合作學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編整理的合作學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
新課程剛剛開始實施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：
�、�、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
�、�、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練
自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的`知識，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。
因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知�？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉�問題？”明確提問不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問”的問題意識“。
4、洞察學(xué)生合作需要的時機(jī)
為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見解。真正的做到各抒己見，取長補(bǔ)短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進(jìn)的學(xué)生吧。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
在班內(nèi)實行小組合作學(xué)習(xí)時間已比較長，通過長時間的觀察，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，但也有不會合作學(xué)習(xí)的狀況。針對個別學(xué)生不會合作的狀況，我又對小組的合作做了更具體的整合。通過這一學(xué)期的實驗，我覺得整合后的效果更明顯，現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下：
一、 明確小組的合作內(nèi)容
�。�1）討論材料下邊作出標(biāo)志的問題:對材料中給出的問題，自己不能解決作出標(biāo)識，小組討論時目標(biāo)明確。
�。�2）相互補(bǔ)充自己沒有找出的問題：
�。�3）將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一，如意見達(dá)不到一致，做出標(biāo)志。請教其他小組。小組展示時只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。
�。�4）討論出所展示問題中的重點(diǎn)問題。
（5）討論問題的展示形式 ：討論出該問題是用口語表達(dá)，還是用歌曲、辯論等形式來表達(dá) 。
二、 分組方法
我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個性特點(diǎn)、守紀(jì)情況、背景等方面的差異，把全班學(xué)生分為12個小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內(nèi)又是異質(zhì)的，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長，由組長選擇一名副組長協(xié)助工作，匯報活動成果。
三、 小組內(nèi)部的分工
小組互動活動大多是在2人或4人之間開展的，因此根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個2人小組。我們把4名組員從①－④依次編號，1號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生，2號為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，他們被設(shè)為小組長、副組長。兩個小組長分別負(fù)責(zé)3號、4號。這樣設(shè)置的小組相對比較固定，容易被同學(xué)和老師記住，也避免了學(xué)困生常常被排除在活動之外的狀況。
同時小組也要把成員展示的順序分好工，小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端，給大多數(shù)人鍛煉的機(jī)會。
四、 小組活動的方式
1、小組內(nèi)活動的方式
�。�1）自由發(fā)揮小組問題討論式
“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進(jìn)友誼，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。如：初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技，我認(rèn)為這一框題形式上看起來比較簡單，但實際上是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因為科技方面的專業(yè)術(shù)語比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“CPU”芯片的誕生）、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數(shù)碼相機(jī)）、顯示技術(shù)(電視屏幕的`改變)、數(shù)字化（清晰）、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡(luò)化（寬帶）、集成化（手機(jī)的功能越來越多）、智能化（機(jī)器人）等等，在理論上難以理解。針對這一狀況，老師讓學(xué)生在自學(xué)時將專業(yè)性的詞語對應(yīng)上實物的形式，如果不能對應(yīng)的，作上標(biāo)識，在討論的環(huán)節(jié)主動提出，小組其他成員只要知道都可以表達(dá)自己的見解。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識。
�。�2）輪流發(fā)言式
這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個中心問題挨個發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會的行為這一框題，線索很條理，問題也很簡單。我就把“學(xué)會謙讓、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題，要求每個學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故，自己謙讓、分享、助人的事例，總結(jié)怎樣做到謙讓、分享、助人，然后在組內(nèi)輪流發(fā)言，讓每個人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來。通過大家的群策群力，相互補(bǔ)充，得出了更好的答案。之后開展小組間競賽，評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識。
�。�3）分工合作角色表演式
對于一些復(fù)雜的活動任務(wù)，像社會熱點(diǎn)事件調(diào)查等，這些任務(wù)的完成需要每個組員的分工協(xié)作和群策群力，更能體現(xiàn)小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此，定期舉行這樣的活動，對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)驗。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
一、存在的幾個問題
1、小組內(nèi)不能有效互動�？赡苁且婚_始，學(xué)生比較害羞，有些不能主動的表達(dá)。
2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。在交流時，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。
4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的.思維缺少條理性。
二、方法指導(dǎo)
1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動時指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。
2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。
小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢？我作如下探索：1、示范作用。2、反饋調(diào)控。
3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。
小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)技能，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會，具有長期性。需要教師要有耐心與恒心，同時還具有漸進(jìn)性，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，更需要教師有計劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練
總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
9月28日，我們進(jìn)行了階段性測試，老師精心出題，考試時單人單桌，比較準(zhǔn)確地反映了開學(xué)一個月來同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。本次測試涌現(xiàn)出了很多成績優(yōu)異的同學(xué)，400分以上的有49名，向這些同學(xué)提出表揚(yáng)，希望以上同學(xué)繼續(xù)為同學(xué)們做好表率，也希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，早日出現(xiàn)在表揚(yáng)的行列。開學(xué)一個多月來，各個班還涌現(xiàn)了很多團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的優(yōu)秀小組。
