《金屬的化學性質(zhì)(第二課時)》 教學反思
新課程標準中明確提出：“教師要善于引導(dǎo)學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的主體性逐步得到發(fā)展”。因此，本節(jié)課我精心設(shè)計，注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學生被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，并設(shè)計了分組實驗、探究實驗，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想。我在開展教學活動當中注意到了以下幾點：
1、注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景
例如首先通過“情境材料”使學生對鈉的化學性質(zhì)的活潑性有進一步的直觀認識，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應(yīng)的欲望。然后通過“當鈉遇到水”的學生分組實驗，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，指導(dǎo)學生解答“情境材料”中的問題，使學生明朗“原來如此”，進而設(shè)疑是否所有金屬都可與水反應(yīng)？鐵可以嗎？學生積極發(fā)言，老師引導(dǎo)出鐵不與冷水、熱水反應(yīng)，再提高反應(yīng)條件呢？引用“新聞鏈接”使學生產(chǎn)生了解Fe與水反應(yīng)條件，并探究合作設(shè)計實驗裝置。
2、注重調(diào)動全體學生的積極性。
教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學生學習的積極性，學生有了學習的動力，才能主動地去學習知識，探求知識，真正地做到“樂學，會學，學會”。這樣，學生不但能較好地學習課本上的知識，還能在不知不覺中受到學習能力的培養(yǎng)，使他們具有自學課外知識，探索知識的能力。
3、注意培養(yǎng)學生的更多能力。
在生本教學理念下，要由重知識向?qū)W生能力方向發(fā)展，因此，教師要注重培養(yǎng)學生獨立性與自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，探究，使學生在教師引導(dǎo)下，主動地富有個性的學習。使每個學生都能得到充分的發(fā)展。使學生在教學過程中，既能學到知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健康的人格。
4、注意鼓勵學生大膽發(fā)言并及時鼓勵表揚。
每個人都希望得到別人的鼓勵，學生更是如此，我鼓勵學生大膽發(fā)言，注意聆聽學生的發(fā)言，注重對學生的激勵。讓學生在老師的肯定下“樂學”，激發(fā)學生的求知欲望。
我對本節(jié)課培養(yǎng)了學生觀察和分析能力。但同時也有不盡人意的地方，下面是我對本節(jié)課的反思：
1.鈉與水的分組實驗，很直觀、很有趣、很刺激，學生做的很興奮的大呼小叫。氣氛活躍了但課堂有的過火了。
2.我講得過多，占用了較多時間。
我總怕學生不明白，于是我就越講越多，而且重復(fù)觀點，不敢把時間交給學生，例如在師生總結(jié)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象時，因這是本節(jié)課重點，所以我不自禁的多花了時間，我在學生代表發(fā)言后與學生一起總結(jié)正確觀點后再一次展示每觀點后再分析原因，所花的時間過多，可以改為學生代表發(fā)言后老師一邊指導(dǎo)學生正確總結(jié)觀點一邊展示正確總結(jié)觀點并直接分析原因。
3、實驗準備不充分。在上本節(jié)課時，鐵與水的探究實驗出現(xiàn)了問題，就是我在加熱時試管裂了。實驗效果不明顯。下課后我反復(fù)進行實驗，發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂，二是試管的選用要注意，應(yīng)該選用大號試管，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在，最好先在試管底部加人一小團棉花再用膠頭滴管向棉花團小心滴入適量水。而不應(yīng)該直接往試管底部加濕棉花，否則試管在加熱過程中，會因含水過多易受熱不均炸裂。
在今后教學中，我要更加注重以下三點：
1、加強課堂駕馭能力。
2、教師精講，把時間留給學生。
在生本教學理念下，教師也要與時俱進，與新的教學觀念同步，做到敢于放手，精講精析，把時間留給學生。由于教師是課堂的主導(dǎo)者，又是組織者，教師就要改掉以前一味地講的做法。如果教師以“講”為中心，就會使學生處于被動的地位，不利于學生的潛能和身心的發(fā)展。因此，教師要以探究—研討為主的多項交流方式，師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學生想說就說，呵護學生的奇思妙想，使學生個體的自我反饋，學生群體間的`信息交流，師生的信息反饋交流，及時普遍地聯(lián)系起來，形成多層次，多通道，多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。確保學生的思維在學習過程中始終處于是積極，活潑，主動的狀態(tài)，使教學成為一系列學生主動，活潑的展開與整合過程。
3、充分準備實驗。課前多考慮幾種情況，多做幾種方法，認真觀察現(xiàn)象，總結(jié)失敗教訓和成功經(jīng)驗。
以上是我針對本節(jié)課進行的反思，通過這節(jié)公開課和所做的實驗，讓我感到教學中一線教師的教學經(jīng)驗是多么的重要。每一個小的細節(jié)，如果你不經(jīng)意都會出現(xiàn)漏洞，實際上在我們很多實驗中都是如此。我們應(yīng)領(lǐng)會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學生接受”的單向“填鴨式”教學上。利用實驗不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學生思維的重要形式。這樣既充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)了學生學習思維，開發(fā)了智力，又顯示了本學科的魅力，激發(fā)學生學習化學的自覺性。從而達到“課堂有效教學”的效果。
【《金屬的化學性質(zhì)(第二課時)》 教學反思】相關(guān)文章：
金屬的化學性質(zhì)的教學反思03-15
《金屬的化學性質(zhì)》課程教學反思03-11
金屬化學性質(zhì)教學反思07-02
金屬化學性質(zhì)教學反思范文11-18
《金屬的化學性質(zhì)》課堂教學反思03-10
《金屬的化學性質(zhì)》教學反思（精選10篇）06-02