如何聽好化學(xué)課
化學(xué)（是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它源自生活和生產(chǎn)實(shí)踐，并隨著人類社會的進(jìn)步而不斷發(fā)展。以下是小編為大家收集的如何聽好化學(xué)課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何聽好化學(xué)課
1（1）恭聽：上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
�。�2）思維：聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
�。�3）記憶：思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。如金屬活動(dòng)順序表可分類三句：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金。為了幫助記憶，課堂上要適當(dāng)做筆記，主要是準(zhǔn)確記下老師板書的課堂小結(jié)、得出結(jié)論和講解的特例等。對重點(diǎn)和疑難點(diǎn)要標(biāo)記，課后研討要突破疑難，加深對重點(diǎn)知識的理解。一堂課所學(xué)的內(nèi)容，在頭腦里條理分明而有系統(tǒng)，就達(dá)到了聽課的目的。
2．聽講的方法：
聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，下面重點(diǎn)討論新課的方法。
和其它學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。
對于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高和發(fā)展觀察能力。
關(guān)于耳到、心到，著重點(diǎn)是開動(dòng)思維器官，聽清和思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。切實(shí)克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。
手到，主要的是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。至于筆記，要學(xué)會記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。
在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考老師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識不一樣時(shí)，更要想一想有無道理。
總結(jié)鞏固階段，主要是會小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)回憶看或所做的實(shí)驗(yàn)。
一、 課前準(zhǔn)備
化學(xué)學(xué)科有兩個(gè)較明顯的特點(diǎn)：
�。�1）知識點(diǎn)較瑣碎繁多，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實(shí)為遞進(jìn)關(guān)系，知識的上下位之間關(guān)系明確。如：高二冊中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機(jī)物；又如：例子鍵、共價(jià)鍵。通過預(yù)習(xí)，就可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的漏洞，找出新課知識的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的目的性和針對性。
�。�2）演示實(shí)驗(yàn)多。人教版的高中化學(xué)課本中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟都是用小體字書寫，每個(gè)實(shí)驗(yàn)平均有4~5行字，若不經(jīng)過事先預(yù)習(xí)，往往對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來欲通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學(xué)知識”的目的就大打折扣。
二、 課堂聽講
1、 善于觀察，明辨是非
化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動(dòng)，老師往往會用演示實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生就要學(xué)會在老師的細(xì)心指導(dǎo)下分清主次，爭取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調(diào)動(dòng)眼、鼻、耳、心等器官協(xié)同作用，集中注意，增強(qiáng)視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時(shí)，老師會將繞成螺旋狀的銅絲反復(fù)多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個(gè)過程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機(jī)物。
2、 超前思考，比較聽課
所謂“超前思考，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生自己思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、全面性。例如：在學(xué)習(xí)“SO2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在老師分析得出結(jié)論之前，應(yīng)積極思考，從S(+4)的化合價(jià)入手，結(jié)合氧化還原部分中已知的中間價(jià)態(tài)可升可降規(guī)律，預(yù)測出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解后，對SO2性質(zhì)的理解一定會更深刻，更全面。
對上述組同學(xué)就“老師提問后”的做法來看，選擇“積極思考，在老師宣布之前一定要形成自己的思路”分別為74.1%,40.2%,13.1%，而選擇“一旦思維受障礙就算了吧”的.分別為25.8%,58.7%,77,1%。從中可以明顯看出積極思維對成績的影響。正如德國教育家第斯多惠所言：無論誰想獲得發(fā)展和教育，都要通過自己的活動(dòng)，依靠自己的力量和自身的努力。否則他從外部得到的只能是刺激。
3、 注意用目光和老師交流
上課時(shí)，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢？對此3種做法，化學(xué)成績較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%,73.7%,19.3%�？梢娔抗飧蠋熮D(zhuǎn)是最佳做法。事實(shí)上，師生間積極的目光交流不僅利于學(xué)生集中注意力，而且使老師也很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講。因此目光交流的過程實(shí)為師生間相互了解、感知的過程。
4、 及時(shí)記錄疑問
當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點(diǎn)有出入，而單獨(dú)提問在時(shí)間上又不允許時(shí)，你的做法該如何呢？調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號，待課后立即請老師或同學(xué)來解決它，而很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路還是最重要的。
5、 善始善終，聽好小結(jié)
