公開課教案設計之烏鴉喝水
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡單明了，一年級同學大多聽過。設計理念
創(chuàng)設實踐活動，給同學自主、合作、探究的機會。鼓勵同學質疑問難，開掘同學的發(fā)明潛能，激活同學的思維和想像力。尊重同學的個性，重視同學的自我反思，相互評價，促進同學的發(fā)展。注重同學在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
【學習目標】
�。�、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
�。�、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。
【教學流程】
一、復習檢測
�。�、讀詞卡。
�。病⒄遗笥延螒颟ぉみB字成詞。
�。ㄔ凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起同學學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。）
二、提出問題，合作初步解疑
�。�、讀課題，質疑，梳理問題。
�。病⒆宰x課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�。�、指名讀１～３自然段，考慮提出的.問題。
４、４人小組討論交流讀懂的問題。
（把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現的問題。）
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）
�。薄⒅缸x第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水？
�。�、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
�。�、同學自我評價朗讀。
（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學習第二、三自然段
�。�、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。
�。�、同學自讀二、三自然段。
３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
�。础⒔涣骱献鹘Y果。
�。ǜ鶕瑢W喜新求變、活潑好動的天性以和形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
�。�、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
�。丁⒅笇Ю首x二、三自然段，同學自我評價。
�。�、發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
（注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復習鞏固
�。薄⒖凑l讀得最快：
�、� 烏鴉口渴要喝水。
�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。
�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
（識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。）
２、看誰寫得最好。
【板書設計】
�。保� 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
【教學反思】
學習過程是同學主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了同學主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給同學提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，保守的教學通常是教師演示，讓同學理解喝著水的過程，同學處于被動接受狀態(tài)。為了讓同學嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓同學在自讀課文的基礎上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。同學實驗完成后，不由發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，同學主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級同學的特點，很好地調動了同學的積極性，同學在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
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