詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要:詞匯教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，良好的英語詞匯教學(xué)可以提高學(xué)生的詞匯記憶量，提高學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是孤立存在的，詞塊理論在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用不足，從而影響了英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。本文分析了詞塊理論在高中詞匯教學(xué)中的重要性，并分析了其存在的問題，最后提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:詞庫理論;高中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用
一、詞塊理論的概念
簡單的說，詞塊是固定或半固定、模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)，可整體或稍作改動后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用［1］。它整體框架穩(wěn)固，局部詞匯可變，語義信息、文化內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)頻率較高、形式和意義較固定的大于單詞的結(jié)構(gòu)都可歸于詞塊［2］。
(一)詞塊理論在英語詞匯教學(xué)中的重要性
詞匯是語言的三大基本要素之一，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在著較多的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，詞塊理論在詞匯教學(xué)中應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。詞塊是以固定或者半固定的形式存在于詞匯記憶庫中，人們在實際的英語應(yīng)用時，會頻繁的使用固定化的詞塊，詞塊介于慣用語和自由搭配語之間，其形式和功能相對應(yīng)，具有穩(wěn)定的語境應(yīng)用功能。英語中的詞塊主要包含四種，即詞語短語、搭配詞、慣用語、句子框架，詞塊理論的應(yīng)用有利于學(xué)生對單詞的記憶和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中死記硬背的教學(xué)方式，提高了詞匯記憶效率［3］。其次，詞塊理論應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，通過對詞塊的記憶，學(xué)生可以輕松駕馭英語詞匯，在潛移默化中樹立良好的英語思維，對英語文化也有深刻的理解，從而提高了英語應(yīng)用能力。再者，可以提高學(xué)生的聽說讀寫能力，高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四大能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立詞塊意識，在大腦中形成了詞塊固定搭配，從而大大縮短了聽者對說者意思的理解能力和正確率。
二、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前在高中英語詞匯教學(xué)中存在著學(xué)習(xí)效率較低，詞匯記憶反復(fù)性較強(qiáng)的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語水平，不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，下面針對詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析:
(一)詞塊理論教學(xué)方法不當(dāng)
在高中階段的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)主要依賴于教師的課堂講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師領(lǐng)讀詞匯，并給出詞匯的釋義和應(yīng)用語境，介紹相關(guān)的詞組，學(xué)生只是被動性的記憶，其詞匯學(xué)習(xí)僅僅停留在表層認(rèn)識上，忽視了對詞塊理論的內(nèi)涵理解，從而造成學(xué)生在應(yīng)用英語詞匯時出現(xiàn)錯誤頻頻。
(二)教學(xué)和應(yīng)用脫節(jié)
隨著高中英語新教材的推廣，英語教材中的詞匯量不斷增大，同時教材內(nèi)容更貼近于生活應(yīng)用，因此教師在詞匯教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握教學(xué)和應(yīng)用的銜接度，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，同時潛移默化中提高其英語應(yīng)用能力［4］。但是在實際的教學(xué)中，往往存在著學(xué)生努力背單獨(dú)的`單詞，但是忽視了固定的搭配和習(xí)慣用語的應(yīng)用，這種教學(xué)和應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象使得學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的孤立和死板，學(xué)生不能很好的應(yīng)用學(xué)到的詞匯，詞匯儲備量的增大沒有相應(yīng)提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
三、詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用策略
(一)詞塊理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則
詞塊理論在高中英語教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握兩個原則，首先是要準(zhǔn)確把握其應(yīng)用目的性原則，教師要通過詞塊理論的應(yīng)用來增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用準(zhǔn)確性和地道性，徹底擺脫漢語式思維的影響，其聽說讀寫都要逐步符合英語習(xí)慣，提高英語語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。再者要把握語言教學(xué)的連貫性和整體性，引導(dǎo)學(xué)生在日常的聽說讀寫中形成穩(wěn)定的語言形式和語用功能，提升學(xué)生的英語水平。
(二)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，尤其是要側(cè)重于詞塊理論在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。教師可以幫助學(xué)生來搜集教材資料和課外閱讀材料中出現(xiàn)的詞塊，并通過語境的分析來幫助學(xué)生記憶，提高詞塊學(xué)習(xí)的針對性。再者教師準(zhǔn)確把握詞塊和自由短語之間的區(qū)別，把握詞塊理論的精髓，并擴(kuò)展英語詞匯量，力爭用最短的時間來實現(xiàn)最大的詞匯記憶量。
(三)詞塊教學(xué)在聽說讀寫的環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
聽、說、讀和寫環(huán)節(jié)是詞塊教學(xué)的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要強(qiáng)化這四個環(huán)節(jié)的詞塊教學(xué)。在英語聽力環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分英語詞匯，以詞塊為基本的記憶單位，培養(yǎng)學(xué)生從聽力句子提取英語詞塊的能力，從而有助于學(xué)生提高詞匯的準(zhǔn)確性，從而把握英語文章框架，提高聽力準(zhǔn)確率。從說的方面來說，詞塊理論的應(yīng)用有助于提高學(xué)生輸出語言的準(zhǔn)確性，教師要強(qiáng)化對固定習(xí)語和語言方式的表述，讓學(xué)生大膽地應(yīng)用固定詞塊，在英語表達(dá)中把語法組成起來，形成固定的英語表述方式。
(四)鼓勵學(xué)生嘗試詞塊的挖掘
詞塊理論在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用目的是提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，教師要鼓勵學(xué)生嘗試詞塊的挖掘，把學(xué)到的英語詞塊知識靈活進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中不斷鞏固知識點(diǎn)。再者要根據(jù)詞塊理論來豐富學(xué)生的詞匯記憶庫，提升其靈活掌握和應(yīng)用詞匯的能力，尤其是要把固定詞塊應(yīng)用到寫作、聽力、口語中，全面凸顯詞塊理論在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢。
四、結(jié)語
總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，同時也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，對浩瀚的詞匯量會產(chǎn)生畏懼心理，并出現(xiàn)了記住又忘記的記憶反復(fù)現(xiàn)象，因此教師在詞匯教學(xué)中要強(qiáng)化詞塊理論的應(yīng)用，準(zhǔn)確把握應(yīng)用原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在學(xué)生聽說讀寫中強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)，提高學(xué)生詞匯記憶效率，提高了詞匯記憶的準(zhǔn)確性，為廣大的高中學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn):
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