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記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學(xué)會生字、新詞。
5.朗讀課文。背誦第5自然段。
教學(xué)重點使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學(xué)難點體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡浻浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題。記是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當(dāng)導(dǎo)游的機會，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個旅游帽作為獎品獎給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀23段。
2、學(xué)生自由朗讀23段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。ǎ玻┻�有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
�。ǎ常┎乱徊拢屯╅_的花是什么顏色的？出示圖。
（４）出示實物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)。
這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
第二課時
一導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。
過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學(xué)習(xí)課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）
過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1．洞口寬像橋洞
�。�1）指讀，讀出寬大的感受。
�。�2）明確學(xué)法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。
過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．自學(xué)外洞，把自己的收獲匯報給大家。
高、大
仿佛到了個大會堂
聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來？
過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗桑�
3．出示資料：
內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有水石奇觀之譽。
（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
�。�2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。
�。ㄗ砸詾椤]有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會）
（3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
�。�4）看電腦填空。
過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
（5）有感情朗讀全段。
過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4．默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的`？然后有語氣地讀出來。（1）黑漆黑一片什么也看不見（2）洞頂?shù)碾p龍（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
�。�4）看圖片加深體會。（5）把句子補充完整。
�。�6）出示資料：
洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有黃龍吐水、倒掛編幅、彩云遮月、天馬行空、海龜探海、龜蛇共生、青蛙盜仙草、壽星與仙桃等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
�。�7）感情朗讀。指讀。
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結(jié)：
（1）
結(jié)合板書總結(jié)全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
�。�2）
發(fā)散：學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進行課內(nèi)外結(jié)合。
老師知道，同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多與課文相似或相關(guān)的材料，下面我們就來展示給大家吧。
�。�3）
針對學(xué)生的展示進行總結(jié)。
同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。
板書設(shè)計
23.記金華的雙龍洞
景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞
寬
高大
窄小
黑大
記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案 篇2
例披文入境的教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境�！袄蠋煯�(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。
二、整體感知，擬定郊游
教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
（三）入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。
1．請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學(xué)生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
3．默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學(xué)寫游記
�。ㄒ唬╇p龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
�。ǘ┦罴僖搅耍源宋臑榉独�，做一篇游記。
自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學(xué)法
一、明確目標(biāo)，點明學(xué)法
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)
1．了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點；
2．練習(xí)給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；
3．通過電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
4．倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。
�。ǘ⿲W(xué)法
1．看圖片，悟詞義；
2．賞景觀，抓特點；
3．理順序，學(xué)寫法；
4．勤動腦，善發(fā)現(xiàn)。
�。ń處燑c擊課件中的“教學(xué)目標(biāo) ”、“學(xué)習(xí)方法”）
二、邊讀邊想，列出游蹤
（一）用自己喜歡的.方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學(xué)生說作者的游覽線路）
�。ǘ┛戳诉@個游覽線路，你最喜歡哪個地方的描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）
三、自學(xué)為主，課件相輔
教師不拘泥于游覽線路，學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法。
（一）學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
1．和這位同學(xué)一樣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一起把描寫內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。
2．剛才大家游了內(nèi)洞，內(nèi)洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”）
3．這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片讓學(xué)生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）
4．大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力）
（二）學(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：除內(nèi)洞外，同學(xué)們還喜歡什么？（有生回答孔隙）
1．閉上眼睛，坐上小船，體會作者的感受，想想孔隙有什么特點？（一生朗讀第五自然段）
2．既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）
3．作者躺在船上生怕什么？請大家做動作，把椅背當(dāng)小船，身子貼在椅背上，感受作者當(dāng)時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“路上”
過渡：這么多同學(xué)喜歡路上，四人小組一起學(xué)習(xí)寫路上的段落。
1．喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）
2．“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）
3．有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）
（四）學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
1．朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”�！岸赐狻保�
2．不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）
四、溪流引路，再擬游序
在發(fā)揚民主，充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上，打亂游覽順序教學(xué)，為避免學(xué)生思維混亂，以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識。
�。ㄒ唬┰诼飞铣丝吹矫髌G的花花草草外，還看到了什么？
�。ǘ┱n文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。
�。ㄈ槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”
�。ㄋ模┳鰝�小練習(xí)，把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋�(nèi)洞）←（漆黑的石洞）
五、討論總結(jié)，編寫提綱
（一）四人小組討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？
�。ǘ┯斡泴懽饕c有哪些？（教師點擊課件中“游記要點”）
�。ㄈ┙o這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。
總評：
這兩種教學(xué)設(shè)計共同同點有：
1．二者都注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。
2．二者都強調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3．二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。
這兩種教學(xué)設(shè)計又各具特色，不同點在于：
1．教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學(xué)，新穎獨到，頗有創(chuàng)見。
2．教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯，將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為可聽可視的畫面，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。
3．教學(xué)目標(biāo) 不同：前者重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學(xué)生“披文入境”的朗讀，令學(xué)生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學(xué)要求，針對第三單元學(xué)習(xí)重聲、是編寫提綱，將游記教學(xué)與編提綱練習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生審美意識的同時，注重學(xué)生的理性思維能力。
記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
3.理清課文段落，概括段落大意。
4.練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學(xué)重點：
1.了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
2.理清課文段落，概括段落大意。
教學(xué)難點：理清課文段落，概括段落大意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)生字。
教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的`原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
三、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
�。�1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
�。�2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2．概括段落大意。
�。ǖ谝欢危簩�4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）
五、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1．請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。
2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。
六、作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．有感情地朗讀課文。
記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課的13個生字，理解有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點寫具體的表達(dá)方法。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第一課時
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生讀，識記，重點強調(diào)浙字的讀；蜒字的寫法。
2、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容。
1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子
六、通讀全文，要求讀得正確、流利。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容。
說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點部分。
你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí)。教師提供自學(xué)提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的.？
2、作者的感受是什么？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學(xué)情況。
�。ㄒ唬┛紫恫糠�
1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：
（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）
�。�2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）
�。�3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）
學(xué)生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經(jīng)過。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。
（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過孔隙的特點。
5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學(xué)習(xí)情況。
6、以爭當(dāng)小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過。
四、學(xué)習(xí)其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個主要景點之外，還寫了哪些內(nèi)容呢？（途中見聞）
2、作者是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會作者當(dāng)時的心情。
�。▽W(xué)生匯報自學(xué)結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：
�。�1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。
（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。�3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調(diào)子。
通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。
3、播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點有重點地寫。）
板書：
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--游外洞--由外洞進內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞
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