初一地理老師教學(xué)反思
每個老師都應(yīng)該做好自己教學(xué)反思,這樣可以不斷完善自己!以下是初一地理老師教學(xué)反思,一起來看看吧!
初一地理老師教學(xué)反思【1】
興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗,激發(fā)起他們對森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生自然地獲得知識和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位,屏幕的景觀吸引學(xué)生探索森林資源的奧妙,使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,在教師指導(dǎo)下找出教材的重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容,拓展了教材內(nèi)容。
通過本節(jié)課的觀摩,了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體,怎樣實現(xiàn)主體的參與在某種程度上,不僅僅取決于把舞臺讓給學(xué)生,還在與教師如何成功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計是否合理,還在于是否激發(fā)了學(xué)生興趣的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在研究中學(xué)會研究,在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。同時,不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索,發(fā)現(xiàn)引向深入。
教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系,教學(xué)過程是教師和學(xué)生彼此分享思考,見解和知識,實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井,所以我們要相信學(xué)生,把機(jī)會交給學(xué)生,跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程
初一地理老師教學(xué)反思【2】
大家知道,只有不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié),才能提高。一學(xué)年又將過去了,我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,重新回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況,自己有了一些體會和思考:
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在講大陸漂移假說時,先讓學(xué)生講一個小故事 , 不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動 , 同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時,我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的'規(guī)律,再進(jìn)行教學(xué),不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力 , 且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點(diǎn),它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此 , 教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生 “ 動起來 ” ,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué) , 能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。
充分利用課本中設(shè)計的 “ 活動 ” ,涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進(jìn)行合作討論等各個方面,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時,我利用 “ 活動 ” 中提供的天氣圖,讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣,這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號,還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用 , 要讓學(xué)生學(xué)會求知 , 學(xué)會自我發(fā)展 , 使他們真正成為教學(xué)的主體 , 成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn) , 培養(yǎng)學(xué)生思維能力 , 使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 , 學(xué)會解決問題 , 學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有: (1) 歌訣法:如記 我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰 。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶 , 在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。 (2) 圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點(diǎn)。 (3) 觀察法:日常生活中注意觀察地理事物 , 聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生 “ 學(xué)習(xí)生活中的地理 ” ,不斷向?qū)W生 “ 授之以漁 ” ,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造 “ 民主、和諧、平等 ” 的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學(xué)生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
四、不足之處
。1) 過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化 , 特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高 , 課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角 , 應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
。2) 師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時 , 應(yīng)站在學(xué)生的角度 , 從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實際出發(fā) , 而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引 , 問題的設(shè)計不宜太大 , 應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
總之,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求 , 教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索 , 運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
初一地理老師教學(xué)反思【3】
不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲,經(jīng)過精心備課,認(rèn)真講課,及時注意學(xué)生的反饋,這一周我對我的學(xué)生、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識。
首先自己教的是普班的學(xué)生,雖然每個老師都希望自己的學(xué)生是最好的,但是我們不能以一條水平線來要求,來衡量所有的學(xué)生。在這兩周的講課與聽課后,我不得不承認(rèn)普班的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)確實相對差一些,對他們的要求只能是及格萬歲,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué),我要做的就是讓高分繼續(xù)保持,讓低分的同學(xué)爭取及格。
其次,是自己的課堂。由于自己是個實習(xí)生,而且打扮的也不成熟。所以在學(xué)生們面前沒有威嚴(yán),上課時學(xué)生們較隨意,上課紀(jì)律較差。所以我的課堂,首先要抓的是紀(jì)律,其次才是學(xué)習(xí)。
最后,也是重中之重,是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課,我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性意見。張老師強(qiáng)調(diào):①我講的速度太快,有點(diǎn)兒趕的意思②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的,講知識點(diǎn)的時候,要讓同學(xué)多記一下;講題的時候,應(yīng)該多提問下學(xué)生,讓他們說選哪個哪兒錯了;把睡覺的人叫醒,讓他們回答問題,如果自己老在那講,學(xué)生會感覺沒他什么事,也就難免睡覺了③講得多會感覺沒重點(diǎn),咱們知識點(diǎn)在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點(diǎn),多的不要寫。④有講錯的知識點(diǎn),千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島,以后模棱兩可的盡量不要講,要多聽課,多學(xué)習(xí)⑤需要講清楚的要講透徹,例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的,而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法并強(qiáng)調(diào)講題的時候沒必要每個題都講,簡單的題一遍過,難的題重點(diǎn)講。普班的學(xué)生還是讓他們多記記。
為期一學(xué)期的頂崗實習(xí)要結(jié)束了,我很舍不得這里的老師和學(xué)生們,雖然有的孩子還很不懂事,雖然他們 還是每天嘰嘰喳喳,永遠(yuǎn)不知道高考的迫在眉睫,雖然他們還是忍不住上課說話、走思,想一些青春期萌動的事情,但是他們是我可愛的學(xué)生,他們是我永遠(yuǎn)美好的回憶。
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