《一名物理學家的教育歷程》教案參考（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《一名物理學家的教育歷程》教案參考，歡迎閱讀與收藏。
《一名物理學家的教育歷程》教案參考 篇1
【教學內(nèi)容】
《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學家加來道雄的作品。加來道雄是什么人?這位紐約市州立大學的理論物理學教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當年愛因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的 “萬物至理”（theory of everything）的一把鑰匙。雖然身為理論物理學家兼科普作家，但加來道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學知識或理論，而是回顧自己成長歷程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個階段。這兩個階段即童年時期和青年時期。
文章開頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時間順序?qū)⑦@兩件趣事娓娓道來。第一件趣事是鯉魚世界的幻想。鯉魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者試圖從鯉魚的角度來認識它所生活的世界，并借此來觀照人類對世界的認識。通過隱晦地比較可以看出，人類和鯉魚一樣，在對自己所生活的世界的認識方面存在著保守、固執(zhí)等局限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚世界之外還有未知世界，那么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。
第二件趣事是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個階段又可以細分為三個層次：第一個層次是單純地因為事件本身的神秘而感到好奇，僅僅停留于淺層次的感性認識；第二層次是在查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來道雄受到鼓舞和感動，決心對這件事情刨根究底，從而確立了今后的人生方向——理論物理學家。這是他邁向科學研究和探索的第一步，也是關(guān)鍵的一步。第三個層次是他查閱了大量資料、了解到愛因斯坦最后研究的是統(tǒng)一場論之后，也是他真正進入科研狀態(tài)后遇到的第一個困難——高維世界和統(tǒng)一場論可能存在著某種聯(lián)系，對這關(guān)鍵的一點他不理解。這就進一步把他的研究范圍確定了，加來道雄的科學探索之路由此展開。
為了解決眼前這個難題，他又開始廣泛查閱資料，盡管知道科學家中已經(jīng)有人建造出來產(chǎn)生反物質(zhì)所必須的原子對撞機，作為高中生的他卻沒有想過放棄。如果說童年的兩件趣事“豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一名理論物理學家的歷程”，乃至進一步確定了“我”此后具體的科學研究范圍的話，那么在高中階段完成的第一個實驗則更多地磨礪了作者的意志，養(yǎng)成了他的堅韌品質(zhì)。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒有細說，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點，因此，他在父母親的支持下，本著執(zhí)著和探索的精神，奉獻出自己的整個圣誕假期和所有的業(yè)余時間，終于建造出了他的電子感應加速器。
文章盡管只具體寫了兩個階段的三個事件，但是在他走向科學探索的過程中卻突出表現(xiàn)了一個科學工作者所必須具備的基本素質(zhì)：想象力（鯉魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實驗精神（制造電子感應加速器）。同時他的成長經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想象、懷疑和猜測，不能固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。
【教學設想及依據(jù)】
《湖北省高中新課程語文教學實施指導意見》中提出：我們教學要“以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程促進學生全面發(fā)展的獨特功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)；為學生不同的發(fā)展需求提供學習空間，為學生終身學習和有個性的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”而《高中語文新課標》也提到高中語文課程“應以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學習內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力”。
《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔物理學家加來道雄自述成長歷程的一篇文章。因為是物理學家，所以其中必然涉及到物理知識，而老師在教學中既要使理科生從中學習科學家的成長經(jīng)歷，又要激發(fā)文科生對自然科學探索的興趣。既要還原加來道雄由一個普通少年成長為一名理論物理學家的過程，又要避開物理知識從文本的角度進行解讀，這樣就必然會遇到一定的閱讀障礙和文本解讀方面的困難。
因此，教師在講授這篇課文時，我抓住文章結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰的特點，一開始就讓學生把握住課文標題中的“歷程”在文章中的具體事件。然后再針對每個具體事件展開：第一個事件即鯉魚世界的幻想部分，讓學生在文章中尋找、然后討論交流比較人類和鯉魚對世界認識的相似之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個事件是“對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分，重點把握作者“好奇（覺得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現(xiàn)問題（查閱資料，確定科研范圍）”的過程——這實際上也是他走向科研之路的關(guān)鍵過程；第三個事件是“完成電子感應加速器的實驗”，這個相對簡單，只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執(zhí)著創(chuàng)新的精神品質(zhì)即可。
然后，我引導學生思考文章題目為什么是“教育歷程”而不是“成長歷程”的問題，讓學生考慮人的“自我教育”的重要性，讓學生關(guān)注自我興趣的培養(yǎng)，啟迪他們執(zhí)著的追求精神，尤其注意作者對科學熱愛的啟蒙和對自然及社會的探索精神。
【教學過程】
一、導入
二、快速瀏覽課文，了解作者的成長歷程，理清文章思路。
童年時期 青年時期 （成年時期）
鯉魚世界的幻想
愛因斯坦故事 建立實驗室 成為理論物理學家
三、習讀課文
1. 討論交流，合作探究：鯉魚對世界的認識和人類對世界的認識有什么相似之處？作者對此有何認識？
2. 讀指定段落思考：高維世界的謎團尚未解開，加來道雄又是怎樣對愛因斯坦未竟的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣的？
3. 在理論研究中遇到困難的加來道雄是怎樣面對和解決的？
四、拓展思考
文章題目為“一名物理學家的教育歷程”，為什么不是“成長歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們怎樣的啟示？
五、結(jié)束語
《一名物理學家的教育歷程》教案參考 篇2
教學目標
