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密西西比河風(fēng)光優(yōu)秀教案

　　寫(xiě)教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教，反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。下面是小編為你整理了密西西比河風(fēng)光優(yōu)秀教案，希望能幫助到您。

密西西比河風(fēng)光優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字，并能正確讀寫(xiě)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風(fēng)光。

　　3、學(xué)習(xí)作者按方位的順序來(lái)描寫(xiě)景物的方法，品讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．體會(huì)文章的意境美；

　　2．理解作者描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)密西西比河風(fēng)光的資料。

　　學(xué)生：反復(fù)朗讀課文，疏通字句。

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說(shuō)《阿達(dá)拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風(fēng)光。作家筆觸細(xì)膩，用散文詩(shī)式的語(yǔ)言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬(wàn)馬奔騰般奔流著，無(wú)數(shù)的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著……這篇作品受到各國(guó)讀者的青睞，人們對(duì)此評(píng)價(jià)說(shuō)：“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國(guó)密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心醉神迷�！�

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧�。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

　　夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩(shī)意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）

　　二、出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

　　1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？

　　3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過(guò)多讀多聽(tīng)，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。

　　三、再讀課文，深入分析問(wèn)題。

　　1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？

　　2．作者描寫(xiě)了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？

　　3．最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

　　四、體會(huì)作者描寫(xiě)景物意境美。

　　把課文中的一段話拿出來(lái)，一塊分析欣賞。

　　例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

　　同學(xué)們，通過(guò)這段話你們能想象出畫(huà)面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……

　　這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫(huà)面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫(xiě)文章，描寫(xiě)一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

　　五、完成課后習(xí)題一。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。

　　2．練習(xí)并且默寫(xiě)課后第3題中的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

　　1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。

　　二、精讀課文，理解作者描寫(xiě)的方法和藝術(shù)。

　　1．通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。

　　首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽(tīng)眾留下深刻的印象。

　　然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？

　　提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。

　�。�1）第二自然段開(kāi)頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。”

　　通過(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。”而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。

　�。�2）第四自然段開(kāi)頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

　　通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽(tīng)覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”

　　2．用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。

　　不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫(xiě)突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。

　�。�1）仔細(xì)讀第二自然段回答問(wèn)題。

　�、龠@一段描寫(xiě)了哪些景物（植物）？

　　提示：“各種樹(shù)木、野葡萄、喇叭花、苦蘋(píng)果……”

　�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。