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關(guān)于高中英語考試反思
一、引言—試卷講評的重要性
英語課堂教學(xué)除了向?qū)W生講授新課和復(fù)習(xí)專項內(nèi)容之外,試卷的分析與講解也是課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容。但部分老師對檢測后的講評卻重視不夠，大多數(shù)的 教師把試卷講評課簡單地上成了答案校對課，使講評課失去其應(yīng)有的作用。講評課是以分析學(xué)生考試情況,糾正考試中存在的共性錯誤,彌補教學(xué)上的遺漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。也是教師進一步改進教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，進行知識的查漏補缺的重要依據(jù)之一。通過試卷的講評，能使學(xué)生逐漸掌握答題的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、英語試卷講評應(yīng)遵循的五大原則
1.及時性：趁熱打鐵
學(xué)生做完一份英語試卷需要120分鐘,經(jīng)歷了從識記、理解、評價、表達的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效非常關(guān)注。教師不能及時講評試卷會挫傷學(xué)生尋求正確答案的積極性，不利于學(xué)生及時糾正錯誤并彌補知識缺陷。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明，人的遺忘具有“先快后慢”的特點，因此，考試后要及時批改，及時講評，使學(xué)生了解自己的測試情況，以清晰的記憶和積極的姿態(tài)聽老師講評試卷，從而為高效講評試卷奠定基礎(chǔ)。
2.針對性：選題典型
在認(rèn)真批改試卷的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計工作，包括試卷所考的知識點和能力點，最高分、最低分平均分和每題的得分率，錯誤類型及人數(shù)。講評之前，教師必須認(rèn)真分析試卷，一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案；另一方面要分析學(xué)生出錯的原因，從中了解其知識和能力的缺陷及教師自身教學(xué)中存在的問題，以便及時改進方法，有的放矢地解決這些問題
3.拓展性：融會貫通
講評課要以啟發(fā)學(xué)生思維為目的，使學(xué)生從題海中解脫出來，切忌就事論事，只把正確的選項或答案在課堂上公布了事，而應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的問題的性質(zhì)、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平，正確地選擇解決問題的突破口，通過點撥、誘導(dǎo)使學(xué)生明了問題之所在。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，教師在講評時可將試題加以歸類，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、以不同的方式深入思考解決這類問題的方法，提高講評試卷的功效。
4.互動性：再現(xiàn)情境
試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時，可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。
5.激勵性：增強信心
很多學(xué)生考試后都有后悔、懊惱的感覺。如果教師此時一味責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平常再三強調(diào)過，為什么還錯”，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對英語學(xué)習(xí)望而生畏，甚至產(chǎn)生對立情緒。所以教師在試卷講評時首先要表揚整個班級所取得的進步，然后表揚考試分?jǐn)?shù)高和各道題得分高的學(xué)生。 對于有些得分低又沒有進步的學(xué)生，教師要仔細研究他們的試卷，了解他們哪些題做得對，在講評時有意叫他們來分析這些題目，以保護他們的積極性。另外，教師講評時要對事不對人，不可傷害學(xué)生的自尊心，要提倡互幫互學(xué)的風(fēng)氣，通過小組討論、學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)交流，讓他們相互取長補短，對學(xué)生的點滴進步予以肯定，對一些有個性的想法給予支持，幫助學(xué)生樹立自信心。教師對不同學(xué)生應(yīng)采取不同的策略，即鼓勵有羞愧心理的學(xué)生，教育有放縱心理的學(xué)生，嚴(yán)格要求有自滿心理的學(xué)生，保護有積極探究欲的學(xué)生。
三、試卷講評的步驟
1.自主思考
講評前，教師可以把答案抄寫在黑板上，要求學(xué)生將自己做錯的題目用紅筆在旁邊寫上正確的答案。然后教師會給上一定的時間讓他們自己去獨立思考。不僅要使學(xué)生知道正確的答案，而且還要問為什么，他們解題的思路、方法和技巧給弄清楚。對于思考之后還不能解決的問題可以到一個環(huán)節(jié)。
2.小組討論