臨近下課，經(jīng)歷了緊張一節(jié)課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往會對小結(jié)部分引不起足夠的重視。但事實(shí)上，結(jié)尾的話雖然不多，卻常常是一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)的提示，是點(diǎn)睛之筆，“文眼”、“核心”所在，它對我們進(jìn)一步理解課本內(nèi)容、掌握知識要領(lǐng)、領(lǐng)會知識的實(shí)質(zhì)，有著不容忽視的作用。有否用好小結(jié)在一定程度上就決定著你在本節(jié)課中的收獲大小。如：選擇“支起耳朵仔細(xì)聽”這種做法的在A、B、C三組中有著較明顯的區(qū)別，分別為43.10%，38.04%,32.78%. 而“嫌老師啰索、麻煩、不如早下課”的同學(xué)在C組中相對最多。所以同學(xué)們在今后的聽課中，要努力克服消極情緒，發(fā)揚(yáng)“愈戰(zhàn)愈勇”精神，為每一節(jié)課劃上完美的休止符號。
三、 做好聽課筆記
俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強(qiáng)的很快會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當(dāng)筆記就顯得十分有必要。但有些同學(xué)生怕一旦記了，就會聽不好老師所講的而心存疑慮，實(shí)際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會迎刃而解了。如A組同學(xué)中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點(diǎn)沒關(guān)系；而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習(xí)題課或作業(yè)點(diǎn)評上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯(cuò)誤或?qū)ψ约禾貏e有啟發(fā)的思路和規(guī)律。如：當(dāng)出現(xiàn)一題多解或多題一解時(shí)，對此題或此解應(yīng)快速記下，待課后再細(xì)細(xì)琢磨。
一般來講，做筆記時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）不必化很多時(shí)間，結(jié)合化學(xué)課特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記憶并運(yùn)用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽老師講課并積極動(dòng)腦思考，只要抽出10%的注意力伺機(jī)進(jìn)行簡要的記錄。
�。�2）不必記太多內(nèi)容，為了節(jié)省時(shí)間只需記上重要字眼。
（3）記錄內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，不要漏記、錯(cuò)記。因?yàn)榈谝挥∠蠛茈y改變。若有不明白或記載不清楚而留下的空白處，最好立即請老師答復(fù)后用彩筆補(bǔ)全。
初中化學(xué)課堂啟迪思維的好方法
思維能力是智力的核心成分，初中化學(xué)教學(xué)中注重思維能力的培養(yǎng)，有助于拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨越時(shí)空的想象力和辨證思維能力，迅速把握住事物之間內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以靈活掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師要盡量多地提供學(xué)生思維的機(jī)會，克服學(xué)生定勢思維的習(xí)慣，形成多向思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、多變性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
思源于疑，解決問題是思維活動(dòng)的動(dòng)力，因此，教師可將教材中的某些知識設(shè)置于恰當(dāng)?shù)膯栴}情境中，善于提出啟發(fā)性和質(zhì)疑性問題，使學(xué)生進(jìn)入一種憤悱的心理狀態(tài)。對某些問題的思索，是激起學(xué)生欲望，激勵(lì)創(chuàng)新精神的最積極因素。如學(xué)習(xí)過實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理之后，可啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室制氧氣、氫氣的原理和裝置入手，提出制二氧化碳可采用什么裝置、用什么方法收集、如何驗(yàn)滿、如何檢驗(yàn)所得的氣體等問題，這樣層層啟發(fā)，使學(xué)生的知識自然的延伸，通過積極思維得到的知識，印象深，學(xué)得活，掌握得牢。
二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)功能
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，又是學(xué)好化學(xué)的媒介，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的鮮明性、形象性、直觀性對學(xué)生產(chǎn)生的作用是其它手段不可替代的。以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析為切入口，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系多方面的知識，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，就進(jìn)入了思維狀態(tài)，產(chǎn)生了探根究底的強(qiáng)烈愿望，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育有獨(dú)特的功能。
三、拓寬思維領(lǐng)域
要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，拓寬其思路，根據(jù)已有信息、知識，從不同角度，不同方向思維。在教學(xué)中要提倡學(xué)生大膽想象，靈活思考，并積極說出自己的想法和做法，同時(shí)要講究提問方式和內(nèi)容，盡量多提供給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會，克服定勢思維習(xí)慣，形成多向思維，為所學(xué)知識的廣泛遷移，應(yīng)用時(shí)觸類旁通打下基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維不僅可揭示事物的本質(zhì)，而且會指導(dǎo)我們?nèi)カ@得新知識，從而產(chǎn)生新穎的思維成果，更為重要的是經(jīng)歷了這樣的思維后，再遇到類似情景，思維的創(chuàng)造性就很容易展露出來。教師要經(jīng)常有意識地培養(yǎng)、誘導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性起到很大的推動(dòng)作用。
如在家庭小實(shí)驗(yàn)中，可提出“如何利用家庭的日常用品來證明蠟燭成分中含有碳、氫元素？”在一氧化碳還原氧化銅時(shí)，可提出“尾氣中的一氧化碳還可采用哪些方法除掉？”學(xué)生有的查資料，有的請教家長，并想出了一些獨(dú)特的方法，給學(xué)生充分顯示自我的機(jī)會，鍛煉了創(chuàng)新性思維，對這些各顯神通的方法加以點(diǎn)評和表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)了思維能力，熏陶了科學(xué)方法。
思維通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點(diǎn)，因此在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，因勢利導(dǎo)使學(xué)生的思維不斷深化，在更高層次上形成對學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣和求知欲望，在潛移默化中，感受對事物進(jìn)行思維的過程，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
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