精選《奧斯維辛沒有什么新聞》教案（精選6篇）
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文的教學要讓同學們了解這篇新聞結構，品味作品中的細節(jié)描寫, 理解記者的感情傾向。深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，熱愛和平。以下是百分網小編精心為大家整理的《奧斯維辛沒有什么新聞》教案，供參考學習，希望對大家有所幫助!
《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 篇1
【教學目標】
1、知識與能力：了解這篇新聞結構，品味作品中的細節(jié)描寫, 理解記者的感情傾向。
2、過程與方法：老師引導學生思考，品味細節(jié)。
3、情感態(tài)度價值觀：深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，熱愛和平
【教學重點難點】新聞結構和細節(jié)描寫
【教學方法】誦讀——鑒賞——分析
【教學過程】
一、 導入新課
同學們，上課之前，我們先給大家看一段影片《辛得勒的名單》的視頻。好，同學們，看完了電影片段，有什么感受呢(剛才同學們都紛紛表示“恐怖”、“可怕”、“陰森”和“殘忍”)，同學們，你們知道嗎?在世界上有一個地方，它跟影片里一樣陰森、恐怖和殘忍，這就是著名的波蘭的奧斯維辛集中營，它是第二次世界大戰(zhàn)期間，納粹德國建立的最大的集中營，是二戰(zhàn)期間最大的“殺人工廠”，有400萬人在這里遭到了殺害。今天，讓我們一起走進羅森塔爾的著名新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》。
二、講授新課
(一)同學們先快速朗誦一下這篇新聞，并找出這篇新聞的導語、背景、主體和結語。
(二)分段
好，同學們已經快速瀏覽了這篇文章，同學們找出了這篇新聞的導語、背景、主體和結語嗎?有沒有同學主動請纓的啊?好這位同學。這位同學說的非常好。
1、導語(1-3)：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄.
2、背景(4-6)：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史。
3、主體(7-15)：隨參觀者腳步而行。
4、結語(16)：再次強調奧斯維辛沒有什么新聞。
好，現在已經找出了新聞的四個部分，現在我們來具體分析一下這篇新聞，我們先看文章的標題
(三)新聞標題
我們先看新聞標題(板書)，標題“奧斯維辛沒有什么新聞”，它是一個充滿懸念的否定句。我們知道，新聞內容的首要特點是“新鮮”，要求報道最新發(fā)生的事;而標題竟然劈頭就說“沒有什么新聞”，看上去非常獨特，從受眾心理講，其實，這是欲擒故縱之，很吊讀者胃口(板書)。此外，標題還突出了文章主題(板書)，意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，因為每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息，卻表現出對納粹罪惡的深刻揭露。
(四)新聞導語
接下來再看導語(板書)，1-3自然段是本篇導語。導語一開始的議論就有震撼人心的效果。“陽光明媚”，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象!然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”。
同學們思考一下，這是為什么呢?難道作者不喜歡這一切?
這位同學說的很對，的確，這里作者用的是反語，因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，讓讀者感到一種莫名的壓抑(板書)。
(四)新聞背景
4-5自然段是新聞背景(板書)，介紹集中營的方位、居民、環(huán)境、歷史等概況。作者援引具體數據與個人回憶錄要點等確鑿事實證明這里曾經是“殺人工廠”(板書)，有400萬人死在了這里。
奧斯維辛為什么沒有新聞?奧斯維辛有什么?為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞?在背景部分作者交待了自己的寫作動機。同學們能找出是哪一句嗎?