在這個環(huán)節(jié)中，各小組成員對未解決的問題發(fā)表自己的意見，相互請教，相互幫助，都必須謹(jǐn)記小組討論時要踴躍發(fā)表各自的意見，積極吸納他人的意見，以便高效達成最終的自己知道正確答案、知道為什么、清楚解題思路方法技巧和能自己解決問題的目標(biāo)。 筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：在講評課堂教學(xué)中，實施分層施教，可以通過統(tǒng)一學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和分層練習(xí)來提高各層次學(xué)生的能力。讓學(xué)習(xí)困難生告訴答案，錯誤答案先由中等生講解，再由優(yōu)等生講解，優(yōu)等生解決不了的由教師補充。這種方法可避免教師的滿堂灌，把課堂活動權(quán)還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生認(rèn)清問題的實質(zhì)，既兼顧差生，又兼顧優(yōu)生。 提高了學(xué)生的主動性和積極性。分組學(xué)習(xí)需要教師掌握好時間。例如講解完形填空時，針對其難易程度，可以先給學(xué)生3-5分鐘的時間，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，在討論過程中各個層次的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互影響，相互補充，各有所得。
3．師生交流，英語習(xí)題講評課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
討論結(jié)束后，把每個小組解決不了的難題由教師集中講解，而講評的過程就是答疑、解惑的過程。教師講評后，給學(xué)生幾分鐘時間整理回顧，加深學(xué)生對知識的消化領(lǐng)會。這種方法既節(jié)約了教師的逐一講解的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽發(fā)言、歸納、分析的能力。我曾做過多次比較，一篇20個題的英語完形填空，若單由教師講解，學(xué)生聽，記筆記的傳統(tǒng)方式，一般需要15分鐘，而用小組討論后再由教師講解的方法，一般需用7-10分鐘就講完了。 教師的講解不一定要非常的透徹，有時要順著學(xué)生的思路進行，有重點、有目的、有區(qū)別的講評，充分挖掘習(xí)題中隱藏的各種信息。在講評過程中做到：①堅持緊扣命題思路。針對試卷考點，將知識布局、分配比例以及各知識點是從什么角度考查的、還可能從什么角度去考查等逐一給學(xué)生講清楚，使他們明白命題的思路，從而把握做題的方向。 ②緊扣答題思路 講評中不能只講哪些正確，哪些不正確，要給學(xué)生講解答題的基本方法和技巧。每個英語習(xí)題都有一兩個關(guān)鍵詞或題眼供學(xué)生著手，通過這些關(guān)鍵詞或題眼，引導(dǎo)學(xué)生分析和找出與之相關(guān)的知識點和語言點，把這些知識點和語言點在黑板上或腦子里編織成一張知識網(wǎng)，再把這個知識網(wǎng)按照教師要講評且得出答案的思路逐一理順，呈現(xiàn)給學(xué)生，再次引導(dǎo)學(xué)生重溫此思路，以便加深理解和記憶。③緊扣學(xué)生思維 學(xué)生答題時，思路可能會有錯誤,講評時要查漏補缺，幫助學(xué)生分析錯誤原因，從中吸取教訓(xùn)。例如有這樣一道選擇題She has set a new record, that is, the sales of her latest book 50 million.答案是A. have reached
B. has reached C. are reaching D. had reached大多數(shù)學(xué)生選Ｂ答案，雖然他們能夠分析出此題應(yīng)使用現(xiàn)在完成時態(tài)，但是卻弄不清楚此句的主語是book還是sales，我?guī)退麄兎智辶嗽谥髡Z中含有of的情況下哪一個才是真正的主語，因此本題book不是主語，謂語動詞應(yīng)使用復(fù)數(shù)形式，即have reached。
四、課后多思善想，鞏固講評效果
講評結(jié)束后，教師還應(yīng)作好三項工作：
1. 指導(dǎo)學(xué)生寫好考試小結(jié)。小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等。教師批閱后，挑選有代表性的小結(jié)在課堂上交流，并幫助有困難的學(xué)生制定、改進計劃，確立切實可行的目標(biāo)。
2. 要求學(xué)生認(rèn)真改正試卷，寫出理解過程。教師要及時批閱，同時作好個別輔導(dǎo)和答疑工作。
3. 有針對性地布置適量的作業(yè)，給學(xué)生鞏固和練習(xí)的機會。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯誤觀念進行斗爭的過程中逐漸形成的。
五、結(jié)束語
一堂成功的試卷講評課要求教師課前精心備課，對試卷認(rèn)真統(tǒng)計分析，增強講評的針對性；要反思教學(xué)中的不足，特別是學(xué)生的共性錯誤，要意識到這可能是由于某些教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題，要在今后的教學(xué)中進行彌補；注意開發(fā)和利用學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。幫助學(xué)生對知識的理解由片面到全面、由具體到概括，從而提高思維能力，達到提高英語學(xué)習(xí)成績的目的。
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