化學(xué)酸和堿教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的求《秉筆直書》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇1
九年級化學(xué)按進(jìn)度該講《常見的酸和堿》了，這是初中化學(xué)知識的重中之重，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺較困難的“酸堿鹽”的入門課。我是學(xué)校的骨干教師，既然要講公開課，我就要盡力完美呈現(xiàn)。只有一天準(zhǔn)備時間，我趕緊放下手頭其他工作，反復(fù)揣摩教學(xué)過程，精心設(shè)計教案和板書，下班后跑到超市買了甘藍(lán)和胡蘿卜，為分組實驗做準(zhǔn)備。
設(shè)計本節(jié)課我首先明確指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。酸和堿是生活中常見的兩類物質(zhì)，但學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還模糊著，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。
教學(xué)中上我打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，先組織學(xué)生自學(xué)濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過學(xué)生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識，重點在后半部分。因性質(zhì)實驗比較簡單，我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗、討論得出結(jié)論。學(xué)生分為六組，我課前給每組準(zhǔn)備了三個內(nèi)容相同的點滴板，透明點滴板上有編號，藥品按號序分別放入x氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，向第一個點滴板滴石蕊，向第二個點滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動手操作能夠?qū)⒑闷孓D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在此實驗基礎(chǔ)上很直觀地得出了酸堿指示劑的變化規(guī)律。
第三個點滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節(jié)課的探究熱情推向了高潮。我安排四個小組用甘藍(lán)，兩個小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過濾，幾分鐘內(nèi)就得到了甘藍(lán)汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點滴板。孩子們配出來的甘藍(lán)汁濃度不同，遇酸堿后呈現(xiàn)出紅、黃、綠、藍(lán)不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實驗的小組沒看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的�！毙邪�，頓悟了，知道化學(xué)實驗需要對比觀察，這也是收獲。
我覺得每節(jié)課的板書應(yīng)該在黑板上給學(xué)生留下最精彩的一筆，最好能做到過目不忘，圖文助學(xué)的方式是符合學(xué)生思維認(rèn)知特點的。我把這節(jié)課的板書精心設(shè)計成兩個人形，一個人是“酸”，一個人是“酸堿指示劑”，結(jié)束語是“又認(rèn)識了兩個新朋友，他們會在20xx中招給你加油”。
反思這節(jié)課的教學(xué)還有不足的的地方：1、本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考。2、最后環(huán)節(jié)學(xué)生小結(jié)時，時間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時對學(xué)生思維訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強。當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，是我們提升專業(yè)水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過這節(jié)課的教學(xué)我獲得了整合教材的成功體驗，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動起來。
一個人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，并且沉醉地做著，這個人無疑就是最幸福、最快樂的。讓我們在專業(yè)成長的道路上幸福前行，我們會品味到收獲的醇香。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇2
根據(jù)對教材和教學(xué)參考的解讀和理解，我認(rèn)為《酸和堿的中和反應(yīng)》第一課時的主要任務(wù)就是要解決兩個問題，一個是什么是中和反應(yīng)，另一個就是中和反應(yīng)的實質(zhì)是什么的。于是我將本次課設(shè)計成七個學(xué)生活動環(huán)節(jié)，分別是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“寫一寫”和“談一談”。我首先通過溫故知新這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后利用中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用——皮蛋食用要加醋，來導(dǎo)入新課。接著我通過演示兩個酸和堿反應(yīng)的實驗，一個有明顯現(xiàn)象，一個沒有明顯現(xiàn)象，來引起學(xué)生的思考和探知欲，進(jìn)而有了本次課的第一個學(xué)生活動環(huán)節(jié)——做一做，學(xué)生根據(jù)教師提供的指示劑，先完成實驗方案，再動手操作，得出酸和堿能反應(yīng)的結(jié)論。出于時間上的考慮，我給學(xué)生提供的指示劑只有酚酞溶液，因此我有更多的時間去解決我的教學(xué)重難點。為了突出教學(xué)重點，以及讓學(xué)生進(jìn)一步理解中和反應(yīng)的概念，我設(shè)計了第二個活動環(huán)節(jié)——辨一辨。接下來是我這節(jié)課的一個教學(xué)難點——中和反應(yīng)的實質(zhì)，為了突破難點，我設(shè)計了“看一看”和“拼一拼”的兩個學(xué)生活動，先讓學(xué)生通過視頻初步了解中和反應(yīng)的實質(zhì)，然后再通過拼粒子模型，讓學(xué)生更加形象直觀地理解中和反應(yīng)的實質(zhì)。經(jīng)過了宏觀的`認(rèn)識和微觀的理解，我又設(shè)計了第五個學(xué)生活動——符號的表達(dá)“寫一寫”，訓(xùn)練學(xué)生對中和反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，為了再次突破教學(xué)難點，利用學(xué)生剛書寫過的中和反應(yīng)再次引導(dǎo)分析了其中的實質(zhì)�；瘜W(xué)源于生活，服務(wù)于生活，所以課堂的最后，我又回歸了課前的導(dǎo)入，道明“皮蛋加醋”的原因。為了總結(jié)本次課的主要內(nèi)容，我設(shè)計了最后一個學(xué)生活動——談一談，讓學(xué)生自己談?wù)劷裉斓氖斋@和所學(xué)的知識，根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，可以很好地把握本次課的達(dá)成情況。
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)內(nèi)容量上的安排比較合理，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊，能夠很好地突出重點；另外學(xué)生的活動也比較豐富，能夠做到動靜結(jié)合，教師做到講練結(jié)合，所以基本上完成了本次課的教學(xué)目標(biāo)。本次課最大的一個亮點就是使用了同頻技術(shù)，不僅可以讓演示實驗更加直觀的展示在每一位同學(xué)的眼前，而且還能夠讓學(xué)生的練習(xí)得到及時的反饋。另外粒子模型的使用，很好地突破了教學(xué)難點，讓學(xué)生形象直觀地理解了中和反應(yīng)的實質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)微觀知識的內(nèi)容搭建了橋梁。