對，這位同學找對了，在第6段的最后一句作者交待了作者的寫作動機(板書)“如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們�！睆娬{法西斯犯下的滔天罪行罄竹難書，出于記者職業(yè)的神圣使命感，出于對遇難者在天之靈的告慰，他不能不向世人報道他所見到的一切。這就再次拉近了記者與受眾的心理距離。
(五)新聞主體
接下來，我們來看7-15是新聞的主體部分(板書)，一篇好的新聞，是需要非常生動的細節(jié)描寫，這篇文章的細節(jié)描寫非常的成功。我們來一起看看這篇文章主體部分的細節(jié)描寫。
1、參觀者表情的細節(jié)描寫：在主體部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗室、紀念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態(tài)傳達他們內心的感受，以此感染讀者：①一開始參觀者心情是沉重的，所以他們都是“默默地邁著步子”;他們清楚這里每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”。②后來，當想像中的場景和眼前的事物聯(lián)系在一起的時候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來”。③再后來，看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”;看到關押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”;④最后，而到了執(zhí)行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”，有一個參觀者甚至跪下來了。我們無從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但是，通過參觀者的表情反應，我們卻能想見當年的殘酷景象，這些細節(jié)都給讀者以立體的視覺形象和強烈的情感震撼。
2、有對歷史遺跡、遺物的細節(jié)特征的描畫，如“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”，一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程;也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。也許，這個細節(jié)象征著正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花必將燦爛地開放。
3、再如“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑”，這是對歷史遺照中人物表情的浮雕似的特寫，其后作者用追問——“當時，她在想什么呢?現在……又在想什么呢?”——來“放大”“加深”這一細節(jié)印象，啟發(fā)世人反思：美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的!活著的人，要永遠牢記法西斯的罪惡，警惕法西斯幽靈的復活。
4、除此之外，作者還有一些很精辟的'議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
(六)結語
最后我們看結語(板書)�！霸趭W斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”一句再次點題，呼應第6自然段首句，這不僅使全文結構收尾圓合，而且激發(fā)讀者舊事重拾，溫故知新�！斑@里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”呼應首段，反復展現今天布熱金卡的安謐、秀麗的風景，這是用樂景寄托對遇難者的哀悼，同時提醒人們“前事不忘，后世之師”，要百倍珍惜今天的自由與幸福。
(七)總結
1、小結：通過今天的學習,我們知道,在奧斯維辛,納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類,我們應共同面對這樣的恥辱、這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛,活著的我們，更要銘記歷史，珍惜生命，愛好和平。
2、作業(yè)：《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲過美國“普利策”新聞獎的優(yōu)秀新聞作品，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”，今天作業(yè)就是幾人合作，試寫一段頒獎詞。
附：相關資料
一、關于新聞知識的回顧
1、新聞的定義：滿足人們對信息的需求，講究真實、快捷地反映社會生活中有新聞價值的事實的實用類文體。
2、關于新聞的一些有趣的說法：
⑴ 狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞�！C奇性質
⑵“能讓女人喊一聲：‘哎呀，我的天呀!’的東西，就是新聞。” ——奇怪、驚訝、反常性質
�、� 新聞，就是把東、南、西、北各地所發(fā)生的事情匯集起來寫成的報道。
——根據”NEWS”一詞所作出的解釋 (N:NORTH E:EAST W:WEST S:SOUTH)
3、新聞的特點：真實性、及時性、客觀性、篇幅小
4、新聞的結構：
新聞標題(消息)，它是用以揭示新聞內容的一段最簡短的文字。標題必須簡明、準確地概括消息的主要內容,幫助讀者理解報道的事實。其字號一般大于正文,它通常被用來借代整篇消息。新聞的標題可分為:主標題、引標題、副標題