但是，不可否認(rèn)的是，考試中也暴露了許多問題，我們還有很多應(yīng)該提高的地方。本次階段性考試中參加考試人數(shù)共XXX人，語文XXX人不及格，數(shù)學(xué)XXX人不及格，英語XXX人不及格，生物XXX人不及格，地理XXX人不及格，總分XXX分以下的竟然有152人。這些數(shù)據(jù)還是很龐大的，令人震驚！及格率又叫合格率，不及格就意味著不合格。不合格的同學(xué)要積極想辦法把成績提上來，不然就會越來越跟不上。希望這些同學(xué)首先得端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這里就不得不提同學(xué)們上課精神狀態(tài)的問題。觀察這些不合格的同學(xué)，上課要么無精打采，很沒精神；要么走神、亂說話；要么不完成作業(yè)，消極應(yīng)付。成績不理想不是能力問題，而是態(tài)度問題，先得把這些毛病改了才行。不管你多聰明，不努力，成績永遠(yuǎn)上不去，誰也不希望自己上三年初中最后一事無成，想上高中就要付出，不能懶，偷懶只會害了你自己。
除了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家應(yīng)該都聽說過一句話“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)習(xí)效果事半功倍。今天不說太多，只說六條，大多與小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)，請大家記好，更重要的是做到。
一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣：下課后準(zhǔn)備好下節(jié)課需要的東西再出教室，現(xiàn)在這方面問題大多同學(xué)能做到，組內(nèi)個別同學(xué)有問題，學(xué)科長一定要負(fù)好責(zé)，檢查好再出門。
二、聽課習(xí)慣：平時大家面對面坐，但一旦老師講課時大家要轉(zhuǎn)過來面向老師認(rèn)真聽講�，F(xiàn)在有些班級有些科目老師講課時大家還是面對面，個別坐對面的同學(xué)有說話現(xiàn)象，不集中精力，影響全班聽課效果。
三、小組討論習(xí)慣：
現(xiàn)狀：（1）聲音太大，影響其它小組；（2）討論不起來；（3）跑題現(xiàn)象
各學(xué)科長一定要盡到責(zé)任，要把討論組織起來，小組討論前要明確討論任務(wù)和目標(biāo)，每位組員都要經(jīng)過獨(dú)立思考，并組織好語言，發(fā)表意見時盡可能言簡意賅，不要耽誤太多時間。一人發(fā)表意見時，其他人認(rèn)真傾聽，待發(fā)表意見的同學(xué)說完后，其他同學(xué)對這位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價補(bǔ)充，并表達(dá)自己的想法，一旦跑題，學(xué)科長和組長立馬把學(xué)生的思維拽回來，保證討論切實有效。
四、課堂展示習(xí)慣：
1.先準(zhǔn)備后發(fā)言，展示小組的意見。2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。
3.談看法要有根據(jù)，能說清理由。4.語言表達(dá)力求清楚明白，不啰嗦。
5.展示時自然大方、聲音洪亮。6.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。
發(fā)言時說清楚，我是哪個小組的***，我們小組******，發(fā)言結(jié)束后綴：以上是我們小組討論的`結(jié)果，其他小組有什么不同意見嗎？（還有什么要補(bǔ)充的嗎？）
五、規(guī)范做題、勤于思考、注重糾錯的習(xí)慣：
以數(shù)學(xué)為例，中考一道8分大題，同樣做對結(jié)果，有的得全分8分，有的只能得3、4分，原因：表述不準(zhǔn)確，格式有問題，大家只有平時養(yǎng)成規(guī)范做題的習(xí)慣，大考中才能得全分；平時學(xué)習(xí)要勤于思考，腦子越用越靈，平時懶得動腦，會越來找不到思考方向和角度，反應(yīng)越來越遲鈍，一定要學(xué)會自主去學(xué)習(xí)、要勤于動腦，不要等著別人給你灌答案；還要常反思，平時做錯的題目要用紅筆改錯，復(fù)習(xí)時不要泛泛的一遍一遍的來，原來就會的已經(jīng)會了，把原來做錯的題目作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)，才會有較大效果。
六、作業(yè)要求：回家先做作業(yè)，睡前回想一天所學(xué)內(nèi)容，睡前整理書包，第二天來了先交作業(yè)。
學(xué)習(xí)過程中，不同科目還有不同要求，大家按照老師要求盡快形成習(xí)慣，掌握好學(xué)習(xí)方法。
組長學(xué)科長一定要大膽管理，敢于負(fù)責(zé)，組長不是只管好你自己就可以，需要要把整個組帶動起來才行。組長課代表還要按老師發(fā)的評價表記清楚每節(jié)課表現(xiàn)情況和得分情況，便于我們評優(yōu)秀小組和進(jìn)步小組。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿了活力和靈動，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多，但當(dāng)我們真正認(rèn)真審視我們的課堂時，不難發(fā)現(xiàn)，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時課堂表面氣氛熱鬧，但實質(zhì)上卻缺乏實效。比如，合作探究內(nèi)容無選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開無秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習(xí)用時不充分等等。以上這些現(xiàn)象，我們該如何避免呢？我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起。
一、 搞好小組合作培訓(xùn)
“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要，首先培訓(xùn)組長學(xué)會組織、分工，組員學(xué)會怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時，要確保每一個成員都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，特別是學(xué)困生，組長要有意安排他們在組內(nèi)先試著說。同時要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡單的合作技能，養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。
二、 精心篩選探究內(nèi)容
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預(yù)習(xí)時，安排學(xué)生圈畫出疑難之處，獨(dú)立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題；在教學(xué)設(shè)計時，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當(dāng)?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進(jìn)行修改；在備課預(yù)設(shè)時，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。一般來說，有探究價值的教學(xué)內(nèi)容，具有開放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個體無法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過程中，揭示思路、方法、蘊(yùn)含的哲理。
三、 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)時，先讓學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究，因為知識的獲得、技能的提高，主要依靠個體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個體能自主解決的淺顯問題，不宜“興師動眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的情況，假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料，思考解決呈現(xiàn)出來的問題，就沒有必要機(jī)械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。
在小組展示反饋時，出現(xiàn)疑難的、有爭議的問題，的確需要合作探究解決的，再展開小組合作討論，探究解決問題的方法。反饋時不僅要交流結(jié)果，還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問題，把握學(xué)情，調(diào)控時間，必要時調(diào)整課堂教學(xué)容量，可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動性，提高合作探究效率。小組其他成員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及時吸收，發(fā)現(xiàn)別人的問題及時指出，出現(xiàn)疑問時合作解決，從而達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。
教師要把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個問題或者產(chǎn)生新的問題后，一定要給學(xué)生充分的時間獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋，基本形成統(tǒng)一意見后，再到班上發(fā)言交流。同時要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的'頻次不宜過高，留有一定時間讓中下等生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵，讓他們也能積極參與，樂于其中。還注意合作探究時的紀(jì)律性，組內(nèi)討論交流的聲音不能過大，尊重他人意見，執(zhí)行組長要調(diào)控安排好，不能亂哄哄，好像一盤散沙。
