- 相關(guān)推薦
賈誼過秦論教案（優(yōu)秀篇）
《過秦論》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文必修三第三單元的自讀篇目，該文論述了賈誼關(guān)于秦朝之所以滅亡的原因分析，指出其關(guān)鍵原因在于“仁義不施，而攻守之勢異也”。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過本單元的學(xué)習(xí)在于讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的精神，掌握基礎(chǔ)的文言語法知識，學(xué)習(xí)如何清晰有力的表達自己的思想和見解。
教學(xué)目的:
1，通過誦讀了解文章的脈絡(luò)。
2，了解本文的語言特色:排偶句的運用。
3，認(rèn)識賈誼對秦迅速滅亡原因的分析。
教學(xué)重難點:
1，認(rèn)識“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因。
教學(xué)方法:
學(xué)生自主探究、誦讀法。
課時安排:
2課時
第一課時
一，導(dǎo)入。
現(xiàn)在的電視連續(xù)劇中古裝劇占了很大的成分。其中有不少是以秦漢時期的歷史為背景。如香港拍攝的《尋秦記》、以及內(nèi)地的電視劇《秦始皇》和電影《秦頌》、《英雄》。這些影視作品在塑造歷史真實的同時也加入了導(dǎo)演和編劇們的藝術(shù)創(chuàng)造并不能算是真正的歷史。今天我們要讀的這篇《過秦論》卻是離秦代最近的朝代漢朝的文人的作品，那么讓我們穿越歷史，在文字中了解秦亡的真實原因。
請同學(xué)介紹作者。(李商隱詩《賈生》宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫�？蓱z夜半虛前席， 不問蒼生問鬼神。)。
賈誼，西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。18歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時郁郁而死。賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評時政�！蛾愓率琛�、《論積貯疏》是他的代表作品。
二，誦讀預(yù)習(xí)。
這篇文章比較長，相信在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)過的同學(xué)并不多，那么老師在這里帶著大家一起來完成這個預(yù)習(xí)的工作。老師講課文范讀一遍，在老師讀的時候，同學(xué)們做兩件事。一是注意課文的斷句，把難都字的字音注在字的旁邊;二是運用學(xué)習(xí)過的文言知識找出本科中有哪些需要注意的文言知識點。
(教師范讀)讓學(xué)生自由誦讀。
三，梳理詞句，明確中心。
(1)梳理詞句。請同學(xué)分類指出本科中的文言知識點。并對教師提出的課文句子進行翻譯。
1，活用:
形容詞作名詞 :因利乘便，宰割天下 。
名詞作狀語 :有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意;內(nèi)立法度，外連橫而斗諸侯。南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡;南取百越之地，以為桂林、象郡。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬; 天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
名詞作動詞 :陳涉甕牖繩樞之子;
形容詞作動詞 :且夫天下非小弱也
使動用法:伏尸百萬，流血漂櫓;諸侯恐懼，會盟而謀弱秦;吞二周而亡諸侯;焚百家之言，以愚黔首;序八州而朝同列
2，特殊句式 :
(1)判斷句
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士
然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也
關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
(2)被動句
謫戍之眾，非抗于九國之師也
身死人手，為天下笑者
(3)省略句
收天下之兵，聚之咸陽
3，一詞多義 : 制 、亡 、利 、固 、度
4，古今:櫓、河、山東、于是、以為
5，通假:從、衡、景
6，譯句 :
1、于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。
2、于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。
3、天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
4、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也
5、一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。
更多相關(guān)教案推薦：
10.《鴻門宴》教案 高中語文
(2)明確中心:
[提問]通過對字句的梳理，我們能更好地讀懂課文，那么在賈誼眼中，秦滅亡的原因是什么呢?