導語，就是 消息的開頭。形式上為消息開始的第一句或第一段文字 。一般為簡明扼要地概括一下新聞事實或點出消息中的新聞事實，目的和結論，引起讀者的關注和興味，誘導讀者進一步看下面的具體內容。簡明扼要,重點突出,概括性強是其特點。
主體是消息的主要部分,是導語的具體化。主體部分圍繞所報道的事實展開具體敘述或說明。
結尾(有時可無)是整個消息的結束語,一般是消息的最后一句話或最后一段文字。除基本要素“人物”、“事件”外,其他要素往往不必出現。
背景是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及其他方面的聯(lián)系等，其作用在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值,起到 襯托、深化主題的作用。
5、新聞的要素：簡單稱為5“W”、1“h”
5“W”：when(時間)、where(地點)who(人物)、what(事件)、why (原因)
1“h” ：how (如何)
6、新聞的種類：消息、通訊、特寫(廣義上還包括報告文學)
①消息：對新近發(fā)生或發(fā)現的有新聞價值和社會意義的事實作出迅速、及時、簡明扼要的報道的一種文體。使用頻率高、數量多，是新聞報道中最常見的問題，故人們常常把消息稱為“新聞”�？梢哉f，狹義上的新聞即指消息。
�、谕ㄓ崳阂环N比消息詳細而深入地報道新聞事實的新聞體裁。運用多種表達方式，具體、生動、及時地報道具有新聞價值的人物、事件、情況和問題。
�、厶貙懀阂环N“再現”新聞事件、人物或場景的形象化報道。強調視覺印象，以描繪為主要手法，往往截取事件發(fā)展進程中的某個片段、細節(jié)或畫面，繪聲繪色，給人以特寫鏡頭般的感覺。有時也是新聞的寫作手法的一種表現。
二、相關資料
奧斯維辛集中營：是納粹德國時期建立的勞動營和滅絕營之一。有“死亡工廠”之稱。其遺址在距克拉科夫(Krakow)西南60公里的波蘭小城奧斯維辛(波蘭文：Owicim)，今日已成為博物館和紀念地。第二次世界大戰(zhàn)期間，納粹德國在奧斯維辛建立了最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。納粹德國奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達40平方公里，集中營內共有3個主要營地和39個小型的營地，分布在整個波蘭南部西里西亞地區(qū)。集中營內部壁壘森嚴，四周電網密布，內設哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由奧斯維辛一號、奧斯維辛二號、奧斯維辛三號組成，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地。在戰(zhàn)后的紐倫堡審判中，奧斯維辛集中營的指揮官魯道夫胡斯(Rudolf Hoess)供認，多達300萬人死于該集中營。奧斯維辛集中營國家博物館已經將該數字修訂為110萬。集中營內關押著來自德國、蘇聯(lián)、波蘭、法國、奧地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷蘭、比利時、挪威、意大利、西班牙、中國等三十多個國家的猶太人、吉普賽人、戰(zhàn)俘、知識分子、抵抗組織成員、“反社會分子”、耶和華見證人和同性戀者。約90%的受害者是歐洲各國的猶太人，大多數受害者是被毒氣室的毒氣齊克隆B殺害，其他死亡原因是苦役、疾病、個別處決以及所謂的“醫(yī)學實驗”。奧斯維辛集中營是納粹德國犯下滔天罪行的歷史見證。
布熱金卡：(官方翻譯為比克瑙，奧斯維辛二號)：這是一個滅絕營，其主要任務是在毒氣室進行大規(guī)模屠殺，有大約96萬猶太人，75,000名波蘭人和19,000名吉普賽人在此遇害。此外它也包括幾個較小的集中營：布達的農業(yè)營、加悔澤的養(yǎng)禽營、賴斯科的蔬菜營和一些醫(yī)學、化學實驗室。
羅道夫弗蘭斯費爾南德霍斯： 1900年11月25日—1947年4月16日)，黨衛(wèi)軍一級突擊隊大隊長(軍銜：中校)，1922年加入納粹黨，1934年加入黨衛(wèi)軍，1940年5月4日至1943年11月任奧斯維辛集中營指揮官。紐倫堡審判后被定為乙級戰(zhàn)犯，1947年4月16日被絞死在在奧斯維辛一號營地的焚化廠前。
亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾，1922年出生于加拿大安大略省，后到美國求學并加入美國籍。他在紐約市立學院上學時就是校報通訊員。1944年進入《紐約時報》后長期從事國際新聞報道，先后常駐印度、波蘭、瑞士和日本，并于1960年獲普利策獎的國際新聞獎。 1963年返回《紐約時報》總部后，羅森塔爾從事編輯工作。1969年，羅森塔爾在《紐約時報》經濟陷入困境之際，推行大刀闊斧的變革，開拓廣告業(yè)務和擴大讀者群。他加強了《紐約時報》的都市新聞報道，增添了一個每天出版的經濟欄目和若干有關體育、周末休閑和科技的欄目，為報紙注入新的活力。羅森塔爾自1977年起任《紐約時報》執(zhí)行主編。在總部工作期間，他長期主管國際新聞報道，樹立了嶄新的報道風格，為鞏固該報在美國新聞業(yè)中的重要地位立下了功勞。1986年卸任后，他又成為一名專欄作家，為美國各大報紙撰稿，直到2004年才擱筆。2006年5月10日晚在紐約曼哈頓一家醫(yī)院去世，享年84歲。
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲過美國普利策新聞獎的優(yōu)秀新聞作品，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。它與我們常見的消息有什么不同?