四、 發(fā)揮激勵評價功效
有效評價是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時，教師評價的語言要富有有啟發(fā)性、激勵性；評價要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評價既要對整個小組的進(jìn)行評價，同時要關(guān)注學(xué)生在活動中的個性反應(yīng)；評價不能只重視結(jié)果，對對答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評價要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生表現(xiàn)自我，主動探究的意識日益增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽(yù)為是“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在教師主導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)、活動、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)奮斗發(fā)展目標(biāo)的一種英語教學(xué)模式。
1、英語合作小組分組原則
為了方便使用并使英語小組合作效果達(dá)到最優(yōu)化，我們設(shè)定4人或者6人為一小組，全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結(jié)合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運(yùn)行的過程中，根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個小組選出組長一名。小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長，另外兩人擔(dān)任作業(yè)組長、紀(jì)律組長，定期輪換。這樣使每個學(xué)生都有“官”可做，體現(xiàn)“平等”的思想。
2、英語合作小組的運(yùn)行機(jī)制
初一的學(xué)生年齡小，又剛從小學(xué)過度，很多初中的學(xué)習(xí)理念還沒有形成，要使英語合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：
1、小組要求
每個小組要根據(jù)自己小組成員的實際情況確制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。
2、合理分工
建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任，這種責(zé)任由合理的`分工所規(guī)定。每個人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對個人負(fù)責(zé)，同時也是對小組負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)組長具體負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，檢查督促小組學(xué)習(xí)，組織討論、交流和學(xué)習(xí)成果的記錄；紀(jì)律組長具體負(fù)責(zé)小組成員的按時到校，本組課堂紀(jì)律和討論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時記好作業(yè)記錄，督促按時交作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)，督促作業(yè)不合格的小組成員按時完成補(bǔ)寫；
一定讓學(xué)生明白：小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個成員的個人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)與活動的動機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體，每一個組員都有“同舟共濟(jì)”的意識，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能到達(dá)成功彼岸。同時，為了達(dá)到一個共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個成員必須通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生、教會差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強(qiáng)記憶的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對于成績差一些的學(xué)生培養(yǎng)他們勤問的習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效小組合作
中小學(xué)語文教育一直是社會各界廣泛關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。教育部先后公布和實行了《語文教學(xué)大綱（修訂版）》，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，這一系列的劇作充滿了改革精神，富于時代氣息，標(biāo)志著我國語文課程改革新時期的到來。新的語文課程要求體現(xiàn)核心為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
課堂上，真正的主人應(yīng)該是學(xué)生，教師不再是統(tǒng)治者，而是一個教學(xué)活動的參與者，由過去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置。各種新的教學(xué)方法、評價方法都變?yōu)橐员Ｗo(hù)和尊重學(xué)生的好奇心、求知欲為主，一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神為前提。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢，如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。語文教學(xué)活動中開展“小組合作學(xué)習(xí)”，便是具有實踐精神的一次新的新課標(biāo)體驗形式。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運(yùn)用好，相信是所有致力于教育事業(yè)孜孜不倦的園丁們，一直在不斷探索的問題。在此，結(jié)合我自身的一些教學(xué)實踐，和大家共同學(xué)習(xí)，希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語文教學(xué)的新方法運(yùn)用的更充分有效。
教育學(xué)里提倡“因材施教”，我認(rèn)為在實踐小組合作學(xué)習(xí)時，也應(yīng)該充分考慮一個類似的因素。我所處的學(xué)校地區(qū)偏遠(yuǎn)，以來自各鄉(xiāng)各村的農(nóng)村孩子居多，如果不考慮學(xué)生因地區(qū)差異造成的差距，而貿(mào)然實施“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，相信不能將這種好
的教學(xué)方法優(yōu)勢最大化，終究可能只是流于表面的形式主義。
在信息技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸和教學(xué)相結(jié)合，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”，相反他們更易于接受新的形式，每個星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣闊的了解這個世界，拓展自己的知識面。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言，鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)匀宦燥@內(nèi)向和羞澀，在語文課堂上，能大膽說出自己心中所想的學(xué)生仍然只是個別。其實很多學(xué)生有著新穎的觀點(diǎn)和強(qiáng)大的理解力，但由于地區(qū)觀念的差異，絕大部分的學(xué)生往往不善于開口去表達(dá)，當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成，或者輕易就能改變的 。這樣看來，小組合作學(xué)習(xí)的形式，在農(nóng)村中學(xué)生中的開展將有著它的特殊性和必要性。
首先特殊性。體現(xiàn)在這種新的教學(xué)形式，面對的主體是特殊的。他們所處的相對閉塞和落后的社會環(huán)境，讓他們保留了更多人性的淳樸，卻也抑制了他們張揚(yáng)個性的自由向往。
其次是必要性。簡言之，不入虎穴，焉得虎子。正是由于面臨難題，我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性。這就需要教師具有格外的耐心和細(xì)心去啟發(fā)和引導(dǎo)，致力于培養(yǎng)他們主動，充滿陽光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。
于漪老師曾提倡將語文課上的實惠一些，樸實一些。由此，我也總結(jié)自身在實踐“語文小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的經(jīng)驗，提幾則優(yōu)惠小方法，和大家共勉。
新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁，正如于漪老師說的教師應(yīng)是“平等中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：
1， 巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。
