區(qū)域地理復(fù)習方法
導(dǎo)語：當代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的區(qū)域地理復(fù)習方法，希望可以幫助到大家！
【摘要】當一個經(jīng)緯度坐標給出的時候，學(xué)生的地理思維不僅要能反映出這一區(qū)域的位置，而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征也能源源不斷地展現(xiàn)出來，甚至進一步深入的相關(guān)分析和預(yù)測也能形成，這要求學(xué)生頭腦中要有比較豐富的地球模型，要能出現(xiàn)立體化、數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字地球。
【關(guān)鍵詞】定位；區(qū)域特征；人地關(guān)系
我國的《高中地理課程標準》提出：“地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間運動、空間演變規(guī)律。”區(qū)域地理學(xué)作為地理科學(xué)的一個分支，也是地理高考中考查是一大重點，在近幾年的高考中占的比重較大，因此，在地理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握如何學(xué)習“區(qū)域地理”這部分知識點。下面就“區(qū)域地理”學(xué)習方法談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、區(qū)域地理的高考考查方式
高考是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件來考查地理學(xué)科特點之一――區(qū)域性的。
二、復(fù)習目標
當一個經(jīng)緯度坐標給出的時候，學(xué)生的地理思維不僅要能反映出這一區(qū)域的位置，甚至進一步深入的相關(guān)分析和預(yù)測也能形成，這要求學(xué)生頭腦中要有比較豐富的地球模型，要能出現(xiàn)立體化、數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)字地球。
三、復(fù)習原則及方法
�。ㄒ唬⿵�(fù)習原則
解決區(qū)域“在哪里（位置，區(qū)域特征）”、“有什么（事物分布，人地關(guān)系）”、“為什么（聯(lián)系與差異，區(qū)域差異）”和“怎么辦（環(huán)境與發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展）”的問題，具體復(fù)習時，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考：
�。�1）定位：本區(qū)在全球的絕對位置（經(jīng)緯度）及相對位置。
（2）掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形狀況，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、城市、人口及交通等。
�。�3）比較區(qū)域差異，進行跨區(qū)域比較異同，如長江中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與河西走廊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)別。
�。�4）發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，做出合理評價，制定發(fā)展策略。如我國黃土高原和南方山區(qū)的水土流失問題、中東的水資源問題、歐洲的人口老齡化問題等等。
�。�5）關(guān)注熱點地區(qū)。
�。ǘ⿵�(fù)習方法
�。�1）在哪里（位置與范圍）――區(qū)域定位。
（2）有什么――通過圖掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形等事物狀況，并以此推斷其他自然地理特征及人文地理特征等。
其他自然地理特征：水文（河流湖泊）、自然帶（土壤、植被等）、自然資源。
人文地理特征：人口、民族、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人文景觀等。
�。�3）為什么――地理事物的聯(lián)系和差異
通常要分析影響某個地區(qū)的地理因素。如某個地區(qū)與某個地區(qū)的相互關(guān)系；某個地區(qū)在區(qū)域發(fā)展中的作用，某個地區(qū)區(qū)域的`開發(fā)優(yōu)勢；發(fā)展某個地區(qū)的有利因素、不利因素；某個地區(qū)與某個地區(qū)地區(qū)發(fā)展的差異等問題。
（4）怎么辦――區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題
�、賲^(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的整治
如黃土高原水土流失的整治：退耕還林還草、恢復(fù)植被；調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)；開展小流域綜合治理。
②區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題
如：黃淮海平原的鹽堿化；西北地區(qū)的沙漠化；南方低山丘陵的水土流失；東北平原的黑土肥力下降等等。
③區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因
如華北平原的鹽堿化，自然原因：地勢低平，氣候上旱澇頻繁變化，東部近海；
人為原因：不合理的灌溉。
�、軈^(qū)域開發(fā)（如何因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟）
如黃淮海平原的魚塘―臺田；珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)；南方低山丘陵、橫斷山區(qū)的立體農(nóng)業(yè)；云貴高原的特色農(nóng)業(yè)；西北內(nèi)陸的生態(tài)農(nóng)業(yè)等等。
�、輩^(qū)域開發(fā)的意義（經(jīng)濟、社會、環(huán)境）
如長江三峽水利工程：防洪、發(fā)電、航運、灌溉、養(yǎng)殖、旅游、調(diào)節(jié)氣候、改善環(huán)境等（要能分清對大壩的上、下游的意義）。
�。�5）關(guān)注熱點地區(qū)
綜合地說，某一區(qū)域（實體）的存在、或某一時間發(fā)生的演化，曾經(jīng)或正在對世界產(chǎn)生著重大的影響，這些都是“熱點”。
�、偈澜缧越煌ㄒ愧谟蜌赓Y源蘊藏區(qū)③民族矛盾尖銳區(qū)④生態(tài)環(huán)境破壞區(qū)⑤自然災(zāi)害高發(fā)區(qū)
17.地質(zhì)災(zāi)害高發(fā)區(qū)：環(huán)太平洋帶和地中海―喜馬拉雅帶（臺灣、日本、東南亞、土耳其）等。
b.氣象災(zāi)害高發(fā)區(qū)：東亞、南亞（洪澇、干旱、寒潮及沙塵暴）、非洲（干旱）、美國南部（颶風、寒潮）等。
�、藿�(jīng)濟持續(xù)增長區(qū)
如：中國東部沿海、中國中部地區(qū)、中國泛珠三角地區(qū)、日本、東南亞、美國西海岸、德國等。
在復(fù)習過程中，要千方百計調(diào)動學(xué)生的思維，要注重知識的落實。專題圖訓(xùn)練、區(qū)域圖訓(xùn)練、覆疊圖訓(xùn)練、拆分圖訓(xùn)練、局部圖訓(xùn)練是很好的復(fù)習方法。
要求學(xué)生：每日10分鐘――地圖（經(jīng)緯網(wǎng)、地區(qū)輪廓、若干地理事物的綜合）（填―記―畫―想）。
這一復(fù)習過程設(shè)計使學(xué)生不僅形成全球空間概念，還對地理區(qū)域差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從認識上更加宏觀，從方法上更加符合地理科學(xué)研究的要求。
從近幾年高考情況看，尤其要重視中國區(qū)域地理的復(fù)習。在熟練掌握中國行政區(qū)劃、地形與氣候分布、河流、鐵路網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，認識典型地區(qū)的區(qū)域輪廓特征、區(qū)域自然、人文特征以及區(qū)域發(fā)展存在問題、發(fā)展策略。應(yīng)該對西北、青藏、東北、黃土高原、華中地區(qū)、江南丘陵、云貴高原、我國沿海工業(yè)基地等地區(qū)的自然特征或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、發(fā)展前景等進行分析比較。
參考文獻：
[1]中學(xué)地理教學(xué)參考，2010-9.
[2]地理教學(xué)資源網(wǎng).
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