不同之處就在于記者在文章中參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情 況:一種是記者作為旁觀者身份出現,只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者,文章直接滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者,文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況,主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同,作者羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現實的反差中,它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現了一個新聞記者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成為新聞史不朽的名篇。
《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 篇2
教學目標
1、繼續(xù)了解新聞的一般特點，學習運用對比的手法及細節(jié)描寫來表情達意。
2、整體感知課文內容，領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒。
3、了解納粹的歷史罪惡，記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學重點
揣摩、理解意蘊豐富的語言，體會作者的情感。
教學難點
發(fā)現作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
課時安排
一課時
一、導語設計
讓我們來聽聽來自奧斯維辛、題為《蝴蝶》的詩——
那一只，就是上次那一只，
那么豐富、明亮、耀眼的黃色，
或許，那是太陽金色的淚水
滴在白色的石頭上……
那樣、那樣的一種金黃
輕盈得翩然直上。
它離去了，我相信，這是因為
它自己要告別這個世界。
我在這里住了七個星期，
被囚禁在這個集中營。
可我已經發(fā)現，這里有我喜愛的東西。
蒲公英在招呼著我
還有院子里開著白花的栗樹枝條。
只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。
那只蝴蝶，是最后的一只。
蝴蝶不住在這里，
不住在集中營。
這首詩的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時被遣送到奧斯維辛集中營。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。
找不到更多關于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的`一個。
那個年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和那些年幼年輕年老的寫滿恐懼的眼睛。
今天，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，進入這座恐怖的人間地獄。
二、奧斯維辛介紹
奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營中最大的一座。由于有上百萬人在這里被德國法西斯殺害，它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內設立了用活人進行“醫(yī)學試驗”的專門“病房”和實驗室，還建有４個大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯，被殺害的多是猶太人。
三、初讀課文，整體感知
1、《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓，珍愛這來之不易的和平生活。
2、結構
導語（1~3段）——背景（4~5段）——主體（6~14段）——結語（15段）
四、再讀課文，研討問題
1、為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”作者還要去報道？
這句話的意思使奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了，但每一個參觀者進來了都只有一個感受，那就是震驚和窒息，驅使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
2、文章一開始描述了奧斯維辛現在的情景：陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象�？墒菫槭裁醋髡邊s說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”？
景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經是個暗無天日的人間地獄，應該“永遠沒有陽光，百花永遠凋謝”，然而一踏進集中營，作者卻吃驚地發(fā)現，這個該被歷史永遠詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時無法接受，所以感到可怕。作者無一字控訴，可是由此所體現出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。
3、如何理解：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放這句話？
可以理解為作者的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程�；蛟S是一種控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，可見對生命的戕害是最惡劣的罪行。
4、寫作手法：作者報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現力在哪里？
此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現，但在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當成了主要內容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
寫參觀者的表現是側面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
四、閱讀拓展
觀看影片《辛德勒名單》
五、作業(yè)
以《把傷痛刻在心中》為題寫一段文字。
《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 篇3
【自學目標】
1、體會以樂景寫哀情、側面描寫、細節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。
2、理解本文獨到的新聞報道視角。
3、理解平實語句中蘊含的豐富內涵。
4、培養(yǎng)提煉重要信息的能力和整體把握文章結構的能力。
5、培養(yǎng)不忘歷史、珍愛和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
【導學過程】
一、知識鏈接
1、作家作品
2、預習檢測（見《高考調研》）
二、導入設計
所謂新聞是指社會上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來說，還必須是有價值的事情。如，1939年納粹德國對鄰國發(fā)動突然襲擊，引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，這在當時是新聞;1945年，法西斯德國在世界人民的`反法西斯斗爭中終于舉起了雙手，宣布無條件投降，這在當時是新聞;2005年，德國總統(tǒng)克勒在奧斯維辛集中營舊址前，虔誠地代表德國政府向受害國和人民請罪，這在當時也是新聞。還有德國法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬無辜者的罪行暴露于下，引起世人的極大憤慨，這在當時也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當《紐約時報》記者A.M.羅森塔爾到奧斯維辛集中營采訪時，昔日德國法西斯鐵蹄下的大屠場已沒有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽光下那一排排高大的白楊樹，奧斯維辛似乎沒有新聞發(fā)生。然而A.M.羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒有什么新聞”的新聞報道獲得了美國新聞界的最高獎—普利策新聞獎。被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。美國普利策獎主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢?讓我們帶著主這個問題來學習這篇文章。
三、 整體感知
1、本文側重從哪些角度報道的是一件什么事？找出作者的足跡。讀完全文后，你對集中營的最突出印象是什么？明確：抓住參觀的見聞和感受來寫奧斯維辛集中營。 可怕 悲慘 憤恨
按參觀的空間順序：
毒氣室 見——雛菊 感——恐怖 終生難忘
焚尸爐 見——頭發(fā) 嬰兒的鞋子 死囚的牢房
感——表情茫然 渾身發(fā)抖
女牢房 見——盒子
感——驚懼 張大了嘴巴
灰磚房——羞紅了臉
長廊 見——照片 微笑的姑娘
下室 見——絞刑架 跪
