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2015一個中國孩子的呼聲教學反思三篇
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到“戰(zhàn)爭”這個可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的實驗匯報課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。
《一個中國孩子的呼聲》教學反思_篇1
今天上午講授的是四年級下冊第15課《一個中國孩子的呼聲》，課文是一個叫雷利的中國孩子給聯(lián)合國秘書長寫的一封信，信中呼吁全社會人民共同行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。它飽含著一個孩子厭惡戰(zhàn)爭、渴望和平的真摯情感。
第一課時預習作業(yè)三個：
1、掌握19個生字的6項。
2、本課詞語，要求讀通順、流利。
3、要求課下把課文讀三遍，全部讀正確、通順，1、2號達到流利;并給課文分大段，概括大段意思。
在課上驗收和展示的時候，前兩個目標完成較好，第三個沒有完成。課下進行了補救，但是對分大段和概括意思還是完成不理想。
第二課時預習作業(yè)兩個：
1、聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：卓越、凱旋、靈柩、彌漫、硝煙、威脅、呼吁。
2、再讀課文，理解以下句子，小組內說說你的感受。
�、脔r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�、诎职值淖鞆堉�，仿佛在呼喚著什么。
�、鄣鞘澜绮⒉惶�，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�、茏屇且呀�(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!
3、請查找資料，或聽電視、廣播，搜集有關世界戰(zhàn)爭的資料。
學生們也進行了預習，第一個目標根據(jù)查詞典可以完成，第二、三個目標小號的學生基本完成，能根據(jù)自己的理解說出大致意思，還需課上點撥。大號學生不能理解�？傊�，預習的情況比第一課時的還要糟糕。加上這一課講的是有關制止戰(zhàn)爭、維護世界和平的話題，農村孩子們接觸的媒體少，對這些知道的可以說是少之又少。要上課了，心里一點底都沒有。加上又有來聽課的老師，心里那個急，可想而知。
《一個中國孩子的呼聲》教學反思_篇2
《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子--一個普普通通的中學生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點:
一、以讀為主 悟出真情
在這節(jié)課上，我設計了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。如我在引導朗讀“痛失父親”這一部分，先讓學生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢?從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導朗讀。又如:句式訓練:此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想......帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第3自然段。
語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊!當鮮花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是王若彤同學朗讀的2、3自然段，讓每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平!和平!和平!”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、練筆扎實 收獲成果
在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學生真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感，教學重、難點的解決才很自然。 在指導學生小練筆時，我的設計是:學生發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流:為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩 、一段話、一句名言或一幅對聯(lián).)學生情緒高漲，楊微玲引用名言“國雖大，好戰(zhàn)必亡;天下雖安，忘戰(zhàn)必危”來發(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛，父親犧牲可光榮，維護和平春常在，維和軍人真英雄。”來抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻生命，舍身只為保和平。大家齊心來行動，世界將會更光明。”就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆簦瑸樗麄兌院�，課堂生成五彩繽紛.
三、收集資料，加深理解
一個成功之處就是讓學生通過課前收集有關資料來理解課文中的關鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”課前我布置學生收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學生談到很多，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學生們更是深惡痛絕。在學生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學生收集資料的習慣，同時還有意識地教會學生如何處理收集到的信息。這個重要的過程屬于學生,我們也要根據(jù)情況把這個權利還給學生們。
回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運用今后的教學工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。
《一個中國孩子的呼聲》教學反思_篇3
《一個中國孩子的呼聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第15課，這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。
一、師入情，生入境，情感共鳴
語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親啊!當鮮花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是夏林同學朗讀的2、3自然段，讓每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平!和平!和平!”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、立足文本，體現(xiàn)學生對教材的個性解讀。
“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。根據(jù)“藍盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。這一切，都說明學生對于文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。
回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，終于使本節(jié)課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會更好地運用今后的教學工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。
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