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《魯班學(xué)藝》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候，到終南山拜師學(xué)藝，經(jīng)過三年苦學(xué)，終于學(xué)好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞魯班學(xué)手藝的重點(diǎn)閱讀，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)文化的實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
(一)在揭題中導(dǎo)激學(xué)生以思
首先，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生審題，感知整體。
師問：你聽說過木工的祖師是誰嗎?好，我們今天就來學(xué)習(xí)最后一課關(guān)于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師，為什么學(xué)藝?(時(shí)間：年輕的時(shí)候)，到哪學(xué)藝?(地點(diǎn)：終南山)，把學(xué)藝一詞擴(kuò)充一下(事件：拜師學(xué)習(xí)木工手藝)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把回答的四要素內(nèi)容連接概括起來，便抓住了課文主要內(nèi)容。
其次，引言啟導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。
師述：我們剛才通過讀題僅知道了故事概貌，其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐富得多，生動(dòng)得多。課文講魯班學(xué)手藝，而我們大家則是學(xué)文化，同學(xué)們讀課文的時(shí)候，看有沒有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣，學(xué)生便會(huì)在讀書中積極思考。
(二)在初讀中扶幫學(xué)生以悟
學(xué)生通過單一的瀏覽式讀書，對魯班印象興許是朦朧的，所以學(xué)生初讀課文時(shí)，教師要采用扶的手段，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。
首先，教師提出初讀要求或步驟：
�、俪踝x課文，說說課文大致意思;
�、诶霉ぞ邥陂喿x中認(rèn)識(shí)理解生字新詞;
�、圻呑x邊思考課后第一題中7個(gè)問題;
④根據(jù)課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。
其次，教師檢查初讀情況，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，巧妙滲透思想教育。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解拜師學(xué)藝一詞時(shí)，不是孤立地詮釋，而先讓學(xué)生弄懂關(guān)鍵性(疑難)的詞素拜師的意思;再讓學(xué)生從課文中找出寫拜師的段落、拜的句子讀讀，聯(lián)系語境，學(xué)生不僅知道拜師是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學(xué)生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學(xué)生通過讀書知道魯班等師傅來，向老大娘作揖問路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里，對作揖一詞理解，可采用演示手段，讓學(xué)生切身感受敬人之舉。這樣，拜師一詞的教學(xué)，可謂起到了觸一發(fā)而動(dòng)全身之妙，學(xué)生既理解了語意，又感知了課文內(nèi)容;既學(xué)到了知識(shí)與方法，又受到了思想教育。
(三)在細(xì)讀中議引學(xué)生知
雖然在初讀中，學(xué)生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。照如下線索，理清文章脈絡(luò)，弄清各段寫什么之后，直插學(xué)藝重點(diǎn)段的閱讀。
尋師→拜師→學(xué)兄→別師
(1)坐等師傅(1)磨、用工具
(2)口試過關(guān)(2)拆裝模型
(3)學(xué)藝成功
教學(xué)要以讀書為本。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議、讀議結(jié)合，從而理解課文，掌握中心。師問：這段里講魯班學(xué)好了手藝，現(xiàn)在請大家邊讀邊想，魯班學(xué)藝為什么能成功?學(xué)生通過讀書了解到：
�、亵敯嗄スぞ邥r(shí)，白天磨、晚上磨，一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來了;
②使用工具時(shí)，他砍樹砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜;
�、鄄鹧b模型時(shí)，更是廢寢忘食，每一副都認(rèn)真拆三遍安三遍，時(shí)時(shí)琢磨，模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過思考，從而明白，魯班之所以能學(xué)藝成功，主要是因?yàn)樗趭^學(xué)藝，刻苦磨練。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步設(shè)疑：那么，是什么力量驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力;也是他成功的重要因素。當(dāng)然，魯班所遇的名師，則是成功的外在因素。教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，三考魯班是何用意(一看懂不懂木工基本知識(shí);二看有沒有誠心;三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事)。對此，魯班作了滿意的回答。這時(shí)，教師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的含義，從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞魯班的故事為什么廣為流傳的問題思考，從而歸納出文章中心思想。
(四)在總結(jié)中點(diǎn)促學(xué)生以學(xué)
在概括文章中心之后，教師要把課文內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來，以加強(qiáng)人物形象對學(xué)生的感染�？偨Y(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞
�、倌闶窃鯓涌朔䦟W(xué)習(xí)上的困難的?
�、谟恤敯嗄菢拥目炭嗑駟�?
③我們應(yīng)該向魯班學(xué)習(xí)什么?等問題的討論，深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想，并從中受到啟發(fā)與教育。
最后，教師在結(jié)束語中點(diǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使魯班形象在學(xué)生心目中扎根，影響和支配學(xué)生由知到行。結(jié)束語可這樣設(shè)計(jì)：魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活告別師傅時(shí)，師傅對他曾說過一句話(頓，讓學(xué)生答出)�，F(xiàn)在，同學(xué)們五年(或六年)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學(xué)們不辜負(fù)老師和母校對你們的殷切希望，不管升學(xué)與否，都要以名聲為重，像魯班那樣，品學(xué)兼優(yōu)。
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