《裝飾畫》教學(xué)反思素材
《裝飾畫》教學(xué)反思
課堂教學(xué)是牽著、趕著學(xué)生走，還是抓住學(xué)生的心理引領(lǐng)他們學(xué)有所獲呢？
《裝飾畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)中的內(nèi)容。導(dǎo)課時(shí)我展示了幾幅學(xué)生作品，詢問他們感覺如何，結(jié)果出乎我的預(yù)料，竟然有學(xué)生說：“畫面黑乎乎的，不好看！”我覺得他是無理取鬧，就說：“你的審美觀有問題！”其實(shí)對(duì)于學(xué)生的回答我簡單粗暴的處理是不恰當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生心理上是不會(huì)接受的，我應(yīng)該再次引用《論語》中的“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉”，讓這名學(xué)生具體說說為什么覺得不好看。他經(jīng)過仔細(xì)觀察后，也許就會(huì)對(duì)自己輕易下的結(jié)論感到后悔。我再適時(shí)地用《弟子規(guī)》中的“見未真，勿輕言。知未的，勿輕傳”進(jìn)行教育就有實(shí)效了。在引領(lǐng)學(xué)生欣賞丁紹光的作品《樂園之夢》時(shí)，談及感受我以為學(xué)生會(huì)說很美，卻沒想到有學(xué)生說畫面很亂，我順勢組織學(xué)生進(jìn)一步觀察畫面為什么讓人覺得亂，學(xué)生開始注意到作品中線條的運(yùn)用，接著我再稍加引導(dǎo)他們就感受到了線條的豐富和疏密變化。此時(shí)我本還可以讓那名學(xué)生再說說自己的感受，他也許就有了不一樣的想法。然后由他或其他學(xué)生針對(duì)這件事情引用傳統(tǒng)文化表達(dá)一下自己的'感受，我相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生就自然而然從中受到了教育。但是由于缺少經(jīng)驗(yàn)，我錯(cuò)失了這次機(jī)會(huì)。
課堂教學(xué)要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的見解，使學(xué)生不人云亦云，迷失自我。每一次問題的提出，學(xué)生不可能完全按照我們的預(yù)想來回答，即使他們的答案讓我們覺得匪夷所思，也不要輕易否定他們的想法。有想法就說明他們已經(jīng)對(duì)于我們提出的問題思考了，只是思路跑偏或者是他們的主觀臆斷，沒有進(jìn)行深入的思考。我們要循循善誘，慢慢轉(zhuǎn)變他們的想法，使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，再結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行反省，這樣的教育才是成功的。
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