課堂活動應(yīng)該是每個學(xué)生都參與其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個需要精心設(shè)計的步驟。當(dāng)然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長久之計，長此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時效果最佳的`一個最優(yōu)化整合。針對每個學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式。一六人組合一組為例，每一組中，三類學(xué)生所占比例依次分別是33％、50％、17％；相應(yīng)的具體人數(shù)分別是：2、3、1排列。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ)，三類學(xué)生會起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的具體的情況，靈活的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化，劣勢最小化。
2， 靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語文小組合作學(xué)習(xí)”活動中，常會有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來發(fā)言時，相對于討論時代激烈，則更顯冷清。一個學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往
往集中表現(xiàn)為某一個人或某兩三個，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動發(fā)言時的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制。按時間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）；按學(xué)號劃分（單雙輪換）等等�？傊陟`活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動為主動，使每個學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個發(fā)言人就是我！老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。
3， 創(chuàng)設(shè)場景，變平板為生動。
興趣是最好的老師。作為語文教師，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動探索的欲望。提問文字語言的魅力，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實踐來略談一二，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握，對于整個故事中幾個主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。
畢竟想要把人物演好，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個人物形象當(dāng)時的內(nèi)心以及神情，動作等等。任務(wù)布置下去后，各個小組都忙的熱火朝天，連平時被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對人物的理解更加的具體深刻了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然，通過這次有趣的語文實踐活動，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛玩是每個學(xué)生，或者說每個孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時又有了意義，做到了兩全其美。
4， 為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制。
曾經(jīng)在一次教學(xué)研討活動中，聽一位教師提到自己課堂教學(xué)的一個細(xì)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行“PK”�！癙K”是“Player Kills”的縮寫，在超級女生節(jié)目中特指 兩人去留問題。將時尚的因素引入課堂教學(xué)活動中，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材，每個單元的誦讀欣賞，我一直堅持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過反復(fù)誦讀，加深對詩歌主題的體會。具體操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，得分記為A、B、兩等級。然后相同等級的再比賽，最終得A的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎品。由于帶有競爭，獎勵等因素，
合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動中，面對新課程全面實施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一、研究人員學(xué)習(xí)情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績”上，并結(jié)合我�！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動，切實提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們在物理實際教學(xué)中實際存在的諸多問題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
規(guī)范的“每周教研日”活動——
（1）備課程序：授課教師備課；年級備課組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設(shè)計的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評議，當(dāng)日內(nèi)進(jìn)行，圍繞當(dāng)周研討主題展開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
�。�2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽課。
�。�3）評議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時間進(jìn)行組級評議，評課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開，形成書面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時間請老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀念”演說十分鐘；其余時間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對本次上課的設(shè)計意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長作本次主題研討活動的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動取得的成果、存在的問題、今后的思路等。
二、研究進(jìn)程及成果
20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會，完成中期階段性總結(jié)報告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認(rèn)為：
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。
在整個研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的`快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。
3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅提高。
通過各種教學(xué)活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實踐活動”�！耙匀藶楸�、張揚(yáng)個性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進(jìn)一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行）。
3、在實施過程中，切實樹立自主探究教育觀，開放教學(xué)時空，開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識和應(yīng)用知識，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實際問題，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和研究能力。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題，教師巡回觀察，及時指導(dǎo)，實時反饋，在生生互動 、師生互動的過程中，解決問題，以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請訪問new.
具體做法如下：
一、合作學(xué)習(xí)小組的組建
為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3―4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的'競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)合作組長
在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團(tuán)隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請訪問new.
