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教學反思的作用
在日常生活和工作中，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的教學反思的作用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師成長=經驗+反思，這句話是美國著名的心理學家波斯納寫的。從這句話中我們能夠得知，“反思”是對教師職業(yè)的一種特殊要求。新課程實施以來，教育反思越來越引起教育行政人員、廣大中小學教師的關注，它不僅是對教師基本素養(yǎng)的要求，同時也是提升教師教學水平、提高教育質量的根本。經常進行教學反思有益于教師自身的成長與發(fā)展。
反思是基本功
教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡筆畫”“說普通話”“微機操作”一樣，也是教師一項不可或缺的基本功。一個教學反思基本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足于在師范學到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復，會永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學期寫一篇反思案例，每學期講一節(jié)研討公開課，建立一個班學生的學習檔案。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采取：“發(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。要實現(xiàn)這個基本功的達標，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責任心，必須具有批判精神，它應是教師綜合素質的體現(xiàn)。
反思知得失
“教然后知困”，教師教學反思可以使教師經常發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，常思常進，愈思彌新。有經驗的教師講一節(jié)課，或解決一個問題，常常是輾轉思考，換位分析，事前有計劃，事后有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。有這樣一個小學數(shù)學老師，從事教學長達三十多年，和她在一起談教學反思時，她說：“我教書這么多年，每講課必反思，一節(jié)課下來，我要反思：
這節(jié)課的教學目的是什么?為什么?
教學過程是否達到了目標?為什么?
這節(jié)課的內容是否有利于學生未來發(fā)展?為什么?
本節(jié)課的教學方法有哪些?為什么用這些方法?
本節(jié)課印象最深的環(huán)節(jié)是哪些?為什么?
感覺哪個教學環(huán)節(jié)還有待于改進?為什么?
在此基礎上，我不斷地修改教案，選擇最優(yōu)化的教學方法，學生學起來從不費力，每次數(shù)學考試，班級名次都在前面。”
她又談到：有一次，在講數(shù)學應用題中的“相遇問題”時，由于方法不當，講了兩節(jié)課學生也沒聽明白，而且越講越糊涂，自己也很沮喪�；氐睫k公室，和同科教師一起反思，共同探討。同行的指點，令我改變原來的教法，我改用“圖示法”講解，一點撥，學生便明白。
她在反思日記中寫到：“學生糊涂，原來是教師方法不當，教師的高明之處就是教法的高明啊!”
反思提升自我
“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進取，去點燃探索的火把。教師要進行“反思”，首先要把“反思”當成一種自覺行為，養(yǎng)成一種習慣。三尺講臺，教海生涯，傳道授業(yè)，責任彌大。每當發(fā)現(xiàn)自己的缺點，告別舊我，常思常新時，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會顯得無比的鮮亮。其次，教師要超越自我。“反思”本身就是對人、對己、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進。再次，“反思”又是教師個性化的標識。教師對自己教學工作的反思，就應當廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點，形成自己的教學風格。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經常反思自己的教學，必然會形成富有個性化的教學模式。因而，沒有反思就沒有教師個性，沒有個性化的教學，也就不可能產生現(xiàn)代的教育家。
我希望我們所有的教職人員都能夠重視反思，要給教學反思創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造良好的氛圍，只有這樣積極地去反思教學，才能得到進步。
什么是教學反思
反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學實踐對教學實踐所依據的教學理論教學觀念和學習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎上所形成教學觀念上的改變更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。他認為教師只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產生影響。
教學反思什么
確定反思的問題和對象是教師在教學中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內容很多,一般有以下幾個方面:
1．反思教學前的備課是否充分。
備課是教學中重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據學情進行課堂教學。教學前認真充分的備課直接關系到上課教學的成敗。教師教學后應該反思自己備課的環(huán)節(jié)是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。
2．反思教學生成過程是否合理。
新課程下的教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發(fā)、實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對學生而言，交往意味著個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現(xiàn)過程。因，教師應該反思在知識生成過程中教學互動環(huán)節(jié)是否合理，學生的互動積極性是否良好，學習知識的興趣濃是否濃厚。
3．反思教學效果是否完成。
課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態(tài)度價值觀是否產生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內容。
4．反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。
興趣是調動學生學習積極性的重要方面，興趣的產生，一是知識本身對學生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學教授錢志亮說過，高效的課堂教學離不開教師生動有趣的教學語言和簡潔得體受學生歡迎的服教學反思的作用及意義
飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學生學習的積極性，有利于教學效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。
教學反思的作用及意義
1．教學反思來源于我們對教學的認識和思考，它要求我們把平時自發(fā)產生的對教學的思考變成一種自覺的行為習慣，同時它也是我們教學的一個基本環(huán)節(jié)，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展。
2．反思教學的各個環(huán)節(jié)有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法。并且對教師自身素質的提高也有重要的作用，通過反思教學的各個環(huán)節(jié)可以提高我們駕馭課堂的能力，實現(xiàn)高效的教學。
3．教學反思也是我們教師自身職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，做反思型的教師可以提升我們教師的職業(yè)道德感和社會責任感，沒有職業(yè)道德感和社會責任感的教師不配為人師表。
總之，教學反思是教師必備的素質，也是教師提高教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。通過教學反思能改進教學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應該重視教師的教學反思并培養(yǎng)教師的教學反思能力。
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