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《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 1
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。它的文字是美麗的，故事是感人的，細(xì)節(jié)是溫馨的。捧讀它，在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學(xué)生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界！
再好的書不經(jīng)過細(xì)細(xì)的品味是無法讓孩子們感受到它動人的光輝的。該如何引導(dǎo)我們的孩子學(xué)會讀書，快樂成長呢?在導(dǎo)讀課上我嘗試著：
1、激發(fā)讀書欲望
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要。為此在課堂上，以“猜”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在大膽的猜想中點燃起閱讀的激情。一開始就讓學(xué)生看圖猜一猜“女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭？”然后圍繞故事情節(jié)展開一系列的猜讀，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生猜讀的閱讀方法，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！耙恢恢┲氲降啄懿荒苷韧柌拿\？” 將猜讀引到了課堂高潮，這樣就好像播下一顆閱讀的種子，符合新課程倡導(dǎo)的“多讀書，好讀書，讀整本書。”
2、滲透方法指導(dǎo)
葉圣陶不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”“學(xué)會運用多種閱讀方法”�！凹訌妼﹂喿x方法的指導(dǎo)�！比~老所說的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在上《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課前，我一直在思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。最后我決定以自己親歷讀書的方法為主，結(jié)合學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的現(xiàn)實特點，開展讀法滲透。
在這堂課上, 我從介紹書評到作者，直至插圖，從人物表到目錄再到內(nèi)容簡介，在交流中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，適時正確滲透閱讀整本書的一些方法，讓孩子們在無形中學(xué)習(xí)略讀的方法。結(jié)合自己精心挑選的故事片段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批注式的精讀，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解故事，走進(jìn)人物，體悟語言，從而升華情感，內(nèi)化吸收，由淺入深，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的特點。
3、適度運用媒體
在本課教學(xué)中，我將文本插圖拍成照片，將電影中的部分鏡頭做成圖片插入幻燈片，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)輔助資源，激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動地去創(chuàng)造想象故事情節(jié)，從而促進(jìn)主動閱讀，使課達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的`效果。當(dāng)孩子們看到小豬威爾伯與蜘蛛夏洛最后分別的場面，配上我深情的配樂解說，許多孩子情不自禁地流下了感動的淚水,書中的人物形象已深深觸動了孩子們的心靈，在每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子。
孩子們在輕松愉悅的聆聽中，結(jié)束了一節(jié)課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運的關(guān)注，還留下一個又一個大大小小的問號。帶著這樣的情感走出課堂，他們一定會走進(jìn)書中，收獲讀書的快樂。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 2
本次課主要采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的童年世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對友誼、生命的詮釋。
課前，利用兩個星期的時間與學(xué)生共同讀了《夏洛的網(wǎng)》，及時交流自己的閱讀感受。并填寫了閱讀記錄卡，將自己喜歡的篇章句段摘抄到閱讀積累本上，指導(dǎo)學(xué)生制作了精美的閱讀積累卡。在此過程中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，獲得了愉悅的閱讀享受，收獲了許多意想不到的驚喜。
