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海燕公開課教案
《海燕》是高爾基早期的代表作品，下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)淼氖沁@篇富有比喻意義的優(yōu)秀教案范文，希望對大家有所幫助!
一、知識和能力目標：
1、朗讀課文，讓學生初步了解作者、作品及課文的寫作背景，培養(yǎng)整體感知課文的能力。
2、過程和方法目標：把握海燕的形象，理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
3、情感和價值目標：品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。
二、教學重難點：
重點：1.賞析海燕形象，領會作品的內涵，體會作品表達的思想感情。
2.理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
難點：海鴨、海鷗、企鵝等形象的象征意義。
三、課型：新授課
四、教法與學法：點撥、合作、探究法
五、教學資源：錄音機
六、教學過程：
(一)、導入新課：
《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。 今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
(二)、整體感知：
1、介紹作者：
高爾基 ,俄國作家，著有自傳體三部曲《 童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇小說《母親》。
2、讀準下列加點字的注音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
3、理解下列詞語的意思。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
4、聽錄音帶朗讀，掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。
5、感知課文：
海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。 作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者，表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。
(三)、局部探究：
(1)這篇課文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫?
師生合作，明確答案：
全文以暴風雨漸次逼近為線索，著重描繪了三幅圖畫：
第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔。”寫海燕對暴風雨到來的渴望。
第二幅，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的!”寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫。
第三幅，從“狂風吼叫……讓暴風雨來得更猛烈些吧!”寫海燕在暴風雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預言。
朗讀1—3節(jié)，要求學生思考：
(2)、指定學生朗讀1—3節(jié)，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣?這樣描寫有何作用?
學生討論，回答。明確：
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。
通過惡劣的環(huán)境描寫，烘托出海燕的戰(zhàn)斗雄姿，表現(xiàn)了海燕藐視困難的精神。
(3)海燕在暴風雨來臨之前有怎樣的表現(xiàn)?從中可看出海燕怎樣的精神?
明確：高傲的飛翔，歡樂的叫喊，熱情的呼喚;從中可看出海燕具有勇敢、執(zhí)著、不畏強暴、勇于獻身的崇高精神。
(4)學生朗讀4—6節(jié)，把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來，說說它們有什么共同特點?作者本意是贊美海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝?
呻吟、飛竄、恐懼、掩藏;呻吟、嚇壞;膽怯、躲藏。
共同點：害怕暴風雨、逃避暴風雨(革命)。
寫它們與海燕形成鮮明的對比，突出海燕勇敢無畏、樂觀自信、藐視困難、勇于戰(zhàn)斗的偉大精神。
學生讀7—11節(jié)，要求思考：
(5)環(huán)境起了怎樣的變化?這一環(huán)境的變化說明了什么問題?
烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。
說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。
(6)在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣?
它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地 大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。
(7)在險惡的環(huán)境里，海燕為什么如此敏感，如此英勇?
那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產階級革命先驅——海燕在險惡環(huán)境中已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產階級取代資產階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。
(8)教師讀12—16節(jié)。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。
學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。
明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而大海呢?勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。
(9)學生齊讀12—16節(jié)，學生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕?
明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。
(10)找出結尾的環(huán)境描寫的句子，體會其作用。
明確：在怒吼的大海上，在閃電中間。
作用：烘托出海燕預言家的本質特征。
讀14—16節(jié)，進一步體會作者抒發(fā)的思想感情。
(11)結合文章的寫作背景，探討一些形象的象征意義。
海燕：象征英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者;
海鷗、海鴨、企鵝：象征那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者;
大海：象征廣大人民群眾得力量;
烏云、閃電、雷鳴、狂風：象征反革命的黑暗勢力;
暴風雨：象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命;
大海戰(zhàn)勝烏云、閃電：象征無產階級革命必勝的前途。
(12)本文綜合運用了多種修辭法，試找出來。
總結：比喻、擬人：如“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔”
反復：如“烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的!”
(四)小結：
1、象征手法的運用。掌握文中涉及到的各種象征形象的意義。
2、對比的運用：海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對比。
3、烘托手法：開頭和結尾的環(huán)境描寫，都是起烘托作用的。
(五)鞏固練習：
1、 運用比喻手法，依照“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”句式，按照下邊的意思各造一個比喻句。
(1)形容列車在原野上馳駛。
(2)形容月亮又圓又亮掛在藍天上。
2、運用環(huán)境烘托的手法寫一慶祝場面。
請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)海燕的心理活動。
(六)拓展提高：
1、 請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么?以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)海燕的心理活動。
2、人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨 “暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇300字的短文在班上交流。
(七)布置作業(yè)：
結合課文，運用象征手法，用《鋪路石》或《牛》為題，寫一篇散文。
附板書設計：
海燕
高爾基
渴望暴風雨：海燕飛翔
海鷗恐懼
海鴨嚇壞
企鵝躲藏
搏擊風浪 ： 海燕號叫 勇敢無畏
烏云壓低 樂觀自信
雷聲轟響 藐視困難
狂風呼嘯 勇于戰(zhàn)斗
呼喚暴風雨：海燕叫喊
大海怒吼
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