三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間
在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師也是一個引路人，同時也是參與者。
四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作
首先，在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要具有目標(biāo)性、問題性�！澳繕�(biāo)性”指教師設(shè)計的問題要準(zhǔn)確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)�！皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。
其次， 在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機(jī)會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。
分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！焙献鲗W(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
在本學(xué)期的教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作動手操作，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了討論，學(xué)會表達(dá)與交流意見，并形成了合作學(xué)習(xí)技能，初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
成效一：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提高了，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。同時，還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力得到了提高，互幫互助，兵教兵的方式，學(xué)困生感到集體的溫暖，同學(xué)的關(guān)愛，成績也有了明顯的提高。
成效二：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高，原來膽小的同學(xué)，有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)回答問題時，有了底氣，敢于代表小組發(fā)言，逐漸的，上課能積極大膽的舉手發(fā)言了，這是小組活動給與他們勇氣，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績不是特別突出，上課回答問題很少積極主動，通過小組活動代表小組活動的結(jié)論發(fā)言后，給了她自信，現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題，聲音洪亮，這樣的.變化來源于小組活動。
成效三：小組合作學(xué)習(xí)，真正的解放了老師，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而這個引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè)，問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，要有討論、探究的價值，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識的形成的過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時候，我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽隊員身高是多少比較合適？有些同學(xué)通過計算得出平均數(shù)，有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù)，而有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了眾數(shù)，到底哪種數(shù)比較合適呢？我要求學(xué)生根據(jù)三種數(shù)的特點(diǎn)，聯(lián)系所有數(shù)據(jù)的情況，開展小組討論，通過小組討論交流，發(fā)現(xiàn)眾數(shù)比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間，教師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向，而教師的精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動的有效性的生成。
成效四：小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手操作能力。在合作中探究，在合作中歸納，這樣掌握的知識更為牢固。如教學(xué)長方體和正方體的體積時，我課前讓每組至少準(zhǔn)備12個棱長是1厘米的小正方體，由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長1厘米的小正方體的體積是1立方厘米，所以在新課中，我通過學(xué)生用12個小正方體擺出不同的長方體，填寫每種長方體的長、寬、高，體積，觀察長方體的長、寬、高與體積的關(guān)系，在活動中，組長分工，組內(nèi)四個學(xué)生1同學(xué)個記錄，4個同學(xué)擺出不同的長方體。通過動手?jǐn)[、認(rèn)真觀察，學(xué)生高興得說出長方體的計算公式，明白這種公式計算長方體的體積更簡便。
在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動中，還是會出現(xiàn)偷懶成員，活動中有組長的集權(quán)行為。
在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組或團(tuán)體為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況，有喜人的進(jìn)步，也有需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、合理分組，共同進(jìn)步
開學(xué)初，根據(jù)一年來對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，個人性格，處理的能力，特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配，沉默不語的與善于表達(dá)的搭配，盡量做到優(yōu)勢互補(bǔ)。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中，確實發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理，確實讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響。
二、評價公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評價采用小組捆綁式評價，包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況，回答問題的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過小組合作評價，確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的集體意識，激發(fā)學(xué)生在單位時間內(nèi)有效完成任務(wù)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手實踐能力提高很快。
動手實踐是學(xué)習(xí)的主要方式，多種感官的參與，學(xué)生掌握的知識會更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動手去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)現(xiàn)特征，發(fā)現(xiàn)公式。比如：在學(xué)習(xí)圓的周長公式時，我讓每組準(zhǔn)備三個不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時，以組進(jìn)行測量圓的周長，我發(fā)現(xiàn)，組長能夠合理安排組員，分工合作，有的`組采用繞一繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過討論得出了圓周長的通用計算公式。
在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識，動手操作能力，但是也出現(xiàn)了一些問題：如，在活動中，出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象，組員偷懶的現(xiàn)象。
在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。在上學(xué)期的教學(xué)工作中采取了先學(xué)后教小組合作探究的教學(xué)方式，下面是我們在小組合作學(xué)習(xí)中的一些做法：
一、科學(xué)分組，確保合作競爭的公平性
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時，遵守“優(yōu)勢互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中，教師往往簡單的把前后四個同學(xué)劃定為一個小組，由老師指定組長，不論你是樂意還是不樂意，只能遵從老師的意愿，其實這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動手做小車》這一課時，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出了幾個思考問題，接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶領(lǐng)下來個競賽，看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下，探究的積極性異常高漲，教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時通過雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長的組織能力更易發(fā)揮，組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，同時小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會更理想。
二、有效調(diào)控，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行
學(xué)生在小組中會傾聽別人的意見，會得到別人的幫助，會參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在，小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的方向前進(jìn)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目標(biāo)，明確動手前要先動腦。在小組合作學(xué)習(xí)中，一個組長主持，一個同學(xué)記錄，一個同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作，在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報告小組探究的過程與結(jié)果，這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動，一步一步地思考問題，一個一個地發(fā)表意見，最終完善計劃并參與實踐，達(dá)到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課，當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時，小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重，不能改變的條件有哪些？特別是實驗器材中的圓柱體，在操作時不一定保持不變，否則就會出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù)，就會影響正確結(jié)論的得出。在實施教學(xué)的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。主要是小組的每個學(xué)生都有自己的個性，屬于個別差異。
三、及時評價，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性
