手語教學社會實踐

　　三下鄉(xiāng)，是作為師范生的我們的一次很寶貴的支教經(jīng)歷。在這個過程中，不僅孩子們，我們也一樣學習到了不少東西。

　　在出發(fā)之前，我并沒有想過要站上講臺講課，或許是沒有興趣，或許是沒有自信，但支教幾天后，我才漸漸發(fā)現(xiàn)，當對自己所要傳授的知識掌握透徹的時候，心中自然會有一種想站在講臺上的強烈愿望。

　　我是一名負責手語課堂的成員之一，上課的時候，我們會一起來到教室，其他人都非常積極耐心地教孩子們學手語。而我覺得，既然已經(jīng)有三位老師站在臺上講課了，我也就沒有必要再擠上去瞎湊人數(shù)。其實，我對手語是比較感興趣的，也對教學內(nèi)容的掌握也足夠自信。當我看著臺下的孩子們那么認真地跟學，心中忽然有一絲羨慕，我希望站在講臺上的那個人是我，我也喜歡那么多孩子專注于我，跟著我學習的感覺。那種感覺，是得到孩子們的尊重與認同，是看到自己的付出有了回報，是展現(xiàn)出了自己的價值，是喜悅涌上心頭的滿足感！

　　我雖有這樣的期望，但站在臺下也沒有什么不好的。我可以自由走動，走到動作不熟練的孩子身邊，給予指導；我也可以多拍幾張照片，記錄這美好的課堂時光。

　　在課堂上，其中一位小老師的教學方式讓我深有感觸。她在教手語動作的同時，還會一邊提問孩子們?yōu)槭裁催@么做，并鼓勵他們積極思考每個手語的含義。當孩子們回答不出來時，她再給出解釋。她告訴孩子們要在理解動作的基礎(chǔ)上學習手語，這樣既學得快又不容易忘記，而不應該死記硬背，只知其然而不知其所以然，這種學習方式是沒有多大效果的。

　　對呀，我只是想著教會動作而已。我應該像她一樣，多激勵孩子們?nèi)ニ伎�。否則孩子們學得快忘得快，這樣的課堂就無趣了。我在心里默默地想著。雖說這并不是多么獨特新穎的教學方式，但只要是我自己沒有想過和做過的，對于我而言，就是很大的收獲。三下鄉(xiāng)是一個亦教亦學的過程，在課堂中教學，在教學中懂得道理。因此，它不僅僅是一個鍛煉能力的機會，而且只要細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)值得學習的東西可真不少。

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