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英語(yǔ)單詞拼寫攻略
單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。掌握一定的英語(yǔ)單詞拼寫攻略可以讓我們單詞記憶更上一層樓。以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)單詞拼寫攻略，歡迎大家分享。
一、分類記憶法
詞匯記到一定程度后，為了便于系統(tǒng)掌握，進(jìn)行分類小結(jié)，最好按詞類分，通過(guò)分類可以系統(tǒng)化記憶。當(dāng)達(dá)到這個(gè)階段，詞匯量就相當(dāng)可觀了，根據(jù)研究得知：3000詞匯是基準(zhǔn)線，一旦達(dá)到和超過(guò)這個(gè)線，容易記不容易忘，其次是學(xué)習(xí)也容易，分析分析就了解了，從此記單詞的困難將會(huì)大大減少。
二、聯(lián)想記憶法
�。�1）對(duì)某一個(gè)具體單詞來(lái)講，其左側(cè)可能縱向添加一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)甚至更多的字母組成新詞。
例如：agile敏捷的——vagile漫游的；
lack缺乏——black黑色的——slack松弛；
light點(diǎn)燃——alight燃著的——blight枯萎——flight飛行——slight微微的
�。�2）一般來(lái)說(shuō)，對(duì)某一個(gè)具體實(shí)施加一聯(lián)想時(shí)，被添加一個(gè)字母的單詞，其讀音不變，但要注意個(gè)別單詞的讀音變化。例如：
love愛情——glove手套——clove丁香love——glove讀音不變，但是love——clove的讀音就有變化。
�。�3）有些單詞從表面上看似乎并不能實(shí)施加一聯(lián)想，但是進(jìn)行詞匯的運(yùn)動(dòng)記憶之后方可實(shí)施加一聯(lián)想。例如：cut（切）——cute（美麗的）——acute（急性的）
（4）有些單詞實(shí)施加一聯(lián)想之后，可能再分別對(duì)形成的新詞添加字母增加詞匯。例如：
addle腐爛變質(zhì)的——waddle搖搖擺擺地走路——swaddle束縛——twaddle廢話
�。�5）加二聯(lián)想，就是在一個(gè)已知詞的前方或左側(cè)，通過(guò)添加英語(yǔ)26個(gè)字母中的某兩個(gè)字母或由某兩個(gè)字母組成的前綴的方法增加詞匯，強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展詞匯量。
添加字母：flection屈折——reflection反射；倒影fraction分?jǐn)?shù)——refraction折射red紅色的——shred碎片rob搶劫——throb跳動(dòng)添加前綴：
normal正常的——abnormal不正常的noble高貴的——ignoble卑鄙的direct直接的——indirect間接的usual平常的——unusual不平常的
（6）加多聯(lián)想，就是在一個(gè)已知詞的前方或左側(cè)，通過(guò)添加三個(gè)以上字母或由三個(gè)字母以上組成的前綴的方法增加詞匯，強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展詞匯量。
添加字母：
few很少的——curfew宵禁fraction分?jǐn)?shù)——diffraction衍射meter米——diameter直徑parameter參數(shù)——perimeter周長(zhǎng)thesis論文——antithesis對(duì)照——diathesis素質(zhì)——hypothesis假說(shuō)synthesis合成——biosynthesis生物合成——electrosynthesis電合成——photosynthesis光合作用添加前綴：
Atlantic大西洋的——cisatlantic大西洋此岸的——transatlantic大西洋彼岸的band一幫——contraband走私
�。�7）連加聯(lián)想所謂連加聯(lián)想，就是在一個(gè)已知詞的前方或左側(cè)，通過(guò)多次添加字母或前綴的方法增加詞匯，強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展詞匯量。
amble緩行——ramble閑逛——bramble荊棘vocation職業(yè)；使命——evocation召喚——revocation取消；廢除art藝術(shù)——thwart挫敗——athwart相反的cumber妨礙——encumber阻礙——disencumber使擺脫
�。�8）加詞聯(lián)想，就是在一個(gè)已知詞的前方或左側(cè)，通過(guò)添加另一個(gè)單詞的方法增加詞匯，強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展詞匯量。
lava凝灰?guī)r——tufflava凝灰熔巖long長(zhǎng)久的——nightlong通宵的stone石頭——touchstone試金石snake蛇——rattlesnake響尾蛇string弓弦；細(xì)繩——heartstring心弦
三、強(qiáng)度記憶法