及時評價小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，評個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個評價調(diào)控機(jī)制，也是小組合作成效高低的一個重要因素，對小組合作過程中的評價調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會合作探究了，老師就清閑了，其實此時的教師更忙了，更需要根據(jù)實際情況作出及時的評價與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評價。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價調(diào)控呢？這就需要教師能把握好評價時機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時，教師要以一個與學(xué)生平等參與者的身份及時給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時，教師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個公正人的.身份參與小組的討論與分析；當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師要給予及時的表揚(yáng)，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在組織評價調(diào)控時，可以充分使用互動性評價，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題。這樣的評價與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗。
四、實際教學(xué)中的一些困惑
有些時候合作學(xué)習(xí)時，很多同學(xué)都是沒有什么主見，尤其是后進(jìn)生，基本上就不發(fā)表他自己的意見，感覺自己比別人學(xué)習(xí)差，根本就不需要發(fā)表意見，而且他們落后別人已然成為一種習(xí)慣，自己就不覺得有什么不合適，進(jìn)而忽略了什么才是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)的目的又是什么？無論你說什么他們也不改。而優(yōu)等生又有表達(dá)自己的強(qiáng)烈欲望，所以小組討論時后進(jìn)生只是成為了這堂課的一個傾聽者，而不是一個參與者；同時優(yōu)等生又成為了小組討論時的霸主。
實踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行，加上公平合理的評價，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動的效果，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。
合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
內(nèi)容摘要：英語教學(xué)是語言教學(xué)。語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用既能夠順應(yīng)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，也將對高效課堂的生成起到一定的積極作用。然而正如一枚硬幣有正面必然有背面一樣，小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用既帶有積極推動作用，同時也存在一定的負(fù)面影響。那么筆者就小組合作學(xué)習(xí)的積極意義、存在的問題以及如何合理運(yùn)用小組合作來提高課堂教學(xué)，做了進(jìn)一步研究和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小組合作，高效課堂，積極意義，負(fù)面影響，合理運(yùn)用
高效課堂既是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，也是教師永遠(yuǎn)的追求。這就要求在教學(xué)活動中要充分突出學(xué)生的主體地位。如何在課堂教學(xué)中將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂中來呢？小組合作學(xué)習(xí)便是解決這一問題的必然選擇。
一、小組合作在小學(xué)英語高效課堂中的積極意義
小組合作學(xué)習(xí)就是兩個或多個學(xué)生共同參與,通過相互合作而完成某個任務(wù)的過程，它是提高高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面能夠起到積極的作用。
（一）小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生能力的`發(fā)展
小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識一個具有自覺能動性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變學(xué)生個體的差異
由于英語不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏語境，接觸英語的主要途徑便是英語課堂。然而，英語的課時少，如何使學(xué)生盡可能多地開口說英語，如何使學(xué)生主動地學(xué)，并有所創(chuàng)新呢？我認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)”方式是最好的解決辦法。“合作學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中由傳統(tǒng)的課堂要求學(xué)生一本正經(jīng)地端坐，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生也動了起來。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，有小部分學(xué)生，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系，導(dǎo)致自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時才愿意開口，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。小組合作學(xué)習(xí)則避免了這種情況的發(fā)生，學(xué)生在小組合作過程中能選擇一個與自己能力水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⒓咏涣骱吞接懀趯W(xué)習(xí)過程中互相幫助，共同提高。
（四）小組合作學(xué)習(xí)有助于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心
小組合作有利于營造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)情境，充分提高每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的積極性。比如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4B unit4Buying fruit partA部分課文時，我想檢閱學(xué)生朗讀的情況，此次我不采用全班齊讀或個別朗讀的形式，而是讓學(xué)生以小組為單位，小組長分配好組內(nèi)成員的角色。然后再以小組比賽的方式檢查各個小組合作學(xué)習(xí)的效果。配上有趣的背景音樂，擺好事先準(zhǔn)備的道具。學(xué)生們積極地表演，連那些平時都不怎么發(fā)言的學(xué)困生也非常愿意表現(xiàn)，課堂氣氛頓時變得很活躍，有些學(xué)生在這短短幾分鐘的配合演練的過程中，甚至能將課文完整的背誦下來，這也讓我看到了意想不到的教學(xué)效果。
“Every coin has tet]時進(jìn)行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時效性。
二、人人努力，共同進(jìn)步
1．序號調(diào)換
為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號的命名權(quán)放手交給了組長：即序號不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時調(diào)換。如果一段時間4號的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號；反之，如果2號表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。
2．激勵表揚(yáng)
小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行，所以，為了調(diào)動組員的積極性，我采納了組長的建議：即每學(xué)完一課，每個小組都要評選出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個組員在合作學(xué)習(xí)時更用心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。
實踐證明，上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，我的英語課一定會越來越精彩！
合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究，是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以提高思政課課堂教學(xué)效益，讓課堂成為學(xué)生主動、健康發(fā)展的平臺為目標(biāo)，探索如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究，是一種課堂教學(xué)改革的實踐探索。
20xx年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽山中學(xué),我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究活動。
一、合作學(xué)習(xí)實踐研究的理論依據(jù)
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究把合作學(xué)習(xí)作為它的理論基礎(chǔ)。
當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為，合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢�！苯芸瞬妓沟热藙t進(jìn)一步認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種價值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價值觀的合作�！倍鳛橐环N價值觀的合作學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。
合作學(xué)習(xí)互動觀認(rèn)為教學(xué)過程是一個信息互動的過程，它不僅是師生的雙邊互動，更突出生生互動。生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)識、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。合作學(xué)習(xí)師生觀倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ)，以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評價觀把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀倡導(dǎo)突出合作的主導(dǎo)地位，并把競爭與個人活動的價值納入教學(xué)過程中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。
二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的目標(biāo)
1、改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過程成為師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課（思想品德課）課堂教學(xué)的重要方式之一。
2、讓學(xué)生學(xué)會合作，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。
3、探索提高合作學(xué)習(xí)效益的方法和途徑。
三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐準(zhǔn)備
�、偎枷霚�(zhǔn)備（教師的思想準(zhǔn)備和學(xué)生的思想準(zhǔn)備）
教師的思想準(zhǔn)備。組織教師學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于落實教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理念與實施》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，以及報刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的文章，更新教師的教育思想，樹立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念，明確了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義。