班級讀書會上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶近一年多來我們的班級讀書會的點點滴滴，以及我們共同讀了哪些書，回顧我們的閱讀之路所經(jīng)歷的美好風(fēng)景，讓學(xué)生感受到自己的閱讀果實是那么的豐碩。學(xué)生帶著無限的成就感饒有興趣地進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動中。帶著對《夏洛的網(wǎng)》的深厚感情看到了人們對這本書的高度評價，同學(xué)們也發(fā)自肺腑地談了自己對《夏洛的網(wǎng)》的評價，那份感動和喜愛溢于言表。接下來通過猜謎語等一系列活動整體感知交流了《夏洛的.網(wǎng)》的主要內(nèi)容，回憶作品中的主要人物，回顧故事發(fā)生的地點，學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，對整部小說再次獲得了一個大致的感知回顧。
但是，更應(yīng)該通過班級讀書會，在老師的引導(dǎo)下欣賞、體會整部作品的優(yōu)美之處，從而在欣賞之中又掌握一定的閱讀課外作品的方法，這才是最關(guān)鍵的。小說最重要的三要素就是人物、情節(jié)、環(huán)境，其中情節(jié)和環(huán)境又是為塑造人物服務(wù)的，所以我先讓學(xué)生有層次地談?wù)勅宋�，作品中的哪個人物給你留下最深刻的印象？為什么？請聯(lián)系相關(guān)的句段談?wù)�。先在閱讀小組中根據(jù)自己的閱讀記錄卡來交流，可以交流,再全班集體交流哪些人物給你留下深刻的印象？其中你最喜歡誰？等等，由此揭示人物的性格特征，讓作者所塑造的鮮明的人物形象在學(xué)生的心中更加明朗、可愛。一部作品的成功也與它引人入勝的故事情節(jié)分不開，品味問中精彩片段同樣重要，出示《夏洛的網(wǎng)》1—22章目錄，讓學(xué)生說說對哪個章節(jié)最感興趣，有感情地朗讀精彩、優(yōu)美的片段，接著老師也給同學(xué)們朗讀最讓自己感動的片段，并輔助一段相關(guān)的電影片段，增加了作品的感染力，徹底打動了孩子們的心靈。
最后的展示閱讀積累卡和推薦懷特作品環(huán)節(jié)更是將整個班級讀書會活動推向了高潮。我和學(xué)生們都感覺一節(jié)課的時間還不夠用，我們還有很多話沒有談。一部小說涵蓋的內(nèi)容實在太多，比如關(guān)于夏洛的網(wǎng)上如何能織出這些文字？這些文字那么美，還沒有用心去體會等等。那就只能讓孩子們課后自己再慢慢討論品味了。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 3
剛開學(xué)第二周，就接到領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)，讓我在我校的“讓閱讀點亮童年”校本閱讀研討活動中上一節(jié)閱讀課。好在要求我上的是上過的一節(jié)《夏洛的網(wǎng)》推薦閱讀課，有現(xiàn)成的教案、課件，這使得我輕松不少。
當(dāng)我打印出教案，再來對照課件，熟悉上課流程時，我才開始緊張起來。原本以為以前上過，一定是輕車熟路，記憶深刻。沒想到，當(dāng)時的感覺完全找不到了，一遍一遍的復(fù)習(xí)教案，可就是記不進(jìn)腦子里。這下把我急的！
上課時，我就在心里想著下一步該講什么，下一張幻燈片是什么內(nèi)容。自我感覺完全是在走教案，課堂毫無生機。所以，我的教案很快便被我“走”完了。不過，我感覺課堂效果還是有的。下課后，學(xué)生們都問我在哪里能買得到這本書，我激起了他們對閱讀的欲望。我想這完全歸功于我成熟的教案和課件，但和我本身毫無關(guān)系。無論誰來教，都會達(dá)到這樣的課堂效果的'。
課后，我陷入了沉思。記得去年上這堂課時，取得了非常好的效果，也得到了教研員的高度贊揚，使我很有成就感。為什么同樣的課，同樣的人再上一次，就有這么大的區(qū)別呢？想把一堂課重新拾起來，再上一遍，確實對自己是一個高難度的挑戰(zhàn)，真沒想象中那么容易。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 4
上完了《夏洛的網(wǎng)》這堂課后，感覺人一下子輕松了許多。因為，課外閱讀指導(dǎo)課對我來說，是一門全新的課，我們多數(shù)老師都沒有接觸過這樣的課程，所以，自己在摸索中還是大膽地上了這樣一課，旨在起到一個拋磚引玉的作用，希望老師們能多提寶貴意見，讓我們一起進(jìn)步。
在這次班級讀書會中，我設(shè)計的重點是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
首先，讓學(xué)生一起來回顧，書中的主要人物有哪些。通過復(fù)習(xí)那些人物的名字，學(xué)生看書的記憶慢慢被喚醒。然后，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，回顧故事發(fā)生的地點都有哪些。這樣就把故事發(fā)展的脈絡(luò)也梳理出來了。
在理清故事的情節(jié)線索后，我設(shè)計了“夏洛的網(wǎng)，這是一張編織著（ ）的`網(wǎng)！”這個統(tǒng)領(lǐng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夏洛，感受夏洛形象，走進(jìn)威爾伯，重點領(lǐng)悟到威爾伯的知恩回報。在整個過程中，學(xué)生通過讀書中的片斷，相關(guān)的情節(jié)，體會感悟到夏洛是忠實朋友，有一顆善良的心、講義氣、無私奉獻(xiàn)，關(guān)心朋友，安慰、鼓勵、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會到這是多么可愛的威爾伯啊！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛、做事認(rèn)真……原來它具有許多被人喜歡的理由。最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的那份感動用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。
課上完后，從學(xué)生上交的讀后感及其他作業(yè)來看，學(xué)生有了對文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對于教師來說，值得我們探討的問題還有很多。
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