（1）要學(xué)會(huì)強(qiáng)度記憶法，首先應(yīng)該了解遺忘曲線，它是由艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的，故又稱為艾賓浩斯曲線，其意義是：人會(huì)遺忘，但其遺忘速度會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減慢。按照這個(gè)規(guī)律來(lái)記憶單詞，就要求復(fù)習(xí)的間隔逐漸延長(zhǎng)。例如今天背完的單詞，第一天復(fù)習(xí)一次，第二天復(fù)習(xí)一次，第四天復(fù)習(xí)一次，第七天復(fù)習(xí)一次，第14天復(fù)習(xí)一次，復(fù)習(xí)間隔逐漸延長(zhǎng)。
�。�2）每天強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶（背誦）的時(shí)間必須雷打不動(dòng)地堅(jiān)持，根據(jù)遺忘曲線來(lái)進(jìn)行記憶，要將復(fù)習(xí)和記憶的單詞或按單詞或按詞匯表的頁(yè)數(shù)進(jìn)行分組，如果有可能的話還可以畫表格，以監(jiān)督自己。
�。�3）對(duì)每個(gè)單詞（或短語(yǔ)）都必須大聲朗讀10遍以上，詞義要記1，2，3個(gè)，并留心辨異，平均每天的量應(yīng)該在50個(gè)左右，保持小塊時(shí)間的連續(xù)性。
四、間隔重復(fù)法
�。�1）記生詞的過(guò)程必須是由生到熟，一回生二回熟，三回四回順口溜。這個(gè)過(guò)程要由滾動(dòng)式的記憶來(lái)幫助完成。
（2）每隔一周抽出兩塊整時(shí)間，每塊約40分鐘，把上周學(xué)過(guò)記過(guò)的單詞重新復(fù)習(xí)一遍，用滾動(dòng)式的記憶來(lái)防止前記后忘。
�。�3）間隔重復(fù)法可采用先密后疏，開始按周計(jì)，以后可按雙周計(jì)，一月計(jì)，對(duì)記單詞來(lái)講，不斷重復(fù)，加深痕跡，就等于效益，有人研究數(shù)據(jù)表明，一周內(nèi)每日看一次要比一天內(nèi)看七次效果好。
五、協(xié)同記憶法
�。�1）記單詞時(shí)，要全神貫注，充分調(diào)動(dòng)身體的功能，提高記憶成效，因此，必需做到耳到、眼到、口到、手到、心到。
�。�2）耳到即單詞聲音聽清楚：眼到即單詞拼寫看清楚：口到即大聲念大聲讀糾正發(fā)音：手到即快速寫詳細(xì)寫認(rèn)真記錄：心到即集中注意力去記憶。
�。�3）五到的完整結(jié)合使大腦處于積極運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，從而提高記憶效果，又多又快，印象又深刻。
六、構(gòu)詞記憶法
�。�1）英文單詞分詞干、前綴、后綴三部分。英語(yǔ)構(gòu)詞法有十幾種，但最常用的有5種，通過(guò)這5種常用構(gòu)詞法可大大減輕單詞記憶的負(fù)擔(dān)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)分析規(guī)律即可掌握一個(gè)詞，實(shí)際上記憶的成分很少，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)按照規(guī)律推導(dǎo)。
（2）派生法：work + er = worker；en + large = enlarge；
�。�3）合成法：space—ship；data—processing；
�。�4）轉(zhuǎn)換法：hand（n.）手—hand（v.）交出，傳遞；empty（a.）空的—empty（v.）倒空
�。�5）縮略法：根據(jù)單詞的縮略形式來(lái)記憶，如U.S.A 6.6……短語(yǔ)構(gòu)成法：一個(gè)動(dòng)詞+副詞（或介詞）bring about；set off；give up。
七、閱讀記憶法
閱讀中出現(xiàn)新的單詞最多，要把握時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí)和記憶。在閱讀的過(guò)程中，遇到新的單詞時(shí)，劃一下，先查字典，再朗讀幾遍，記清詞義，再分析一下，再朗讀幾次，再看一下在句中的詞義，兩次循環(huán)即可，天長(zhǎng)日久，通過(guò)閱讀不知不覺積累大量詞匯。
八、對(duì)比記憶法
英語(yǔ)二十六個(gè)單詞的組合很奇妙，有時(shí)候一兩個(gè)字母的區(qū)別都會(huì)讓帶來(lái)另一種意義，注意到單詞之間的區(qū)別，就會(huì)看單詞之間的鮮明對(duì)比，印象深刻，容易記憶。
例：adopt—adpat；wander—wonder；principle—pricipal；personal—personnel；
九、邏輯記憶法
通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞
（1） 把幾個(gè)字母看作一個(gè)來(lái)記 如nightlight right fight night might sight tight
�。�2） 外舊內(nèi)新 如bridge橋看成bridge ridge山脊sharp看成sharp harp豎琴
（3） 外新內(nèi)舊 如cleave劈開看成cleave tact機(jī)智看成tact
十、筆記記憶法