感——窒息
2、文章標題是《奧斯維辛沒有什么新聞》，“沒什么新聞”在這里是什么意思？你是怎么理解的？既然沒什么新聞，為何作者還要去報道呢？
明確：(l)“沒有什么新聞”，其實是說這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒有什么好說的; (2)“沒有什么新聞”是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚的事; (3)雖然這里沒有什么新聞.但是我還是要寫，因為基于一個記者的使命感，我要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。（4）反映了“以史為鑒.反對戰(zhàn)爭，珍惜和平”這樣一個大主題，它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報道”、“零度寫作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實的基礎上，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的主要內容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。激情洋溢地抒發(fā)了對法西斯暴行的深惡痛疾，對自由、解放、新生的無比珍惜之情。
《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 篇4
[教學目標]
一、通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。
三、了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
[教學重點]
一、通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
二、了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
[教學難點]
通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
[教學課時]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
新聞跟我們的生活息息相關。我們通過看報、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會。怎么才能快速、準確地獲取信息呢?下面，我先來檢測一下同學們。請打開課本第41頁，用30秒的時間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪里?布熱金卡在哪里?2、人們訪問了哪些地方?
二、背景知識
1、奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3—5段里尋找。(插入奧斯維辛集中營的背景資料)在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時間內，曾囚禁過24個國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現在人們參觀的是經修復后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7—15段里尋找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標題和導語部分，進一步在主體里尋找。這是從新聞結構上著眼。重要的信息是新聞事實，閱讀新聞時還要分清新聞事實和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價都與事實截然分離的。下面，請同學們劃出表達作者評價的語句。
三、課文賞析
(以學生劃出的語句引導學生認識這篇新聞的特點)這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學們找出最讓你印象深刻的句子，仔細體會，說說句子的內涵。
(歸納學生看法，引導他們品句)
1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個兒童在追逐游戲。”如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕?如果這種景象出現在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花�？膳碌牟皇蔷跋蟊旧�，而是布熱金卡出現了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個“不該”�；野档奶炜�、沉悶的色調才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產生麻木的表情。(插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設想。不想勞動者可以自己觸動電網�！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”)“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。
(總結以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達感情，使意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運用或許能為同學們的`寫作提供一些啟發(fā)。
4、(請劃出描寫參觀者的相關語句)“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進去”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字�！薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應表現參觀者的內心感受。(讓學生針對相關描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動)
(重點講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”)作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
(總結以上片段的寫作手法)通過參觀者的動作、神態(tài)，側面表現奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
四、寫作特點
1、文字簡練、樸實。(一般新聞的特點)
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉而關注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。
3、多用否定句：使具有統(tǒng)一的風格。標題就是一個否定句，在文中出現了兩次。第一次出現在背景材料后(即6段)，起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現在結尾，呼應前文，突出主題。
五、討論
這篇新聞的語言富于表現力。思考：最后一段作者表達了怎樣的感情?是對納粹罪惡的憤怒譴責，還是對和平自由的希望?還是兩者兼有?(學生之間互相討論，選代表發(fā)言)
六、總結
作者通過借景抒情和側面表現的手法傳達了參觀者們的內心感情，表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
七、布置作業(yè)
1、找一則消息，用一句話概括主要內容，寫一句話新聞。注明新聞的。
2、完成課后練習四的第二小題。
板書
新聞事實
一、新聞材料 背景材料
作者的主觀評價
二、 片段1
片段2 借景抒情
片段3 (7——15段) 動作、神態(tài)描寫 側面表現 恐怖 殘暴
三、寫作特點：
1、文字簡練、樸實。
2、視角獨特。
3、多用否定句。
《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 篇5
一、教學目標
【知識與能力】
了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達。
【過程與方法】
學生通過小組合作探究的學習方法學習細節(jié)描寫和側面描寫，提高學生閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過了解歷史，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，引導學生珍惜當下的和平。
二、教學重難點
通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內心感受，理解參觀者的感受，同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災難。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
(二)初讀課文，掌握順序
1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標題、導語、背景、主體、結尾，并說說每部分都寫了什么。
明確：導語(1-3)講述現在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結尾(16)回到現在。
2.根據大家劃分出的部分，我們不難發(fā)現，主體(6-15)參觀苦難，是文章的主體部分也是體現作者情感的部分，那么參觀的順序是怎樣的呢?