學(xué)生的思想準(zhǔn)備。因為學(xué)生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響，已習(xí)慣于“靜聽”式的教學(xué)方式。因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐前，對學(xué)生進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。讓學(xué)生明白課堂將是一個在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內(nèi)容的共同發(fā)展過程。在這個過程中，他們不僅是課堂活動的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價值。
②組織準(zhǔn)備
組建課題研究的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員為核心的研究領(lǐng)導(dǎo)組，確定幾個較多政治教師參加本課題研究的學(xué)校的課題研究小組負(fù)責(zé)人，以便統(tǒng)一組織各校的課題研究活動。
組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求，教師把每個教學(xué)班的同學(xué)組成若干個異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長一人，再由組長確定各成員在小組活動中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個成員的具體任務(wù)。同時還對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。
四、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐的方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動的學(xué)法，提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。為了讓學(xué)生的先學(xué)更有成效，必須做好先學(xué)的指導(dǎo)。第一、教師用一定時間，給學(xué)生講清教材的編寫特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓勵他們在自主先學(xué)中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題（20xx年秋季七年級進(jìn)入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化，采用預(yù)習(xí)思考題的形式），在上課前
幾天發(fā)給學(xué)生，用來指導(dǎo)他們課前自學(xué)。導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題的編寫，主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容包括：一是寫上本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是編寫一些能聯(lián)系社會生活、時政熱點(diǎn)的實際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習(xí)題。讓學(xué)生在自學(xué)時能沿著這個“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設(shè)置一個疑問欄，讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問、難題等記錄下來。
2、小組討論、生生互動
小組討論，就是讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起，在小組長的組織和主持下，一起交流各自的自學(xué)情況，一起探索在自學(xué)中遇到的`問題（包括教師在導(dǎo)讀提綱中提出的問題）。
生生互動，是學(xué)生與學(xué)生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對話。
以生生對話為特征的小組討論，它與學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)狀況有著密切的聯(lián)系。學(xué)生課前有效的自學(xué)是進(jìn)行小組成員間交流對話的前提和必要準(zhǔn)備；小組成員間的對話是學(xué)生自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。
小組討論過程中，教師主動參與各小組的討論，在參與中指導(dǎo)，并了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)展等情況，從而靈活地調(diào)整活動進(jìn)程，小組討論活動結(jié)束后，教師要對討論情況進(jìn)行點(diǎn)評。
3、班級交流、師生對話
班級交流，實際上是把生生間的交流與對話范圍由學(xué)習(xí)小組內(nèi)拓展到班級全體同學(xué)，同時教師也直接參與到對話中去，使課堂中的對話活動進(jìn)入到生生對話與師生對話交織狀態(tài)。
師生對話，是指教師與學(xué)生之間蘊(yùn)含著教育性的相互傾聽和言說。這種相互傾聽和言說，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融，生命的對話。
班級交流、師生對話，是小組討論的延伸和繼續(xù)，是學(xué)生個體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展示和深化。這一活動由教師主持�；顒觾�(nèi)容有：第一，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課輪流由2至3個小組的代表匯報。每個代表匯報后，允許同組其他同學(xué)補(bǔ)充。或就導(dǎo)讀提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結(jié)果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的意見，可以評判。第二、由小組代表把通過自學(xué)、小組討論還弄不懂的問題，或他們感覺沒有把握的、模糊不清的問題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，作為師生對話的新話題，供師生進(jìn)行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個可辯論話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而加深對一些基本觀點(diǎn)的全面深刻理解。
在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的敘說,注意針對學(xué)生敘說的內(nèi)容適時“追問”，從而把問題的探究引向深入。對學(xué)生的發(fā)言要及時給予點(diǎn)評，或就討論的問題談自己的見解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認(rèn)為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡單的否定，也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應(yīng)簡要說出肯定的理由。同時教師還應(yīng)把握好自己的角色。教師首先是對話話題的確定者，選擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}是進(jìn)行有效對話的關(guān)鍵。其次是活動的直接參與者，是學(xué)生討論、對話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動的包辦者，更不能把本是師生之間、學(xué)生之間多邊多重的交流對話活動變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩薄Ｍ瑫r還應(yīng)更是一個虔誠的傾聽者。要尊重學(xué)生對問題的各種見解，耐心傾聽他們的言說，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的認(rèn)識，深化對問題的探究。再次，是活動的調(diào)控者，教師除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對話外，還應(yīng)對整個活動進(jìn)行有效地調(diào)控，使討論對話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外，并能根據(jù)討論對話進(jìn)展情況，及時地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個討論、對話活動能沿著所確立的教學(xué)目標(biāo)步步深入。
4、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種探究。讓學(xué)生在課堂上主動參與、樂于探究、敢于質(zhì)疑和提問，是思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的一項內(nèi)容和目標(biāo)。也是在課堂上開展生生對話、師生對話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。
有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問而學(xué)生不問問題”。因而，課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問題，讓學(xué)生回答的狀況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，就是每節(jié)課安排一定時間鼓勵學(xué)生，把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來的問題，或是聯(lián)系自己和社會生活的實際所產(chǎn)生的不明白的問題，或是對教材的某些提法有疑問的，或是對教師的講解、說法認(rèn)為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。
要讓學(xué)生敢提問題、會提問題，一要創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開放學(xué)生自由探索的時空。二要鼓勵學(xué)生解放思想，放飛想象，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問。既要為解決“無知”而發(fā)問，更要為求得“新知”而發(fā)問。教師對學(xué)生提問題時，要以愉悅的心情耐心地傾聽和及時地回應(yīng)。三要教給
學(xué)生提問題的方法與技巧，讓他們學(xué)著詢問，學(xué)著質(zhì)問，學(xué)著反問，既應(yīng)對一切未知現(xiàn)象多問幾個為什么，也要敢于對一切看似確定的結(jié)論多問幾個為什么。要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系實際提問題，不斷提高“問”的水平。力爭做到“將不會提問題的學(xué)生教得會提問題”。讓學(xué)生既能帶著問題走進(jìn)教室，又能帶著問題走出教室，使思想政治課課堂充滿問題。
思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)實驗中的小組討論、生生互動，班級交流、師生對話、學(xué)生質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動的設(shè)置，創(chuàng)造了一個生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的平臺，并在這個平臺上盡情地張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自己、體驗成功，分享著教育的歡樂，感受著自己生命的成長和生命的意義。
五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究的成果
1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)方式，使課堂成為師生交流、互動、共同的發(fā)展過程。