有一位同學(xué)從不背書，只抄書，每一本書都被他抄了幾遍，這樣最后全數(shù)的內(nèi)容都印在了他的腦海中。這大概是書上的鉛字經(jīng)自己用筆抄下來(lái)后，好象就成了自己的東西，對(duì)自己就沒(méi)有排斥反應(yīng)了。這種方法具體做法是：
�。�1）找一本筆記本，把它的一頁(yè)按中間對(duì)折；
�。�2）從字典上把英漢意思抄上去，英語(yǔ)單詞或詞組抄在左邊，漢語(yǔ)意思抄在右邊。
（3）對(duì)所有的詞匯背三遍，先英漢對(duì)照背一遍，然后分別只看英文或只看漢語(yǔ)解釋背一遍（把頁(yè)面折起來(lái)，使自己看不到英文或中文部分，以免受干擾）。
（4）這種方法記憶的量大而且比較牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。
英語(yǔ)單詞拼寫攻略方法
單詞拼寫是本學(xué)期單詞教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生順利地進(jìn)入單詞拼寫的學(xué)習(xí)呢？我進(jìn)行了以下嘗試：
一．明確要求，初步感知
四年級(jí)上學(xué)期初步接觸單詞拼寫，對(duì)學(xué)生來(lái)講這是全新的一層要求，在第一單元出現(xiàn)的五角星單詞，如“window”“classroom”“door”在本單元暫作聽說(shuō)認(rèn)讀要求，但在以后的學(xué)習(xí)中要求拼寫，告訴學(xué)生凡帶五角星的單詞都是要求學(xué)生達(dá)到“聽說(shuō)讀寫”四會(huì)要求的，使學(xué)生明確這一類單詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在認(rèn)讀單詞的同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼讀進(jìn)行了初步的感知，讓學(xué)生對(duì)“spelltheword”有一定了解。如“classroom”我是分音節(jié)拼讀的，“c-l-a-s-s---r-o-o-m”,在兩個(gè)音節(jié)間空開一定時(shí)間，為學(xué)生以后尋找拼讀規(guī)律打下基礎(chǔ)，此時(shí)對(duì)單詞拼寫只是初步感知，并不做硬性要求，學(xué)有余力的學(xué)生能夠記住部分單詞的拼寫，不過(guò)也降低了以后單詞拼寫的難度。
二．音標(biāo)滲透，想象拼讀
在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我總會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)貪B透發(fā)音規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以前學(xué)過(guò)的單詞中的發(fā)音規(guī)則去尋找并總結(jié)發(fā)音規(guī)律，學(xué)生了解一定的發(fā)音規(guī)律后拼讀單詞會(huì)多一些理解記憶，少一份機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)積極主動(dòng)得多。
比如“bag”學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)讀，在拼讀之前讓學(xué)生眼前想象出單詞的整體形象，拼讀時(shí)想“b”says/b/首字母b,“a”says//，然后是a，“g”says/g/，最后是g.經(jīng)過(guò)“漢語(yǔ)——讀—拼讀—再讀”多次重復(fù)，由慢到快的練習(xí)，形成對(duì)單詞的記憶感覺。然后請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，我會(huì)問(wèn)他們：“Can you see the word?”大多數(shù)學(xué)生能夠看到，然后閉眼邊拼讀邊書空寫，即想象拼讀“包”bag—b-a-g—bag,學(xué)生的積極性很高，因?yàn)檫@是對(duì)他自己的一種挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn)，我感覺效果還是比較不錯(cuò)的。
三．音節(jié)分開，降低難度
拼讀單詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“音節(jié)”為單位，而不是機(jī)械性地去記憶字母，這樣在一定程度上可以降低記憶的難度。我想不必要講解過(guò)多的關(guān)于音節(jié)的知識(shí)，只需你在領(lǐng)讀時(shí)潛移默化的滲透就可以了。在三年級(jí)時(shí)讀單詞我就經(jīng)常滲透關(guān)于讀音、音節(jié)和重讀音節(jié)的相關(guān)信息，學(xué)生對(duì)此有一定的了解，這是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確地把握重音、讀出單詞的必要的過(guò)程。比如“pencil”兩個(gè)音節(jié)，第一音節(jié)重讀，拼讀時(shí)在兩個(gè)音節(jié)間自然空出兩三秒鐘，留給學(xué)生思考記憶的時(shí)間，學(xué)生在多次朗讀——分音節(jié)拼讀中感受發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)單詞拼寫，相對(duì)降低了難度。
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