1、把握作者的行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、了解作者成為理論物理學家的歷程，學習他執(zhí)著奮進的精神。
德育目標
培養(yǎng)科學精神，關(guān)注學科探索過程，激發(fā)學生探索未知世界的興趣。
教學重點
把握作者的行文思路
教學難點
通過文本聯(lián)系當下，探究作者進行科學實驗的現(xiàn)實意義。
教材分析
本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導學生了解科學探索的動機、過程與方法，在獲得科學認知的同時，體會人文之美與理性思考的價值，激發(fā)學生科學探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神。同時也要引導學生學習整合閱讀與表達，養(yǎng)成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實踐性的學習活動貫穿在整個單元教學之中。
學情分析
學生在學習了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對“科學精神”
有了一個較為全面和清晰的認識，因此在學習本文時仍需抓住這條主線，保有對探索世界的好奇心和想象力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度與實證的科學方法；聯(lián)系“任務”而精讀、細讀。
課型
自學課文
教學時間分配
一課時
教學準備
1、了解作者
加來道雄，日裔美籍理論物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》、
《量子場論》和《超弦導論》的作者。
2、理論物理學
對應于物理學分為理論物理和實驗物理，物理學家也可以分為理論物理學家和實驗物理學家。當然，物理學中理論和實驗都是必不可缺的組成部分，所以有時候這樣的分類很難界定。
只不過在一個物理學家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學家，例如愛因斯坦；而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學家，例如法拉第。
教學方法
合作、討論、點撥。
教學過程
一、導入
科學家總是對未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天，加來道雄用他自己的方式來向我們解釋對于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚一樣，面對暫時還未解開的謎題，我們可以而且應該去探索，而不是妄自主觀的否認其存在！
二、快速閱讀全文
�。ㄔO計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）
思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？
明確：1、對鯉魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。
三、根據(jù)提示，理清文章思路。
（設計意圖：考察學生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解情況。）
�。ㄒ唬�1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導自己走上理論物理學家的歷程。
�。ǘ�2—11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。
�、倩孟膈庺~“科學家”研究的局限性。②推知人類對多維空間研究的局限性。
（三）（12—18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。
�、偬骄繍垡蛩固刮赐瓿傻睦碚�。②建立自己的原子對撞機。
四、小組合作探究完成下列問題。
�。ㄔO計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）
1、“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？
2、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？
3、課文中多維空間歷險故事（11段）和統(tǒng)一場理論書籍（14段）兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？
4、作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學家”應該是怎樣的人？
五、探究
�。ㄔO計意圖：樹立學生積極向上的人生理想。）
作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？
六、交流
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考問題，增強形象思維能力，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識。）
在你看來，想象力、興趣、實驗精神對成為一名優(yōu)秀的科學家該如何排序？結(jié)合《青蒿素》談一談除了上述優(yōu)秀品質(zhì)，你還有哪些補充？
板書設計
想象力興趣實驗精神
教后反思
對于一篇自學課文，如何引導學生在讀中有所收獲，設置問題就成為關(guān)鍵。因此，雖然表面上是學生在自讀課文，但實際上教師對問題的設置可以更好的幫助學生理解文本以及作者表達的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中，受時長所限，比較閱讀未能完全展開，這一點在今后教學中應重點關(guān)注。
《一名物理學家的教育歷程》教案參考 篇3
【知識目標】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。
二、理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響。
【能力目標】
一、能在整體把握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，聯(lián)系個人學習、生活經(jīng)歷，談談生活、學習與理想的關(guān)系。
二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會，科學探究的創(chuàng)新思維與能力。
【情感目標】
一、培養(yǎng)強烈的求知欲與勇于探索實踐的創(chuàng)新精神。
【課時】一課時
【重點與難點】
一、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。
二、遷移拓展，聯(lián)系個人學習、生活經(jīng)歷，談談生活、學習與理想的關(guān)系，是難點。
【教學過程】
一 導入新課
1 自我介紹并提出要求。
2 聯(lián)系《動物游戲之謎》，導入新課，對作者進行簡單介紹。
〖背景資料〗
加來道雄，美籍日裔物理學家、紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。加來道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。
〖名家導入〗
如果有人想了解現(xiàn)代物理學最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。超越時空的探索，乃20世紀人類的偉大智力壯舉。
二 整體把握，理清文章脈絡
1 、請同學快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。
〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2 、請同學思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？
〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對于鯉魚在水中游這 種現(xiàn)象，對于老師講的一個探索宇宙本質(zhì)的科學家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激情。促使作者從小就對科學領(lǐng)域的'事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學探究的道路。
3、作者能有所成就，除了從小就對科學研究有濃厚的興趣和勇于實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么？
〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進行科學實驗，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的道路。
4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”
這句話中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么？
〖提示〗
“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中？如果用一句話�？梢愿爬椋骸皭垡蛩固挂簧芯康木烤故鞘裁磫栴}？”
‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個世界的”和這個“世界的內(nèi)在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學家；實際上，作者所要強調(diào)的是：要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學家的執(zhí)著精神和堅強意志。
【教師總結(jié)】
成為一名科學家必須具備的條件：
想象力，興趣，專業(yè)知識學習，探究創(chuàng)新精神
三 討論交流
1 、引導學生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動物的游戲之謎》）
2 、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應該做些什么呢？
四 遷移擴展
1 布置一篇作文要求同學用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。
2 完成《學案》P150“課外延伸”
《一名物理學家的教育歷程》教案參考 篇4
學習目標：
1.掌握運用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。
2.感悟科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。
3.培養(yǎng)學生相關(guān)科學精神。
重點：
1.運用一定的閱讀技巧，梳理文章內(nèi)容；
2.理解“教育”的內(nèi)涵，領(lǐng)會科學精神，獲取自己成長的啟示。
3.激發(fā)想象，培養(yǎng)學生相關(guān)科學精神。
難點：
理解“教育”內(nèi)涵，具體把握三件經(jīng)歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入
1.錢學森之問：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？
2.作者及相關(guān)文體知識簡介
加來道雄
科普文章
自讀課文
二、感知文章內(nèi)容
歷程三件事：1.觀魚的遐想
2.探索愛因斯坦未竟事業(yè)
3.做實驗建立原子對撞機
三、閱讀探究
1.分組探討三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學精神。
2.建設性地回答錢學森之問。
3.把握三件事的內(nèi)在聯(lián)系，認清科學探索的過程，理解諸多科學精神的整體作用。
四、課堂延伸拓展
分享想象故事，激發(fā)想象力，培養(yǎng)一種最基本的科學精神。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成課時作業(yè)13的閱讀題。
《一名物理學家的教育歷程》教案參考 篇5
(一)教學目標
1、知識與技能:
(1)了解作家、作品。
(2)體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對人成長的作用。
(3)學習題記的寫法。
2、過程與方法:
(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。
(2)結(jié)合現(xiàn)實生活實際討論。
3、情感態(tài)度與價值觀:
(1)培養(yǎng)學生的探索精神。
(2)引導學生養(yǎng)成正確的科學觀,明確興趣在學習過程中的重要作用。
(3)明確做事除了興趣還得腳踏實地。
(二)教學重點
1、指導學生理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學觀、學習觀。
2、文章題記的寫法。
(三)教學難點:
結(jié)合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。
說教法
教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡,才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點,進而準確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗,掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。
在使用本方法時應注意以下幾點:
1、要學會分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>
2、要學會分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準確的分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。
3、要學會分析事實。找到事例,分析事例相關(guān)的問題,逐步深入,透過現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。
說學法
在授課過程中,首先對預習情況進行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導學生在閱讀文本時一要列出課文的綱要、信號的結(jié)構(gòu)圖表,二對結(jié)構(gòu)圖表問題化即存疑,提出相關(guān)探討的問題,并嘗試分析。
說教學過程
一、導入
設想:從學生熟悉的例子或生活實際,如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以后的成長與發(fā)展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預習
1、正音、正字
2、內(nèi)容概述
四、推進新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表
2、指出核心事件。
3、提出相關(guān)探討問題。
明確:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問題
(1)“魚”是怎樣認識“世界”?
(2)這種認識說明什么?
(3)實驗事例對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義?
(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機產(chǎn)生,所以課前要充分準備。)
(二)對問題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。
五、課堂小結(jié)
對本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點。
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