明確:仁義不施而攻守之勢異也。
四，布置作業(yè)。
背誦課文前三段。
第二課時
一，檢查背誦。
二，分析討論。
“過秦”,即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù),采用對比方法,層層推進,水到
渠成指出秦亡的過失, 這充分體現(xiàn)在第5 段議論中。朗讀第5 段。
[提問] 將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國) 、陳涉四種力量用符號“〈”連結(jié)排列起來。
明確:陳涉〈九國〈秦國〈秦朝。
[提問] 按例句“‘秦人開關(guān)延敵而天下諸侯已困矣。’這是秦國的實力與九國之師相比”,從本段中找出包含其余三項對比的句子。
明確:“山東之國與陳涉度長大不可同年而語矣。”這是山東九國之師與陳涉相比; “秦以區(qū)區(qū)之地而朝同列。”這是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比; “然后以六合為家何也?”這是最強大的秦與最弱小的陳涉相比。
作者議論秦的過失, 首先肯定地理條件沒有變, 接著采用多項對比的論證方法, 層層推進。最詳細的是陳涉與九國的對比, 從各個角度對比, 極言陳涉弱小; 其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比,強調(diào)秦朝的強大。九國與秦的`對比包含在上面第二個對比中, 不夠明顯, 但例句從課文第2 段找來明顯的句子, 已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的, 既告訴我們秦亡的原因,也點明了課題“秦之過”。
[提問]“攻守之勢異也”,是對文章1~4 段秦興亡史實的概括議論, 先從第5 段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實;然后自讀1~4 段, 說說哪些段寫“攻勢”,哪些段寫“守勢”,并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實。
明確(1) “秦以區(qū)區(qū)之地而朝同列”議論的是“攻勢”;“以六合為家, 肴殳函為宮”議論的是“守勢”。(2) 第1~2 段及第3 段第一層“及至始皇威振四海”寫“攻勢”，第3 段第二層寫“守勢”。(3) 興:“秦人拱手而取西河之外; 強國請服, 弱國入朝; 鞭笞天下,威振四海。”亡:“山東豪俊遂并起而亡秦族矣。”“攻”是以雍州之地為本, 采取一系列措施;“守”是以整個天下為本, 采取了更為嚴(yán)密的措施: 秦從諸侯變成了天子, 守的力量比攻的力量更強大, 結(jié)果卻走向反面, 更令人深思。
[提問] 秦的過失主要是“仁義不施”, 請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋, 說說秦的過失告訴我們什么道理。
明確:(1) 秦有余力而制其弊, 追亡逐北, 伏尸百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。(3) 百越之君俯首系頸,委命下吏。(4) 士不敢彎弓而報怨。(5) 廢先王之道, 焚百家之言, 以愚黔首; 隳名城,殺豪杰。(6) 信臣精卒陳利兵而誰何。
秦在奪取天下的過程中,依靠武力,致使六國慘敗,“伏尸百萬, 流血漂櫓”, 已經(jīng)蘊藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,攻守之勢轉(zhuǎn)化以后,不但不施仁義, 反而變本加厲, 用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓, 迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義,致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過, 是借秦作鑒, 猛敲警鐘,勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。
五，總結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)這篇文章除了要掌握基礎(chǔ)的文言知識，我們更了解了中國歷史上第一個統(tǒng)一帝國滅亡的原因。我們經(jīng)常說一個成語“前事不忘后事之師”。為什么我國在處理國際問題上堅持“以和為貴”為什么黨中央總是強調(diào)“代表最廣大人民的根本利益”。這就是實行仁義。今天在座的各位就是未來國家的建設(shè)者們。我們明白了這個道理，也要這樣去做。記住:仁義不施而攻守之勢異也。
六，布置作業(yè)。
1， 背誦最后一段。
更多相關(guān)教案推薦：
10.《鴻門宴》教案 高中語文
【賈誼過秦論教案優(yōu)秀篇】相關(guān)文章：
《過秦論》的教案（精選21篇）10-30
《過秦論》語文教案10-20
過秦論教案（通用12篇）08-03
《雷雨》優(yōu)秀教案雷雨教案設(shè)計優(yōu)秀教案05-22
片段教學(xué)優(yōu)秀教案_掌聲優(yōu)秀教案09-12
散步優(yōu)秀教案08-14
《師說》優(yōu)秀教案10-05
《鯨魚》優(yōu)秀教案08-20
《鯨》優(yōu)秀教案10-28