把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個人的“獨(dú)腳戲”，不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個“學(xué)習(xí)共同體”。在這個共同體中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去思考問題和提出問題，然后通過師生間、生生間的對話，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達(dá)到共識、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參與的交流互動式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了教師的角色，使教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴，課堂活動的組織者和參與者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者，從教學(xué)活動中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中教師不再是簡單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去感悟、體驗和探究。
2、營造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機(jī)械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權(quán)不再被教師“壟斷”，學(xué)生也享有了自由“言說”的權(quán)利。他們在課堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發(fā)表和爭論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里，學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到了尊崇，主人的地位得到了確認(rèn)，個性得到了張揚(yáng)，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。
3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
隨著教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃�。絕大部分學(xué)生都能按照導(dǎo)讀提綱或思考題的要求，課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，并能根據(jù)自學(xué)的感受，在教材上圈點(diǎn)勾劃�，F(xiàn)在教師一提問，學(xué)生就爭先恐后搶著回答。以前課堂上只有教師向?qū)W生問問題，現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑提問的情境；以前的學(xué)生是被動地走進(jìn)教室靜聽教師的“灌輸”，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是帶著問題走進(jìn)教室，等待著老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；以前的課堂只有教師一個人的聲音在沉悶地回響著，現(xiàn)在的課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。
學(xué)習(xí)方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性和個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已逐漸由單一的、被動接受式的學(xué)習(xí)方式，向多樣的、主動接受式和主動發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實踐，多樣性的、個性化的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高
�、�、自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)教材，大多能捕捉到重點(diǎn)和要點(diǎn)，對教材展示的內(nèi)容的理解力提高了，對教材中提出的問題解答的能力增強(qiáng)了。
�、�、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個主題，學(xué)生會收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學(xué)習(xí)也不再局限于書本，而是拓展延伸到社會生活的各個方面。
③、交流和表達(dá)能力得到了提高。通過小組討論，班級交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究的實踐，大部分學(xué)生能在交流研討活動中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現(xiàn)出了許多能爭善辯的好手。
�、堋⒑献鲗W(xué)習(xí)的能力得到了提高。經(jīng)過二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在討論交流過程中學(xué)會了傾聽別人的訴說，在傾聽中吸取有價值的東西，糾正自己原來錯誤的認(rèn)識；學(xué)會了尊重他人，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時，能注意傾聽，不隨意插話，并做好記錄；學(xué)會了悅納別人，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見和新意時，能給于肯定和贊賞，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，不譏笑，而能較為耐心解說和糾正。
�、荨①|(zhì)疑、提問的能力得到了提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把提高學(xué)生質(zhì)疑、提問題能力等認(rèn)識活動在教學(xué)過程中凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問題的過程，從而改變了以前課堂學(xué)生只聽沒問的狀況。
5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到學(xué)生歡迎。我們在今年5月對參加合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的6所中學(xué)6個班297名學(xué)生進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查，其中，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐持贊成態(tài)度的占91%，認(rèn)為自學(xué)能力有所提高的有72%，認(rèn)為質(zhì)疑提問題的能力有所增強(qiáng)的有52%，認(rèn)為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認(rèn)為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，使大部分學(xué)生對思想政治課（思品課）持“愛學(xué)”的態(tài)度，“樂學(xué)”的情緒，并獲得了“會學(xué)”的技巧，提高了“自學(xué)”能力。
6、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高
二年多來的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，由于課堂的開放，使得整個教學(xué)過程不確定性因素大量增加，特別是開展了師生、生生對話和鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，給教師帶來了極大得挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任促使他們不斷再學(xué)習(xí)、探索、反思、總結(jié)、提高。
7、課題研究得到上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響
思想政治課合作學(xué)習(xí)實踐研究作為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題在20xx年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時被XX市教育局確認(rèn)為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。并于20xx年春順利通過XX市教育科學(xué)研究所結(jié)題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學(xué)中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。
六、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐探索存在的問題
1、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學(xué)實踐中仍然存在著以傳遞知識為首要任務(wù)，以學(xué)生考試獲高分為目標(biāo)的傾向，關(guān)注結(jié)論忽視過程，關(guān)注考分，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀現(xiàn)象仍然嚴(yán)重存在。
2、未能準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有些教師只把合作學(xué)習(xí)僅僅作為一種教學(xué)方式，而未能把它作為是一種價值觀的合作學(xué)習(xí)，因而也就忽視了對學(xué)生進(jìn)行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學(xué)實踐中，僅淺層次地停留在對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的簡單的模仿。
3、評價制度改革滯后，在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學(xué)生書面考試的分?jǐn)?shù)作為衡量教與學(xué)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)依然通用、盛行。它不可避免地對課堂教學(xué)改革起著負(fù)面作用，嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情和積極性。一些教師依然認(rèn)為，用傳統(tǒng)地教學(xué)方式，照樣可以讓學(xué)生取得好成績，何必“瞎折騰”，真是費(fèi)力不討好，多此一舉。
二年多的思想政治課合作學(xué)習(xí)的實踐研究活動，雖有幾多收獲，但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續(xù)探索的起點(diǎn)，讓不足在實踐中消失，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)之花在思想政治課（思想品德課）教學(xué)的百花園中綻放出更加絢麗的光彩
合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
自從實行小組合作教學(xué)以來,我經(jīng)過了一段時間的摸索和探究，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié).
所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。
小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：
1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個年輕的語文教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前近六十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。
對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，每個學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實現(xiàn)的可能。
2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的'贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！
小組合作學(xué)習(xí)的具體實施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差�；顒又校咳艘魉酒渎�。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時間，還處在一個摸索階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個真正具有實效的語文課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！
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