明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室。
3.參觀者腳下的奧斯維辛集中營給你一種怎樣的感受呢?
明確：恐怖。
(三)抓住重點，體會情感
1.引導學生劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。
明確：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的�！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。
2.開展小組合作探究：通過我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現集中營恐怖的`。
明確：
(1)參觀者無不驚恐萬分。
(2)運用側面描寫，從側面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。
3.回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，讀一讀并體會其中的含義有哪些。
明確：將奧斯維辛現在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進行連接，形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.學過本課，談談自己對于戰(zhàn)爭的理解。
2.觀看與二戰(zhàn)相關的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》《拉貝日記》，寫一篇300字左右的影評。
《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 篇6
一、教學目標
知識目標：
掌握新聞的內容要素和結構特點；理解作者獨特的寫作視角，把握作者的情感。
能力目標：
培養(yǎng)學生準確、快速捕捉信息的能力及新聞寫作的能力。
情感與價值觀目標：
把握文章所蘊含的情感和深遠內涵，正確引導學生的情感價值觀:正視歷史，正確理解法西斯的罪惡，不要忘記歷史，珍惜現在和平安定的生活;培養(yǎng)學生關心國內外大事的習慣。
二、教學重難點
1、教學重點
引導學生正確理解法西斯的罪惡;培養(yǎng)學生準確、快速捕捉信息的能力及關心國內外大事的習慣。
2.教學難點
準確理解作者的寫作視角；掌握新聞寫作技巧，學會新聞寫作。
三、教學設想
1、課時安排
1課時
2、教學策略
圖文情景創(chuàng)設法
取鏡采景法
導學法
強調對比法
四、教學過程
（一）導入
利用多媒體工具展示一些見證奧斯維辛集中營罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學生先動情，為課文講解奠定感情基調，幫助學生更準確的把握作者的情感。
�。ǘ┱n題與作者
1、作者簡介
亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾。他被一位出色的新聞工作者。他為報紙注入新的活力，增添了一個每天出版的經濟欄目和若干有關體育、周末休閑和科技的欄目。并且有自己獨特的報道風格。本文則在1960年獲得美國新聞最高新聞獎--普利策獎。
2、奧斯維辛集中營：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠--奧斯維辛集中營，二戰(zhàn)結束時，整個集中營占地面積達40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內采用毒氣等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，高達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產名錄。
�。ㄈ┱w感知--動情
以帶問默讀的方式進行整體感知。
主導問題：1、這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》,為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”,記者為什么還要去報道，這個題目取得好不好？
明確：①“沒有什么新聞”--奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報道了。
�、凇盀槭裁从忠獙憽�--但作者還是要寫，因為他此時已經不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
�、廴〉煤茫錆M懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。
2、讀了課文之后，你對奧斯維辛集中營有什么印象？是怎樣感受到的？
明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。
�。ㄋ模┱n文賞析--動心
主要從以下三個方面深入賞析課文：精巧的視角、精彩的細節(jié)、精煉的語言。
1、精巧的視角
選取一篇普通的短新聞，先讓學生自己分析它的寫作視角。
新華社電昨晚十點，北京新華路中段一家KTV發(fā)生特大火災，造成6人死亡，12人受傷，其中3人傷勢較嚴重。目前，還不清楚火災原因，警方正在全力調查。
明確：寫作視角是客觀報道、零度寫作。
