn)水中都會(huì)沉下去的，這是因?yàn)樗懈×�，這種力會(huì)托著物體，使其不會(huì)下沉。但是在太空中，水的浮力幾乎不存在，這就造成了一種有趣的現(xiàn)象——東西掉入水中后會(huì)懸浮在水中靜止不動(dòng)！這是多么奇妙啊！
相信同學(xué)們都知道，太空中處于失重狀態(tài)，所以如果要在太空艙中行走，必須得借助特制的釘鞋和太空艙中的'把手，在教學(xué)中，葉光富老師在太空艙中不斷揮舞左手，竟使身體懸浮了起來(lái)，這也是失重的原因。根據(jù)這個(gè)特性，講解員做出了一個(gè)特殊的水球，水球晶瑩剔透，里面的水還在不停流動(dòng)，真是令人驚嘆！
我們知道人在太空艙中會(huì)懸浮起來(lái)，那么在太空中應(yīng)該怎樣睡覺呢？宇航員為了不被“原地升空”，需要睡在特殊的睡袋里，并且把自己綁起來(lái)，防止飄來(lái)飄去。本次太空授課還讓我驚奇的是宇航員們一天會(huì)看到十六次日出，真是太神奇了！
太空神奇而美妙絕倫，希望航天員們能夠順利完成任務(wù)，返回地球，期望未來(lái)有一天我們能夠了解到更多太空的奇妙之處，最后祝愿我們祖國(guó)的航天事業(yè)越來(lái)越興旺發(fā)達(dá)！
最近學(xué)校組織了一項(xiàng)別開生面的觀影活動(dòng)，直播直播天宮課堂。
“54321！”最激動(dòng)的時(shí)刻就要到了，我們的眼睛都不眨一下。"歡迎我們的亞平老師為我們分享她正處在太空飛船上的活動(dòng)，……”伴隨著主持人的聲音，授課開始了。亞平老師為我們分享了許許多多的有趣事件。課程一開始，一位航天員老師為我們表演了一個(gè)高難度動(dòng)作，只見他在天宮一號(hào)中站穩(wěn)，然后兩腳向上一收做出了一個(gè)打坐的動(dòng)作，但他并沒有摔在地上，而是穩(wěn)穩(wěn)的漂浮起來(lái)了，王亞平老師只是輕輕地推了一下他，他就飄到太空艙的最后面了。真是太神奇了！這就是失重，在太空，每個(gè)人都身輕如燕，真讓人羨慕！
最令我記憶猶新的是水球的實(shí)驗(yàn)，王老師拿出了一個(gè)宇航員喝水用的水袋，又拿出一個(gè)金屬圈，伸進(jìn)水袋中，輕輕拉出來(lái)一個(gè)水膜，讓它來(lái)回?cái)[動(dòng)，只是飄出一個(gè)又一個(gè)的小水珠，這時(shí)，王老師將金屬圈小心翼翼地放在桌子上，向里面加水，慢慢地形成一個(gè)水球，她將里面的氣泡抽出，擠進(jìn)去兩個(gè)更大的氣泡，奇怪的是氣泡并沒有合成一個(gè)，而是整整齊齊地挨在一起，她又將氣泡抽出，向水球里面灌進(jìn)藍(lán)色液體，立馬形成一個(gè)漂亮的藍(lán)色水球。亞平老師拿出與自己的.女兒所做得折紙小花，這就結(jié)合了所學(xué)的物理知識(shí)，質(zhì)量是物體本身的一種屬性，從地球帶到太空質(zhì)量是不變的，將它放在水模上轉(zhuǎn)動(dòng)神奇又美麗，真的讓我大開眼界。
美好的時(shí)光總是短暫的，亞平老師為我們的講解結(jié)束了。中國(guó)航天員們的太空授課，已經(jīng)為我們開啟了神奇的太空之旅，他們發(fā)出的“中國(guó)好聲音”也正在感染和感動(dòng)著我們身邊每一個(gè)人。然而，廣袤太空的未知以及教育意義的深遠(yuǎn)也給中國(guó)的載人航天事業(yè)提出了更高的要求。要想從宇宙中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，就必須大力發(fā)展載人航天和教育事業(yè)。而我們也期待此次太空歷險(xiǎn)記將我們帶到更遙遠(yuǎn)的地方去，好讓更多的地方都能夠傾聽到“中國(guó)好聲音”。
課堂心得體會(huì)15
當(dāng)今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而，高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識(shí)出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。暑期通過(guò)學(xué)習(xí)《打造高效課堂》一書，我有以下的體會(huì)：
打造高效的課堂不單要用心去對(duì)待學(xué)生，更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過(guò)程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)。和對(duì)整一冊(cè)書結(jié)構(gòu)的整合。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識(shí)樹，因?yàn)樗侵R(shí)結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識(shí)樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上，教師帶著學(xué)生做游戲，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)沒有學(xué)多少，但學(xué)生很開心，有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。
要開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)--身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的.濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒有書面教案，這種境界對(duì)教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就需要我們教師用心去對(duì)待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識(shí)入手一切問(wèn)題便迎刃而解。