雖然本次課總得來說還算成功，但還是有美中不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點：1.教師授課過程中比較緊張，導(dǎo)致語速有點過快；2.過渡語言還不夠簡潔、精煉；3.個別細(xì)節(jié)問題沒有處理好，比如學(xué)生書寫化學(xué)方程式時，“硫酸鈉”化學(xué)式書寫錯誤，雖然有及時地指出，但沒有在黑板上寫下正確的答案進(jìn)行強化；再如x氧化鈉溶液和稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象描述說成了“無現(xiàn)象”；4.用粒子模型引導(dǎo)分析中和反應(yīng)的實質(zhì)的時候，撤走不參加反應(yīng)的離子后，沒有提示學(xué)生留下的是什么微粒，可能會對基礎(chǔ)較差的學(xué)生得出中和反應(yīng)的實質(zhì)有一定的困難。
聆聽了專家們的意見和自我反思之后，我深知自己還有很多需要改進(jìn)和進(jìn)一步提高的地方，所以我總結(jié)了今后努力的幾個方向：1.在以后的教學(xué)中嚴(yán)格要求自己做到語言表達(dá)要簡潔、精煉，同一句話、同一個問題不要重復(fù)，避免啰嗦；2.要多關(guān)注細(xì)節(jié)問題，嚴(yán)格要求自己，避免出現(xiàn)由細(xì)節(jié)引起的失誤；3.課前還是要繼續(xù)研究教材和教學(xué)參考，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的學(xué)生活動；4.多閱讀與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的書籍和刊物，不斷更新自己的教學(xué)理念；5.勤動筆，及時把好的教學(xué)經(jīng)驗記錄下來，作為以后教學(xué)的一個參考，或是作為以后的教學(xué)改進(jìn)方向。經(jīng)驗是積累下來的，沒有誰生下來就是成功的、優(yōu)秀的，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，人才會有所收獲，才會成長。我希望通過這樣的學(xué)習(xí)機會，多嘗試，多實踐，努力爭取讓自己的課堂成為一個有效的課堂，一個有魅力的課堂。
最后，感謝工作室的各位老師和區(qū)里的老師前來指導(dǎo)，我將受益終身！
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇3
今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。
先是通過復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習(xí)題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。
課的設(shè)計，我設(shè)計了隨機學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。
不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達(dá)到了目的，但設(shè)計的幾個習(xí)題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計兩個課題進(jìn)行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。
鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學(xué)；二是通過練習(xí)，對知識加以遷移，達(dá)到鞏固提高的效果。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇4
本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進(jìn)一步地促進(jìn)，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇5
“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下：
一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設(shè)再實驗論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗；Fe和Cu金屬性驗證等學(xué)生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生以較強的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實驗的真實性，又利于學(xué)生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。
在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。
當(dāng)然，在實施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇6
“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點：
（1）控制好學(xué)生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
（2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。
�。�3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇7
初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點，也是中考考試熱點。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實驗教學(xué)。讓學(xué)生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對酸堿的認(rèn)識，及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)，讓他們積極主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。
1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。
3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計了三個層層遞進(jìn)的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動力都大增強，效果非常好。
我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要。化學(xué)課時少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。
不足的地方：
學(xué)生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。
總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇8
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇9
1. 反思意識有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫SO3與Ca（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律�！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問題：“會不會是CO2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。
2. 有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強。
所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體” 的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。
化學(xué)酸和堿教學(xué)反思 篇10
通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
成功的地方：
好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。
授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。
總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
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