零度寫作：來源于法國文學理論家羅蘭巴特1953年發(fā)表的一篇文章《寫作的零度》。現在多指作者在文章中不摻雜任何個人的想法，完全是機械陳述。但并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是將澎湃飽滿的感情降至冰點，讓理性之花升華，寫作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫。多見于新聞寫作。也就是客觀報道。
然后再與本文的寫作視角進行對比。
明確：本文的寫作視角很特別，不同于以往新聞的寫作視角，在客觀敘述的基礎之上還有作者濃烈的主觀情感，突破零度寫作的傳統(tǒng)模式。
弄清了寫作視角后再來看看這種獨特寫作視角下的具體內容，采用取鏡采景法，要求學生把自己想象成一位攝影師，自己去抓拍鏡頭，體會作者的感情，參觀者在集中營里看見了哪些東西？他們在看見這些東西時有什么反應？用一個詞來概括他們的表情，討論這些變化說明了什么？
明確：①奧斯維辛集中營的焚尸爐--“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的�！�
②擁擠的囚犯宿舍--“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。
�、塾鲭y者的鞋子--“…一看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，…停下腳步，渾身發(fā)抖。”
�、軋�(zhí)行絞刑的地下室--這時，他們感到自己也在被窒息。另一位參觀者進來，她跪了下來，在自己胸前畫十字。
人們感情的變化，從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的'人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指！
2、精彩的細節(jié)描寫
課文的細節(jié)描寫滲入了作者濃烈的情感，也是獨特寫作視角的深入體現，采用導學法。
①課文中還有好幾處寫到了與奧斯維辛集中營不相稱的事物，如第八段寫到：“在德國人撤退時炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，“雛菊花在怒放”。請思考一下，這樣的一種反差和對比有什么作用？
明確：作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都能開出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢？
②在這里作者突出的描寫了這個姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達什么？
明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應該永遠銘記納粹的罪惡。
�、壅n文開頭寫集中營所在地“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”結尾又寫道：“這里陽光明媚，綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們高興地嬉戲。”這是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫有什么作用？
明確：內容上，以明快的景物，歡樂的小孩反襯集中營當年的暗無天日慘絕人寰同時也表達了作者對遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，這樣寫有悲上加悲的效果。結構上，使文章更加完整，同時也照應了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞，實乃憤激之言，首尾寫平靜的景物，暗示作者內心洶涌澎湃。
3.精煉的語言
這則新聞開頭和結尾的語言如散文詩般的優(yōu)美，新聞主體的語言又不乏反諷和凝練，此處采用導學法，引導學生品味語言，提問引發(fā)學生思考。
首先引導學生品味如詩般的語言：
在布熱金卡
最可怕的事情是
這里居然
陽光明媚暖和
一行行白楊樹
婆娑起舞
在大門四周的草地上
兒童在追逐游戲
在布熱金卡
本來不該有
陽光照耀
不該有
光亮
不該有
碧綠的草地
不該有
孩子們的嬉笑
在奧斯維辛
沒有新鮮東西可供報道
這里
陽光明媚
綠樹成陰
孩子們在追逐游戲
其次引導學生品味精煉的語言。
�、佟皡⒂^者默默的邁著步子”，仔細揣摩“默默”二字，你能感受到什么？
明確：參觀者的心情十分沉重
②“從長廊兩邊的墻上，成排的人注視著參觀者”作者這樣寫有什么作用？
明確：作者故意把視點顛倒，創(chuàng)設了真實的現場感，讓人身臨其境。
�、圩屑汅w會“夠了”二字的情感并說說它簡而味永的作用。
明確：點到為止，卻余音裊裊，其中蘊涵了豐富的情感：對受難者目不忍睹，耳不忍聞；對法西斯分子的痛恨；對歷史悲劇不再重演的祈望；對和平自由長存的美好祝愿，這二字可謂簡而味永。
�。ㄎ澹┱n文總結
首先學生試總結課文的主題。
明確：
①對法西斯殘暴行為的憤怒控訴。
②對受害者的哀悼，對歷史的反思。
�、厶嵝汛蠹摇扒笆虏煌�，后世之師”。
老師再總結課文。
文章沒有陰森恐怖的鏡頭,沒有血腥的畫面,只是重現了新聞的事實真相，但透過細節(jié)卻能引發(fā)人們對生命,對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達了作者對自由、和平與祥和的向往，同時提醒大家要珍惜現在和平安定的生活。
(六)布置作業(yè)--向青草更青處漫溯。
1、觀察身邊的新鮮事，寫一則短新聞。
2、課后觀看一部反映奧斯維辛的電影《辛德勒的名單》，并寫觀后感作為本周的作文，字數不限，要有自己的真情實感。
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